ANEXO 4

CUESTIONARIO
Deberán copiar las siguientes preguntas en un documento nuevo de Word y contestarlas.
Nombre: Jessica Esmeralda Sisa Robles

I. Leer las paginas 103-132 y 201-225 del libro “Desarrollo Psicológico y

Educación” de Palacios, y contestar las siguientes preguntas.

1. Define los siguientes conceptos

a) Asimilación: una vez dominado un esquema, la conducta se repetirá con el

objeto sobre el que inicialmente se formó, pero también con todos aquellos que se
dejen tratar de la misma manera, es decir, con aquellos que se dejen asimilar al
esquema.

b) Acomodación: hay ocasiones en que unesquema no es capaz de responder a

las características de un objeto, a las exigencias de conocimiento que plantea
(desequilibrio); se hace entonces necesario modificar el esquema previo
(acomodación) para restaurar el equilibrio, con lo que la conducta se diversifica y la
adaptación mejora.

c) Estadio: en cada momento del Desarrollo los esquemas de que el niño o la niña
disponen guardan una cierta relación entre sí; todos ellos pertenecen a un mismo
nivel de funcionamiento, a un mismo nivel de complejidad, todos forman una
estructura. Cada uno de esos niveles de complejidad o niveles estructurales es un
estadio evolutivo.

d) Constructivismo: la actividad del sujeto sobre los objetos obliga a ir

encontrando respuestas nuevas para los nuevos problemas, a ir inventando
soluciones a través del despliegue de un continuo proceso de adaptación; conocer
es entonces construir respuestas, transformar esquemas, movilizar toda la
maquinaria cognitiva para hacer possible una adaptación creciente a los retos que
se van encontrando.

e) Esquema: es la unidad básica de la vida intelectual. Se trata al principio de

acciones pautadas biológicamente (succionar) que luego se van diversificando
(succionar para comer, succionar por el placer de succionar) y dando lugar a
nuevas conductas que además se integran en acciones más complejas (coger un
objeto, llevárselo a la boca, chuparlo, sacárselo, mirarlo, agitarlo...).

Desarrollo Psicológico I.
Dra. María Elena Urdiales Ibarra.
Elaboración: julio 2020
 2. Menciona y especifica las edades correspondientes a los cuatro estadios del desarrollo
intelectual según Piaget.
Estadio sensoriomotor (0-2 años) la inteligencia es aquí práctica y se relaciona con la resolución
de problemas de acción.

Estadio preoperatorio (2-7 años) la inteligencia ya es simbólica, el lenguaje aparece y se enriquece

a gran velocidad, la imaginación se desarrolla. Los retos a que hay que hacer frente ya no son
sensoriomotores, sino lógicos; las respuestas apropiadas ya no serán acciones físicas, sino
razonamientos.

Estadio de las operaciones concretas (7-12 años) el pensamiento lógico aparece; al principio se
razona lógicamente sólo sobre contenidos sencillos, pero poco a poco la lógica va imponiendo su
soberanía sobre todas aquellas situaciones que el sujeto puede someter a verificación empírica, es
decir, sobre situaciones de experimentación concreta.

Estadio de las operaciones formales (a partir de la adolescencia) el pensamiento lógico alcanza su

máxima expresión, porque es capaz de aplicarse de forma coherente y sistemática sobre
situaciones que exigen manejar hipótesis y someterlas luego a una verificación ordenada y
exhaustiva, rechazando las que no se confirman y aceptando como parte de la realidad las que se
confirman. La expresión máxima de este nivel es la forma de operar del científico que imagina
hipótesis, las organiza, las comprueba, las verifica, sistematiza los resultados de sus hallazgos, etc.

3. Menciona las características principales de la inteligencia sensoriomotora según

Piaget
• Atención y percepción de estimulos.
• Identifica objetos y sucesos familiars.
• Hay un funcionamiento intelectual práctico

4. Nombra los 6 subestadios del periodo sensoriomotor y señala las edades en las que
aparecen
Subestadio 1 (0-1 mes): Adaptaciones innatas, ejercicio de los reflejos.
Subestadio 2 (1-4 meses): Primeras adaptaciones adquiridas, esquemas simples, reacciones
circulares primarias.
Subestadio 3 (4-8 meses): Coordinación de esquemas simples, reacciones circulares,
conducta semi-intencional.
Subestadio 4 (8-12 meses): Coordinación de esquemas secundarios, conducta intencional y
relaciones medios-fines, progresos en la imitación, error del subestadio 4.
Subestadio 5 (12-18 meses): Movilidad de los esquemas, experimentación activa, reacciones
circulares terciarias, conservación del objeto, casualidad objetiva, imitación precisa de
modelos presentes.

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Dra. María Elena Urdiales Ibarra.
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Subestadio 6 (18-24 meses): Interiorización de las acciones, aparición de los primeros
símbolos, conservación del objeto incluso con desplazamientos invisibles, imitación diferida.
5. ¿Cuál es la diferencia entre una reacción circular primaria, secundaria y terciaria?
En la primaria se repite una acción solamente por reflejos, en la segunda se repite la acción
para causar una consecuencia y en la tercera ya produce variaciones de sus acciones y las
repite.
6. ¿En qué consiste un error en el subestadio 4? Da un ejemplo
Es cuando el niño comete un error al mantener la conciencia de la existencia de donde esta
el objeto que ya no se ve. Por ejemplo, cuando pones una pelota debajo de un bazo rojo y
otro vaso azul, pero sin pelota y le das a el niño a que diga donde esta la pelota, si se la poner
varias veces en el rojo cuando la cambies al azul el niño seguirá escogiendo el rojo, aunque
no esté ahí.
7. ¿Qué es la imitación diferida y en qué subestadio ocurre?
Es cuando él bebe imita simbólicamente o por medio de sonidos alguna cosa que le haya
llamado la atención. Subestadio 6
8. Menciona 5 métodos de medición de las capacidades cognitivas (pueden ser visuales,
auditivas, táctiles, gusto)

1. Observación de conductas perceptivas sencillas.

2. Preferencias perceptivas.
3. Habituación-deshabituación.
4. Conductas operantes.

5. Medidas electrofisiológicas.

9. Explica en qué consiste el método de habituación-deshabituación

Es mostrarle algo al bebe que mantenga un movimiento igual por un tiempo hasta que al bebe
le aburra y que al momento de cambiarlo el bebe note el cambio.
10. Da un ejemplo del método de preferencias perceptivas así como de observación de
conductas perceptivas
Preferencias perceptivas: poner un carro que este dando vueltas alado del bebe y otro que
este estático al otro lado.
Observación de conductas perceptivas: Tomar el tiempo de cuanto el bebé ve una imagen.
11. Menciona tres capacidades perceptivas del bebé de 0 a 6 meses
A los 3 meses distinguen claramente una cara de otra.

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A los 4 meses los colores se perciben enmarcados en categorías, de tal manera que el bebe
percibe como semejantes los diferentes tonos de un mismo color.
A los 6 meses es casi como la visión del adulto
12. Explica la diferencia entre atención cautiva y atención voluntaria y da un ejemplo de
cada una
La atención cautiva es la que se produce casi por inercia, por cosas que resaltan mucho o son
muy obvias y la atención voluntaria se presenta cuando de verdad se quiere poner atención a
ese estimulo por medio de la motivación o por experiencias pasadas.
Ejemplo de la atención cautiva: un foco
Ejemplo de atención voluntaria: Poner atención cuando le estén enseñando a hacer algo
13. Explica un experimento para demostrar el principio de conservación de objeto y la
formación de categorías utilizando “nuevas investigaciones cognitivas”
Que el adulto se tape a cara enfrente del bebé y luego la destape.
14. ¿Cuáles son las características de la memoria del bebé?
Reconocimiento de objetos, personas y situaciones que ya se han visto antes. Se desarrolla la
memoria de reconocimiento.
15. Define autoconcepto
Modelo interno de sí mismo.
16. ¿En qué edad aproximadamente es la etapa preoperacional?
De los 2 a los 7 años aproximadamente.
17. ¿Cuáles son las limitaciones del niño preoperacional?
Apariencia perceptiva/rasgos no observables: dominado por los aspectos perceptivos de
los objetos, el niño no realiza inferencias a partir de propiedades no observables
directamente.
Centración/descentración: se focaliza en un solo aspecto de la situación o un solo punto
de vista (el propio), obviando otras posibles dimensiones o puntos de vista diferentes.
Estados/transformaciones: no relaciona los estados iniciales y finales de un proceso, al
ignorar las transformaciones dinámicas intermedias. Irreversibilidad/reversibilidad: no
puede rehacer mentalmente el proceso seguido hasta volver al estadio inicial.
Razonamiento transductivo/pensamiento lógico: establece conexiones asociativas
inmediatas entre las cosas al razonar de lo particular a lo particular.
18. ¿Por qué se dice que en la etapa preoperacional el niño vive en el egocentrismo?
Porque el niño no conoce otras perspectivas distintas a la suya y cree que todo el mundo
percibe, siente y piensa de la misma manera.
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 19. ¿Qué es el fenomenalismo, finalismo y artificialismo?
Fenomenalismo: Establecer un lazo causal entre fenómenos que se dan próximos.
Finalismo: Pensar que debe haber una causa para todo.
Artificialismo: Creer que las cosas han sido construidas de modo artificial por el hombre o
por un Ser Supremo.
20. ¿Cuál es el mecanismo que ayuda al niño a efectuar la selección perceptiva?
La atención.
21. ¿Cuáles son las 3 características de la atención?
Focal, sostenida y conjunta.
22. ¿A partir de los 2 años la atención va ganando 4 características cuales son?
Controlabilidad, adaptabilidad y capacidad planificadora.
23. ¿Qué es lo que requiere el niño para centrarse sólo en una actividad y focalizarse en
una meta?
Control atencional.
24. ¿Cuáles son las deficiencias de atención en la etapa preoperacional?
1) Deficiencia de producción: niños y niñas no utilizan estrategias en situaciones donde serían
muy útiles.
2) Deficiencia de control que se manifiesta en la incapacidad de manejar una estrategia de
modo eficaz.
3) Deficiencia de utilización, que consiste en que niños y niñas no pueden beneficiarse del
uso de la estrategia, aunque la emplean convenientemente.
25. ¿Cuáles son los primeros prototipos semánticos de conocimiento en el niño
preoperacional?

26. ¿En qué consisten los esquemas y las categorías?

Los esquemas son representaciones mentales que organizan el llamado conocimiento
temático, mientras que las categorías organizan el conocimiento categorial o taxonómico.
27. ¿Que organiza el conocimiento temático y taxonómico?
1) Conocimiento temático: agrupa elementos que se dan juntos o interactúan en un suceso o
secuencias de acciones (v.gr., un bebé y un biberón). Emerge a partir de relaciones de

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covariación en las pautas situacionales recurrentes (esquemas de escenas, sucesos e
historias).
2) Conocimiento taxonómico: agrupa como miembros de una categoría elementos por su
parecido familiar (v.gr., un bebé y un adulto; un biberón y una botella). Emerge a partir de
relaciones de similitud entre elementos (categorías básicas, supraordinadas y subordinadas).
28. ¿Qué es lo que integra un esquema de escena?
conocimiento de varios tipos:
a) sobre las relaciones físicas de los objetos (la manera en que se relacionan, su tamaño,
solidez y opacidad);
b) sobre los tipos de objetos que suelen verse en determinados lugares (cazos en las cocinas,
peine en el cuarto de baño, etc.);
c) sobre las relaciones de los objetos entre sí (sillas enfrente de mesas, cuadros en las paredes,
etc.).
29. ¿Qué son los guiones prototípicos?
Consisten en representaciones genéricas de lo que ocurre y cuándo ocurre en una determinada
situación.
30. ¿Qué es la amnesia infantil?

Es la explicación de que ningún adulto es capaz de recordar sucesos personales que

ocurrieron antes de los 3 años de edad.
31. ¿Qué es la memoria autobiográfica?

Es la memoria que se tiene a lo largo de toda la vida, dese la infancia.

II. Se buscara en Youtube los siguientes videos y se contestaran las preguntas

correspondientes.

Discovery Health Chanel. (20 de julio 2020). El Desarrollo cognitive del bebé. (Video).
Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=vRalfk5KFVw&t=1141s
Describe 3 experimentos que explicaron en el bebe de 0 a 2 años el “concepto de
permanencia”
1. Esconder uno de sus jueguetes detras de una pared de lado a lado para ver si lo
sigue con la mirada.
2. Esconder un juguete debajo de una tela donde se vea la orilla del mismo.
3. Jugar a “¿Donde esta bebe? ¿Aqui esta!” que consiste en que el adulto se tape y
destape el rostro frente a el bebe

32. Describe como se demuestra en un bebe entre 0 a 2 años la noción de “propiedades

Físicas de los objetos” (altura, anchura, peso, etc.)

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Dra. María Elena Urdiales Ibarra.
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 En el video hicieron un experimento donde ponían un objeto alto detrás de una pared
con dos columnas altas a los lados y hacían pasar el juguete, pero sin que se viera cuando
pasara por los lugares bajos, eso desconcertaba al bebe ya que el mismo ya tenia la
noción de que algo alto no se puede esconder detrás de algo más bajo. O podríamos
dejar caer un objeto y si el niño mira hacia abajo rápidamente es porque sabe que va a
caer.

33. Menciona cómo se ha demostrado el “uso de los objetos como herramienta” (uso de
la cuchara y pasamanos)

Se da cuenta que ciertas cosas no las puede hacer sin ciertas herramientas, por ejemplo,
que si quiere alcanzar un juguete que esta encima del mantel debe jalar el mantel para
dirigirlo hacia él. Por ejemplo, al comer prefieren usar las manos en lugar de la cuchara
para agarrar más firmemente la comida.

Discovery History. (24 de julio 2020). Piaget explica a Piaget. (video) Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=NuDjscvqE08
36. Describe con 3 experimentos de acuerdo a la Teoría de Piaget; el tipo de
pensamiento pre-operatorio (niños de 2 a 6 años)
1. En su primer experimento explica que es muy diferente la percepción de las
personas, por ejemplo, al decirle al niño que dibuje algo el lo dibujara como se le
viene a la mente, que tal vez no sea en si el elemento que mencionaron.
2. En el segundo experimento le muestran un pedazo de cuerda a una niña donde le
prguntan que si jalan la cuerda de un extremo como quedaria la cuerda y ella
menciona que quedaria mas largo de donde le jalaron y mas corto porque la niña
esta consiente de que la cuerda se movio hacia el otro lado y por consecuencia
queda menos cuerda de ese lado.
3. En el tercer experimento le muestran a la niña unos palitos y le piden que haga una
escalera con ellos, ella decide separar los palitos primero los grandes y luego los
chicos, en dos agrupaciones.

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