Instituto Profesional AIEP

Escuela de Desarrollo Social

INFORME DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

“ROL PSICOPEDAGÓGICO
ACOMPAÑANDO A ESTUDIANTES EN
PROCESO DE TRANSICIÓN DE IDENTIDAD
DE GÉNERO, EN CONTEXTOS
EDUCATIVOS”

NOMBRE ESTUDIANTE(S): Carolina Garrido C. Valentina Gutiérrez V.

DOCENTE: Fernanda Antonucci R.
ASIGNATURA: Gestión de proyectos sociales

Valparaíso, junio 13 del 2023

ÍNDICE
II.-RESUMEN:............................................................................................................................. 1
III.-PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:....................................................................................2
IV.-PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:...................................................................................2
V.-JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA....................................................................................3
VI.-OBJETIVO GENERAL:........................................................................................................ 4
VII DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN:....................................................................................5
VIII.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS........................................................6
XV.-EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS................................................10
X.- CONCLUSIONES............................................................................................................... 11
XI.-BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................... 12
XII.- ANEXOS............................................................................................................................ 13
II.-RESUMEN:

El acompañamiento psicopedagógico a estudiantes que están atravesando procesos de

transición de identidad de género en contextos educativos es un tema del cual no se tiene
mucha información. A medida que la sociedad avanza hacia una mayor aceptación y
comprensión de la diversidad de género, es crucial que las instituciones educativas brinden
apoyo adecuado a los estudiantes que enfrentan estos desafíos.
El objetivo principal de esta investigación es explorar y comprender el rol del psicopedagogo en
el acompañamiento de estudiantes en procesos de transición de identidad de género. Para
lograrlo, se llevó a cabo una revisión exhaustiva de la literatura académica sobre género,
identidad de género y psicopedagogía. Adicionalmente se realizaron entrevistas dirigidas a
psicopedagogos y psicopedagogas insertos en el sistema educacional municipal y encuestas a
través de la aplicación de Google Formulario a personas que conozcan a estudiantes que estén
en proceso de transición de género, ambas se realizaron para conocer cuál es el rango etario
especifico, y con el objetivo de conocer las necesidades de estos.
Los resultados obtenidos revelaron que el rol del psicopedagogo es crucial en el
acompañamiento de estudiantes en procesos de transición de identidad de género, pero no
existe protocolo a seguir en el contexto educativo. Es una investigación que se puede llevar a
cabo dentro del territorio.
Además, se identificaron una serie de desafíos y barreras que enfrentan los estudiantes en
proceso de transición de identidad de género en el contexto educativo a través de las
entrevistas y encuestas. Entre ellos se encuentran, la discriminación y el estigma social, así
como la falta de políticas inclusivas y de apoyo institucional.
Esta investigación demuestra la importancia del rol del psicopedagogo en el acompañamiento
de estudiantes en procesos de transición de identidad de género en contextos educativos. Al
proporcionar el apoyo adecuado, se puede ayudar a los estudiantes a navegar de manera más
efectiva estos desafiantes procesos, promoviendo su bienestar emocional y su éxito
académico. Asimismo, se enfatiza la necesidad de promover la inclusión y la aceptación en las
instituciones educativas para garantizar un entorno seguro y respetuoso para todos los
estudiantes, independientemente de su identidad de género.

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III.-PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

En los últimos años estamos viviendo y conociendo la emergencia de nuevas realidades en el

interior de la identidad de género, dando visibilidad a situaciones o circunstancias que hasta
hace pocos años eran completamente invisibles y absolutamente silenciadas. Pareciera que
estamos viviendo los momentos iniciales a realizarse un cambio de paradigma; “Dejar de
entender la experiencia de las niñas, niños y adolescentes en proceso de transición de
identidad de género como una patología, un desorden identitario o un problema, y comenzar a
considerarlo como un conjunto de construcciones y elecciones de carácter personal”. (Ballesté,
2018)

La transexualidad es un fenómeno que se presenta en todas las culturas de la humanidad y en

todo tiempo histórico. Las manifestaciones de identidad de género del ser humano son
variadas, y actualmente las encontramos con mayor frecuencia dentro del contexto educativo.

Desde ahí nace la necesidad de conocer el rol psicopedagógico dentro de un contexto

educativo para cubrir las diversas necesidades de niños y niñas en un rango etario de 12 a 15
años que se encuentren en proceso de transición de identidad de género.

Esto se trabajará dentro de la comuna de Quillota, específicamente en establecimientos

educacionales de carácter municipal en conjunto de la oficina de la diversidad de la comuna e
instituciones que aporten dentro de la investigación.

IV.-PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:

¿Cuál es el rol del psicopedagogo o psicopedagoga acompañando a estudiantes de 12 a 15

años en transición de identidad de género dentro de establecimientos municipales en la
comuna de Quillota?

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V.-JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

● ENSEÑANZA EN DIVERSIDAD SEXUAL: ROL DE LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS

DOCENTES (PSICOPEDAGOGOS).
La necesidad de mejorar la calidad de la formación inicial de los docentes en relación con la
enseñanza en diversidades sexuales es un tema muy frecuente en la actual discusión nacional
sobre el mejoramiento de la educación. A raíz de los mismo es que se plantea las habilidades
que debería poseer un agente educativo para poder realizar intervenciones de la educación
sexual dentro del contexto. Primero debe tener conocimientos para poder crear clases
democráticas, donde se implementen planes de estudio culturalmente incluyentes y sensibles
de las diferencias entre los seres humanos, como, que sea intencionado el equilibrio por la
igualdad de género, o bien, donde se incluyan actividades que trabajen los discursos
esencialistas sobre la identidad sexual. Además, es necesario que el cuerpo docente dentro del
cualquier establecimiento educacional posea la formación que permita conocer y aplicar
estrategias de inclusión y diversidad, propiciar compromiso y conocimiento teórico y práctico,
desde una mirada que valore la diversidad, como parte de su perfil ético, acompañado de
acciones concretas que les permita generar un buen ambiente dentro del aula y cualquier
espacio educativo. (Natalia Salas Guzmán, 2016)

● LEY 21120: RECONOCE Y DA PROTECCIÓN AL DERECHO A LA IDENTIDAD DE

GÉNERO

La mayoría de las personas es reconocida automáticamente sexualmente por ser quien es,
tanto por el resto de las personas como por el estado, sin mayor barrera, cuestionamiento o
sospecha para que cada uno determine su propia identidad sexual.
Las personas que se encuentre en transición de género, sin embargo, no son reconocidas por
el estado de chile y muchas otras personas en su entorno tampoco les reconocen, derivando
en una serie de situaciones diarias de discriminación a la que se enfrentan constantemente, es
por eso por lo que en Chile nace la necesidad de promulgar una ley la cual permite el cambio
de nombre y sexo registral de una persona, cuando dicha partida no se corresponda o no sea
congruente con su identidad de género. Es importante considerar que este derecho también

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puede ser ejercido por menores de 18 y mayores de 14 años a través de sus representantes
legales, siendo competente el tribunal de familia del domicilio del solicitante

El 7 de mayo de 2013 ingresó el proyecto que “Reconoce y da Protección al Derecho a la

Identidad de Género” –conocido como Ley de Identidad de Género. Luego de casi 4 años, el 6
de septiembre de 2017 se inició nuevamente la discusión del proyecto de ley de identidad de
género en la Comisión de Derechos Humanos de la Cámara de Diputados. El 14 de noviembre
del 2018, por sentencia del Tribunal Constitucional, se declaró que el proyecto de ley que
reconoce y da protección al derecho a la identidad de género no requiere de modificaciones,
por lo que se aprueba la ley. Y para finalizar luego de 7 años, el 27 de diciembre de 2019,
entrada en vigor de la Ley de Identidad de Género. (HUMANOS, 2022)

● A NIVEL REGIONAL, LA COMUNA DE QUILLOTA SE ENCUENTRA EN UNA ZONA

ROJA.

En los últimos años hemos sido testigos de cómo se vive la discriminación, el odio y la violencia
hacia los cuerpos de la diversidad y disidencia sexual. Es importante considerar que cuando
hablamos de discriminación nos referimos a insultos, invisibilizarían, maltratos, golpes, torturas,
violaciones y asesinatos, son algunas de las formas en que la violencia se ve materializada.
Es así como la región de Valparaíso, específicamente La comuna de Quillota se ha
transformado en una zona roja.
A partir de este punto como grupo sentimos la necesidad de poder abarcar esta problemática
desde nuestro rol como psicopedagogas, con la finalidad de poder brindar protección, disminuir
la violencia y la discriminación, específicamente a estudiantes que estén dentro de la transición
de identidad de género en contextos educativos, el cual se basa el proyecto. (Mundaca, 2021).

VI.-OBJETIVO GENERAL:

● Analizar el rol psicopedagógico, para acompañar a estudiantes de 12 a 15 años en

transición de identidad de género que se encuentren dentro de establecimientos
municipales en la comuna de Quillota.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

● Realizar un catastro de estudiantes de 12 a 15 años que se encuentren en proceso de

transición de identidad de género en establecimientos educacionales municipales.
● Conocer el rol y el perfil psicopedagógico dentro del contexto educativo en colegios
municipales.

VII DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN:

 Tipo de investigación:
Dentro del proyecto el tipo de investigación que se ocupará es de carácter mixto
investigación cualitativa y cuantitativa, para así poder generar un estudio más completo con
el objetivo de crear conclusiones acordes a la problemática.
 Alcance:
El alcance es de carácter exploratorio, debido a que nuestra investigación comienza desde
cero, no existe investigación al respecto dentro de la zona de Quillota.
 Tipo de Muestreo:
En primer lugar, se realizó un muestreo probabilístico, debido a que se eligió de forma
aleatoria a personas que conozcan a niños y niñas que se encuentren en procesos de
transición de género dentro de establecimientos educacionales de carácter municipal dentro
de la comuna de Quillota.
El otro tipo de muestreo fue no probabilístico, debido a que solo se elegirán a
psicopedagogas y psicopedagogos que se encuentren trabajando en colegios municipales
dentro de la comuna de Quillota.
 Tipos de instrumentos:
Encuesta y entrevista.
 Técnicas de medición:
Las técnicas de medición utilizada fue Google Formulario, a través de la aplicación de esta,
creando encuestas y entrevistas vía internet.

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VIII.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

 Análisis Cuantitativo

- Gráficos:

- Tabla:

Categoría Código Frecuencia Porcentaje

Si 1 7 24%
No 2 18 76%

- Interpretación de Datos:
De acuerdo con las preguntas realizadas, se puede identificar que un total de 25 personas
respondieron la encuesta. El 78% de personas encuestadas no conocen a ninguna persona
que se encuentre en proceso de transición de género, mientras que el 24% de personas
conocen a estudiantes en proceso de transición de genero dentro de la comuna de Quillota.

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 - Tabla:

Categoría Código Frecuencia Porcentajes

10 a 12 años 1 3 42,9%
13 a15 años 2 3 42,9%
16 a 18 años 3 1 14,3%

- Interpretación de datos:
En base al 24% de personas que respondieron que si conocen a estudiantes en proceso de
transición de genero dentro de la comuna de Quillota, se puede definir el rango etario. En este
caso en el rango etario de 10 a 12 años y de 13 a 15 años se visualiza la misma respuesta,
mientras que en la categoría de 16 a 18 años se evidencia que solo un estudiante se encuentra
en este proceso.

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  Análisis Cualitativo

Categoría de análisis. Psicopedagogo Psicopedagoga

Contexto educativo “Educando a los demás “En cuanto a lo educativo es
compañeros, fomentando necesario emplear
conversaciones y charlas estrategias que faciliten el
sobre género y sexualidad” acceso a la educación
(Hombre,30 años) considerando la
vulnerabilidad y alto índice
de deserción escolar.
Entonces es necesario
reforzar estrategias de
permanencia, motivación,
positivo autoconcepto y
autoeficacia” (Mujer, 30
años)
“Si su proceso lleva a
intervenir en el desarrollo del
aprendizaje, además de la
área instrumental podemos
ayudar en el ámbito
socioemocional” (Mujer,28
años)

Contexto socioemocional “Simplemente tratándoles en “Acompañando en todo el

el género q les corresponde.”
(Hombre,30 años)
proceso en general desde la
parte emocional, si necesita
ayuda en el ámbito educativo
o generar instancia de forma
social para poder abordar el
tema y generar confianza y
respeto entre sus compañero

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 y colegio” (Mujer, 28 años)
“En ese sentido a pesar de
estar en el ámbito educativo,
la psicopedagogía
comunitaria es esencial para
valorar al ser humano en su
individualidad y diversidad.
Realizando reconocimiento,
psicoeducación,
acompañamiento emocional,
validación de la experiencia y
fomentando la integración en
todas sus dimensiones.”
(Mujer,30 años)

- Interpretación análisis contexto educativo:

En cuanto al acompañamiento educativo, los profesionales entrevistados nos comentan que no
existe un protocolo a seguir, sin embargo, es necesario emplear estrategias que faciliten el
acceso a la educación considerando la vulnerabilidad, identidad de género y el alto índice de
deserción escolar, debido a que muchos estudiantes por no tener un apoyo dentro de la
institución deciden abandonar sus estudios. Además, los psicopedagogos entrevistados
expresan la importancia de generar instancias educativas con los demás profesionales y
comunidad en general del centro de educación, como charlas y conversaciones de género y
sexualidad.
- Interpretación análisis contexto social:
En cuanto al contexto social, los entrevistados expresan que se debe acompañar en todo el
proceso en general, realizando uniones de confianza, respeto y empatía reconociendo al
estudiante como un ser integral, El cual necesita reconocimiento, psicoeducación,
acompañamiento emocional, social a traves de la validación de la experiencia y fomentando la
integración en todas sus dimensiones.
- Interpretación de análisis:
En cuanto a los resultados de la entrevista realizadas a psicopedagogos y psicopedagogas que
se encuentran insertos en establecimientos municipales de la comuna de Quillota, la totalidad
respondió que sí hay estudiantes en proceso de transición de identidad de genero en sus

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centros educacionales, además se estableció el rango etario repitiéndose con frecuencia el
curso de primero medio, situación que se considera relevante para la investigación, debido al
procesos de transición que se genera en el cambio de educación básica a educación media,
considerando cambios físicos, psicológicos, sociales, hormonales, conductuales y de
adquisición de aprendizajes.
Por último, es importante recalcar que gracias a esta entrevista se pudo establecer que no
existe un protocolo a nivel educativo, ni a nivel profesional psicopedagógico, por lo tanto, se
desconoce como se debe abordar esta situación desde el rol psicopedagógico.

XV.-EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

 Objetivos específicos N°1: Realizar un catastro de estudiantes de 12 a 15 años que se

encuentren en proceso de transición de identidad de género en establecimientos
educacionales municipales.

De acuerdo con la encuesta realizada a personas de forma aleatoria, se pudo identificar que si
existen estudiantes del rango etario anteriormente descrito en proceso de transición de género
en establecimiento educacionales municipales de la comuna de Quillota.

 Objetivo Específico N°2: Conocer el rol y el perfil psicopedagógico dentro del contexto
educativo en colegios municipales.

De acuerdo con la entrevista realizada a psicopedagogos y psicopedagogas insertos dentro del

contexto educativo municipal en la comuna de Quillota, se puede concluir que no existe un rol
especifico como profesionales psicopedagógicos, para abordar y acompañar a estudiantes que
se encuentran en proceso de transición de identidad de género.

 Objetivo general: Analizar el rol psicopedagógico, para acompañar a estudiantes de 12

a 15 años en transición de identidad de género que se encuentren dentro de
establecimientos municipales en la comuna de Quillota.

En base a la investigación realizada en la entrevista se puede determinar que se cumple el

objetivo general, debido a los resultados arrojados en el análisis se identificó que no existe un
rol especifico psicopedagógico en contextos educativos municipales para acompañar a

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estudiantes que se encuentren en proceso de transición de identidad de género, sin embargo,
los profesionales si están dispuesto a brindar ayuda de manera personal y profesional.

X.- CONCLUSIONES

Para concluir, en este estudio se ha analizado la importancia del rol psicopedagógico para
acompañar a estudiantes en proceso de transición de identidad de género en contextos
educativos. Para cumplir este propósito es necesario abordar de manera integral las
necesidades emocionales, sociales y educativas de estos estudiantes. El estudio demuestra
que la implementación de un enfoque y perfil psicopedagógico inclusivo y respetuoso, basado
en el reconocimiento y la aceptación de la identidad de género de los estudiantes, puede tener
un impacto positivo en su bienestar emocional y en su rendimiento académico, considerando el
rango etario en el que gracias a esta investigación se pudo establecer, el cual no esta exento
de cambios, los que pueden estar asociados a la difícil transición de educación básica a
educación media, las cuales pueden originarse en su desarrollo ( ámbitos biológicos o
psicológicos) y en aspectos contextuales ( cambios sociales o culturales) afectando la
trayectoria vital de estos.

A través de la recopilación de datos cualitativos y cuantitativos, se pudo establecer que dentro

de la comuna de Quillota no existe un rol psicopedagógico en el acompañamiento a estudiantes
en proceso de transición de género, sin embargo si existen profesionales comprometidos y
capaces de brindar un apoyo significativo a los estudiantes en este proceso, es por eso que se
propone implementar la creación de un entorno seguro y libre de discriminación, fomentar la
autenticidad y la expresión de la libre identidad de género, sensibilizando a la comunidad
educativa para que esta logre empatizar con el proceso de transición de los estudiantes.

Por último es importante esclarecer el perfil psicopedagógico para dar paso al rol que este debe
cumplir en el proceso de transición de identidad de género en estudiantes, este consiste en
acompañar y ayudar de forma individualizada al estudiante, apoyando en las dificultades
asociadas a su rendimiento académico que se pueden generar por el proceso de transición en
el que este se encuentre, involucrando y resolviendo aspectos socioemocionales y
socioafectivos que se encuentren a la deriva, entiendo que las dificultades de aprendizaje se
generan por cambios generados en estos aspectos.

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XI.-BIBLIOGRAFÍA
Ballesté, I. R. (Junio de 2018). Scielo. Obtenido de https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-
00122018000100397&script=sci_arttext
HUMANOS, M. D. (28 de diciembre de 2022). Biblioteca del congreso nacional. Obtenido de
https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1126480
Mundaca, J. J. (13 de mayo de 2021). Movimiento por la diversidad sexual. Obtenido de
http://www.mums.cl/2021/05/hacia-una-region-con-derechos-lgbtiqa/
Natalia Salas Guzmán, M. S. (2016). Scielo. Obtenido de https://www.scielo.cl/scielo.php?
pid=S0718-73782016000200006&script=sci_arttext&tlng=en

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XII.- ANEXOS

- Encuesta

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- Entrevista

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