TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL PLANTEA A LOS SUJETOS UNA SERIE DE DILEMAS MORALES

HIPOTÉTICOS A LOS QUE HAN DE BUSCARSE LAS SOLUCIONES

SEGÚN KOHLBERG POSIBLES.

NFLUIDO POR LA EVOLUCIÓN EN EL RAZONAMIENTO

COGNITIVO Y POR EL PROGRESO EN LA PERCEPCIÓN
SOCIAL

ETAPA MORAL ETAPA MORAL

ETAPA PRE-CONVENCIONAL. CONVENCIONAL POSTCONVENCIONAL.

REFLEJAN EN EL RESPETO DE LAS ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS TOMANDO

EL INDIVIDUO NO COMPRENDE EL ENTENDER PRESCRIPCIONES MORALES CONSIDERADAS COMO BASE LOS PRINCIPIOS MORALES QUE
Y MANTENER DE FORMA CONSTANTE LAS IMPORTANTES EN SÍ MISMO SUBYACEN A DICHAS NORMAS
NORMAS CONVENCIONALES DE CARÁCTER
SOCIAL.

3º ESTADIO: RELACIONES, EXPECTATIVAS Y 5º ESTADIO: CONTRATO SOCIAL O

1º ESTADIO: LA MORALIDAD CONFORMIDAD INTERPERSONAL UTILIDAD Y DERECHOS INDIVIDUALES
HETERÓNOMA
NORMAS CONSIDERADAS COMO EXPECTATIVAS SENTIDO DE OBLIGACIÓN Y FIDELIDAD A LAS LEYES, EN
COMPARTIDAS POR LAS PERSONAS QUE SE MANTIENEN LO RELATIVO A LA INTERACCIÓN CON EL CONTEXTO
VINCULADO A UNA PERSPECTIVA SOCIAL
EN RELACIÓN ENTRE SÍ SOCIAL, Y POR UN SENTIMIENTO DE COMPROMISO
NACIDA DEL EGOCENTRISMO
ATRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN, LA COOPERACIÓN Y EL
INDIVIDUO EN RELACIÓN CON OTROS INDIVIDUOS. SE ACUERDO ENTRE LAS PERSONAS
AUSENCIA DE APLICACIÓN DE
ATRIBUYE MAYOR RELEVANCIA A LA CONCIENCIA DE LOS
CONCEPTOS TALES COMO EL
SENTIMIENTOS COMPARTIDOS FRENTE A LOS INTERESES
MERECIMIENTO O LA INTENCIONALIDAD.
INDIVIDUALES,

2º ESTADIO: DE INDIVIDUALISMO, 4º ESTADIO: SISTEMA SOCIAL Y 6º ESTADIO: PRINCIPIOS MORALES

FINALIDAD INSTRUMENTAL E CONCIENCIA UNIVERSALES
INTERCAMBIO

EL INDIVIDUO ES CAPAZ DE ADOPTAR SE REFIEREN AL RESPETO DE LOS

SEGUIMIENTO DE DICHAS NORMAS UNA VISIÓN ALEJADA DE LA QUE DERECHOS HUMANOS Y DE LA DIGNIDAD
CUANDO PERMITEN LA CONSECUCIÓN REPRESENTAN LAS RELACIONES EN UN DE LAS PERSONAS
DE LAS PROPIAS NECESIDADES E GRUPO CONCRETO
INTERESES COMPROMISO SOCIAL DERIVADO DE LOS
TOMA LA PERSPECTIVA DE MIEMBRO DE PRINCIPIOS MORALES
DENOMINA PERSPECTIVA UN SISTEMA SOCIAL QUE HA
INDIVIDUALISTA CONCRETA CODIFICADO SU RÉGIMEN DE
RELACIONES
 INFANTES SEGUROS (PATRÓN B)
Los infantes seguros evidencian un evidente
placer por el contacto físico, ausencia de
ansiedad ante separaciones breves y un uso
instantáneo de la madre como una “base
segura” en la exploración y el juego.
INFANTES AMBIVALENTES /
RESISTENTES (PATRÓN C)
los bebés tienden a mostrar signos de
ansiedad aún en los episodios
preseparación, presentan mucho malestar
con la separación y también en los
episodios de reunión
proximidad con otro individuo
VINCULOS INSEGUROS Y
PSICOPATOLOGÍA
Los patrones internos de regulación y las
expectativas generadas de las interacción
entre el bebé y su cuidador modelan las
bases de la expresión emocional y
conductual del niño.
INFANTES EVITATIVOS O
ELUSIVOS (PATRÓN A)
aparece un marcado comportamiento
defensivo; en la exploración durante todo el
procedimiento, junto con la supresión de las
expresiones de rabia, ansiedad y afecto
hacia la madre.
INFANTES DESORIENTADOS /
Teoría del DESORGANIZADOS (PATRÓN D
Apego la ausencia de comportamientos defensivos
disponibles, o el uso de las conductas más
cualquier forma de conducta extremas, como la auto agresión o la
que tiene como resultado el paralización
logro o la conservación de la
TEORÍA PSICOANALÍTICA
el uso de comportamientos defensivos primitivos
o mecanismos de defensa primitivos, como
escisión y negación masiva, limitarán la
capacidad del un niño inseguro para hacer uso
completo de sus potencialidades para
reflexionar sobre los estados mentales.
 Teoría del desarrollo
cognoscitivo de Piaget

Principios del desarrollo. Etapa sensoriomotora (del

Organización y adaptación. Etapa de las operaciones
nacimiento a los 2 años concretas (de 7 a 11 años)

Adquisición de la Seriación:
Asimilación y conducta orientada a Desarrollo de la Etapa preoperacional Pensamiento comprender los
permanencia de los (de 2 a 7 años). representacional
Acomodación metas. conceptos de número,
objetos de tiempo y medición
Clasificación: el niño
introduce orden en el
ambiente al agrupar las
cosas y las ideas a partir
de elementos comunes
cómo se adapta distintiva del el conocimiento La capacidad de pensar el niño puede emplear Conservación:
periodo en objetos, hechos o símbolos como medio
el niño al sensoriomotor
de que las cosas personas ausentes para reflexionar sobre
entender que un objeto
permanece igual a pesar
entorno siguen existiendo marca el comienzo de el ambiente
de los cambios
la etapa preoperacional
aun cuando ya no superficiales de su forma
o de su aspecto físico
las veamos ni las
manipulemos
esta clase de acciones el niño demuestra una las primeras formas de él
intencionales o mayor habilidad para era la imitación diferida, la
moldea la información propositivas Piaget las cual aparece por primera
emplear símbolos -
nueva para que encaje llama reacciones gestos, palabras vez hacia el final del
en sus esquemas circulares las representaciones periodo sensorio motor Etapa de las operaciones
actuales. mentales influyen formales 11 a 12 años en
más en el desarrollo adelante
intelectual que las
combina las actividades Piaget designó este permite al niño adquirir
están estrechamente conductas ya sensoriomotoras periodo con el nombre el lenguaje Lógica proposicional.
correlacionados y de etapa Razonamiento científico.
aprendida preoperacional, Razonamiento combinatorio
explican los cambios del carecen de la Razonamiento sobre las
conocimiento a lo largo capacidad de efectuar probabilidades y las
proporciones
de la vida. alguna
 ESTADÍO: CONFIANZA VERSUS
DESCONFIANZA ESPERANZA
NIÑO DE 0 A 12-18 MESES
el niño aprende a recibir y a
aceptar lo que le es dado para
conseguir ser donante.
ESTADÍO: INICIATIVA VERSUS
CULPA Y MIEDO - PROPÓSITO
EDAD PREESCOLAR: DE 3 A 5 AÑOS
la edad preescolar corresponde
al descubrimiento y al aprendizaje
sexual; la tríada familiar es
necesaria para la formación de la
capacidad de separación afectiva,
de dar y recibir afecto a una
tercera persona
ESTADÍO: IDENTIDAD VERSUS
CONFUSIÓN DE ROLES – FIDELIDAD Y FE
ADOLESCENCIA: DE 12 A 20 AÑOS
El período de la pubertad y de la
adolescencia se inicia con la
combinación del crecimiento rápido
del cuerpo y de la madurez
psicosexual, que despierta intereses
por la sexualidad y formación de la
identidad sexual.
ESTADÍO: AUTONOMÍA VERSUS
VERGÜENZA Y DUDA – AUTONOMÍA
INFANCIA: DE 2 A 3 AÑOS
El ejercicio de estos aprendizajes
LOS ESTADÍOS se vuelve la fuente ontogenética
para el desarrollo de la
PSICOSOCIALES autonomía,un excesivo
sentimiento de autoconfianza y la
pérdida del autocontrol pueden
hacer surgir la vergüenza y la duda
ESTADÍO: INDUSTRIA VERSUS
INFERIORIDAD - COMPETENCIA EDAD
ESCOLAR - LATENCIA: DE 5-6 A 11-13
AÑOS
En el período de la latencia
diminuyen los intereses por la
sexualidad personal y social,
acentuándose los intereses
por el grupo del mismo sexo.
ESTADÍO: INTIMIDAD VERSUS
AISLAMIENTO – AMOR JOVEN
ADULTO: DE 20 A 30 AÑOS
capacidad de desarrollar una
relación sexual saludable, con un
partícipe amado del otro sexo,
con quien pueda y quiera
compartir con confianza mutua y
regular, los ciclos de vida
 LOS ESTADÍOS
PSICOSOCIALES
ESTADÍO: GENERATIVIDAD VERSUS
ESTANCAMIENTO – CUIDADO Y
CELO ADULTO: DE 30 A 50 AÑOS
la prevalencia del modo psicosexual
es la cualidad de la generatividad que
es, fundamentalmente, el cuidado y la
inversión en la formación y la
educación de las nuevas
generaciones, de los propios hijos, los
hijos de los otros y de la sociedad.
ESTADÍO: INTEGRIDAD VERSUS
DESESPERO - SABIDURÍA VEJEZ:
DESPUÉS DE LOS 50 AÑOS
los modos y los sentidos anteriores
son resignificados a la luz de los
valores y de las experiencias de ese
momento, sean los sanos o los
patológicos. La suma de los modos
psicosexuales tiene un significado
integrador