14/9/23, 11:04 Persever | Preguntas Simulacro Septiembre-Uno-23

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SIMULACRO
Septiembre-Uno-23

 El éxito requiere de persistencia, la habilidad de no rendirse en la cara del

fracaso. Creo que el estilo optimista es la llave a la persistencia. 

Martin Seligman.

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1. Según la Teoría de la selectividad socioemocio‐
nal (Laura Carstensen) la interacción social
tiene tres metas. ¿Cuál NO es una de ellas?:
1. Fuente de salud y satisfacción.
2. Fuente de bienestar emocional.
3. Fuente de información.
4. Ayuda a desarrollar y mantener un sentido de
sí mismo.
2. Según la Teoría del desarrollo moral de Kohl‐
berg, ¿a qué etapa pertenece la siguiente afirma‐
ción?: "A las personas les preocupa ser "bue‐
nas", agradar a los otros y mantener el orden
social":
1. Nivel I: Moralidad preconvencional.
2. Nivel II: Moralidad de la conformidad a los ro‐
les convencionales.
3. Nivel II: Moralidad posconvencional.
4. Nivel III: Moralidad de los principios morales
autónomos.
3. ¿Cuál es la opción CORRECTA, según la teoría
del desarrollo psicosocial de Erik Erikson?:
1. Autonomía vs. Vergüenza y duda (12-18meses
a 3 años). Virtud: deliberación.
2. Intimidad vs. Aislamiento (adultez media). Vir‐
tud: amor.
3. Identidad vs. Confusión de indentidad (puber‐
tad a la adultez temprana). Virtud: interés en
los demás.
4. Creatividad vs. Estancamiento (adultez media).
Virtud: interés en los demás.
4. ¿Cuál de las siguientes definiciones se corres‐
ponde con el concepto de esquemas
sensoriomotores?:
1. Respuestas automáticas a estímulos específicos
del entorno.
2. Conocimiento de que los objetos tienen una
existencia permanente que es independiente de
nuestra percepción.
3. Pautas de acción especificas y generalizables
por las que el niño actúa sobre el mundo y le
da sentido.
4. Acciones internas mentales que subyacen a la
resolución lógica de problemas.
5. Una niña oye: "María, vamos a ir al parque"; y
luego dice "María a parque". ¿De qué concepto
se trata?:
1. Ecolalia.
2. Habla telegráfica.
3. Holofrase.
4. Semanticidad rápida.
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6. En referencia al reflejo de Moro, que consiste en
extender brazos y piernas, cerrar los brazos uno
contra otro en forma convulsiva, mover las ma‐
nos hacia fuera al principio y apretarlas fuerte‐
mente. Indique la respuesta CORRECTA:
1. También puede denominarse reflejo de abrazar.
2. El método que se usa para comprobarse es
tumbar al bebé sobre la espalda.
3. Su ausencia no indica alteraciones del sistema
nervioso central.
4. Es un reflejo que se presenta de forma
permanente.
7. Señala la respuesta CORRECTA en relación al
conocimiento tácito:
1. Se enmarca dentro de la creatividad.
2. Se basa en la experiencia subjetiva, la intuición
y la lógica; es útil para lidiar con la
ambigüedad, la incertidumbre, la inconsisten‐
cia, la contradicción, la imperfección y el
compromiso.
3. Una de sus capacidades es la administración de
otros: saber como escribir un trabajo final o
una propuesta de subvención.
4. No correlaciona bien con medidas de capaci‐
dad cognoscitiva general, pero puede ser un
mejor predictor del éxito en los negocios.
8. En referencia a la Teoría de la acción razonada
de Fishbein y Azjen, señala la respuesta
CORRECTA:
1. Se trata de un modelo expectativa-valor, ya
que tiene en cuenta, por un lado, distintas
creencias o expectativas relacionadas con la
conducta y, por otro, la valoración que cada
persona hace de las consecuenas de realizarla.
2. La valoración subjetiva de los resultados in‐
cide directamente en la actitud ya que se com‐
bina sumándose con la fuerza de las creencias.
3. La normal social subjetiva depende de dos fac‐
tores: de la probabilidad subjetiva de realizar la
conducta y de la deseabilidad subjetiva de la
conducta.
4. El control conductual percibido se añade como
elemento que influye en la actitud de la per‐
sona hacia la conducta.
9. ¿Cuál de las siguientes características forman
parte del sexismo benevolente?:
1. Paternalismo dominante.
2. Hostilidad heterosexual.
3. Diferenciación de género competitiva.
4. Intimidad heterosexual.
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10. La forma más común de reducir la disonancia
que sigue a una elección es cambiar el atractivo
de ambas alternativas, que consiste en aumentar
el número de elementos consonantes con la deci‐
sión tomada. ¿Cuál NO es una forma de
hacerlo?:
1. Eliminando algunos de los elementos desfavo‐
rables de la alternativa elegida, y algunos de
los elementos desfavorables de la alternativa
rechazada.
2. Aumentando la importancia de los elementos
consonantes con la alternativa elegida y dismi‐
nuyendo la importancia de los relativos a la al‐
ternativa rechazada,
3. Teniendo en cuenta todos los elementos de la
alternativa elegida y de la alternativa
rechazada.
4. Aumentando el número de elementos conso‐
nantes con la alternativa elegida.
16. Respecto a los factores que facilitan la selección
en las Tareas de escucha dicótica, podemos afir‐
mar que:
1. El lugar de procedencia de un mensaje en es‐
cucha dicótica es poco importante para su se‐
lección frente al mensaje alternativo.
2. Para facilitar la selección del canal relevante
en escucha dicótica, no es necesario separar
ambos mensajes con un desfase temporal entre
ellos.
3. Las personas tienen más facilidad para atender
a un mensaje e ignorar el alternativo cuando
las voces de cada uno de ellos son del mismo
género que cuando son de género diferente.
4. En estudios posteriores, descubren que las per‐
sonas son capaces de escuchar su propio nom‐
bre en el canal ignorado.
17. ¿En qué consiste el reforzamiento parcial?:

11. Cuando vamos por la calle y vemos en un esca‐ 1. Programa de reforzamiento en que cada pre‐
parate “el bestseller del año", están usando la sentación de la respuesta (R) instrumental pro‐
técnica de influencia social que pertenece al duce el reforzador.
principio de: 2. Programa de reforzamiento en que solo se re‐
fuerzan algunas de las presentaciones de la R
1. Simpatía. instrumental.
2. Autoridad 3. Es un procedimiento de condicionamiento
3. Validación social. clásico.
4. Reciprocidad. 4. Procedimiento en que un estímulo biológica‐
mente débil (EC2) se empareja repetidamente
12. Indica cuál NO es uno de los principios relacio‐ con otro estímulo biológicamente débil (EC1)
nados con la atracción interpersonal según y luego, el EC1 se condiciona con un estímulo
Reiss: incondicionado.
1. Principio de diferencia. 18. Según la Teoría de detección de señales:
2. Principio de proximidad.
3. Principio de reciprocidad. 1. Se utilizan tres tipos de estímulos: señal (S),
4. El aumento de la atracción bajo condiciones de señal+ruido (SR) y ruido (R).
estrés y ansiedad. 2. La tarea del observador consiste en indicar si
en cada ensayo se ha presentado el ruido o no.
13. El paradigma del perfil oculto, surge en el con‐ 3. Considera que el sistema sensorial esta some‐
texto de un proceso. ¿Cuál de ellos?: tido a fluctuaciones, es decir, que el nivel de
1. Proceso de formación del grupo. sensación puede que varíe ante la presentación
2. Proceso de toma de decisiones. del mismo estímulo, adoptando distintos valo‐
3. Proceso de atribución. res, o, por el contrario que sea idéntico ante la
4. Proceso de formación de impresiones. presentación de SR y R.
4. Es el procedimiento menos potente en Psicolo‐
14. ¿Cuál es una de las características de la con‐ gía Experimental para el análisis de la preci‐
ducta de ayuda que se suelen dar en contextos sión en la respuesta.
grupales y de organizaciones?:
19. Indica cuál de las siguientes características so‐
1. Son comportamientos que se dan a lo largo de bre la Teoría de Craik y Lockart es
varios meses o incluso años. CORRECTA:
2. Se producen de forma individual.
3. Buscan el beneficio del propio grupo. 1. Proponen un conjunto de dominios de procesa‐
4. En las investigaciones se suele utilizar la meto‐ miento en el análisis de un ítem.
dología experimental para estudiar estas 2. La extensión de la codificación aumenta el
conductas. grado de recuerdo de un ítem.
3. Propone que los ítems incongruentes semánti‐
15. ¿Cuál es la teoría de la atribución que propone camente se recuerdan mejor.
la existencia de un principio de desestimación y 4. Las destrezas cognitivas del sujeto no afectan
un principio de aumento?: al grado de recuerdo de un ítem.
1. La psicología ingenua de la acción de Heider.
2. La teoría de las inferencias correspondientes
de Jones y Davis.
3. La teoría de la atribución de Kelley.
4. La teoría atributiva de Weiner.

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20. Las investigaciones de laboratorio han estudiado
cómo se integran diferentes claves para producir
la percepción de la profundidad. Estas han
puesto de manifiesto que las claves pueden rela‐
cionarse entre sí de tres formas diferentes. ¿Cuál
NO es una de ellas?:
1. Dominancia.
2. Compromiso.
3. Interacción.
4. Combinación.
21. Las investigaciones sobre el desarrollo del len‐
guaje han estudiado la producción del lenguaje,
la percepción del habla y la comprensión. Indica
cuál de los siguientes procedimientos se ha utili‐
zado para estudiar la comprensión del lenguaje:
1. La comprensión del lenguaje se ha investigado
empleando tareas de imitación.
2. La comprensión del lenguaje se ha investigado
empleando procedimientos de elicitación.
3. La comprensión del lenguaje se ha estudiado
tomando una línea base del ritmo cardíaco o de
la tasa de succión de un chupete mientras el
niño escucha un sonido repetido (por ejemplo,
ba). Se considera que discrimina un nuevo so‐
nido (por ejemplo, ta) cuando la sustitución sú‐
bita del anterior por éste produce un cambio a
la baja en la tasa cardíaca o al alta en la fre‐
cuencia de succión.
4. La comprensión del lenguaje con niños peque‐
ños (6-18 meses) se ha investigado empleando
el paradigma de mirada preferencial.
22. El Launay-Slade Hallucination Scale-revised
(LSHS-R) evalúa fenómenos alucinatorios con
cuatro factores, ¿cuál NO es uno de estos
factores?:
1. Alucinaciones somáticas.
2. Alucinaciones visuales y auditivas.
3. Alucinaciones multimodales.
4. Pensamientos intrusos.
23. En relación con la Escala de inteligencia de
Wechsler para preescolar y primaria-IV
(WPPSI-IV), señale la respuesta correcta:
1. Para los niños de 2,6 a 3,11 años se aplican test
como búsqueda de animales y semejanzas.
2. De los 2,6 a lo 3,11 años se puede aplicar las
escalas primarias de Comprensión Verbal, Vi‐
soespacial y Memoria de trabajo.
3. De los 2,6 a los 3,11 no se pueden aplicar las
escalas secundarias.
4. El test de competencia cognitiva evalúa entre
otras pruebas matrices y rompecabezas.
24. ¿Cuál de los siguientes test se evalúa en el Índice
Visoespacial de la Escala de Inteligencia de
Wechsler V para niños (WISC-V)?:
1. Matrices y cancelación.
2. Matrices y cubos.
3. Cubos y rompecabezas visuales.
4. Nombres y dibujos.
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25. Los ítems críticos de alucinaciones y delirios,
falta de integridad, y respuesta idiosincrásica se
encuentran en:
1. El Inventario de evaluación de la personalidad
(PAI).
2. El Inventario de evaluación de la personalidad
(PAI), y en su versión adolescente (PAI-A).
3. El M-CHAT.
4. El BRIEF-2.
26. El NEO PI-R tiene como finalidad la evaluación
de la personalidad normal, mediante la medi‐
ción de:
1. El control de impulsos y el control de emocio‐
nes son dos de sus facetas.
2. Cinco factores o dimensiones de la personali‐
dad y 30 facetas o escalas.
3. Cinco factores o dimensiones de personalidad
y 10 subdimensiones.
4. Cinco factores a través de 60 ítems (12 ele‐
mentos por cada dimensión o factor).
27. En la Bateria de Aptitudes de TEA (BAT-7), se‐
ñala la INCORRECTA:
1. La edad de aplicación es de 12 a 60 años.
2. Evalúa tres índices de inteligencia: Capacidad
general, Inteligencia fluida e Inteligencia
cristalizada.
3. El nivel de cualificación requerido por parte
del profesional que lo aplica es B.
4. Algunas de sus puntuaciones de aptitud son:
aptitud verbal, atención, memoria y ortografía.
28. Señala qué opción corresponde a un Índice que
se evalúa en la Escala de Inteligencia de Wechs‐
ler IV para adultos (WAIS-IV):
1. Índice de razonamiento fluido.
2. Índice visoespacial.
3. Índice no verbal.
4. Índice de razonamiento perceptivo.
29. ¿A qué nos referimos a la hora de elaborar un
informe cuando hablamos de la "Norma de
oro"?:
1. Que el receptor entienda perfectamente lo que
se le expone, sus repercusiones y las
alternativas.
2. Cuando redacte, no olvide que hay unas nor‐
mas gramaticales que están en vigor y debe
conocer.
3. Acompañe las cuestiones técnicas con una ex‐
plicación de su significado.
4. A la hora de elaborar un informe, se trata de
respetar los derechos fundamentales de la
persona.
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30. En el ámbito de la evaluación de los síntomas
negativos de la esquizofrenia, señale la respuesta
INCORRECTA:
1. El MAP-SR se considera un test de segunda
generación.
2. El PANSS y el BPRS se consideran tests de se‐
gunda generación.
3. Los tests de segunda generación presentan ma‐
yor rigor científico y añaden avances en neuro‐
ciencia afectiva.
4. El NSA-16 es una herramienta que se consi‐
dera a medio camino entre las dos
generaciones.
31. Indica la opción CORRECTA sobre las Escalas
de Bayley de desarrollo infantil (BSID-III):
1. Las anteriores versiones, BSID y BSID-II, tie‐
nen una escala motora y otra de lenguaje.
2. Se aplica a niños de edades comprendidas en‐
tre 1 año y 3,6 años.
3. La evaluación del lenguaje está diferenciada de
la escala cognitiva, por lo que incluyen 3 esca‐
las: cognitiva, lenguaje y motora y mantiene
un Inventario de observación conductual.
4. Se han incluido nuevos ítems para ampliar solo
el efecto suelo.
32. Las escalas de Kaufman que dan una medida de
inteligencia entendida como estilo individual de
resolver problemas y procesar información:
1. Se aplican a niños de 2,5 a 8,5 años.
2. Evalua la inteligencia según dos subescalas:
procesamiento simultáneo y conocimientos.
3. La Escala de Conocimientos sirve para medir
aquellas habilidades tradicionalmente recogi‐
das en tests de inteligencia general de tipo ver‐
bal y se considera próxima a la inteligencia
cristalizada.
4. Permite calcular los índices de memoria de tra‐
bajo, velocidad de procesamiento, compren‐
sión verbal y razonamiento perceptivo.
33. En el marco del análisis del proyecto vital, se‐
ñala la respuesta CORRECTA:
1. Se trata de una evaluación sin restricciones con
criterios hermenéuticos.
2. Una de sus fases es describir los relatos cultu‐
rales y familiares que mas han influido en el
sujeto.
3. En la creación del inventario de los recuerdos,
hay un folio que pertenece al año cero, y co‐
rresponde al momento de la concepción.
4. En el viaje por la vida, se puede inducir un es‐
tado de relajación para viajar a través de las
experiencias que la persona considere
relevantes.
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34. Señala la opción que corresponde a una caracte‐
rística de los sistemas de categorías:
1. Es un tipo de registro de observación.
2. Es el instrumento de observación más amplia‐
mente utilizado tanto en observación directa
como indirecta.
3. Se utiliza cuando hay dificultad a la hora de
valorar un atributo o dimensión que poseen
una gran dificultad en su estimación objetiva.
4. Siempre deben cumplirse los requisitos de ex‐
haustividad y de mutua exclusividad.
35. Mediante técnicas objetivas se ha estudiado a
personas con esquizofrenia y se ha observado:
1. El potencial evocado menos estudiado en pa‐
cientes con esquizofrenia es el P300.
2. La amplitud de la onda P300 está significativa‐
mente reducida en pacientes con esquizofrenia.
3. Algunos autores proponen que la reducción de
la onda P300 estaría relacionada con efectos de
la medicación.
4. Los resultados que se obtienen en pacientes
con primeros episodios difieren de los resulta‐
dos obtenidos en pacientes crónicos.
36. Indica cuál es el modelo de evaluación psicoló‐
gica que tiene como objetivo controlar y utilizar
técnicas como los registros fisiológicos o los
autoinformes:
1. Modelo cognitivo.
2. Modelo constructivista.
3. Modelo conductual.
4. Modelo correlacional.
37. Señala la respuesta CORRECTA sobre la Edin‐
burgh Postnatal Depression Scale (EPDS):
1. Tiene una subescala de ansiedad con tres
ítems, la EPDS-E-A, que permite detectar po‐
sibles estados de ansiedad.
2. Consta de 7 ítems y evalúa la severidad de los
síntomas de la depresión perinatal.
3. Aún no ha sido validada para población
española.
4. Las guías del National Institute for Health and
Care Excellence (NICE) la proponen como la
escala de elección para detectar la depresión
perinatal.
38. A la hora de realizar una historia de vida, se
debe tener en cuenta:
1. Es necesario haber alcanzado un desarrollo
cognitivo que contemple las operaciones con‐
cretas de Piaget.
2. Uno de sus apartados es la evaluación cuantita‐
tiva mediante el Psicograma.
3. Se puede considerar una ordenación de datos
vitales.
4. En el apartado en el que se especifícan los pe‐
ríodos o capítulos de la vida, se utiliza "la me‐
táfora de la novela".
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39. En la Lista de Adjetivos (ACL) podemos encon‐
trar las escalas básicas, ¿en qué consisten?:
1. Permiten la manipulación posterior de los da‐
tos de la prueba.
2. Permiten evaluar rasgos de personalidad como
ajuste personal o autocontrol.
3. Permiten evaluar aspectos como el sexo, el or‐
den o la dominancia.
4. Permiten explorar variables relacionadas con la
creatividad y la inteligencia.
40. Murray utiliza los motivos de capacidad y co‐
munión para localizar las motivaciones que
mueven al protagonista de la historia de vida.
Los temas de capacidad son:
1. Tema vital, valores e ideología, influencias po‐
sitivas y negativas y autodominio.
2. Duelo, disputas interpersonales, desafío vital y
transición de roles.
3. Autodominio, estatus-victoria, logro-responsa‐
bilidad y cesión de poder.
4. Atención-ayuda, diálogo, amor-amistad y uni‐
dad-unión.
41. Para ajustar la entrevista a distintos niveles de
desarrollo, se recomienda:
1. En preescolares (3-5a), realizar preguntas espe‐
cíficas sobre situaciones familiares.
2. En preescolares (3-5a), evitar usar términos
concretos.
3. En escolares (6-11a), comentar la
confidencialidad.
4. En adolescentes (12-18a), establecer el rapport
indagando sobre intereses y puntos fuertes.
42. Cuando hablamos de validez de criterio nos re‐
ferimos a:
1. Grado en que los comportamientos observados
y registrados reflejan aquello que realmente
acontece en los escenarios naturales.
2. La validez de una prueba puede verse afectada
solo por errores no sistemáticos.
3. Es un tipo de evidencia basada en la relación
del test con otras variables.
4. Grado en que una medida representa fielmente
las características topográficas objetivas de la
conducta de estudio.
43. Señala cuál de las siguientes opciones corres‐
ponde con la definición de Paráfrasis:
1. Profundidad o intimidad de la información
revelada.
2. Es una retroalimentación inmediata que favo‐
rece la clarificación y denota aceptación, así
como también la comprensión de los conteni‐
dos y de las intenciones del entrevistado.
3. Respuesta de escucha que se basa en la repeti‐
ción, con palabras del terapeuta, del contenido
afectivo de lo que el cliente ha dicho sobre la
situaciónm acontecimiento, persona o idea.
4. Un ejemplo sería: "Si he entendido bien, a pe‐
sar que crees que sería bueno salir más de casa,
te intranquiliza hacerlo".
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44. ¿Qué tipo de técnica es el termómetro de ranura
o agujeros?:
1. Técnica objetiva motora.
2. Técnica objetiva de percepción táctil.
3. Técnica subjetiva narrativa sin criterios
hermenéuticos.
4. Técnica objetiva visual.
45. ¿Cuál es el supuesto o supuestos que se formu‐
lan cuando el objetivo es realizar un
diagnóstico?:
1. Supuesto de cuantificación y supuesto de aso‐
ciación predictiva.
2. Supuesto de cuantificación y supuesto de
semejanza.
3. Supuesto de relación causal/funcional.
4. Supuesto de asociación predictiva.
46. Las técnicas temáticas consisten en narrar una
historia completa a partir de la presentación vi‐
sual de una lámina. Indica cuál de las siguientes
lo es:
1. Caja de juego diagnóstico-terapéutico de
Efron.
2. Test de Relaciones Objetales de Phillipson.
3. Z test de Zulliger.
4. Fábulas de Luisa Düss.
47. En el test del árbol, ¿mediante qué aspecto grá‐
fico del dibujo se puede obtener información so‐
bre las interrelaciones entre el individuo y el ex‐
terior, y su autoconcepto?:
1. Copa o ramas.
2. Tronco.
3. Suelo y raíces.
4. Simetría.
48. Según Vallejo, en el ámbito de evaluación del
maltrato infantil, es necesario tener en cuenta
que:
1. Ser mujer y tener menor edad incrementaría el
riesgo de abuso, alcanzándose su máximo
riesgo a los 16 años.
2. En cuanto al perpretador, es más común que
sea varón, adulto y desconocido por la família
de la víctima.
3. Se debe mostrar especial atención a las habili‐
dades básicas de escucha activa, aceptación in‐
condicional y mantener el contacto ocular fija‐
mente para establecer el vínculo con el menor.
4. Durante la entrevista con el menor el profesio‐
nal debe valorar previamente aspectos esencia‐
les como su capacidad para diferenciar el con‐
cepto de mentira/verdad.
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49. Marca la INCORRECTA en relación a los siste‐
mas de expertos, que han de ser capaces a nivel
funcional de:
1. Realizar tareas complejas mediante conoci‐
mientos específicos y métodos heurísticos.
2. Trabajar bajo condiciones de incertidumbre
(información insuficiente o probable).
3. Explicar y justificar las operaciones que realiza
en cada momento.
4. Operar sobre los conocimientos almacenados
(declarativos y procedimentales): memoria de
trabajo.
50. En el marco de los diseños cuasiexperimentales,
dentro de los diseños de discontinuidad en la
regresión:
1. Se trata de uno de los diseños que no permite
establecer bajo ningún concepto relaciones
causales.
2. Los participantes son asignados a las condicio‐
nes aplicando una regla de asignación
desconocida.
3. Este diseño permite descartar algunas amena‐
zas a la validez externa.
4. Un factor a tener en cuenta es que requiere un
número mínimo de participantes por grupo (se
recomienda no menos de 30).
51. ¿Cuál de las siguientes pruebas se emplea ante el
incumplimiento del supuesto de homocedastici‐
dad en el análisis de la varianza de medidas
independientes?:
1. W de welch.
2. Levene.
3. Durbin-watson.
4. Lilliefors.
52. Respecto al diseño de bloques aleatorios, marca
la INCORRECTA:
1. Dentro de cada bloque se forma una cantidad
de grupos de sujetos igual al número de trata‐
mientos experimentales y cada bloque puede
considerarse como una réplica completa del
experimento.
2. La principal ventaja de este diseño radica en
que permiten estimar, con mayor precisión, los
efectos que ejercen las variables independien‐
tes sobre las variables dependientes.
3. Supone que la variable de bloqueo constituye
una fuente de variación estrechamente relacio‐
nada con la variable dependiente y ajena a los
intereses del investigador.
4. Su finalidad radica en examinar los efectos de
la variable de bloqueo como si se tratara de un
factor explicativo.
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53. ¿Cuál es una característica del diagrama de ta‐
llo y hojas de Tukey?:
1. Sirve para representar de forma gráfica la va‐
riabilidad observada de un conjunto de valores
cuantitativos
2. El tallo corresponde a las últimas cifras de
cada dato.
3. Una de sus ventajas es que permite identificar
datos atípicos.
4. Una de sus limitaciones es que no permite re‐
presentar dos conjuntos de datos simultánea‐
mente por lo que dificulta poder comparar las
puntuaciones.
54. Atendiendo a las características del diseño de
covarianza, señale la afirmación
INCORRECTA:
1. El análisis asociado a este diseño es el análisis
de covarianza, el cual combina las ventajas del
análisis de la varianza y el análisis de
regresión.
2. Se trata de un diseño en el que se utiliza un
procedimiento de control experimental sobre la
variable perturbadora o covariable.
3. Es un diseño que permite reducir la varianza
de error e incrementar la potencia estadística.
4. Este diseño se utiliza en la metodología cua‐
siexperimental con el propósito de controlar el
sesgo de selección.
55. La equiparación es el proceso mediante el cual
se establece una correspondencia entre las pun‐
tuaciones de los tests, de tal manera que sea in‐
distinto el empleo de uno u otro, puesto que las
puntuaciones de cualquiera de ellos se podrán
expresar en términos de las del otro test. Los
tres diseños más utilizados son:
1. Diseño de un solo grupo, diseño de grupos
equivalentes, diseño de anclaje.
2. Diseño de grupos equivalentes, diseño de gru‐
pos no equivalentes con ítems comunes, diseño
de anclaje.
3. Diseño de grupos equivalentes, diseño de an‐
claje, diseño de equipercentil.
4. Diseño de grupo solo, diseño de anclaje, di‐
seño triádico.
56. El modelo HEXACO elaborado por Ashton y
Lee:
1. La Emocionalidad no incluye la ira que sí con‐
tenía el Neuroticismo del modelo de los cinco,
pasando esos aspectos a la dimensión de
Afabilidad.
2. Incorpora un quinto factor, Honestidad-Humil‐
dad, con adjetivos que van desde sincero y ho‐
nesto hasta codicioso y pretencioso..
3. Según los autores, la Extraversión constituye
un factor independiente y que puede ser rele‐
vante para el estudio de las relaciones sociales.
4. Este modelo, tiene similitudes con el de los
cinco en tres de los factores: Extraversión,
Apertura y Neuroticismo.
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57. Según Decy y Ryan en el marco de la Teoría so‐ 63. La Teoría Triárquica de la inteligencia de Stern‐
bre la autodeterminación, la autoestima puede berg que contempla tres subteorías, propone:
ser:
1. La subteoría componencial hace referencia a lo
1. Autoestima segura o frágil. que sucede en el interior de la mente del
2. Autoestima genuina o defensiva. sujeto.
3. Autoestima explícita o implícita. 2. La subteoría contextual hace referencia al
4. Autoestima estable o inestable. aprendizaje como elemento básico en la adqui‐
sición de conocimientos
58. Una persona que presenta una personalidad 3. La subteoría experiencial hace referencia al pa‐
individualista: pel de la inteligencia en la conducta del indivi‐
1. Puede que sea un habitante de Asia, África, duo en su medio y contexto más inmediato.
Latino-América o las islas del Pacífico. 4. Sternberg propone tres procesos que configu‐
2. Puede que aumente su motivación después del ran la inteligencia componencial: selección,
fracaso. formación y adaptación.
3. Puede que sienta felicidad mediante la adapta‐ 64. Señala la CORRECTA con relación a los estu‐
ción a las normas sociales. dios sobre las diferencias en personalidad entre
4. Cuando se encuentran con una contradicción, hombres y mujeres:
intentan evitarla y cuando se les presentan ar‐
gumentos contradictorios, los intentan elimi‐ 1. En el neuroticismo, se han encontrado diferen‐
nar, seleccionado la información que les in‐ cias estadísticamente significativas a favor de
teresa, lo que les lleva a ignorar información las mujeres, que presentan puntuaciones más
útil. elevadas en los rasgos impulsividad y
ansiedad.
59. ¿Qué facetas podemos encontrar en el rasgo 2. En el rasgo de extraversión se han encontrado
Cordialidad del Modelo de los Cinco Factores?: diferencias estadísticamente significativas a fa‐
1. Cordialidad y emociones positivas. vor de los hombres, que puntuaron moderada‐
2. Depresión y Ansiedad. mente más alto en asertividad.
3. Sentimientos y ideas. 3. En la voluntad se han encontrado diferencias
4. Confianza y altruismo. estadísticamente significativas a favor de las
mujeres, que puntuaron ligeramente por en‐
60. En el Modelo de la estructura del intelecto de cima de los hombres en organización.
Guilford, ¿con qué test se evalúa la cognición de 4. No se han encontrado diferencias estadística‐
unidades figurativas?: mente significativas en la extraversión y la
apertura a la experiencia entre hombres y
1. Test de señales escondidas.
mujeres.
2. Test de títulos de historias.
3. Test de Torrance. 65. ¿Con qué dimensiones de personalidad del Mo‐
4. Test de unidades figurativas. delo de los cinco grandes factores de personali‐
dad correlaciona en mayor grado el psicoticismo
61. En el Modelo de la estructura del intelecto de
(P) del modelo de personalidad H.J.Eysenck?:
Guilford, es cierto que:
1. Neuroticismo y apertura.
1. Los elementos de información que son sugeri‐
2. Responsabilidad y neuroticismo.
dos por otros elementos de información dados
3. Cordialidad y responsabilidad.
hacen referencia a las asociaciones.
4. Extraversión y cordialidad.
2. Hay cuatro tipos de productos: figurativos,
simbólicos, conductuales y semánticos. 66. Los estudios de adopciones y psicopatología po‐
3. El lenguaje del cuerpo sería un ejemplo de nen de manifiesto que:
contenido simbólico.
4. La producción convergente se considera el au‐ 1. Las investigaciones genéticas en torno al tras‐
tentico núcleo cognitivo de la creatividad. torno de personalidad antisocial y al comporta‐
miento criminal aportan datos que reflejan una
62. ¿Qué es cierto respecto a la Teoría de Weiner?: heredabilidad alta en ambos casos.
2. Las mayores tasas de comportamiento criminal
1. La controlabilidad es el lugar en que el indivi‐
aparecen en adoptados cuyos padres biológicos
duo sitúa la responsabilidad de la acción.
tenían antecedentes penales.
2. Inicialmente estaba formada por dos dimensio‐
3. El riesgo de padecer el trastorno de personali‐
nes: locus de causalidad y controlabilidad.
dad antisocial se multiplica por cinco para pa‐
3. Posteriormente, incorpora una tercera dimen‐
rientes de primer grado de hombres afectados,
sión que es la estabilidad.
sobre todo si viven juntos.
4. Las investigaciones realizadas en este contexto
4. El factor que más contribuye al comporta‐
muestran que los resultados esperados llevan a
miento criminal anterior a los quince años es el
más atribuciones estables.
ambiente compartido, incrementando la posibi‐
lidad de arrestos y problemas con la ley.

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67. Según Caballo, ¿en qué trastorno predomina un
patrón conductual repetitivo de relaciones que
involucran abuso físico y sexual?:
1. Amnesia disociativa.
2. Trastorno de identidad disociativo.
3. Trastorno por despersonalización.
4. Trastorno adaptativo.
68. Señala cuál de las siguientes se corresponde con
una paramnesia del recuerdo:
1. Pseudología fantástica.
2. Síndrome de Capgras.
3. Hipermnesia.
4. Conozco su cara pero no su nombre.
69. En relación con las dimensiones factoriales de
los síntomas del ataque de pánico, es cierto que:
1. Las palpitaciones o taquicardia forman parte
del pánico respiratorio.
2. Las parestesias o entumecimiento forman parte
del pánico autonómico.
3. El miedo a morir forma parte del pánico
cognitvo.
4. Las sensaciones de irrealidad forman parte del
pánico cognitivo.
70. ¿Cuál de las siguientes definiciones corresponde
con el concepto de Catalepsia?:
1. Sensación de resistencia plástica cuando el
examinador mueve el cuerpo del paciente.
2. Aparición repentina y momentánea de inmovi‐
lidad y rigidez muscular, sin que la persona
responda a loes estímulos sensoriales.
3. Contracción muscular sostenida en el tiempo
causando retorcimiento, movimientos repetiti‐
vos o posturas extrañas.
4. Pérdida súbita y reversible del tono muscular
durante la vigilia (sin alteración de la
conciencia).
71. En referencia al diagnóstico del trastorno de
conducta del sueño REM:
1. Al despertar de estos episodios el individuo
está confuso y desorientado y tiene dificultades
para recordar el sueño.
2. Estos comportamientos se producen durante el
sueño REM y, por lo tanto, suelen aparecer
más de 90 minutos después del inicio del
sueño, son más frecuentes durante las partes
más tardías del período de sueño y suelen su‐
ceder durante las siestas diurnas.
3. Los síntomas se producen al menos tres veces
por semana y han estado presentes durante un
mínimo de tres meses.
4. La monitorización continua mediante vídeo de
los grupos musculares es obligatoria.
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72. En referencia al trastorno genito-pélvico pene‐
tración, señala la CORRECTA:
1. En el trastorno genito-pélvico penetración se
puede especificar si se presenta de forma situa‐
cional o generalizada.
2. Por definición, el diagnóstico de trastorno de
dolor génito-pélvico penetración se da tanto en
hombres como en mujeres.
3. En el trastorno genito-pélvico penetración se
puede especificar si nunca ha conseguido el
orgasmo.
4. Puede presentar comorbilidad con el síndrome
de intestino irritable.
73. En el trastorno ciclotímico es cierto que:
1. Conlleva numerosos episodios hipomaníacos y
depresivos que son distintos entre sí (Criterio
A).
2. Solo puede especificarse si se presenta con sín‐
tomas de ansiedad.
3. En población clínica es igualmente frecuente
en los hombres que en las mujeres.
4. Ningún intervalo libre de síntomas debe durar
más de tres meses (Criterio B).
74. Indica cuál es la opción CORRECTA acerca de
las diferencias entre el modelo HI-TOP y el
RDoC:
1. El modelo RDoC combina los trastornos (sín‐
dromes) en espectros partiendo de la covaria‐
ción entre ellos (síndromes que se dan conjun‐
tamente), controlando así la comorbilidad.
2. El propósito del modelo HI-TOP es desarrollar
un sistema de clasificación dimensional de la
psicopatología fundamentado biológicamente,
y con fines dirigidos fundamentalmente a la
investigación.
3. El modelo HI-TOP propone una matriz de dos
dimensiones: unidades de análisis y
dominios/constructos.
4. En el modelo RDoC también se incluye una
columna para los paradigmas, posibilitando a
los investigadores indicar las tareas útiles para
el problema de investigación de que se trate.
75. Según DSM-5, señala la respuesta CORRECTA
en referencia al trastorno de síntomas neurológi‐
cos funcionales:
1. El trastorno de síntomas neurológicos funcio‐
nales se clasifica dentro del grupo de trastornos
disociativos.
2. En el trastorno de síntomas neurológicos fun‐
cionales los hallazgos clínicos aportan pruebas
de la incompatibilidad entre el síntoma y las
afecciones neurológicas o médicas
reconocidas.
3. El trastorno de síntomas neurológicos funcio‐
nales tiene como especificador si el tipo de sín‐
tomas es motor especial.
4. En el trastorno de síntomas neurológicos fun‐
cionales se debe demostrar que los síntomas no
son causados intencionalmente para diferen‐
ciarlo de una simulación.
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76. Según el Modelo alternativo del DSM-5 para los
trastornos de personalidad, ¿en cuál de ellos se
encuentran los intentos excesivos para atraer y
ser el foco de atención de los demás, buscando la
admiración?:
1. Trastorno de personalidad pasivo-agresivo.
2. Trastorno de personalidad narcisista.
3. Trastorno de personalidad límite.
4. Trastorno de personalidad histriónico.
77. El Modelo de Gross de Regulación Emocional,
es sin duda el más extendido y tiene como
características:
1. Es el modelo más representativo dentro de los
modelos centrados en las habilidades de regu‐
lación emocional.
2. El cambio cognitivo es una estrategia de regu‐
lación focalizada en los antecedentes.
3. Propone que las estrategias focalizadas en las
respuestas (ej.rumiación,supresión) son más
eficaces.
4. Durante la etapa de implementación es impor‐
tante la flexibilidad del sujeto para cambiar de
estrategia si es conveniente.
78. Ward y Garety proponen el sesgo de salto a con‐
clusiones (JTC) como un factor que está relacio‐
nado con los delirios. Señale la opción correcta
respecto al mismo:
1. Sesgo en el proceso de evaluar evidencias en
contra de las propias creencias, de modo que la
persona tiende a ignorar la información que es
contraria a su hipótesis.
2. Se puede conceptualizar como una variable
protectora del desarrollo de los delirios.
3. Algunas revisiones encuentran un fuerte apoyo
a la presencia del JTC en los trastornos psicóti‐
cos, así como a su valor para predecir la res‐
puesta al tratamiento y su asociación con el
riesgo de desarrollar psicosis en población
general.
4. Se puede conceptualizar como un constructo
de orden superior de flexibilidad de la
creencia.
79. ¿Qué sustancia adictiva presenta como criterio
diagnóstico del síndrome de abstinencia dificul‐
tades para dormir, como las pesadillas?:
1. Cannabis.
2. Tabaco.
3. Cafeína.
4. Alucinógenos.
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80. Señala cuál de las siguientes afirmaciones es co‐
rrecta en relación con el insomnio:
1. El tipo de síntomas de insomnio cambia en
función de la edad, siendo las dificultades para
iniciar el sueño más frecuentes entre los suje‐
tos de edad mediana o avanzada y los proble‐
mas para mantener el sueño más frecuentes en‐
tre los adultos jóvenes.
2. En niños pequeños, es más frecuente en los va‐
rones, mientras que en la edad adulta, la pro‐
porción de sexos está igualada.
3. Los estudios polisomnográficos sugieren una
mejor preservación de la continuidad del sueño
y del sueño de ondas lentas en las mujeres ma‐
yores que en los hombres mayores.
4. Aunque puede darse en cualquier momento de
la vida, la franja de edad donde es más fre‐
cuente que se produzcan los primeros episo‐
dios es en fases tempranas.
81. ¿Cuál es la respuesta CORRECTA sobre la pre‐
valencia del trastorno de arrancarse el pelo?:
1. En la edad adulta, los varones y las mujeres es‐
tán representados por igual.
2. En los niños, es más frecuente en chicas.
3. En población general, la prevalencia anual esti‐
mada en adultos y adolescentes está entre el 1
y el 2%.
4. Los hombres buscan ayuda con más frecuencia
por el problema porque la pérdida de cabello
está poco aceptada.
82. Respecto a las variables facilitadoras del
trauma, señala cuál de los siguientes se caracte‐
riza como factor de mantenimiento:
1. Estrés acumulativo.
2. Intencionalidad.
3. Gravedad del suceso traumático.
4. Necesidad de buscar culpables.
83. El trastorno neurocognitivo con cuerpos de
Lewy se diagnostica a partir de características
esenciales y sugestivas, ¿cuál de las siguientes
características se considera sugestiva?:
1. Cognición fluctuante con variaciones pronun‐
ciadas de la atención y el estado de alerta.
2. Alucinaciones visuales recurrentes, bien infor‐
madas y detalladas.
3. Características espontáneas de parkinsonismo,
con inicio posterior a la evolución del declive
cognitivo.
4. Sensibilidad neuroléptica grave.
84. Dentro de las distorsiones perceptivas, cuál es la
respuesta correcta:
1. Se clasifican en pseudopercepciones, alucina‐
ciones y pseudoalucinaciones.
2. La sinestesia es un tipo de distorsión de la inte‐
gración perceptiva.
3. La dismorfopsia es una anomalía en la percep‐
ción del tamaño e incluye la micropsia y la
macropsia.
4. También se conocen como aberraciones
perceptivas.
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85. Señala la opción CORRECTA en referencia a las 90. Señala a partir de qué dosis se considera que
características diagnósticas de los Trastornos produce efectos negativos el consumo de cafeína
Neurocognitivos (TNC) mayores y leves: en embarazadas:
1. Los test neuropsicológicos, en los que el rendi‐ 1. Una dosis de 300 mg/día.
miento se compara con datos normativos apro‐ 2. Una dosis de más de 300 mg/día.
piados para la edad, el nivel educativo y el en‐ 3. Una dosis de 400 mg/día
torno cultural del paciente, se utilizan de forma 4. Una dosis de más de 400 mg/día.
poco frecuente y son especialmente importan‐
tes en la evaluación del TNC mayor. 91. Respecto al trastorno de síntomas somáticos, se‐
2. La mejor forma de determinar el declive cogni‐ ñala la CORRECTA:
tivo del individuo se basa en una evaluación 1. Es poco frecuente en pacientes con escasa es‐
objetiva de su rendimiento. colarización y bajo nivel socioeconómico.
3. Para el TNC leve, el rendimiento típicamente 2. Es más frecuente que predomine un solo sín‐
se sitúa en el rango entre 1 y 2 desviaciones es‐ toma en los adultos que en los niños.
tándar (entre los percentiles 3 y 16). 3. La respuesta de los padres ante los síntomas es
4. El criterio B se refiere al declive cognitivo que importante, ya que esto puede determinar el ni‐
presenta el individuo. vel de angustia asociada.
86. Dentro de los trastornos alimentarios según el 4. En los adultos, los síntomas más comunes son,
modelo de Cloninger, ¿cuál es la opción entre otros, la fatiga y las náuseas.
correcta?: 92. ¿Cuál de las características transdiagnósticas
1. El perfeccionismo y la necesidad de control se del Trastorno Límite de Personalidad (TLP) in‐
destacan como factores de vulnerabilidad úni‐ cluye la confusión respecto a la identidad
camente de la anorexia. sexual?:
2. En pacientes recuperadas de bulimia descien‐ 1. Desregulación emocional.
den las puntuaciones en evitación del daño 2. Desregulación comportamental.
junto con una mayor dependencia de la 3. Hipersensibilidad interpersonal.
recompensa 4. Alteraciones de la identidad.
3. El rasgo de búsqueda de novedad, que implica
impulsividad, se ha asociado al fenómeno de 93. ¿Qué tipo de trastorno se caracteriza por pre‐
migración en los trastornos alimentarios y tam‐ sentar como factor de riesgo y pronóstico: "en‐
bién al consumo de sustancias. tre los fenotipos de bajo riesgo están aquellos
4. En el trastorno de atracón y en bulimia, los da‐ que sufren un enrojecimiento agudo de la
tos muestran niveles de búsqueda de noveda‐ piel"?:
des significativos y similares.
1. Trastorno de ansiedad social.
87. ¿En qué categoría de síntomas se clasifica la 2. Trastorno de síntomas somáticos.
conducta sexual en el Trastorno Bipolar (TB)?: 3. Trastorno del espectro autista.
4. Trastorno por consumo de alcohol.
1. Síntomas físicos.
2. Síntomas afectivos. 94. Si encontramos un paciente que presenta un de‐
3. Síntomas motivacionales y conductuales. terioro cognitivo leve, sin deterioro en la memo‐
4. Síntomas interpersonales. ria y con deterioro en otros dominios no amnési‐
cos, puede que presente:
88. ¿Cuál es el modelo que explica los síntomas so‐
máticos que propone un paralelismo con la teo‐ 1. Demencia de cuerpos de Lewy.
ría de la puerta-control del dolor?: 2. Demencia frontotemporal.
3. Depresión.
1. Modelo cognitivo-conductual para los sínto‐ 4. Demencia tipo Alzheimer.
mas no explicados médicamente (Deary et.al.)
2. Modelo cognitivo de Warwick y Salkovskis.
3. Modelo integrador cognitivo-evolutivo de P.
Williams.
4. Modelo psicobiológico de los síntomas no ex‐
plicados médicamente (Rief y Barsky).
89. En la Anorexia Nerviosa (AN) se puede especifi‐
car la gravedad basándose en:
1. El índice de masa corporal actual en adultos y
niños.
2. El índice de masa corporal actual en adultos.
3. La frecuencia de los comportamientos com‐
pensatorios inadecuados.
4. La frecuencia de los episodios de atracones.

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95. En referencia a las diferencias del Trastorno Ob‐
sesivo-Compulsivo (TOC) entre CIE-11 y DSM-
5, señala cuál es correcta:
1. En el CIE-11, el trastorno de tricotilomanía se
incluye dentro de trastornos de control de los
impulsos y la conducta.
2. En el DSM-5 las compulsiones o rituales con‐
sisten en comportamientos repetitivos, inclu‐
yendo actos mentales repetitivos, que el indivi‐
duo se sintió impedido a realizar como res‐
puesta a una obsesión, siguiendo ciertas reglas,
o para conseguir una sensación de "acabado".
3. El DSM-5 opta por añadir dos trastornos más
en esta categoría: el síndrome de referencia ol‐
fativa y la hipocondría.
4. El CIE-11 no incluye el diagnóstico diferencial
como criterio diagnóstico, sino que se especi‐
fica en un apartado diferente.
96. Respecto al trastorno de apnea central del sueño
(DSM-5), y por lo que se refiere al nivel de gra‐
vedad, el patrón de variación periódica de au‐
mento-disminución del volumen corriente que
da lugar a apneas e hipopneas centrales con una
frecuencia de al menos cinco episodios por hora,
acompañados de despertar frecuente, debemos
especificar:
1. Apnea central del sueño idiopática.
2. Apnea central del sueño con consumo concu‐
rrente de opiáceos.
3. Respiración de cheyne-stokes.
4. Hipoventilación aleveolar central congénita.
97. ¿Cuál de los siguientes trastornos es conceptua‐
lizado como la epidemia oculta?:
1. Trastornos de ansiedad.
2. Trastornos disociativos.
3. Trastornos depresivos.
4. Trastorno del espectro autista.
98. Dentro de los trastornos del sueño encontramos
la narcolepsia, que se define por:
1. Períodos recurrentes de sueño o de caerse de
sueño en el mismo día.
2. En los niños u otros individuos en los seis me‐
ses posteriores al inicio, episodios espontáneos
de muecas o de abrir la boca y sacar la lengua,
o hipotonía general que se desencadenan con la
risa o las bromas.
3. Deficiencia de hipocretina, según el valor de
inmunorreactividad de hipocretina-1 en el lí‐
quido cefalorraquídeo (inferior o igual a un ter‐
cio del valor en individuos sanos analizados
con la misma prueba, o inferior o igual a 110
pg/ml).
4. Polisomnografía nocturna con latencia del
sueño REM inferior o igual a 10 minutos, o
una prueba de latencia múltiple de sueño con
un valor media inferior o igual a 8 minutos y
dos o más períodos REM al inicio del sueño.
https://campuspersever.es/alumno.php
99. Respecto al diagnóstico diferencial del trastorno
relacionado con traumas y factores de estrés:
1. En los trastornos de adaptación, el factor estre‐
sante es de la gravedad y el tipo requeridos por
el Criterio A del trastorno de estrés agudo y del
trastorno de estrés postraumático (TEPT).
2. Los trastornos de adaptación se debe presentar
tres meses después del evento traumático y
pueden persistir hasta 6 meses después de la
exposición al evento traumático, mientras que
el trastorno de estrés agudo solo puede ocurrir
entre los 3 días y 1 mes de exposición al acon‐
tecimiento estresante, y el trastorno de estrés
postraumático no se puede diagnosticar hasta
que por lo menos ha pasado 1 mes desde la
aparición del acontecimiento estresante
traumático.
3. No se debería diagnosticar trastorno de adapta‐
ción en las personas que no se han expuesto a
un evento traumático, aunque presenten el per‐
fil completo de síntomas del trastorno de estrés
agudo, o bien del trastorno de estrés
postraumático.
4. Se puede diagnosticar trastorno de adaptación
tras un evento traumático cuando un individuo
presenta síntomas de trastorno de estrés agudo
o de trastorno de estrés postraumático, pero es‐
tos no cumplen o sobrepasan el umbral de
diagnóstico para cada trastorno.
100. Respecto a la estructura del capítulo de los tras‐
tornos parafílicos en el DSM-5:
1. Los trastornos pueden clasificarse en función
de las preferencias de actividad anómalas y
preferencias de objetivo anómalas.
2. Los trastornos del cortejo y los trastornos algo‐
lágnicos se incluyen dentro de trastornos basa‐
dos en las preferencias de objetivos anómalas.
3. El término parafilia debería reservarse para las
personas que cumplen ambos criterios, A y B.
4. Los trastornos parafilicos se engloban junto
con los trastornos sexuales y los trastornos de
la identidad sexual en un único capítulo que se
denomina Trastornos sexuales y de la identidad
sexual.
101. ¿Cuál de las siguientes características se corres‐
ponde con el trastorno delirante?:
1. El deterioro del funcionamiento psicosocial
puede estar más circunscrito que en otros tras‐
tornos psicóticos, como la esquizofrenia, y el
comportamiento no es manifiestamente extra‐
vagante o extraño (Criterio C).
2. Además del impacto del delirio(s) o sus ramifi‐
caciones, el funcionamiento está muy alterado
y el comportamiento es manifiestamente extra‐
vagante o extraño.
3. Se estima que la prevalencia del trastorno deli‐
rante a lo largo de la vida está en alrededor del
0,2 % y el subtipo más frecuente es el
celotípico.
4. Puede aparecer en grupos etarios más jóvenes
y es más prevalente en este grupo de edad.
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102. En las adicciones sin sustancia, específicamente
en el juego patológico, se dan diferentes errores
cognitivos. ¿Cuál de los siguientes forma parte
de los errores que se dan en la predicción?:
1. Falacia del jugador.
2. Sesgo de fabulación.
3. Sesgo de autocomplacencia.
4. Sesgo de autojustificación.
103. En el trastorno de pedofilia, señala la afirmación
que le corresponde:
1. Se puede especificar si se da en un entorno
controlado y si está en remisión total.
2. Existen algunos indicios de que una alteración
del neurodesarrollo en el útero incrementa la
probabilidad de desarrollar una orientación
pedófila.
3. La presencia de víctimas es una condición ne‐
cesaria y suficiente para el diagnóstico.
4. El individuo tiene como mínimo 16 años y es
al menos cinco años menor que el niño/niños
del criterio A.
104. ¿Cuál de las siguientes características forma
parte del especificador "con características me‐
lancólicas" del trastorno depresivo?
1. Son más probables en episodios con caracterís‐
ticas psicóticas.
2. Miedo a que pueda suceder algo terrible.
3. Patrón prolongado de sensibilidad de rechazo
interpersonal.
4. Para planificar el tratamiento y controlar la res‐
puesta terapéutica es clínicamente útil apreciar
la presencia de este especificador.
105. ¿Cuál es un factor de riesgo para la intencionali‐
dad autolítica en los trastornos bipolares?:
1. Sexo masculino.
2. Vivir en países de ingresos altos.
3. Desesperanza.
4. Ciclos rápidos.
106. Indica cuál se corresponde con las característi‐
cas de la disforia de género en niños:
1. Una marcada incongruencia entre el género
que uno siente o expresa y el que se le asigna,
manifestada por un mínimo de dos
características.
2. Se establece un tiempo mínimo de duración de
los síntomas de 3 meses.
3. La condición necesaria, pero no suficiente, es
que el niño/a tenga un «poderoso deseo de ser
del otro género o una insistencia de que él o
ella es del género opuesto (o de un género al‐
ternativo distinto del que se le asigna)»
4. Permite especificar si hay un trastorno del
desarrollo sexual y si el sujeto se encuentra en
postransición.
https://campuspersever.es/alumno.php
107. Según Belloch, ¿cuál es CORRECTA respecto a
las características de la dimensión desorgani‐
zada de la esquizofrenia?:
1. Los mejores predictores del funcionamiento
social son el deterioro cognitivo y la
metacognición.
2. El abuso o la negligencia parecen relacionarse
con alteraciones del habla/pensamiento desor‐
ganizado, mediados por una deficiente teoría
de la mente y anomalías en la memoria opera‐
tiva, en particular entre los varones.
3. La forma más frecuente de expresión de la ca‐
tatonía es la inhibición motora y la adopción
de posturas extrañas y no tanto los estados de
excitación motora.
4. El modelo esquizotaxia-esquizotipia de Meehl
surge para entender la dimensión desorgani‐
zada en la psicosis.
108. El modelo transdiagnóstico jerárquico de los
trastornos emocionales incluye cinco niveles. Se‐
ñala cuál de las siguientes afirmaciones es
CORRECTA:
1. El neuroticismo es un factor transdiagnóstico
de vulnerabilidad general hacia los trastornos
emocionales que depende específicamente de
factores genéticos.
2. El nivel 2 corresponde con las estrategias de
regulación emocional y está relacionado con
factores o procesos que se relacionan etiológi‐
camente (desarrollo y curso) con grupos de
trastornos mentales.
3. El nivel 4 incluye los síndromes clínicos como
puede ser la psicosis.
4. El nivel 4 y 5 corresponde con los diferentes
síndromes y síntomas clínicos y define las ca‐
racterísticas más específicas del modelo (nive‐
les de características no transdiagnósticas).
109. Señala cuál de las siguientes afirmaciones es
CORRECTA respecto a las teorías formuladas
para explicar la adicción a los videojuegos:
1. El modelo tripartito de Wei plantea que las per‐
sonas con este trastorno muestran un sistema
impulsivo que se encuentra hiperactivo, un sis‐
tema reflexivo que se halla en estado hipoac‐
tivo o que es ineficaz y, por último, un sistema
interoceptivo que no logra establecer el ba‐
lance entre los otros sistemas.
2. El modelo de Brand de desarrollo y manteni‐
miento de la adicción plantea la presencia de
factores distales, como la psicopatología pre‐
via, y proximales, como las cogniciones
desadaptativas, que podrían favorecer el desa‐
rrollo de la adicción.
3. En el modelo de Davis, el control tiene un pa‐
pel central, que es posibilitado a través de las
funciones ejecutivas.
4. El modelo tripartito de Wei incluye propuestas
para la intervención dirigidas a cada uno de sus
componentes.
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14/9/23, 11:04 Persever | Preguntas Simulacro Septiembre-Uno-23
110. Señala la respuesta correcta respecto a las ca‐
racterísticas que definen el trastorno depresivo
persistente:
1. Los episodios de depresión mayor no pueden
ocurrir durante el trastorno depresivo
persistente.
2. Durante el período de dos años tanto en niños,
como en adultos, cualquier intervalo sin sínto‐
mas dura como máximo dos meses (Criterio
C).
3. Entre los individuos con trastorno depresivo
persistente y trastorno límite de la personali‐
dad, la covarianza de los correspondientes ras‐
gos a lo largo del tiempo sugiere la existencia
de un mecanismo común.
4. Los sentimientos de desesperanza no forman
parte de este cuadro clínico, a diferencia del
trastorno depresivo.
111. En la valoración clínica del paciente es impor‐
tante detectar ciertos aspectos cuya evaluación
será importante para realizar un buen diagnós‐
tico de trastorno de disociación. ¿Cuál NO es
uno de ellos?:
1. Múltiples diagnósticos psiquiátricos diferentes
a lo largo del tiempo y diferentes perfiles de
síntomas.
2. La resistencia de cualquier trastorno mental a
mejorar con los tratamientos estándar.
3. Trastorno límite de personalidad con daños au‐
toinfligidos, con respuesta a la terapia dialéc‐
tica conductual.
4. Aparición reciente de síntomas en la adultez,
tras una trayectoria previa de buenos niveles de
funcionamiento.
112. ¿En cuál de los siguientes trastornos es relevante
como factor de riesgo el toxoplasma gondii?:
1. Trastorno obsesivo compulsivo.
2. Trastorno del espectro autista.
3. Trastorno bipolar.
4. Trastorno por déficit de atención e les en ausencia de síntomas afectivos o de an‐
hiperactividad.
113. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es INCO‐
RRECTA respecto a los especificadores del tras‐
torno delirante?:
1. Si el paciente presenta un delirio dominante
que no se puede determinar claramente o no
está descrito en los tipos específicos, no se
puede especificar.
2. Un ejemplo de delirio no especificado puede
ser los delirios referenciales sin un compo‐
nente persecutorio o de grandeza importante.
3. El especificador de los delirios de tipo mixto
se aplica cuando no predomina ningún tipo de
delirio.
4. La creencia de un individuo de que un extraño
le ha quitado sus órganos internos y se los ha
sustituido por los de otro sin dejar heridas ni
cicatrices corresponde al delirio con contenido
extravagante.
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114. Señala cuál se considera una característica pro‐
pia de la depresión unipolar en comparación con
la depresión bipolar:
1. La depresión unipolar tiene una edad de inicio
menor.
2. La depresión unipolar tiene menos número de
episodios, aunque de mayor duración.
3. La depresión unipolar es más frecuente su ini‐
cio en el postparto.
4. La depresión unipolar presenta más síntomas
atípicos y catatónicos.
115. Señala la respuesta CORRECTA respecto a la
Teoría de redes que se propone para explicar los
problemas psicológicos:
1. Conceptualiza los síntomas como elementos
emergentes de un trastorno latente.
2. La comorbilidad entre trastornos se entiende
como la coexistencia de dos entidades
esenciales.
3. Ayuda a completar los sistemas politéticos
como el DSM y la CIE porque permite identi‐
ficar los índices de centralidad.
4. Identificar los síntomas más centrales permite
identificar objetivos de tratamiento prioritarios
y su mejora conllevaría una mejora en cascada
de otros síntomas interconectados.
116. En referencia a las características diagnósticas
del trastorno disfórico premenstrual:
1. Uno de los síntomas que pueden estar presen‐
tes junto con los del criterio B es la hipersom‐
nia o insomnio.
2. La intensidad y la expresividad de los síntomas
acompañantes es independiente de característi‐
cas sociales y culturales de la mujer, de sus
perspectivas familiares y de otros factores más
específicos, como las creencias religiosas, la
tolerancia social y aspectos relacionados con el
papel de la mujer.
3. La presencia de síntomas físicos o conductua‐
siedad es suficiente para el diagnóstico.
4. Si los síntomas no se han confirmado mediante
las evaluaciones diarias retrospectivas de al
menos dos ciclos sintomáticos, se debería indi‐
car: "trastorno disfórico premenstrual,
provisional".
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117. Con relación a la etiología del trastorno de an‐
siedad generalizada, ¿qué propone el modelo de
aprensión ansiosa de Barlow para el Trastorno
de Ansiedad Generalizada (TAG)?:
1. Los sujetos con elevado afecto negativo res‐
ponden a los estímulos negativos con percep‐
ción de elevada incontrolabilidad y activación
fisiológica.
2. La preocupación es una forma de evitación
cognitiva que trata de reducir la activación
simpática ante las amenazas y eliminar las
imágenes desagradables.
3. Las personas con TAG perciben las situaciones
de incertidumbre y ambigüedad como estresan‐
tes o molestas y experimentan preocupación
crónica en respuesta a estas situaciones.
4. Parte de la distinción entre dos formas de preo‐
cupación: el tipo 1 se refiere a preocupaciones
cotidianas y sobre sucesos internos no cogniti‐
vos, y el tipo 2, que se centran en la ocurrencia
y naturaleza de los propios pensamientos.
118. Dentro del modelo de estadificación en psicosis
hay diferentes estadios clínicos. ¿Cuál es la defi‐
nición de estado de alto riesgo/síntomas psicóti‐
cos subumbral?:
1. Aumento del riesgo de un trastorno psicótico o
trastorno grave del estado psicótico. Ausencia
de síntomas actuales.
2. Síntomas leves o inespecíficos, incluidos défi‐
cits neurocognitivos, experiencias de tipo psi‐
cótico subumbrales asociadas a un deterioro
funcional tan solo leve, síntomas de estado de
ánimo o ansiedad que resultan molestos y/o
motivan la solicitud de asistencia, con o sin
una comorbilidad de abuso de sustancias. Alte‐
ración o deterioro funcional leve.
3. Síntomas moderados pero subumbral con/sin
alteraciones neurocognitivas de leves a mode‐
radas, comorbilidad de abuso de sustancias y
con deterioro funcional hasta la clasificación
como un caso clínico.
4. Trastorno grave, persistente y que no remite,
según lo indicado por los síntomas y los crite‐
rios de discapacidad.
119. ¿A qué trastorno corresponde la siguiente afir‐
mación: deterioro del discurso (capacidad para
usar vocabulario y conectar frases para explicar
o describir un tema o una serie de sucesos o te‐
ner una conversación)?:
1. Trastorno de fluidez de inicio en la infancia.
2. Trastorno fonológico.
3. Trastorno del lenguaje.
4. Trastorno de la comunicación social
pragmático.
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120. Algunos trastornos han sufrido cambios entre
DSM-IV y DSM-5. ¿Cuál de los siguientes NO
corresponde con los cambios que se dan en la ca‐
tegoría de trastorno de ansiedad social?:
1. Se ha cambiado el nombre de fobia social a
trastorno de ansiedad social.
2. Se ha incluido un criterio específico para el
miedo a la evaluación positiva (criterio B).
3. Se añade el criterio F que requiere que el tras‐
torno tiene que haber estado presente durante,
al menos, seis meses.
4. Se ha incluido el especificador de actuación si
el miedo o ansiedad se limita a una situación
específica como hablar en público.
121. Marca la respuesta CORRECTA sobre el tras‐
torno psicótico agudo y transitorio:
1. En el CIE-11, igual que en DSM-5 al menos
uno de los síntomas debe ser ideas delirantes,
alucinaciones o lenguaje desorganizado.
2. En el CIE-11, el criterio C especifica que hay
una ausencia de síntomas negativos durante el
episodio.
3. En el CIE-11, los síntomas duran normalmente
de días a un mes, y no exceden los seis meses.
4. En el CIE-11, igual que en DSM-5 se puede
especificar con desencadenante grave o sin
desencadenante grave.
122. El DSM-5 permite diagnosticar una depresión
en personas con duelo si presenta 15 días segui‐
dos de síntomas depresivos la mayor parte del
día y casi todos los días. ¿Cuál es una diferencia
entre un episodio de duelo y el trastorno depre‐
sivo mayor?:
1. Tanto en el episodio de duelo como en el tras‐
torno depresivo predomina la tristeza y la an‐
hedonia persistente.
2. En los episodios de duelo las características
positivas están conservadas.
3. En el trastorno depresivo es posible la agita‐
ción psicomotora.
4. Tanto en el episodio de duelo como en el tras‐
torno depresivo puede haber delirios de culpa,
ruina o enfermedad.
123. Se han descrito una serie de factores generales
de mal pronóstico en el Trastorno de Ansiedad
Generalizada (TAG), señala cuál es uno de ellos:
1. Comorbilidad con otras enfermedades
médicas.
2. Comorbilidad con trastornos de personalidad.
3. Alto nivel socioeconómico.
4. Altos niveles de estrés en el trabajo.
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124. Según DSM-5, respecto al especificador de gra‐
vedad en el Trastorno del Espectro Autista
(TEA):
1. La gravedad se clasifica en cuatro niveles:
leve, moderado, grave y profundo.
2. La gravedad se basa en patrones de comporta‐
miento restringidos y repetitivos que presenta
el paciente.
3. Cuando el sujeto necesita ayuda muy notable
muestra una inflexibilidad del comporta‐
miento, la dificultad para hacer frente a los
cambios y los otros comportamientos
restringidos/repetitivos resultan con frecuencia
evidentes para el observador casual e interfie‐
ren con el funcionamiento en diversos
contextos.
4. Cuando el sujeto necesita ayuda notable, mues‐
tra en la comunicación social un inicio limi‐
tado de interacciones sociales y una respuesta
reducida o anormal a la apertura social de otras
personas.
125. Según DSM-5, ¿en cuál de los siguientes trastor‐
nos se debe cumplir el criterio: "Los síntomas
deben estar presentes en las primeras fases del
período de desarrollo"?:
1. Trastorno de ansiedad por separación.
2. Trastorno de apego reactivo.
3. Trastorno de comunición social pragmático.
4. Trastorno bipolar.
126. ¿Cuál es uno de los criterios diagnósticos que co‐
rresponden al Trastorno Explosivo Intermitente
(TEI)?:
1. La característica principal del trastorno es un
patrón frecuente y persistente de
enfado/irritabilidad y discusiones/actitudes
desafiantes o vengativas.
2. Tres arrebatos en el comportamiento que pro‐
voquen daños o destrucción de la propiedad o
agresión física con lesiones a animales u otros
individuos, sucedidas en los últimos doce
meses.
3. El primer diagnóstico no se debe hacer antes
de los 6 años o después de los 18 años.
4. Los arrebatos en el comportamiento se produ‐
cen, en término medio, tres o más veces por
semana.
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127. Existe un gran volumen de investigaciones
acerca de la etiología del Trastorno de Déficit de
Atención e Hiperactividad (TDAH). Señala la
respuesta correcta respecto a los estudios que in‐
vestigan los factores relativos a las funciones
ejecutivas:
1. El modelo de inhibición conductual y autorre‐
gulación de Barkely reconoce la importancia
de los factores cognitivos y motivacionales en
la explicación del TDAH.
2. El modelo explicativo de Brown define la ac‐
ción como la capacidad de autorregulación du‐
rante una actividad.
3. El modelo cognitivo-energético de Sergeant
propone una intervención terapéutica a través
de los fármacos estimulantes.
4. Los modelos de déficit único facilitan la com‐
prensión de algunas comorbilidades del
TDAH, como es el caso del modelo dual de
comorbilidad entre el TDAH y la dislexia.
128. Con relación a la esquizotipia, el estudio de su
estructura en adolescentes de la población gene‐
ral ha mostrado la existencia de varios subgru‐
pos con diferentes implicaciones clínicas:
1. Los subgrupos que propone son: baja esquizo‐
tipia, esquizotipia positiva, esquizotipia nega‐
tiva y alta esquizotipia.
2. El grupo más numeroso, de alta esquizotipia,
con puntuaciones altas en todos los dominios
del constructo, y destacando la severidad y dis‐
trés de las experiencias psicóticas, podría refle‐
jar una elevada psicopatología general y no
una auténtica esquizotipia.
3. Los adolescentes con esquizotipia negativa
presentaban anhedonia social, sin amigos ínti‐
mos, comportamiento y lenguaje raros y exce‐
siva ansiedad social.
4. Los adolescentes agrupados en esquizotipia
positiva, con altas puntuaciones en EP como
pensamiento mágico, ideas de referencia y ex‐
periencias perceptivas inusuales, tendrían indi‐
cadores de susceptibilidad a los trastornos psi‐
cóticos (TP).
129. Señala la respuesta correcta en referencia a las
características del trastorno de relación social
desinhibida:
1. El criterio E especifica que no se cumplen los
criterios para el Trastorno por Déficit de Aten‐
ción e Hiperactividad (TDAH).
2. El niño tiene una edad de desarrollo de al me‐
nos 5 años.
3. La calidad del cuidado parece moderar el curso
del trastorno de relación social desinhibida:
después de ubicarlos en un ambiente normal de
cuidados, la mayoría de niños dejan de mostrar
signos de enfermedad.
4. Cuando el trastorno persiste en la infancia me‐
dia, los rasgos clínicos se manifiestan como
una excesiva familiaridad verbal y física y una
expresión no genuina de las emociones.
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130. ¿En qué consiste el programa para patios para
el trastorno del lenguaje en niños y
adolescentes?:
1. En primer lugar, se realiza un registro de ob‐
servación en la clase del alumno que se suele
encontrar jugando con otros compañeros.
2. Luego, se crea un listado de juegos individua‐
les adaptados a la edad y los intereses de los
estudiantes que van a participar.
3. Posteriormente, se enseñan estos juegos al
grupo clase completo en las sesiones que tiene
el alumno o alumna con trastorno del lenguaje
en audición y lenguaje.
4. Una vez enseñados los juegos, se realiza esa
semana en el patio bajo la supervisión del
profesorado.
131. Para el Trastorno de Ansiedad Generalizada
(TAG), el tratamiento de elección es la Terapia
Cognitiva Conductual (TCC). ¿Qué es cierto en
el programa ¡No worries!?:
1. Es de los pocos tratamientos generales que ha
examinado su eficacia mediante un ECA.
2. El programa solo está enfocado a las dificulta‐
des específicas del trastorno como son la into‐
lerancia a la incertidumbre, la orientación ne‐
gativa del problema, la evitación cognitiva y
las creencias negativas sobre la preocupación.
3. El programa también trabaja otra sintomatolo‐
gía como las dificultades para dormir y el
perfeccionismo.
4. Es un tratamiento de enfoque conductual que
se realiza en grupo y consta de 10 sesiones se‐
manales de 90 minutos de duración.
132. Señala la CORRECTA con relación a las reco‐
mendaciones para los trastornos de la
eliminación:
1. El tratamiento de elección para la enuresis noc‐
turna y diurna es el método de alarma en mo‐
noterapia, incluyendo sobreaprendizaje.
2. La alarma proporciona mejor mantenimiento
de la respuesta, si bien es un tratamiento con
mayor demanda de motivación e implicación
familiar y elementos punitivos controvertidos.
3. El uso combinado de desmopresina y método
de alarma es una alternativa cuando los abor‐
dajes con monoterapia han fracasado con un
grado de recomendación B.
4. Añadir terapia conductual al uso de laxantes
mejora la encopresis retentiva asociada al es‐
treñimiento con un grado de recomendación A.
133. ¿Cuál de los siguientes se considera una inter‐
vención basada en un modelo de desarrollo de el
trastorno del espectro autista (TEA)?:
1. El SCERT.
2. La espera estructurada.
3. El Programa UCLA.
4. El entrenamiento en habilidades sociales.
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Persever | Preguntas Simulacro Septiembre-Uno-23
134. El programa de los años increíbles de Weisz y
Kazdin:
1. En el manejo de la clase del profesor se trabaja
la comunicación positiva, la colaboración con
los padres, los hábitos en el comedor y el patio
de juegos o la generalización.
2. El programa de refuerzo parental ADVANCE
se fundamenta en el modelado por vídeo.
3. La versión para profesores incluye dos versio‐
nes: el classroom dinosaur school program y el
small group dinosaur.
4. El programa para padres es el que más eviden‐
cia ha obtenido acerca de su utilidad y efectivi‐
dad en trastornos de comportamiento.
135. En el contexto de las adicciones comportamenta‐
les en infantojuvenil se han diseñado diferentes
programas para intervenir en el contexto esco‐
lar. ¿Cuál es uno de ellos?:
1. Intervenciones basadas en psicología positiva.
2. PIPATIC.
3. Programa PROTECT.
4. Healthy Online Self-helping Center (HOSC).
136. La Entrevista Motivacional (EM) ha sido am‐
pliamente utilizada en las conductas adictivas en
población infantojuvenil. Indica qué es cierto
respecto a los resultados de su aplicación:
1. La eficacia de la EM para reducir el consumo
de alcohol y el uso de otras sustancias ilegales,
y su eficacia no se ve modificada cuando se
añaden sesiones de refuerzo o con los
familiares.
2. La EM se ha mostrado útil para aumentar la
adherencia al tratamiento, aunque los adoles‐
centes se muestran poco satisfechos con la
intervención.
3. La EM se muestra igual de eficaz o incluso
más cuando se aplica en solitario que cuando
se combina con otras intervenciones, como la
Terapia Cognitivo-Conductual (TCC).
4. En la revisión de Carney et al., no se logran di‐
ferencias significativas en la reducción de la
cantidad de consumo de alcohol o en la fre‐
cuencia de consumo de cannabis.
137. ¿En qué tratamiento transdiagnóstico que se
aplica en el contexto escolar se utiliza el video-
feedback para potenciar los aprendizajes?:
1. Super skills for life (SSL).
2. Second step program (SSP).
3. EMOTION.
4. Group Behavioral Activation Therapy (GBAT).
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138. Resulta necesario establecer algunas directrices
de cara a la elección de los tratamientos para la
depresión por parte del clínico. ¿Cuál es la
CORRECTA?:
1. En todas las intervenciones para la depresión
es común que el terapeuta mantenga una posi‐
ción directiva, además de optar por una clara
estructuración en la terapia y estipular fases de
evaluación, de tratamiento, de refuerzo o de
prevención de recaídas.
2. Ante un paciente en la fase aguda del problema
depresivo, los enfoques de la terapia cognitiva
(TC) y la terapia interpersonal (TIP) son elec‐
ciones de garantía por sus resultados, además,
por sus extensos y bien trabajados modelos
explicativos.
3. La activación conductual (AC) se planteó
como una intervención complementaria a la
medicación y la continuación.
4. La terapia cognitiva basada en mindfulness
(MBCT) para la depresión tiene pocos argu‐
mentos para proponerse en la fase de preven‐
ción de recaídas.
139. Señala la respuesta correcta en referencia a la
Terapia Centrada en las Emociones (EFT):
1. Se diferencian dos tipos distintos de funciona‐
miento problemático de las emociones.
2. Una de las técnicas que utiliza es la confronta‐
ción empática.
3. Una de las técnicas que utiliza son las
preguntas.
4. Una de las técnicas que utiliza es el diálogo de
la silla vacía.
140. Para describir la Terapia de Aceptación y Com‐
promiso (ACT) se sigue la metáfora del árbol
desarrollada por Luciano (2016) sobre la ciencia
conductual. ¿Cuál es la opción CORRECTA?:
1. La raíz corresponde a la filosofía de la ciencia
denominada contextualismo funcional, (CF)
que fue desarrollada como un modo de hacer
más explícitos los supuestos contextuales del
conductismo radical de Skinner y el intercon‐
ductismo de Kantor.
2. El tronco del árbol se forma a partir de savia
que recorre todo el árbol y marca los objetivos
preanalíticos de la predicción e influencia de
los eventos psicológicos.
3. Las ramas se forman a partir de la savia que
fluye por el tronco y sirve para formar las ra‐
mas que estarían representadas por el proceso
de hacer ciencia y sus resultados.
4. Los frutos corresponden a cada una de las con‐
ductas y cogniciones disfuncionales de los su‐
jetos que se dan en el contexto.
141. ¿Cuál de las siguientes técnicas se utiliza para
trabajar la sobreestimación de la importancia de
los pensamientos, concretamente el razona‐
miento cartesiano distorsionado?:
1. Experimentos atencionales.
2. Vacaciones de responsabilidad.
3. La técnica del continuo.
4. Métodos retrospectivos.
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142. Turkat propone una intervención para los suje‐
tos con trastorno paranoide de la personalidad.
¿Cuál de las siguientes es una área que el pa‐
ciente debería mejorar dentro del entrenamiento
en habilidades sociales?:
1. Aumento de la autoestima.
2. Entrenamiento en control de los impulsos y la
ira.
3. Emisión de la respuesta.
4. Manejo de la categorización.
143. Los errores de pensamiento influyen de manera
poco beneficiosa al reducir la flexibilidad o la in‐
terpretación alternativa de algunas situaciones,
lo que puede dar lugar al mantenimiento del
círculo de respuesta emocional negativa. ¿Cuá‐
les son los dos errores de pensamiento más co‐
munes en los trastornos emocionales, según
Barlow?:
1. Saltar a conclusiones y catastrofizar.
2. Saltar a conclusiones y magnificación.
3. Razonamiento emocional y catastrofizar.
4. Pensamiento dicotómico y abstracción
selectiva.
144. Desde la Guía de práctica clínica para el Tras‐
torno Bipolar (TB) se recomienda:
1. En personas con diagnóstico de TB en trata‐
miento farmacológico y que se encuentren sin‐
tomáticamente estabilizados, se recomienda
llevar a cabo psicoeducación con un grado de
recomendación B.
2. Sobre el manejo del TB se recomienda, a nivel
psicológico, ofrecer, lo antes posible, un pro‐
grama de educación y apoyo centrado en el
cuidador, que puede ser parte de una interven‐
ción familiar.
3. En personas con diagnóstico de TB y comorbi‐
lidad con abuso de sustancias, la terapia inte‐
gral de orientación cognitivo-conductual que
aborda ambos trastornos es eficaz en la reduc‐
ción de la patología, pero tiene un impacto li‐
mitado sobre el abuso de sustancias.
4. Los programas de gestión de cuidados o, case
management, pese a que no existe evidencia de
su efectividad en personas con diagnóstico de
TB, podrían ofrecer una vía eficaz para garan‐
tizar la continuidad de cuidados y la coordina‐
ción de los distintos profesionales que han de
actuar simultánea o sucesivamente sobre un
mismo paciente con TB.
145. ¿Cuál de las siguientes propuestas contempla
que para que la terapia sea exitosa, debe avan‐
zar a través de una secuencia regular de recono‐
cimiento, reformulación, comprensión y final‐
mente, resolución de las experiencias problemá‐
ticas que llevaron al cliente a solicitar
tratamiento?:
1. Principios de cambio de Castonguay.
2. La entrevista motivacional de Miller y
Rollnick.
3. El modelo de asimilación de Stiles.
4. El modelo transteórico de Prochaska y
DiClemente.
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146. ¿A qué clase de peso y a qué nivel de riesgo co‐
rresponde un Índice de Masa Corporal (IMC)
de 35?:
1. Peso normal y riesgo nulo.
2. Sobrepeso grado II y riesgo ligero.
3. Obesidad grado II y riesgo moderado.
4. Obesidad grado II y riesgo elevado.
147. ¿Cuál es uno de los componentes del programa
de tratamiento NAVIGATE?:
1. Manejo personalizado de medicamentos: se
pretende buscar la mayor dosis posible.
2. Entrenamiento en adaptación cognitiva: inter‐
vención psicosocial a domicilio que tiene
como objetivo mejorar la funcionalidad de las
personas con psicosis y reducir el efecto del
deterioro cognitivo en la vida del paciente.
3. Resolución de problemas: para que adquieran
interpretaciones realistas de un problema y
planteen soluciones posibles.
4. Apoyo a la educación y el empleo: para ayuda
a desarrollar y alcanzar metas personalmente
significativas en sus carreras, su educación y
su empleo.
148. En el Trastorno de Estrés Postraumático
(TEPT) se aplica en ocasiones el debriefing.
¿Cuál de las siguientes es una indicación general
para su aplicación?:
1. Se aplica a pacientes con mala regulación
emocional.
2. Aunque se haya iniciado el grupo, pueden in‐
corporarse nuevos miembros.
3. Se puede aplicar para evitar recaídas y fomen‐
tar la resiliencia.
4. No se debe hablar de nadie que no sean ellos
mismos, tampoco de personas que no estén
presentes en la sesión.
149. En la adicción al tabaco, ¿qué es cierto con rela‐
ción al Manejo de Contingencias (MC)?:
1. El MC es una intervención conductual en la
que se refuerza la abstinencia verificada me‐
diante el relato de los familiares o la pareja.
2. La investigación ha demostrado que el MC es
poco eficaz para el tratamiento del tabaquismo,
presentando dicha eficacia tamaña de efecto
considerados bajos.
3. El MC tiene peores resultados cuando se añade
a un paquete de tratamiento cognitivo conduc‐
tual para dejar de fumar.
4. Por otra parte, existe amplia evidencia de la
eficacia del MC en poblaciones específicas,
como fumadoras embarazadas, durante el puer‐
perio y personas con esquizofrenia.
150. ¿Cuál es uno de los componentes del programa
de intervención breve en tentativas suicidas
(ASSIP)?:
1. Grabación de la narrativa de la crisis de suici‐
dio más reciente.
2. Formulario del estado de suicidio.
3. Evaluación mediante la escala de columbia
para evaluar el riesgo de suicidio (C-SSRS).
4. Habilidades interpersonales.
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151. La Terapia Dialéctica Conductual (TDC) para el
Trastorno Límite de Personalidad (TLP) consta
de una parte individual y otra grupal. ¿Cuál es
una de las técnicas que se utilizan en la parte
grupal?:
1. Mindfulness.
2. Uso de metáforas.
3. Solución de problemas.
4. Manejo de contingencias.
152. En el tratamiento para la fobia social, cuando se
instiga al paciente para que pregunte a otras
personas respecto a sus creencias sobre asuntos
como ruborizarse o temblar, ¿qué objetivo se
persigue?:
1. Reestructurar la imagen distorsionada.
2. Aprender a centrar la atención en algo externo.
3. Evaluar la veracidad de sus expectativas
ansiógenas.
4. Hacer psicoeducación sobre la ansiedad.
153. Según la taxonomía de las estrategias de afron‐
tamiento, propuesta por Carver, Scheier y Wein‐
traub (1989), ¿qué estrategia NO está centrada
en el problema?:
1. Afrontamiento activo.
2. Cancelación de actividades en competencia.
3. Volcarse en la religión.
4. Buscar apoyo social por razones prácticas.
154. ¿Cuál es correcta sobre el análisis transaccional
de Berne?:
1. En el análisis estructural el adulto proviene de
la interiorización de actitudes paternales reali‐
zada durante la infancia.
2. En el análisis de las transacciones encontramos
las transacciones cruzadas en las que el men‐
saje activa en el receptor un estado del Yo
inadecuado provocando un conflicto y la co‐
municación tiende a romperse.
3. En el análisis de los juegos se estudia las pau‐
tas de comportamiento más arraigadas o de los
juegos que más se repiten, relacionadas con la
programación paterna.
4. En el análisis de los guiones se estudia las se‐
cuencias interactivas más largas y complejas.
155. En el Tratamiento Asertivo Comunitario (TAC)
para la psicosis, destacan como los ingredientes
más activos para su eficacia:
1. La inclusión de un psiquiatra en el equipo.
2. Las intervenciones se llevan a cabo en el me‐
dio natural de la persona.
3. Aplicarlo en zonas de elevada densidad de po‐
blación y con un alto índice de morbilidad
psiquiátrica.
4. Las intervenciones son flexibles y se adecúan a
las circunstancias particulares del usuario.
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14/9/23, 11:04 Persever | Preguntas Simulacro Septiembre-Uno-23
156. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta
con relación a la terapia interpersonal de Kler‐
man para la depresión?:
1. Un elemento clave en esta terapia es el análisis
funcional de la conducta.
2. Las áreas problemáticas deben abordarse de
forma simultánea, si bien es cierto que varias
pueden mejorar sin tratarse por el impacto po‐
sitivo de haber trabajado en las otras.
3. El área de los déficits interpersonales suelen
explorarse cuando no se han encontrado claros
disparadores cercanos de los síntomas
depresivos.
4. Existe una adaptación en formato breve, aun‐
que no ha resultado ser muy eficaz en su
aplicación.
157. ¿En qué fase del Protocolo de Green, que se
aplica en pacientes con ansiedad durante el em‐
barazo, se aplica la técnica del registro roto?:
1. Preocupación útil frente a la inútil.
2. Orientación del comportamiento problemático.
3. Manejo de la depresión.
4. Comunicación asertiva.
158. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es CO‐
RRECTA sobre la relación entre el sueño y la
obesidad?:
1. Los estudios transversales también indican que
una duración corta del sueño provoca un incre‐
mento del peso a lo largo del tiempo.
2. Esta relación puede explicarse por un decre‐
mento de los niveles de grelina e incremento
de leptina causado por la falta de descanso y
que se traduce, respectivamente, en un incre‐
mento del apetito y un decremento de capaci‐
dad de saciarse.
3. De forma inversa, también se ha observado
que cuando la duración del sueño normaliza,
los niveles de estas hormonas se normalizan y
se observa una reducción del consumo diario
de calorías.
4. Esta relación no parece influida por la edad, de
modo que el acortamiento del sueño se rela‐
ciona con el sobrepeso, con la misma fuerza
entre los adolescentes y los adultos.
159. Para los trastornos de control de los impulsos,
señala la CORRECTA con relación al nivel de
evidencia y grado de recomendación:
1. Para la piromanía y la cleptomanía se utiliza la
sensibilización encubierta con un nivel de evi‐
dencia 3 y un grado de recomendación D.
2. Para el trastorno de compra compulsiva se uti‐
liza la terapia cognitiva conductual grupal con
un nivel de evidencia 2 y un grado de reco‐
mendación C.
3. Para el trastorno explosivo intermitente se uti‐
liza la terapia cognitiva conductual con un ni‐
vel de evidencia 1 y un grado de recomenda‐
ción B.
4. Para la cleptomanía se utiliza la terapia cogni‐
tiva conductual con un nivel de evidencia 2 y
un grado de recomendación C.
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160. ¿Para cuál de los siguientes trastornos de ansie‐
dad se puede aplicar la terapia interpersonal con
un nivel de evidencia 2+ y un grado de recomen‐
dación C?:
1. Trastorno de depresión mayor.
2. Trastorno de pánico.
3. Fobia social.
4. Fobia específica.
161. Para el caso de las adicciones tecnológicas, exis‐
ten algunas indicaciones específicas, como son:
1. Se recomienda fijar metas para establecer un
horario realista de conexión.
2. No se recomienda utilizar interruptores exter‐
nos, para evitar la dependencia a ellos.
3. Se recomienda utilizar tarjetas recordatorias
después de la conexión.
4. No será necesario utilizar recursos de preven‐
ción si el paciente se compromete a seguir las
indicaciones del tratamiento.
162. La atención psicológica inmediata de lo que el
interviniente ha de tener presente en la interven‐
ción en crisis debe plantearse en consonancia a
unos principios. ¿Cuál de los siguientes se consi‐
dera un principio de primeros auxilios
psicológicos?:
1. Orientar.
2. Complejidad.
3. Expectativa.
4. Actitud positiva.
163. ¿Cuál de las siguientes opciones es CORRECTA
sobre el tratamiento de EMDR para el Tras‐
torno de Estrés Postraumático (TEPT)?:
1. La primera fase es la recogida de la historia del
usuario, mediante la cual obtenemos informa‐
ción sobre el recuerdo principal que está en la
base del malestar actual, obteniendo la peor
imagen, la creencia negativa actual, la creencia
positiva deseada, la sensación física.
2. En la quinta fase de desensibilización, la inves‐
tigación recomienda los movimientos oculares
para realizar la estimulación bilateral por en‐
cima de las otras estrategias por su mayor
eficacia.
3. La quinta fase es la instalación, en la que se
aumentan las conexiones con redes cognitivas
positivas. Se identifica la mejor creencia posi‐
tiva, así como la validez de la creencia positiva
deseada y se valora con una escala de 0 a 10.
4. La séptima fase es la de cierre, en la cuál se
usan visualizaciones guiadas o técnicas de au‐
tocontrol si fuera necesario.
164. En el contexto de la Terapia de Aceptación y
Compromiso (ACT) para el dolor, se aplican di‐
ferentes metáforas. ¿En qué fase se aplica la me‐
táfora del tablero de ajedrez?:
1. Desesperanza creativa.
2. El control como problema.
3. El self como contexto.
4. Valores.
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165. La terapia metacognitiva MERIT tiene un con‐
junto de características. Marca la CORRECTA:
1. Considera que la metacognición es un fenó‐
meno discreto, que se tiene o no se tiene.
2. El terapeuta es el principal agente del cambio a
lo largo de todo el tratamiento.
3. Un principio de proceso sería la reflexión so‐
bre sí mismos, los demás y el mundo.
4. Un principio supraordinado sería examinar sus
habilidades de dominio o solución de
problemas.
166. La Aproximación de Reforzamiento Comunita‐
rio (CRA) más Manejo de Contingencias (MC)
se ha utilizado en el ámbito de las adiciones. Se‐
ñala la CORRECTA:
1. Este tratamiento obtiene pobres resultados para
la adicción a estimulantes en términos de re‐
tención en tratamiento y abstinencia.
2. Es un tratamiento integral, a lo largo de 24 se‐
manas, inicialmente desarrollado para el al‐
cohol y adaptado posteriormente para el trata‐
miento de la adicción a la cocaína.
3. Este tratamiento no incluye entre sus compo‐
nentes el abordaje de otros problemas conco‐
minantes como el sueño.
4. La investigación sobre la efectividad del CRA
más MC en contextos comunitarios ha tenido
una amplia implantación en España y resulta
una práctica habitual en los centros de trata‐
miento en nuestro país y en el resto de Europa.
167. Existen una serie de recomendaciones generales
para los trastornos disociativos:
1. No se recomienda explorar en las personas con
síntomas disociativos la presencia de traumas
para evitar la posible disregulación emocional
posterior.
2. En personas con síntomas disociativos, y en
especial en el caso del trastorno de identidad
disociativa (TID), es fundamental poner el
foco en la relación terapéutica y tener como
uno de los principales objetivos del tratamiento
la adherencia al mismo.
3. Al establecer un plan de tratamiento grupal, es
recomendable que sea un tratamiento en fases,
siendo la primera la estabilización, la segunda
el abordaje de los recuerdos traumáticos, y la
tercera, la integración.
4. Para personas con trastorno de convulsiones
disociativas, se recomienda aplicar la terapia
cognitiva analítica.
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168. En la terapia cognitiva de Beck se utilizan técni‐
cas cognitivas específicas. ¿Cuál de las siguientes
definiciones corresponde al concepto de imagi‐
nación inducida?:
1. Puede ayudar al paciente a representarse men‐
talmente visiones alternativas de una situación.
2. Se trata de que el paciente intente transformar
una imaginación negativa en otra más neutra o
positiva, con la intención que vaya experimen‐
tando mayor control de su imaginación y
pueda fantasear con situaciones o conductas
más adaptativas.
3. Se sugiere al paciente que genere fantasías o
imágenes positivas que le permitan reducir el
tiempo dedicado a las negativas.
4. Consiste en pedir a la persona que cuando le
venga una imagen con alto contenido emocio‐
nal, intente imaginar la escena como si ocu‐
rriese en un momento temporal distinto: una
semana después, un mes, un año, pretendiendo
que la distancia le permita alcanzar cierta
objetividad.
169. Dentro de las técnicas de control de la activa‐
ción, señala cuál es la correcta:
1. Los ejercicios consisten en centrar la mente en
formulas largas y repetitivas y al mismo
tiempo, intentar imaginar de forma intensa lo
que sugieren.
2. La terminación estándar para regresar al estado
habitual se realiza en dos pasos: inspiración
profunda y estiramiento de brazos y piernas y
abrir los ojos.
3. Los ejercicios para el corazón no se emplean
en el entrenamiento en relajación autógena.
4. La duración de las sesiones es de 3 a 5 minutos
y nunca se deberá exceder ese tiempo ya que
podría ser contraproducente.
170. En las dos últimas décadas, se ha ampliado la
evidencia disponible sobre la Terapia Sistémica
(TS) tanto en contextos controlados como natu‐
ralísticos. Marca la CORRECTA:
1. En adultos, la TS es eficaz en trastornos afecti‐
vos, trastornos alimentarios, trastornos por
abuso de sustancias y la esquizofrenia, sin em‐
bargo tiene menos eficacia en el ajuste a enfer‐
medades médicas.
2. Las intervenciones son largas y pueden apli‐
carse tanto en contextos ambulatorio como
residenciales.
3. Para patologías con mayor severidad, como
trastornos psicóticos o el bipolar, la TS es más
efectiva que los fármacos.
4. Parece que un componente común a estos mo‐
delos es su foco en los recursos y el reencuadre
positivo.
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171. Existe un tratamiento transdiagnóstico que ha
demostrado ser altamente eficaz para los tras‐
tornos emocionales, el estudio PsicAP:
1. Es un tratamiento ofrecido de forma individual
que se compone de 7 sesiones de hora y media
de duración.
2. En la tercera fase de este tratamiento, la res‐
tructuración cognitiva, se incluye el entrena‐
miento en focalización de la atención (para
centrarla en la tarea presente y no en la ame‐
naza futura).
3. En la tercera fase de este tratamiento, la res‐
tructuración cognitiva, se introduce el papel de
dos sesgos clave: la interpretación amenazante
y su magnificación.
4. En la sexta fase de este tratamiento, la preven‐
ción de recaídas, se repasan y refuerzan las es‐
trategias cognitivo-conductuales de autorregu‐
lación emocional aprendidas durante el trata‐
miento y se anticipan situaciones de riesgo y
estresores futuros en las que podríamos volver
a recurrir a patrones disfuncionales de
conducta.
172. La terapia de mentalización de Fonagy se uti‐
liza, entre otros, para los trastornos de persona‐
lidad. ¿En qué fase se hace la mentalización de
la transferencia y la contratransferencia?:
1. Fase inicial.
2. Fase media.
3. Fase de mantenimiento.
4. Fase final.
173. Las terapias contextuales también se están inclu‐
yendo como tratamientos psicológicos para la
psicosis. ¿Cuál de las siguientes se recomienda
aplicarla para aquellas personas que hayan reci‐
bido terapia cognitivo-conductual y a las que su
sintomatología aun les siga causando angustia e
incapacidad?:
1. Terapia centrada en la compasión (CFT).
2. Terapia de aceptación y compromiso (ACT).
3. Terapia cognitiva basada en la persona para la
psicosis perturbadora (PBCT).
4. Intervenciones basadas en el mindfulness.
174. Señala cuál de las siguientes opciones corres‐
ponde a los resultados sobre el tratamiento de
Activación Conductual (AC) para la depresión:
1. La activación conductual no ha obtenido los
resultados esperados en cuanto a efectividad en
los ensayos clínicos y metaanálisis.
2. La activación conductual tiene entre sus limita‐
ciones la poca versatilidad debido a su aplica‐
ción específica para la depresión.
3. Resultan de gran interés sus adaptaciones para
la aplicación online y desde smartphones que
facilitan considerablemente la cumplimenta‐
ción de los registros.
4. A pesar de la probada eficacia de la terapia, los
estudios coste-beneficio obtienen resultados
pobres si se compara con la terapia cognitiva.
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175. En el método psicoanalítico, ¿cuál de los siguien‐
tes se considera un recurso técnico que se utiliza
para la producción de material?:
1. Análisis de resistencias.
2. Construcción.
3. Interpretación.
4. Catarsis.
176. ¿Cuál de las siguientes es una recomendación
para el tratamiento del Trastorno de Estrés Pos‐
traumático (TEPT)?:
1. La duración de la terapia centrada en el trauma
(TCT) debería ser de entre 8 y 12 sesiones,
pero si el tratamiento se inicia en el primer mes
tras el ET, en torno a 5 sesiones podrían ser
suficientes.
2. Las intervenciones no centradas en trauma
pueden ofrecerse a las personas que presentan
síntomas de TEPT, también las técnicas de re‐
lajación o counselling.
3. Cuando una persona con TEPT ha respondido
favorablemente al tratamiento farmacológico,
este debe mantenerse durante, al menos, 2 años
antes de considerar su retirada gradual.
4. Para una intervención temprana se debe ofrecer
terapia centrada en el trauma a personas con
graves síntomas postraumáticos los seis meses
después del evento traumático.
177. Las habilidades sociales se trabajan a partir de
estrategias para iniciar conversaciones y mante‐
nerlas, estrategias de ataque y estrategias defen‐
sivas. ¿Cuál de las siguientes se corresponde con
una estrategia de ataque?:
1. La repetición.
2. El recorte.
3. Hacer preguntas.
4. Desarmar la ira.
178. En el tratamiento para la hipocondría de Bou‐
man y Belloch, se establecen 6 tipos de metas.
Señala la CORRECTA:
1. Cognitivas: desarrollar un estilo de pensa‐
miento adaptativo y un distanciamiento crítico
de los pensamientos y valoraciones
disfuncionales.
2. Metacognitivas: desarrollar creencias adapta‐
das y realistas respecto al significado de los
síntomas y la aceptación de la incertidumbre
hacia la muerte.
3. Sociales: reducir conductas de reaseguro y el
rol de enfermo desadaptativo.
4. Conductuales: desarrollar habilidades interper‐
sonales que incluyen el entrenamiento en
asertividad.
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179. En el Trastorno de Conducta Alimentaria (TCA) 183. El entrenamiento en solución de problemas de
hay diferentes recomendaciones según el tras‐ D’Zurilla y Goldfried, ¿cuántas fases tiene?:
torno. Señala cuál de las siguientes NO es una
forma de recuperar el peso en la Anorexia Ner‐ 1. Dos fases.
viosa (AN): 2. Cuatro fases.
3. Cinco fases.
1. Comer los mismos alimentos que ya come pero 4. Siete fases.
aumentando las cantidades.
2. Añadir a la dieta los alimentos que ha estado 184. ¿Qué grado de recomendación recibirá un trata‐
evitando más calóricos. miento con una evidencia suficiente derivada de
3. Añadir a la dieta batidos hipercalóricos, entre estudios de nivel 2++, directamente aplicable a
200 y 500 calorías cada uno. la población diana y que demuestren consisten‐
4. Comer alimentos que no comía pero aumen‐ cia global en los resultados, con una evidencia
tando las cantidades. extrapolada de estudios de nivel l++ o l+?:

180. En la terapia interpersonal y de los ritmos socia‐ 1. Grado de recomendación A.

les, señala cuál es un elemento básico de esta 2. Grado de recomendación B.
terapia: 3. Grado de recomendación C.
4. Grado de recomendación D.
1. Crear y mantener rutinas diarias y ciclos esta‐
bles de sueño-vigilia consistentes. 185. Señala la respuesta INCORRECTA con relación
2. Educar para apoyar los hábitos y rutinas rela‐ a la terapia cognitiva analítica de Ryle:
cionadas con la medicación. 1. Es una terapia de aplicación en la mayoría de
3. Aumentar las habilidades para reducir la canti‐ los trastornos neuróticos, trastornos de perso‐
dad y la gravedad de los factores estresantes de nalidad y algunos problemas somáticos.
base social (interpersonal). 2. La primera fase comienza con tres sesiones de
4. Ofrecer apoyo a la familia, incrementar su ni‐ evaluación, que se realiza a través de cuestio‐
vel de conocimiento sobre el TB y su trata‐ narios estructurados, y además incluye aspec‐
miento, y entrenarles en estrategias de afronta‐ tos contratransferenciales del paciente.
miento que optimicen el manejo del trastorno y 3. La función de la reformulación es aumentar la
la reducción del estrés. capacidad reflexiva, manejar la transferencia
181. En las terapias sistémicas se han identificado en las sesiones y buscar estados del self más
una serie de factores comunes. Señala la funcionales.
CORRECTA: 4. Al terminar el tratamiento, tanto el terapeuta
como la persona redactan una carta de
1. Para alterar la visión de la familia sobre el pro‐ despedida.
blema se puede utilizar la técnica del diagrama
circular. 186. ¿Cuál de los siguientes es el tratamiento con me‐
2. Para explicitar la experiencia emocional ex‐ nor nivel de evidencia y grado de recomendación
terna se puede utilizar la externalización de la para la psicosis?:
dinámica dominante. 1. Psicoeducación .
3. Para promover los recursos del sistema para re‐ 2. Intervención temprana.
solver problemas se puede activar e incentivar 3. Entrenamiento en habilidades sociales.
las excepciones del problema. 4. Terapias contextuales.
4. Favorecer la alianza intersistema implica que
los miembros de la pareja compartan el propó‐ 187. Para el Trastorno de Ansiedad Generalizada
sito de la terapia y mantengan una actitud cola‐ (TAG) se aplica como tratamiento principal la
borativa con respecto a los objetivos de esta. Terapia Cognitivo-Conductual (TCC). ¿Cuál es
un componente del programa de Craske y
182. Hoy día el tratamiento psicológico de elección Barlow?:
para el Trastorno Obsesivo-Compulsivo (TOC)
es la Terapia Cognitivo-Conductual (TCC) y así 1. Reconocimiento de la incertidumbre.
queda recogido en diversas guías clínicas. Señala 2. Reevaluar la utilidad de preocuparse.
qué es correcto con relación a esta terapia: 3. Prevención de las conductas de seguridad.
4. Exposición en imaginación.
1. La terapia metacognitiva es una combinación
de EPR, psicoeducación y técnicas cognitivas. 188. Dentro de la Terapia Neurocognitiva Integrada
2. La terapia cognitivo-conductual constituye el (INT), ¿cuál de las siguientes es una área a tra‐
tratamiento psicológico con menor grado de bajar dentro de la cognición social?:
sustento empírico.
1. Comunicación verbal.
3. La combinación de terapia cognitivo-conduc‐
2. Habilidades sociales.
tual con medicación tiene mejor eficacia que la
3. Aprendizaje y memoria verbal y visual.
combinación de terapia cognitivo-conductual
4. Regulación de emociones.
con placebo.
4. La combinación de EPR, psicoeducación y téc‐
nicas cognitivas en modalidad grupal y aplica‐
ciones escalonadas configura una intervención
más coste/eficiente y con una menor tasa de
abandonos.
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189. ¿Cuál de las siguientes consideraciones especia‐
les se tienen en cuenta para el tratamiento de la
depresión?:
1. En la terapia de activación conductual hay du‐
das respecto a las técnicas responsables últi‐
mas de los resultados.
2. En la terapia interpersonal surge la necesidad
de nuevos trabajos desde más grupos
independientes.
3. En la terapia cognitivo-conductual surge la ne‐
cesidad de nuevos metaanálisis y ECA.
4. En la terapia cognitiva basada en el mindful‐
ness surge la necesidad de estudios a más largo
plazo y mejor perfilación o unanimidad de los
protocolos de aplicación.
190. La exposición simulada o ensayo conductual:
1. Es una modalidad de exposición en
imaginación.
2. Se utiliza para fobia a la sangre y el Trastorno
de Estrés Postraumático (TEPT).
3. Se puede aplicar mediante el ejercicio de respi‐
rar a través de una cánula.
4. Supone un mayor grado de control frente a un
contexto natural.
191. En el tratamiento de la esquizofrenia se pueden
aplicar antipsicóticos atípicos. ¿Cuál de los si‐
guientes es uno fármaco de este tipo?:
1. Haloperidol.
2. Sulpirida.
3. Amisulpiride.
4. Lorazepam.
192. ¿Qué es cierto en referencia a la percepción del
dolor?:
1. Las fibras Ad están asociadas a nociceptores
polimodales, que son activados por distintos ti‐
pos de estímulos nocivos y su activación se
asocia a dolor secundario (difuso, persistente y
escasamente localizado).
2. Las fibras C están asociadas a nociceptores
mecánicos, térmicos y químicos. Su activación
se asocia al dolor primario (sensación pun‐
zante, viva, muy definida y con una localiza‐
ción precisa).
3. Ambos tipos de fibras descienden por el tracto
anterolateral hasta el núcleo ventral posterola‐
teral del tálamo.
4. Una de las vías para la regulación del dolor es
llamada regulación aferente, se produce por la
interacción, en el nivel medular, de los aferen‐
tes, de los mecanorreceptores y de los nocicep‐
tores, lo que da por resultado la modulación de
las señales dolorosas transmitidas al cerebro.
193. Señala cuál de los siguientes fármacos tiene
como contraindicación la diarrea y se emplea
para personas con deterioro cognitivo:
1. Donepezilo.
2. Lamotrigina.
3. Fluoxetina.
4. Diazepam.
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194. En el Trastorno Bipolar el tratamiento principal
es el farmacológico. ¿Qué fármaco tiene efecto
teratógeno y se recomienda para trastorno bipo‐
lar y patología dual (enolismo)?:
1. Sales de litio.
2. Ácido valproico.
3. Carbamazepina.
4. Clomipramina.
195. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta
en relación al modelo activo de la reserva
cognitiva?:
1. Utiliza medidas de reserva cognitiva como el
número de neuronas, el tamaño cerebral y la
densidad sináptica.
2. Utiliza en sus estudios la resonancia magnética
anatómica.
3. Defiende que la exposición a situaciones esti‐
mulantes a lo largo de la vida permite desarro‐
llar la capacidad de tolerar cambios cerebrales.
4. Propone que existen diferencias interindividua‐
les en la tolerancia a los cambios cerebrales
antes de que los déficits clínicos emerjan.
196. La comunidad científica considera que cada he‐
misferio está especializado en ciertos procesos
cognitivos. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones
es correcta en referencia a la técnicas utilizadas
para estudiar esta especialización?:
1. Los estudios con pacientes con el síndrome del
cerebro dividido sirvieron para concluir que el
hemisferio izquierdo es preponderante en ta‐
reas de conocimiento espacial.
2. Los estudios con pacientes con daño cerebral
han demostrado que los afectados en el hemis‐
ferio izquierdo presentan problemas para dis‐
tinguir diferentes sonidos y tonos de voz.
3. El test de Wada es el que más se ha utilizado
para valorar la especialización hemisférica,
aunque recientemente se está estudiando con
otras técnicas menos invasivas como la magne‐
toencefalografía y la resonancia magnética
funcional.
4. Con la técnica de palpación diáptica observan
que la capacidad de reconocimiento de objetos
es superior con la mano izquierda, es interpre‐
tada como una mayor especialización del he‐
misferio derecho en estas tareas.
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197. ¿Qué se conoce que es cierto acerca de la forma‐
ción de primera impresiones?:
1. La primera impresión gestiona información vi‐
sual facial que resulta necesaria para la forma‐
ción de primeras impresiones.
2. Al encontrarse con un nuevo individuo la per‐
sona busca de forma reflexiva y consciente la
categoría a la cual más se asemeja y le atribuye
las cualidades más fuertemente asociadas con
el prototipo de categoría.
3. Uno de los elementos principales de la forma‐
ción de primeras impresiones es la memoria
autobiográfica, la experiencia previa con dife‐
rentes ejemplares de personas.
4. Las investigaciones en neurociencia apuntan a
que la corteza cingulada posterior es una es‐
tructura clave en el procesamiento de la infor‐
mación ambigua y relevante para el organismo,
y en la utilización de ésta como guía de los re‐
cursos cognitivos y la conducta.
198. ¿Cuál de las siguientes definiciones hace refe‐
rencia al concepto de mejora cognitiva?:
1. Consiste en la habilidad individual para utilizar
procesos cognitivos y redes neuronales de una
manera efectiva, que permita disminuir al mí‐
nimo el impacto de los cambios asociados al
envejecimiento y a los procesos
neuropatológicos.
2. Consiste en el perfeccionamiento o aumento de
los sistemas de procesamiento de la informa‐
ción mediante estrategias físicas, bioquímicas
o conductuales.
3. Consiste en la capacidad de utilizar nuevas re‐
des cerebrales compensatorias después de que
la enfermedad haya impactado en aquellas re‐
des que son típicamente utilizadas por indivi‐
duos sanos para tareas determinadas.
4. Consiste en variables que contribuyen al desa‐
rrollo de la reserva cognitiva o cerebral.
199. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el sis‐
tema límbico es correcta?:
1. Paul MacLean propuso que el sistema límbico
participa en el control, elaboración y procesa‐
miento de información olfativa.
2. El sistema límbico esta formado por dos sub‐
sistemas: el subsistema de la formación hipo‐
campal y el subsistema del hipotálamo.
3. El subsistema de la formación hipocampal está
relacionado con procesos de adquisición y con‐
solidación de memoria, mientras que el subsis‐
tema del hipotálamo esta más relacionado con
el procesamiento de la información emocional.
4. En el procesamiento de la información emo‐
cional destaca un elemento periférico más rela‐
cionado con la puesta en marcha de los tres
componentes de la respuesta emocional e in‐
cluye hipotálamo y diferentes núcleos del
tronco, mientras que el componente central,
comprende la amígdala y el córtex cerebral.
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200. La corteza premotora es un área implicada en el
control motor. Indica cuál de las siguientes afir‐
maciones es CORRECTA:
1. Se distinguen dos subáreas: el área premotora
dorsal y los campos oculares suplementarios.
2. El área premotora dorsal se cree que está im‐
plicada en control visual de los movimientos
de las manos orientados a objetos.
3. El área premotora dorsal se cree que está im‐
plicada en el ajuste postural y en los movi‐
mientos de los ojos, la cabeza y el tronco que
se producen durante la realización de movi‐
mientos orientados a objetos del ambiente.
4. El campo ocular suplementario parece ser el
responsable de la generación «exógena» de
movimientos oculares.
201. La Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) se basa en
las propiedades de los ítems más que en las del
test global. Marca la CORRECTA:
1. La TRI permite crear instrumentos de medida
cuyas propiedades dependen de los objetos
medidos, es decir, varían respecto de las perso‐
nas evaluadas.
2. Una de las limitaciones de la TRI es que no
permite comparar puntuaciones de dos o más
test.
3. La TRI aplicada a los tests logra obtener, a par‐
tir de la puntuación directa del test, la «Puntua‐
ción de aptitud» (PA) que representa la dificul‐
tad de los ítems de dicho test.
4. Según la curva característica del ítem, las per‐
sonas con distinta puntuación en la variable
tendrán la misma probabilidad de superar un
determinado ítem.
202. Indica cuál de los siguientes tratamientos para
la psicosis se ha convertido en el abordaje de
mayor éxito en el mundo occidental:
1. La terapia cognitiva conductual para la psico‐
sis perturbadora.
2. La terapia de aceptación y compromiso para la
psicosis.
3. El diálogo abierto.
4. La terapia metacognitiva para la psicosis.
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203. Un niño con Trastorno del Espectro Autista
(TEA) utiliza frases idiosincrásicas, ¿dentro de
qué dificultad se encuentra este síntoma?:
1. A las deficiencias persistentes en la comunica‐
ción social y en la interacción social, manifes‐
tada por deficiencias en las conductas comuni‐
cativas no verbales utilizadas en la interacción
social.
2. A las deficiencias persistentes en la comunica‐
ción social y en la interacción social, manifes‐
tada por deficiencias en la reciprocidad socio-
emocional.
3. A patrones restrictivos y repetitivos de com‐
portamientos, intereses o actividades manifes‐
tados por movimientos, utilización de objetos o
habla estereotipados o repetitivos.
4. A patrones restrictivos y repetitivos de com‐
portamientos, intereses o actividades manifes‐
tados por insistencia en la monotonía, excesiva
inflexibilidad de rutinas o patrones ritualizados
de comportamiento verbal o no verbal.
204. Señala cuál de las siguientes afirmaciones hace
referencia a un punto débil de la Resonancia
Magnética funcional (RMf):
1. Esta técnica destaca por su alto grado de
invasividad.
2. Esta técnica tiene menor resolución temporal
que la tomografía por emisión de positrones
(PET).
3. Durante su aplicación puede que se activen zo‐
nas cerebrales que no están directamente im‐
plicadas en la realización de la tarea.
4. Esta técnica que no es útil en investigación
porque no permite calcular volúmenes.
205. ¿Cuál de las siguientes terapias entiende que la
terapia no es hablar de los problemas que se dan
fuera de sesión, sino que la circunstancia de es‐
tar en terapia es una más en la vida del cliente?:
1. La terapia cognitiva conductual.
2. La psicoterapia analítica funcional.
3. La terapia de aceptación y compromiso.
4. La terapia de esquemas de Young.
206. Cada vez se está dando más importancia a la ne‐
cesidad de implementar programas preventivos
para reducir la aparición de trastornos de dife‐
rente índole en la sociedad. ¿Cuál de los siguien‐
tes es un programa preventivo para el trastorno
negativista desafiante?:
1. Take action.
2. The Good Behavior Game.
3. Parent Child Interaction Therapy (PCIT).
4. Coping Cat.
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207. Señala la CORRECTA con relación a la fobia
específica:
1. El miedo, la ansiedad o la evitación es persis‐
tente y dura típicamente tres meses o más.
2. El objeto o situación fóbica se evita o resiste
pasivamente con miedo o ansiedad moderada.
3. Las fobias específicas a los animales, situacio‐
nales y al entorno natural son más frecuentes
en varones, mientras que la fobia específica a
la sangre-inyección-herida se produce de
forma similar en ambos sexos.
4. La presencia de una fobia específica en adultos
mayores está asociada con una disminución de
la calidad de vida y puede ser un factor de
riesgo de trastorno neurocognitivo importante.
208. ¿Cuál de las siguientes teorías propone el con‐
cepto de propagación emocional?:
1. La Teoría de los esquemas de Markus.
2. La complejidad del autoconcepto de Linville.
3. La Teoría de los Cinco factores de Costa y
McCrae.
4. La organización evaluativa del autoconcepto
de Showers.
209. El trastorno de desregulación disruptiva, ¿en
qué categoría diagnóstica se clasifica dentro de
DSM-5?:
1. Trastornos de conducta y control de los
impulsos.
2. Trastornos relacionados con traumas y situa‐
ciones de estrés.
3. Trastornos depresivos.
4. Este diagnóstico no se incluye en el DSM-V.
210. Indica cuál de los siguientes test permite medir a
sujetos con altas capacidades y a sujetos con al‐
gún tipo de retraso, con discapacidad auditiva,
verbal o niños extranjeros de edades comprendi‐
das entre 2,6 y 17,3 años:
1. Escala de aptitudes intelectuales (BAS-II).
2. K-ABC de Kaufman.
3. Inventario de Battelle.
4. MSCA de McCarthy.
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