Está en la página 1de 32

INTEGRANTES: Anglica Riquelme Carolina Salazar Denisse Salinas Romina Valds

Qu es una aula diversificada?


Es una manera diferentes de aprender y de ensear. En la que el alumno es parte de esta. Todo se procede para aprender de modos y ritmos distintos pues todos los estudiantes son diferentes.

AULA DIVERSIFICADA

En este tipo de aula el profesor parten de punto en el que se hallan los alumnos, distintos intereses y niveles de complejidad. En las clase s el alumno crece y se desarrolla de tal manera que compita consigo mismo. Los profesores no tratan de dar instrucciones estandarizada, sino individual, dentro del curricular hacen modificaciones y adaptaciones, para que el alumno extraiga lo mejor del conocimiento.

AULA DIVERSIFICADA

En este tipo de aula, se puede utilizar una diversidad de materiales , como videos, imagines, tteres, los rincones y todo material que proporcione una dimensin primaria de lo que se podr ver en clases prximas, as los alumnos se sumergen en el conocimiento presintiendo el que recibirn en clases o refuerzan mediante la dinmica de la diversidad de informacin.

LOS PRINCIPIOS QUE GUAN LAS AULAS DIVERSIFICADAS

El profesor se centra en lo esencial

El profesor disea cuidadosamente entorno a los elementos bsicos de cada asignatura, y de esta manera los estudiantes menos dotados se concentren en capacidades fundamentales y no se sientan ahogados en un mar de conceptos inconexos

El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes

Todos los alumnos son diferentes, por lo tanto el profesor distingue las necesidades personales, el los acepta tal y como son, el hace que ellos alcancen objetivos que parecan inalcanzables, y los hace sentir valorados.

Enseanza y evaluacin inseparables

Es un proceso continuo que sirve de diagnostico, as el profesor se da cuenta de los intereses y perfiles de los alumnos por lo tanto podr el profesor modificar la instruccin al da siguiente, Y as ayuda a los alumnos de su posicin actual en la materia. El registra el avance y variar el tipo de evaluacin.

El profesor modifica los contenidos, los procesos y los productos

El profesor puede modificar el contenido el proceso y el producto mientras lo necesite el alumno

Todos los profesores participan en tareas adecuadas para ellos

Una tarea puede ser alcanzable para algunos alumnos y para otros ser un contenido complejo, el profesor deber adaptar o investigar lo que cada alumno requiera y as acte con eficacia. El profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje Los profesores son los principales arquitectos del aprendizaje, pero los alumnos debern participar en su diseo y construccin. Maestro alumno y alumno alumno.

El profesor y los estudiantes trabajan juntos con un mtodo flexible Utilizan los materiales de un modo flexible y emplean un ritmo adaptable, en ocasiones el grupo entero utiliza el mismo material

REPLANTEARSE COMO DAR LA CLASE Y PARA QUIEN

Nuestro centro de atencin deber ser siempre hacia el alumno.

Por lo tanto el profesor deber tener en cuenta el perfil de cada alumno y que puede aportar desde afuera. Finalmente se les debe preparar a todos los alumnos para la vida ms que para exmenes para que enfrenten los retos y desafos a diario

AMBIENTES DOCENTES QUE APOYAN LA INSTRUCCIN DIVERSIFICADA

El profesor fomentara un aula saludable, de agradable ambiente, darle tiempo al alumno, ofertarle actividades o juegos educativos, competencias, alegra, paz, armona, apoyo moral etc. Y en este canal poder mostrarle infinidad de contenidos que ellos valoraran y discutirn en clase y fuera de esta. En el aula saludable el profesor conoce el trasfondo de las vidas de los alumnos, conoce sus diferentes facetas, lo reconoce como individuo en particular. Ayuda a generar expectativas de vida, comparte sus vivencias y observaciones diarias, y procura que el sea independiente, y as vea la vida el estudiante mas amena y pueda enfrentar con entusiasmo cada reto en particular.

Nos muestra sobre ciertas preguntas que nos ayudaran a identificar la diversificacin efectiva y son: Que, como, y porque diversificar, el que se refiere a los elementos del currculum que el profesor ha modificado en respuesta a las necesidades de los alumnos, tal como contenido, procedimientos, producto. El como se refiere hace referencia al rasgo del alumno en funcin del cual se produce la diversificacin, muestra las modificaciones que el profesor hace en respuesta a las aptitudes, intereses, perfiles etc.

Porque diversificar, se refiere a los motivos que tiene el educador para modificar la situacin docente, es decir facilitar el acceso al aprendizaje.
Respecto a la diversificacin y la instruccin centrada se supone que se debe dar nfasis en la enseanza de alguna manera a la habilidad y destrezas que se debern desarrollar en ciertos momentos y se presentan varios ejemplos para entender como se desarrollan las habilidades en las actividades como el orden alfabtico, educacin fsica, lengua extranjera, ortografa entre otros.

ESTRATEGIAS DIFERENTES QUE APOYAN LA DIVERSIFICACION

En este capitulo abarca elementos como las estaciones, los cuales son diferentes puntos en clase, donde los estudiantes trabajan simultneamente realizando distintas tareas durante las clases. La agenda, es decir la lista para programar por cierto tiempo alguna actividad La instruccin compleja, la cual se trabaja en grupos pequeos, se nutren con la realidad, tiene un final abierto, permite diversos caminos de respuestas, estudio en orbitas las cuales consisten en investigar temas por su cuenta para ser supervisados por el profesor.

MAS ESTRATEGIAS DOCENTES QUE REFUERZAN LA DIVERSIFICACION

En este capitulo se muestran los centros que son puntos dentro del aula que contiene un conjunto de actividades o materiales diseados para ensear, reforzar, debe concentrarse en un objetivo de aprendizaje importante, usar variedad de materiales. Los puntos de acceso se refieren a la estrategia para dirigirse a los perfiles de la inteligencia como lo son: Punto de acceso narrativo presentando un estudio del asunto o tema a estudiar Punto de acceso lgico, utilizando nmero para comprender Punto de sentido profundo, examinando el vocabulario y la filosofa del tema a tratar Actividades escalonadas, sirven para garantizar que los estudiantes con diferentes necesidades de aprendizaje manejan las mismas ideas bsicas y practican las mismas destrezas. Se apoyan estas actividades de lo siguiente: Seleccionar los conceptos, generalizaciones, y habilidades que van a constituir el objetivo para todos los aprendices La investigacin en grupo, se centra en los intereses del estudiantes. Pensar en los estudiantes para los que estamos creando la actividad Crear una actividad o recurrir a alguna que haya tenido xito en el pasado Formatos, es donde los profesores que usan este procedimiento planifican la enseanza de un tema durante varios das.

COMO SE LAS ARREGLAN LOS PROFESORES PARA QUE TODO ESTO FUNCIONE?

Se presentan algunos puntos enfocados en la funcionalidad:

Imgenes de la escuela, los estudiantes se forman sus ideas de la enseanza da tras da, adems de dibujos animados, pelculas, la televisin sus libros. Para empezar con el aula diversificada se de empezar con un anlisis previo. Examinar ideas acerca de las necesidades individuales, nos apoya el cuestionarnos acerca de que crees que tiene ms sentido que seas t el que trabaje en clase, o que sean los alumnos los que desarrollen sus actividades? Qu te parece ms necesario ms probable, que todos necesiten el mismo libro, el mismo problema de matemticas, y la misma leccin de arte, o que cada uno se encuentre en un momento distinto? Por qu? Se debe empezar poco a poco en base a cambios pequeos por ejemplo: Comienza el proceso enseando en clase al realizar una actividad base, que consiste en que realicen una actividad individual. Otra propuesta es que mientras unos trabajan en alguna actividad otros realicen una diferente. Da opciones a los estudiantes para elegir las tareas Hacernos preguntas sobre el avance, ha sido adecuado? Hemos sido claros en las instrucciones? Hemos observado algn equipo que resulta no muy productivo? etc. Un punto importante es el hecho de que el profesor converse con los alumnos a menudo sobre su desarrollo, su historia, sus habilidades y las diferencias de estas con sus compaeros.

CUANDO LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS ENCARECEN LAS AULAS DIVERSIFICADAS

Es importante dedicar algn tiempo a pensar que la idea de diversificar las clases nos parece interesante, es por que merece la pena crear aulas de estas caractersticas. Debe ser capaz de articular su punto de vista con la claridad y conviccin frente a aquellos que le rodean Encaminar a las aulas que tienen el objetivo de la enseanza de calidad Evitar la sobrecarga Hacer las clases mas sensibles a la variedad que presentan los estudiantes. Comenzar con astucia Cree equipos de trabajo Busque aplicaciones prcticas En la enseanza es fcil darse cuenta de que no hay dos das iguales y debemos dejar la monotona.

LOS RINCONES EN LA EDUCACIN INFANTIL

Por que trabajar por rincones ?

Los rincones nos permiten introducir el juego como una parte fundamental del currculo y no como premio para unos pocos

Definicin de rincn: los rincones


son unos espacios delimitados de la clase donde los nios (as) pueden utilizar en grupos.

PARA QU SIRVEN LOS RINCONES?

Hasta aos seis aos, el juego se considera uno de los medios de aprendizaje mas eficaz para los menores ejemplo jugar a las casitas ,a los mdicos, entre otras son actividades que contribuyen a la formacin de los pequeos en un entorno ldico

ORGANIZAR EL AULA

Los rincones se pueden habilitar como complemento de la actividad escolar, de modo que los nios (as) de modo que los nios (as) puedan acudir cuando terminen sus tareas acadmicas o como espacios para trabajar contenidos curriculares especficos

CARACTERSTICAS DE LOS RINCONES


Para establecer un rincn adecuado es necesario :

El rincn debe ser atractivo Que favorezca la autonoma Que desarrolle la creatividad Que permita la interrelacin y la creatividad en grupo

OBJETIVOS DE TRABAJAR POR RINCONES

Dar la posibilidad a los nios (as) de desarrollar todas sus facetas intelectuales, afectivas y sociales. Respetar el ritmo de aprendizaje de cada nio(a) .
Perder el miedo a equivocarse.

Dinmica de los rincones


Lo primero ser establecer un numero adecuado de rincones en funcin de la ratio y de los recursos de nuestra sala. A los tres aos :se pueden distribuir en

A los cuatro aos :se pueden trabajar hasta cinco rincones


A los cinco aos :se pueden trabajar hasta ocho rincones

VENTAJAS Facilita la Autonoma. Proporciona un app. ldico y significativo. Favorece la creatividad. Multiplica las relaciones sociales. Desarrolla la observacin, Manipulacin e investigacin

DESVENTAJAS Dificulta la evaluacin de todas las actividades. Necesita mucha preparacin del trabajo.

Tipos de Rincones

Rincn del juego Simblico: Podemos definir el juego simblico como el juego de fingir situaciones, elementos y personajes como si estuvieran presentes, siendo un proceso bsico e imprescindible para garantizar un correcto desarrollo social y cognitivo. El rincn del juego simblico consiste, pues, en darles un espacio donde es vlido vivir situaciones a las que no se atreven en la vida cotidiana.

Rincn de la biblioteca:
En la escuela infantil hay que aprovechar la disposicin verbal que tiene el nio para fomentar el lenguaje, desarrollarlo, solventar deficiencias y motivar a utilizarlo. Se trabaja a tres niveles: - Lectura oral. - Lectura de imgenes. - Grafismo y escritura. Su descubrimiento es un proceso, se establece contacto fsico, pasando hojas, escuchando su sonido, despus, la imagen les va interesando, ms adelante el texto tambin les llamar la atencin.

El Rincn Plstico:
La creacin es siempre algo muy personal. El adulto no ha de intervenir proponiendo modelos concretos o corrigindoselos, no ha de sugerir qu debe hacer. El nio tiene que manipular libremente el material. Con esta afirmacin queremos decir que se ha de ensuciar, y esto es algo que debe tener muy claro el adulto.

Rincn de las Matemticas:


El objetivo principal de este rincn es el desarrollo de las habilidades lgico matemticas a travs de la manipulacin de los objetos y el establecimiento del mayor nmero de relaciones entre ellos Consiste en un espacio del aula, en el que encontramos unas estanteras colocadas en un lateral del rincn, con un pequeo espacio donde se colocan unas mesas.

Rincn de las Construcciones:


Es el rincn donde se encuentran las piezas de construccin.
El espacio de este rincn debe tener suelo de material clido, o situarlo tambin en la alfombra, para que los nios realicen sus construcciones utilizando bloques de madera o piezas ms pequeas.

Rincn del ordenador:


El ordenador es una herramienta de trabajo con la que cuentan todos los centros educativos. Actualmente nos encontramos con una oferta variada y extensa de software educativo as como de programas de Windows como el famoso Microsoft Office. Todos ellos tienen muchas posibilidades para poder trabajarlos en la escuela.

Es preciso colocarlo cerca de un enchufe para poder conectarlo sin muchas dificultades y acondicionar la instalacin elctrica para evitar accidentes.

Rol de la Profesora u Educadora


A la hora de planificar los diferentes rincones del aula deberemos seguir las siguientes pautas:

Programar adecuadamente los objetivos y contenidos de cada uno de los rincones. Presentar adecuadamente los materiales . Enriquecer el rincn incorporando materiales nuevos progresivamente.

Dejar que el nio se exprese libremente


Favorecer la adquisicin de hbitos.

Conclusin

Los rincones son una forma de trabajo muy importante para los nios y nias hasta los 6-7 aos, especialmente. Esto se debe a que, hasta estas edades, los infantes se encuentran en una etapa senso-motora y pre operacional, en la que el aprendizaje significativo se va construyendo por medio de las sensaciones y las propias experiencias percibidas de manera directa. El desarrollo de todo conocimiento se basa, especialmente, en el afecto, el inters y la necesidad. Cada persona tiene un ritmo de trabajo, de madurez, de aprendizaje. Es precisamente el juego lo que puede ayudar a respetar este ritmo y dar la posibilidad de encontrar respuestas o cubrir necesidades a travs de algo divertido.

GRACIAS!!!...

También podría gustarte