UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNEMI

FACULTADA DE CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN COMERCIAL Y

DERECHO
CARRERA
PSICOLOGÍA EN LÍNEA
ASIGNATURA
DISEÑO Y GESTIÓN DE PROYECTOS
GRUPO: 4
DOCENTE
MSC. AMBAR ANNABELLE VERDUGO ARCOS.

TEMÁTICA DEL PROBLEMA SOCIAL

LA FASE ANALÍTICA DE ANTECEDENTES Y CONTEXTO, DESCRIPCIÓN DEL
PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN
LA DEPRESIÓN EN ADOLESCENTES ENTRE 14 A 18 AÑOS, PERTENECIENTES
A LA UNIDAD EDUCATIVA LUIS CORDERO, AZOGUES
INTEGRANTES DEL GRUPO
1. HÉCTOR WASHINGTON AMADOR JAIME
2. MADELYNE AURORA BUENAIRE QUIÑONEZ
3. KATTY ANDREA CAHUANO CHAMAIDAN
4. GENESSIS CAGUA BENITEZ
5. ANGIE KARINA LARA LIMA
6. MARCOS ANTONIO NAULA QUEZADA
7. NEY ALEJANDRO RUGEL PIZARRO
AÑO LECTIVO
2023
 LA DEPRESIÓN EN ADOLESCENTES ENTRE 14 A 18 AÑOS,
PERTENECIENTES A LA UNIDAD EDUCATIVA LUIS CORDERO, AZOGUES

Contenido

1. DATOS GENERALES.
2. INFORMACIÓN SOBRE BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
3. EL PROBLEMA
4. JUSTIFICACIÓN
5. MARCO LÓGICO
6. OBJETIVOS
7. METODOLOGÍA
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
9. PRESUPUESTO
10. PRODUCTOS RESULTANTES DE LA INTERVENCIÓN CON LA COMUNIDAD
11. BIBLIOGRAFÍA
12. ANEXOS

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1. DATOS GENERALES.

1.1. Datos Informativos del Proyecto:

Nombre del Proyecto La Depresión en Adolescentes entre 14 a 18 Años, pertenecientes a

la Unidad Educativa Luis Cordero, Azogues

Alcance Territorial Institucional.

Localización del Zona: 3 Provincia: Cañar Cantón: Azogues

Proyecto

Periodo de ejecución del Desde: Día-mes-año Total en meses duración

Proyecto del proyecto:
Hasta: Día-mes-año

Presupuesto Presupuesto Total $ .000

2. INFORMACIÓN SOBRE BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

2.1 Número de Beneficiarios:

Beneficiarios

Directos Indirectos

100 100 x 4=400

Si son varias las comunidades beneficiadas, por favor establecer un cuadro por comunidad y
al final uno que engloba al total de beneficiarios directos y de beneficiarios indirectos.

3. EL PROBLEMA
3.1 Antecedentes y Contexto

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En la escuela Luis Cordero de la ciudad de Azogues de la provincia del Azuay los

docentes de aquella institución educativa manifiestan que en los últimos años se ha

incrementado el problema como es la depresión esta situación ha venido incrementándose de

a poco en la juventud estudiantil, el problema básicamente desde sus inicios es que no se ha

podido controlar profesionalmente porque en la realidad la institución educativa no ha

contado con personal especializado. De manera general podemos describir que es un

problema que está en los adolescentes entre los 14 y 18 años y dentro de aquello se nota un

bajo rendimiento escolar y malas conductas en lo que es comportamiento personal.

El problema que está dentro de las aulas son las bajas calificaciones de aquellos

estudiantes que se encuentran en aquella institución, podemos decir que la depresión ha ido

ganando terreno en todo sentido, los docentes con sus propias estrategias han querido dar

soluciones, pero no han sido acordes a las necesidades que los adolescentes necesitan. En

vista de eso los docentes han presentado las inquietudes al distrito, pero no les han dado

soluciones debido que no cuentan con el presupuesto necesario para contratar al profesional

que la institución requiere en vista de eso los docentes trabajan de manera normal sin poder

dar solución a los problemas de depresión en aquellos adolescentes que necesitan de manera

inmediata.

Se ha podido notar que la depresión a afectado mucho en estas edades los jóvenes

están en una edad que se mezcla entre la depresión y la entrada a la adolescencia haciendo que

lleguen a tener un trastorno mental común y quien sabe pueden llegasen hasta terminar

poniendo fin a sus vidas, el principal problema dentro de este lugar es que los familiares no

han tomado en serio el problema que está ganando terreno cada día más. No se puede hablar

con exactitud cuales son los problemas que los dirigen a que exista en una depresión, dentro

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del problema que está presente se puede decir imaginariamente que los adolescentes pueden

estar consumiendo bebidas alcohólicas, o algún otro tipo de sustancias que los estén haciendo

más frágiles para llegar a adquirir la depresión.

El problema de la depresión ha puesto en alerta a los docentes de la institución

educativa y por ende ha hecho que pongan más interés en buscar soluciones, estos problemas

que se han presentado hace que las personas allegadas a cada adolescentes tengan un poco

más de conciencia y se unan al grupo de docentes que están comenzando a trabajar y luchar

por dar una prevención y por ende una solución al problema que está ganando terreno en los

adolescentes, es una lucha que lo van a conseguir los docentes, padres de familia y los

profesionales que en el futuro tengan las intervenciones. Como dato importante tenemos que

en el año 2010-2011 según las estadísticas realizadas en 179 estudiantes realizándose las

encuestas con el cuestionario del CIE 10 los resultados dieron que sufrían de depresión, con

esto se ve la prevalencia de depresión en los adolescentes es alta reflejando dando lugar al

bajo rendimiento académico.

3.2 Descripción del Problema

Desde las perspectivas de la psicología, la problemática conforme a la depresión

en adolescentes entre 14 a 18 años, pertenecientes a la Unidad Educativa Luis Cordero,
Azogues se presentan las manifestaciones conductuales de los educandos con las
características que se comprueban que son síntomas inherentes de la depresión, donde se
resalta el problema central en los siguientes indicadores:

Los pensamientos recurrentes de muerte suicida conforme a la baja valoración

personal es el primer factor que agrupa los indicadores típicos de la depresión de esta forma
el adolescente que padece de depresión manifiesta pensamiento suicidas, así como también, la
baja valoración personal es el segundo factor y agrupa los indicadores típicos de la

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depresión, de esta forma, el adolescente que padece de depresión manifiesta que morir es algo
normal, y también recae en el consumo de sustancia inadecuadas, presentando ausencias
escolares, y deserción del sistema educativo.

Concomitantemente, el problema se agudiza en los escasos intereses sobre los

problemas emocionales, funcionales y físicos, así como también que los estudiantes tengan
una baja calificación ya que su rendimiento escolar se torna afectado por el desinterés en la
academia y pérdida del interés de las cosas cotidianas.

La problemática se agrava con el incremento de quejas por malas conductas, a corte

ejemplificativo esto conlleva que los profesores o maestros, citen a los padres de familia para
comunicarles del comportamiento inadecuado de sus hijos e hijas y que produzca un mal
climax familiar, así como también el aislamiento de los estudiantes con la colectividad
estudiantil y en su núcleo familiar.

La falta de personal capacitado debido a la capacitación insuficiente para docentes y

padres de familia, por el poco presupuesto para el departamento de psicología que no ha
permitido la intervención psicológica sobre el trastorno de depresión y la falta de apoyo a
los alumnos para superar los procesos que afectan al aprendizaje y las dificultades de índole
personal de las relaciones con compañeros y familiares.

Conforme a los índices de la problemática en un porcentaje alto se presenta el escaso

interés en los problemas emocionales funcionales y físicos, así como en también en el
incremento de quejas por malas conductas, además, se interrelaciona un porcentaje medio por
falta de personal capacitado en el centro educativo para mitigar la depresión en los
estudiantes.

4. JUSTIFICACIÓN
La depresión en los adolescentes es un trastorno mental grave, que provoca problemas
emocionales, funcionales y físicos.

Uno de los principales factores que podrían traer problemas en un adolescente

depresivo, es el consumo de sustancias ilícitas y alcohol. Uno de los índices más grandes en
nuestro país en especial en los colegios, son el consumo de sustancias estupefacientes. Las

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drogas interfieren en la relación y en el entorno familiar, y unidades educativas. Hay muchos

jóvenes actuales que sufren de una depresión que lo lleva al consumo para poder satisfacer sus
necesidades y deseo, y eso trae un sin número de problemas en la sociedad ya que tienen más
probabilidades de involucrarse en situaciones peligrosas, como conducir bajos estos efectos o
tener relaciones sexuales sin protección. Gran parte de un joven con estos problemas
depresivo es por la falta de apoyo familiar, sentimiento de soledad, seguido influencia de
amigos, la curiosidad y alejamiento de la escuela, esta depresión lleva al joven a experimentar
cosas que nunca jamás ha realizado, como obtener dinero fácil, para el consumo ya que les
hace olvidar de la depresión soledad que viven la falta de cariño de los padres y familiares y
además logran enmascarar el hambre que tiene.

Si no se toman medidas estos factores depresivos, traen riesgos como el desarrollo

cognitivo, y rasgos de personalidad o el temperamento individual, factores familiares, sociales
y culturales.

El exceso o el deficiente control familiar o muchas veces los divorcios conflictivos o el

entorno familiar con antecedentes de abuso provocan que el adolecente tenga una escasa
autoestima, un bajo rendimiento escolar, falta de expectativas eso los hace más vulnerables y
con mayor probabilidad a que se acerquen a las drogas.

Plan de Acción Sobre La Depresión en Adolescente.

1. La depresión se debe manejar de una manera íntegra que abarca todas las
intervenciones psicoterapéuticas, psicosociales y farmacológicas para poder lograr
el bienestar del estudiante o el adolescente.

2. Se deberá incluir técnicas a través de un profesional capacitado como:

La Psicoeducación. Apoyo individual, familiar y atención a las comorbilidades ,

monitorización regular del estado mental y físico.

3. Tratamiento Farmacológico, se utilizan los antidepresivos que provocan una

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mejora de los síntomas asociados a la depresión mediante la inhibición de la

recepción de la serotonina y noradrenalina. Estos tratamientos derivan en este caso
el factor sustancia de consumo de drogas se llevaría un tratamiento más profundo
cuando el estudiante requiere sueros o sedantes.

4. Tratamiento psicoterapéutico el objetivo consiste en potenciar las capacidades del

estudiante para paliar o suprimir su sufrimiento y favorecer un proceso de madurez,
desarrollo, salud mental y bienestar. Se deberá modificar su conducta, su
pensamiento y afecto, que se adapte al entorno y reducir o eliminar los trastornos
mentales. En este proceso se beneficiará para poder tratar la depresión
especialmente la terapia cognitiva-conductual y la terapia interpersonal de jóvenes.

En la Unidades Educativas la mayoría de los jóvenes consume drogas por factor

depresivo las acciones a conseguir son las siguientes:

Programa de prevención de consumos de sustancias, con el Ministerio de

Educación.

- Elaboración de protocolo de prevención de las adicciones sin sustancia para su

aplicación en los ámbitos escolar, comunitario, sanitario y familiar.

- Preparar, difundir y evaluar campañas de sensibilización sobre los riesgos del

consumo de alcohol y drogas.

- Participar en foros profesionales y ciudadanos donde promover conciencia social

de los riesgos y daños provocados por las adicciones.

- Mes a mes tener un control y realizar una investigación sobre los estudiantes con
problemas depresivos y drogadicción.

- Capacitar a los padres de familias sobre la depresión de los adolescentes y las

causas.

- Para poder lograr lo mencionado el ME anuncia que es necesario, interactuar con

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los actores de la prevención: familia, adolescente, comunidades y adolescentes.

- Generar espacios de construcción de alternativas del fenómeno drogas con respecto

a derechos humanos, perspectiva de género, generacional e intercultural.

- Podemos decir que la prevención integral, nos brinda espacios para el desarrollo de
las capacidades del sujeto y la comunidad, principalmente de autonomía y toma de
decisiones en continua construcción individual y social. (CONSEP,2013).

Se han realizado varios puntos que van a ayudar a mejorar al adolescente a salir de ese
trastorno. Los primeros puntos consiste en que si son ejecutados por profesionales, vamos a
lograr a que cada estudiante pueda superar sus emociones negativas, y elevar su autoestima y
lograr que un joven supere la depresión y no sea uno más consumiendo sustancias en las
calles, sino más bien lograr que ese estudiante cuadrar sus pensamientos y que sea un joven
con visión de ser algún día un profesional, si se trata es decir, a tiempo este trastorno
depresivo al joven, vamos a tener un estudiante menos consumidor. Los programas o
campañas sobre este tema de la depresión y factor consumidor va beneficiar a la comunidad o
escuela porque se lo realiza con instituciones del estado capacitado para dar las charlas así
ayudaría a que muchas familias tengan conocimiento de lo grave que es este trastorno y que si
no se lo trata a tiempo las familias y el entorno educativo son los perjudicados.

Con este plan de acción que se trabajaría tanto en lo externo e interno, los beneficios
serían menos jóvenes sufriendo de estos trastornos que muchas veces los llevaría a la muerte,
menos jóvenes en las calles, padres de familia recibiendo conocimiento por personal
capacitado. Bajaría los índice de mortandad de muchos jóvenes ya sea en el Cantón o ciudad,
muchas familias seguras, se trataría de lograr que las familias de los estudiantes vivan con
entorno de paz y apoyo moral para sus hijos.

5. MARCO LÓGICO
Resumen Narrativo de Indicadores verificables Fuentes de Supuestos
Objetivos objetivamente verificación
(Fin): Prevenir El índice Entre el periodo 2022 y Verificación de los Uso adecuado de
de depresión en los 2023 100 adolescentes informes iniciales y protocolos para la

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adolescentes entre 14 a entre la edad de 14 y 18 finales aplicados en prevención de la

18 años de la Unidad años pertenecientes a la las diferentes depresión
Educativa Luis Cordero, unidad educativa luis metodologías adaptadas
Azogues cordero, por medio de en el proyecto.
terapias y capacitaciones
podremos controlar los
síntomas que produce la
depresión.
Propósito: disminucion de Al finalizar el año lectivo Informe de los La aplicación
indice de la depresión de 2023 por medio de las resultados por medio de permanente en
los adolescentes entre 14 diferentes terapias y la aplicación de los test: conocimientos
a 18 años de edad, capacitaciones se logró frases incompletas de necesarios para
pertenecientes a la disminuir el índice de sacks, bdi, dass. identificar los signos
Unidad Educativa Luis depresión de los y síntomas de una
Cordero, Azogues adolescentes en un 80% de depresión
la muestra identificada de
los 100 estudiantes.
Componentes: Mediante evaluaciones Datos estadísticos de Aceptación de los
capacitaciones del psicológicas aplicadas a las evaluaciones cambios y
manejo de emociones , los 100 alumnos psicológicas realizadas consecuencias de los
concientizar sobre los identificados con síntomas efectos y causas de
efectos y causas de la de depresión se valoró las la depresión.
depresión. estrategias brindadas para
el manejo de las
emociones y así reducir el
nivel de riesgo de un
100% sobre los efectos
depresivos.
Acciones: ● 02 capacitaciones Registros de asistencia Asistencia regular a
● capacitar a los mensuales para los registro fotografico los programas
docentes y padres de padres de familia y grabación de videos periódicos
familia docentes informe de las establecidos
● capacitación de ● 08 talleres de actividades
técnicas y estrategias estrategias , presentaciones digitales
del manejo de motivación para el
emociones manejo de las
● fomentar espacios de emociones.
reflexión con ● crear espacios de
técnicas reflexión y
comportamentales pensamiento crítico
terapias psicológicas dentro de las aulas 1
y de vez por semana
acompañamiento. ● 02 sesiones de
acompañamiento
individuales
semanales a los

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estudiantes durante
el periodo lectivo.
Fuente: Matriz de Marco Lógico tomado de – SENPLADES

6. OBJETIVOS

6.1 Objetivo General

Disminuir el índice de depresión en la unidad educativa Luis Cordero, azogues mediante las
diferentes capacitaciones con el personal adecuado para mejorar el equilibrio de la salud
mental.

6.2 Objetivos Específicos

● Capacitar a los docentes y padres de familia sobre las causas y efectos de la depresión
● Concientizar a los adolescentes sobre consecuencias de la depresión y el impacto que
genera en su salud mental
● Seleccionar el personal adecuado para las diferentes intervenciones y evaluaciones
psicológicas para contrarrestar los signos y síntomas identificados en los estudiantes.

7. METODOLOGÍA
El presente trabajo de investigación sobre la disminución del índice de depresión de la
unidad educativa Luis cordero ,azogues está encaminado a resolver un problema de carácter
social identificado a través de las diferentes situaciones y evaluaciones establecida en los
estudiantes en cuanto a su rendimiento escolar y su conducta inadecuada dentro de la
institución y la falta de conocimiento para abordar dicha problemática , es por esta razón que
ha planteado diferentes etapas de planificación para abordar dichos temas.

Dentro de la planificación, se realizaron encuestas a los adolescentes de la unidad

educativa para así poder identificar el grado de depresión de los estudiantes y generar un plan
de actuación mediante dichos signos y síntomas presentados.

Según tenemos la clasificación de depresión son:

Buscar conceptos de la depresión grados , tipos , evaluaciones , etc

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Se establece entonces las diferentes intervenciones que se deben realizar a los estudiantes para
mejorar su estado de salud y educarlos para poder mejorar los síntomas de la depresión para
que estos no afecten su vida social, personal y sobre todo lo más importante su salud mental.

Diferente tipo de intervenciones psicológicas para los estudiantes buscar

Es importante que se especifique cómo se va a desarrollar el proyecto, durante sus etapas de

PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN y SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN; además de detallar
el uso de técnicas e instrumentos para la recolección de información que permitieron detallar
sobre qué base se va a trabajar y qué acciones se desarrollarán.

Se debe incluir qué actividades se van a efectuar. Se recomienda que se desagreguen las
acciones o actividades, posteriormente se elabore el cronograma de trabajo.

8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Los Datos se observan en el Anexo

9. PRESUPUESTO

Rubro Descripción Cantidad

Personal (de Con
requerirse un conocimientos
experto en algo
específico del de…….
proyecto)
10. PRODUCTOS RESULTANTES DE LA INTERVENCIÓN CON LA
COMUNIDAD
Aquí debe describir el producto que resulta de las actividades, en caso de tenerlo. Solo si deja
un producto: material didáctico especial, folletos para capacitaciones, etc.

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Se realizó una capacitación para los padres de familia, basado en los objetivos específicos, el
material que se utilizó es una infografía, donde se habla sobre el tema general de la Depresión
de los adolescentes y las causas y los síntomas. Para los estudiantes del colegio antes
mencionado se utilizó un Test de Inventario de Depresión BDI-II donde se trata de medir la
depresión de adultos y adolescentes a través de esta evaluación de los síntomas
correspondiente a los criterios y diagnóstico de los trastornos depresivos.

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Test de Depresión BDI-II

Instrucciones: Este cuestionario está formado por 21 grupos de frases. Por favor, lea
cada grupo con atención, y elija la frase de cada grupo que mejor describa cómo se ha
sentido durante las últimas dos semanas, incluido el día de hoy. Marque la casilla que
está a la izquierda de la frase que ha elegido como respuesta a cada una de las
afirmaciones del enunciado. Si dentro de un mismo grupo hay más de una frase que
considere aplicable a su caso, rodee aquella que haya tenido una mayor frecuencia en
las dos últimas semanas.

Principio del formulario

1) Tristeza

No me siento triste
Me siento triste la mayor parte del tiempo
Estoy triste todo el tiempo
Me siento tan triste o desgraciado/a que no puedo soportarlo

2) Pesimismo

No estoy desanimado/a respecto a mi futuro

Me siento más desanimado/a respecto a mi futuro que de costumbre

No espero que las cosas se resuelvan
Siento que mi futuro no tiene esperanza y que sólo irá a peor

3) Fracaso pasado

No me siento fracasado/a
He fracasado más de lo que debería
Cuando miro hacia atrás, veo muchos fracasos
Creo que soy un fracaso total como persona

4) Pérdida de placer

Disfruto tanto como antes de las cosas que me gustan

No disfruto de las cosas tanto como acostumbraba
Disfruto muy poco con las cosas que me gustaban
No disfruto nada con las cosas que me gustaban

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5) Sentimientos de culpabilidad

No me siento especialmente culpable

Me siento culpable de muchas cosas que he hecho o debería haber hecho
Me siento bastante culpable la mayor parte del tiempo
Me siento culpable siempre

6) Sentimientos de castigo

No creo que esté siendo castigado/a

Creo que puedo ser castigado/a
Espero ser castigado/a
Creo que estoy siendo castigado/a

7) Desagrado hacia uno mismo/a

Tengo la misma opinión sobre mí que de costumbre

He perdido la confianza en mí mismo/a
Me siento decepcionado conmigo mismo
No me gusto a mí mismo/a

8) Autocrítica

No me critico o culpo más que de costumbre

Soy más crítico/a conmigo mismo/a que de costumbre
Me critico por todas mis faltas
Me culpo por todo lo malo que sucede

9) Pensamientos o deseos de suicidio

No pienso en suicidarme
Pienso en suicidarme, pero no lo haría
Desearía suicidarme
Me suicidaría si tuviese oportunidad

10) Llanto

No lloro más que de costumbre

Lloro más que de costumbre
Lloro por cualquier cosa
Tengo ganas de llorar pero no puedo

11) Agitación

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No estoy más tranquilo/a o nervioso/a que de costumbre

Me siento más intranquilo/a o nervioso/a que de costumbre
Estoy tan intranquilo/a o agitado/a que me es difícil estar quieto/a
Estoy tan intranquilo/a o agitado/a que tengo que estar continuamente moviendo o
haciendo algo

12) Pérdida de interés

No he perdido el interés por los demás o por las cosas

Estoy menos interesado/a por los demás o por las cosas que antes
He perdido la mayor parte de mi interés por los demás o por las cosas
Me resulta difícil interesarse por alguna cosa

13) Indecisión

Tomo decisiones casi tan bien como siempre

Me resulta más difícil tomar decisiones que de costumbre
Me resulta mucho más difícil tomar decisiones que de costumbre
Tengo dificultades para tomar cualquier decisión

14) Sentimientos de inutilidad

No creo que yo sea inútil

No me considero tan valioso y útil como de costumbre
Me siento más inútil en comparación con otras personas
Me siento completamente inútil

15) Pérdida de energía

Tengo tanta energía como siempre

Tengo menos energía que de costumbre
No tengo suficiente energía para hacer muchas cosas
No tengo suficiente energía para hacer nada

16) Cambios en el sueño

No he notado ningún cambio en mi sueño

Duermo algo más que de costumbre
Duermo algo menos que de costumbre
Duermo mucho más que de costumbre
Duermo mucho menos que de costumbre
Duermo la mayor parte del día
Me despierto 1-2 horas antes y no puedo volver a dormirme

17) Irritabilidad
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No estoy más irritable que de costumbre

Estoy más irritable que de costumbre
Estoy mucho más irritable que de costumbre
Estoy irritable todo el tiempo

18) Cambios en el apetito

No he notado ningún cambio en mi apetito

Mi apetito es algo menor que de costumbre
Mi apetito es algo mayor que de costumbre
Mi apetito es mucho menor que antes
Mi apetito es mucho mayor que de costumbre
No tengo nada de apetito
Tengo un ansia constante de comer

19) Dificultades de concentración

Puedo concentrarme tan bien como siempre

No me puedo concentrar tan bien como de costumbre
Me cuesta concentrarme en algo durante mucho rato
No me puedo concentrar en nada

20) Cansancio o fatiga

No estoy más cansado/a o fatigado/a que de costumbre

Me canso o me siento fatigado/a más fácilmente que de costumbre
Estoy demasiado cansado/a o fatigado/a para hacer muchas de las cosas que solía
hacer
Estoy demasiado cansado/a o fatigado/a para hacer la mayoría de las cosas que solía
hacer

21) Pérdida de interés por el sexo

No he observado ningún cambio reciente en mi interés por el sexo

Estoy menos interesado/a en el sexo que de costumbre
Estoy mucho menos interesado/a en el sexo ahora
He perdido totalmente el interés por el sexo

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11. BIBLIOGRAFÍA

Referencias

Alemán, :. M. (junio 2015). PREVENCIÓN DE LA DEPRESIÓN EN JÓVENES:

ENFOQUE POSITIVO. Facultad de Ciencias de la Salud, pp 1-49.

EDUCACIÓN, M. D. (2014). EDUCACIÓN PREVENTIVA INTEGRAL DE LOS

USOS Y CONSUMOS PROBLEMÁTICOS DE DROGAS EN EL SISTEMA
EDUCATIVO NACIONAL. Quito : MINISTERIO COORDINADOR DEL
DESARROLLO SOCIAL.

MA, Alvarez Vidal. «Migración y Depresión mayor en los adolescentes de la

parroquia Luis Cordero .» s.f. <https://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/6082>.

V Muñoz.CLA Alvarado, JMT Barros. «Prevalencia de depresión y factores asociados

en adolescentes.» 2021. <https://docs.bvsalud.org/biblioref/2021/05/1222375/a6-
depresion-y-factores-asociados-a-depresion-en-adolescentes-_vsde5F6.pdf>.

12. ANEXOS
NOTA: Cada anexo debe ir en hojas diferentes y sin numeración.

12.1 Anexo 1. Análisis de Involucrados

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12.2 Anexo 1. Análisis de Problemas. Situación actual.

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12.3 Anexo 2. Análisis de Objetivos (Proyección futura)

12.4 Anexo 3. Análisis de estrategias
12.5 Cronograma de actividades.

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{Presentar por semana un resumen de las actividades necesarias para el cumplimiento

de cada objetivo específico. Para el efecto utilizar el siguiente cuadro} (Realizar cronograma
en software Project, o similar) (Ejm.)

Tiempo Mes Mes Mes Mes

Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

El cronograma debe describir las actividades semanales, además recuerde que dichas actividades
deben estar presentes en el marco lógico, debido a que son las que permiten el cumplimiento de los
objetivos específicos.

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