Sesiones de Comprension Lectora

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01
1. DATOS GENERALES
2. TEMA TRANSVERSAL
3. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ORGANIZ
ÁREA CONOCIMIENT CAPACIDADES / ACTITUDES INDICADORES INSTRUME
ADOR
OS NTOS
Leen en forma oral o silenciosa  Leen con entonación y pronunciación adecuada Ficha de
Comprensión de textos narrativos infiriendo sus textos narrativos. evaluación
textos: significados.  Responde a preguntas de comprensión literal,
Comprensión de textos.
Texto Narrativo: Comprende textos narrativos, inferencial y criterial del texto leído. Ficha de
Cuento señala el propósito de la lectura,  Registra la comprensión del cuento en un mapa aplicación.
COMUNICACIÓN
formula y contrasta hipótesis. semántico.
Muestra una actitud crítica y  Muestra interés por responder preguntas del texto. Lista de
reflexiva con relación con el Emite un juicio valorativo del texto leído. Cotejo
texto leído.
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO
Actividades permanentes :
Rezo. Carteles
Control de asistencias. 10 min.
Calendario.
Normas de conducta.
Normas de higiene
ACTIVIDADES DE INICIO.
 Comunicación del propósito de la sesión.
 Recuperación de saberes previos.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO. Siluetas y
Antes de la lectura. Limpiatipos.
 Observan las siluetas de un pastor, una oveja y un hombre
 Responden a preguntas. ¿Quiénes son? ¿Qué hacen?¿Cómo se inicia el cuento?¿Cuál es el problema?¿Dónde se
realizarán las acciones?¿Cuál será el final del cuento?
 Leen la lectura en forma silenciosa.
Durante la lectura 30 min.
EL PASTORCITO HONRADO.
Era un muchacho muy pobre llamado Julián, que se ganaba la vida cuidando ovejas. Ganaba tan poco que no alcanzaba para comer
bien. Un día de invierno, en que hacia mucho frio, sintió que necesitaba unos zapatos abrigadores. Los que llevaban tenían agujeros y
les entraba el agua. Estaba pensando en eso, cuando se encontró con un hombre barbudo que le dijo: ¡Hola pastorcito¡¿No podrías
darme algo de comer? Estoy hambriento.
El muchacho compartió con el su único pan y su pedazo de queso, y el hombre le contó que acababa de salir de la cárcel.
No sabes lo agradecido que estoy. Por cierto, veo que tienes los zapatos rotos. Toma estos que llevo en la bolsa, están nuevecitos-
. Se los quité al director de la cárcel. 20 min.
Entonces, amigo, no quiero los zapatos. Devuélvelos de algún modo a su dueño, porque deseo vivir tranquilo aunque sea pobre. En
cuanto a ti procura ser honrado y te sentirás más feliz.
Después de la lectura.
Escuchamos que lee la profesora el cuento, dándole entonación y énfasis.
 NoVan
sabes lo agradecido
leyendo quecadena
en forma de estoy.Por
cada cierto,
párrafoveo que tienes
del cuento. loa zapatos
A medida que se va leyendo, se va haciendo el parafraseo.
 Responden los niños a preguntas de comprensión de lectura en el nivel literal ¿quién es Julián ¿qué necesitaba Julián en Papelógrafo 15 min.
plumones.
invierno? ¿qué compartió Julián con el muchacho? Inferencial ¿por qué Julián tenía los zapatos rotos? Y criterial 10 min.
¿ estará bien que el muchacho quite los zapatos al director de la cárcel?¿ por qué?. 5 min.
 Los niños con ayuda de un mapa semántico registra el contenido del cuento.
Inicio:
Nudo:
Desenlace. ¿Por qué le quitó

Personajes:
Los zapatos al director
C de la cárcel?
Lugar:
¿Por qué los ladrones roban?
ACTIVIDADES DE CIERRE.
 Resuelven la ficha de comprensión lectora.
 Aplican la ficha metacognitiva con las preguntas ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me va a servir lo que
aprendí?
REFERENCIAS DE INFORMACIÓN
 Del Docente:
 Diseño Curricular Nacional. MED.
 Estrategias de lectura. Solé Isabel.
 Ficha del Plan Lector.
 Del Estudiante:
 Lectorcito N° 2 Editorial Trinidad.
El Huevo robado.
Hubo una vez en un huerto, dos nidos de paloma; uno sobre un ciprés y otro sobre un sauce.
Un día, la paloma que vivía en el ciprés robó un huevo a la paloma que vivía en el sauce, para añadirlos a los que estaba
incubando. Pasado algún tiempo, los huevos se abrieron y las dos palomas fueron madres.
Los pichones crecieron, se vistieron de plumas y llegó el día de su primer vuelo.
Uno tras otro, los pequeños que vivían en el sauce saltaron, dieron unas vueltas y después regresaron felices a su nido.
Uno tras otro, también los que vivían en el ciprés se lanzaron a revolotear por el huerto. Pero uno de ellos, en lugar de
regresar al ciprés, voló hacia el nido que estaba en el sauce.
EraInicio:
el ave que había nacido del huevo robado y que, por instinto, regresaba con su verdadera mamá.
Olga Gamarra.
Nudo:
(Adaptación.)
Personajes: Desenlace:
¿Porqué crees que

el ave que nació del huevo
robado regresó a su verdadera
……………………… mamá?
………………………
FICHA DE COMPRENSIÓN
Lugar donde se realizan los hechos: ¿Po LECTORA
Nombre: ______________________________
1. Completa el mapa semántico después de leer y comprender la lectura.
¿Te parece correcta la actitud de la paloma que robó el huevo? ¿Por qué?
Nudo:
2. Completa el organizador de características según la

lecturracionesegún la lectura.
2- Completa las oraciones según la lectura.
 Hubo en el corral una gallina que -----------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
1 .DATOS GENERALES
a.
b.
2. TEMA TRANSVERSAL
ÁREA ORGANIZA CONOCIMIE CAPACIDADES/ACTITUDES INSTRUMENTOS

DOR INDICADORES
NTOS
Pronuncia y entona de acuerdo al texto que  Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas al Lista de cotejo.
Comprensió lee. recitar un poema.
n de textos: Lee en forma oral textos de su interés,
El poema. infiriendo significados, distinguiendo  Identifica textos según su estructura y función. Ficha de
Expresión y comprensión oral.
elementos formales e identificando la aplicación.

COMUNICACIÓN
secuencia y contenido.
Lee textos narrativos identificando las ideas

principales.  Responde a preguntas de comprensión literal, inferencial y
Se interesa por leer diversos formatos de criterial sobre el texto leído.
textos.
Se interesa por leer diversos  Muestra interés por leer y participar en las actividades. Lista de Cotejo.
formatos de textos.

 Actividades permanentes :
Rezo.
Control de asistencias. Carteles
Calendario.
Normas de conducta.
Normas de higiene.
ACTIVIDADES DE INICIO:
Antes de la lectura.
 Una niña resfriada dialoga con un niño sano, acerca del resfrió ¿Qué siente cuando esta resfriada? ¿Qué
sucede con su nariz? ¿Qué sonidos emite su nariz? 20 min.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
 Observan la lámina dónde ven a un niño estornudando.
Lámina.
Limpiatipos.
 Formulas hipótesis.
 Representan como estornudar ¿qué sonidos hacen al estornudar? ¿qué parte del cuerpo se esta moviendo?
 Observan el texto de un poema. 40 min.
 Responden a preguntas acerca de: ¿qué tipo de texto es? ¿cómo esta compuesto?
Durante la lectura.
 Leen con atención el poema.
Papelógrafo
Limpiatipos.
EL ESTORNUDO
Una vez el estornudo Y el estornudo explicó:
Decidió quedarse mudo -Es que ya estoy muy cansado
Y su conocido ¡anchis¡ de estar siempre estornudando
No salió por la nariz. Y que digan que molesto
Cada vez que yo aparezco.
Todo el cuerpo preocupado
Preguntaba:-¿qué ha pasado? Todo el cuerpo sorprendido
-¿y si lo hacemos cosquillas? Escuchaba conmovido
-propusieron las rodillas. Al estornudo apenado.
Llorando desconsolado.
-Déjenlo, no le hagan caso
- decía ofendido un abrazo. –Pero todos te extrañamos
Pero el pie le contestó: - decían para animarlo-
-Esa no es la solución. Aunque seas fastidioso.
Algo tenemos que hacer. Te queremos con nosotros.
-Yo así no lo puedo ver Y le dieron tanto aliento

-le dijo un ojo a la oreja que al estornudo contento
Que lo escuchaba perpleja. {…{ agradeció y feliz
Se trepó por la nariz
Y entre tanta discusión y saludó con un ¡anchis¡
La mano dio su opinión:
- Pregúntenle al estornudó
Por qué se ha quedado mudo LILIANA CINETTO.
Y sabremos qué pasó.
 Identifican palabras desconocidas: perplejas, desconsolado, aliento, revisan en el diccionario y forman oraciones.
 Responde a preguntas literales ¿ De qué trata el texto? ¿ Qué le pasó al estornudo? , inferenciales ¿ Será un texto
descriptivo? Por qué se sentía cansado ? y crítico valorativo ¿Por qué se sintió mal es estornudo? Cómo te sentirías
si tuvieras en tu cuerpo al estornudo?.
 Leen con pronunciación y entonación adecuada.
 Recitan el poema en forma coral
 Leen el poema: Se necesita un doctor. Ficha de aplicación. 20 min.

ACTIVIDADES DE CIERRE. Ficha de
Después de la lectura. metacognición. 10 min.
Se realizan preguntas para consolidar el aprendizaje
Resuelven una ficha de comprensión lectora.
Reflexionan sobre su propio aprendizaje resolviendo la ficha de metacognición.
5. REFERENCIAS DE INFORMACIÓN
 Del Docente:
 Diseño Curricular Nacional .Guía Metodológica Ministerio de Educación.
 Comunicación N| 2 ministerio de Educación.
 Del Estudiante:
 Comunicación N° 2 Ministerio de Educación.
FICHA DE COMPRENSIÖN LECTORA
Nombre: _____________________________Fecha: -------------------------

1. Lee el texto y responde:
a) ¿De qué crees que tratará el
texto?..............................................................................................
b) ¿Para qué lo vas a leer?--------------------------------------------------------------------
SE NECESITA UN DOCTOR
En una chacra peruana,

Un patito se enfermo,
Le dolía su patita-¡Ayayay, que dolor¡
El monito preocupado
Fue a buscar a un doctor,
Para que muy rapidito
Le calmara el dolor.
-Pato Tito. ¡Ya no sufras¡

-dijo el pájaro cantor-.
¡Yo se un remedio bueno,
Que te calmara el dolor ¡
Le dieron higo muy fresco

Y un quesito de don Ramón,
Ahora Tito canta y juega
Con sus amigos, un montón.
c) ¿El texto leído es un poema? ¿Porqué?………………………
d) ¿Estás de acuerdo con lo que hizo el monito? ¿Tú harías lo mismo? ¿Por
qué?-------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----
e) ¿En qué parte del Perú se encuentra una chacra piurana recordando la familia de
la palabra? Encierra la respuesta.
Paracas Pisco Piura.
1. DATOS GENERALES
2. TEMA TRANSVERSAL
ÁREA ORGANI CONOCIMIEN CAPACIDADES/ACTITUDES INSTRUMENTOS

ZADOR INDICADORES
TOS
Comprensió Lee textos en diversas formas correos  Observa e identifica la estructura del correo
n de textos: electrónicos, etc., identificando las electrónico. Ficha de
ideas principales. aplicación.
Correos  Extrae información de un correo electrónico para dar
electrónicos. respuesta a preguntas de comprensión literal,
COMUNICACIÓN
inferencial y criterial..
Opina acerca del contenido y forma Lista de Cotejo.
del texto leído explicando con sus  Expresa su opinión sobre un correo electrónico
propias palabras. leído.
Se interesa por leer diversas  Muestra interés al leer correos electrónicos. Lista de Cotejo.
formas del texto.

Rezo.
Control de asistencias. 10 min.
Calendario. Carteles.
Normas de conducta.
Normas de higiene.
 Antes de la lectura.
 Realizan un juego paseo de la familia de Antonio.
Papelógrafo
Limpiatipos.
20 min.
Tarjetitas.
 Leen el Cartel de las preferencias que tiene la familia de Antonio.

A mi abuelo le gusta leer el periódico.
Mi mamá cocina muy bien y hace las tortas de
cumpleaños.
Mi papá es artista, pinta cuadros hermosos.
Mi hermano escribe cuentos muy lindos. Carteles.
Mi abuelita teje lindas chalina.
 Colocan una X en la casilla que le corresponde.
 Responden a preguntas: ¿Qué le gusta al abuelo? ¿Qué le gusta al papá? ¿ A mamá le gusta las tortas porqué?¿A
quién le gusta la chalina?
 Preguntamos:¿Cómo se comunicaría Antonio con sus abuelitos en forma rápida?¿Qué mensaje enviará?¿Cómo lo
enviará?
 Se registran las respuestas.
 Durante la lectura.
 Presentamos el texto
De: Papelógrafos 30 min.

antonio7@hotmail.com Limpiatipos
Para: abuelitoslindos@hotmail.com
Asunto: Estoy en segundo grado.
Queridos abuelitos Lucy y Carlos:

Les escribo para contarles que ya estoy en segundo grado, mi profesora es muy buena. Se llama Cecilia.
Tengo muchos amigos entre ellos a Ladislao que es de la selva y me contó que allí desde niños les enseñan a
nadar en el río, por eso son muy buenos nadadores.
Pará y mamá les manda muchos besos. En un archivo adjunto les mando dos fotos mías.
Los quiere mucho.
Antonio.
 Escuchan cuando lee la maestra con pronunciación y entonación adecuada.
 Los niños leen cuidando su entonación.
 Responde a preguntas literales ¿Quién envió el mensaje? ¿A quién lo envió? ¿Para qué lo envió? ¿Qué dice el
mensaje? ¿Qué texto es? Inferenciales ¿Cómo lo envió? ¿Se demorará mucho en llegar?y de valor crítico ¿Es Cuadernos
recomendable usar este medio de comunicación? ¿Por qué?
 Toman nota en su cuaderno la información recibida a cerca del correo electrónico ¿Qué es? ¿Qué partes tiene?
¿Cómo se envía? ¿Qué es un archivo adjunto? 10 min.
 Responden a una ficha de evaluación
 La metacognición se realiza durante la sesión.
Ficha de 10 min.
evaluación.
 Del Docente:
 Diseño Curricular Nacional Guía Metodológica Ministerio de Educación.
 Estrategias de lectura. Solé, Isabel.
 Comunicación N° 2. Ministerio de Educación.
 Del Estudiante:
Nombre: ______________________________ Fecha: -----------------

1. Lee el texto y responde.
DE: yovical23@hotmail.com
Para: aulasegundoa@hotmail.com
Tarea de Comunicación.
Asunto:
Queridos niños y niñas del segundo grado “A”, les saludo con cariño y les comunico
que la tarea de Comunicación es referente a la creación de un cuento. Cada uno
producirá un cuento diferente, tengan presente: Inicio, Nudo y el Desenlace; utilicen
sus conectores cronológicos.
El para el día 16 de junio.
Les envió muchos besitos. En un archivo adjunto les envió el esquema de un cuento.
Les quiero.
Yovani.
a) ¿Qué tipo de texto es?-----------------------------------------------------------------------------------
b)¿Quién envió el mensaje?--------------------------------------------------------------------------------
c) ¿Para qué lo envió?--------------------------------------------------------------------------------------
d) ¿Qué dice el mensaje?-----------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
e) ¿Cómo lo envió?-----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
f) Llegará rápido? ¿Porqué?-------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------
g) ¿Crees tú qué es importante el uso del correo electrónico

porqué?-------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº04
1. DATOS GENERALES
2. TEMA TRANSVERSAL
ORGANIZ
ÁRE CONOCIMI CAPACIDADES / ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS
ADOR
A ENTOS
Comprensió Leen en forma oral o silenciosa textos  Leen con entonación y pronunciación adecuada textos Ficha de
n de textos: narrativos infiriendo sus significados. narrativos. evaluación
Texto Comprende textos narrativos, señale el  Responde a preguntas de comprensión literal, inferencial
Narrativo: propósito de la lectura, formula y contrasta y criterial, del texto leído.

Cuento hipótesis.
COMUNICACIÓN
 Muestra interés por responder preguntas del texto.

Muestra una actitud crítica y reflexiva con Emite un juicio valorativo del texto leído.
relación con el texto leído. Lista de Cotejo

Rezo. Carteles
Control de asistencias. Plumones
Calendario. Pizarra Tarjetas.
Normas de conducta.
Normas de higiene.
 Comunicación del propósito de la sesión. 15 min.
 Entonan la canción El sapito verde.
Un sapito verde Papelógrafo.
Vive en el rio Limpiatipos.
Entre hojas y flores
Dice ya me rio
Ja, ja ,ja, ja
Je, je ,je ,je
Jo, jo, jo ,jo.
Antes de la lectura. Siluetas
 Observan las siluetas de un Niño y una Rana. Limpiatipos.
20 min.
Responden a preguntas. ¿Quiénes son? ¿Qué hacen?¿Cómo se inicia el cuento?¿Cuál es el problema?¿Dónde se

realizarán las acciones?¿Cuál será el final del cuento?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Durante la Lectura.
 Se presenta el texto El Niño y la Rana.
Papelógrafos
EL NIÑO Y LA RANA.. Limpiatipos.
Un niño iba caminando por el campo. Derrepente oyó una voz muy ronca y muy fuerte.
“Debe ser un animal enorme”, pensó el niño.
Tenía tanto miedo que estaba a punto de escapar. En ese momento vio a una rana que salía 20 min.
croando de una poza.
-Escóndete, mejor- le dijo el niño a la rana- Si te oigo y no te veo, creo que eres muy grande.
Ahora al verte, se que eres muy chica. Por más que grites no te tengo miedo.
-Croac, Croac-le respondió la rana.
 Escuchan que lee la profesora con entonación y énfasis.

 Cada niño lee con voz alta y buena pronunciación.
 Después de cada párrafo se hace el parafraseo y la inferencia.
 Los niños van respondiendo con mucha atención las preguntas de comprensión lectora literales : ¿Qué tipo de
texto es? ¿Quiénes son los personajes? ¿Dónde se realizan las acciones?¿Cuál será el final del cuento? 15 min.
Inferenciales ¿ Por qué pensó el niño que el animal sería enorme? ¿Por qué el niño ya no le tenía miedo a la rana?
Y Criterial ¿ Estará bien que un niño tenga miedo a una rana? ¿ Por qué?
 Dramatizan por grupos el cuento.
ACTIVIDADES DE CIERRE. Ficha de
Después de la Lectura. Comprensión 15 min.
 Se les entrega una ficha de aplicación. Lectora.
 Aplican la ficha metacognitiva con las preguntas ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me va a servir lo Ficha de 5 min.
que aprendí? Metacognición
 Transferencia: Leen la lectura de su libro de Comunicación del MED seleccionado por ellos.
5. REFERENCIA DE INFORMACIÓN.
 Del Docente: Diseño curricular Nacional. MED.
 Ficha de Comprensión de lectura destinada a niños de 7 a 9 años. Felipe Allende y otros.
 Estrategias de lectura Solé Isabel.
 Del estudiante.
 Ficha del plan lector.
Nombre: ______________________________
1. Lee con atención la lectura en forma silenciosa:
LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO.
Había en un corral, una gallina que ponía huevos de oro. Su dueño que
todas las mañanas recogía y vendía los huevos a buen precio, dijo:
-Si los huevos son de oro, esta gallina debe tener mucho oro dentro.
Entonces, mató a la gallina creyendo hacerse rico en poco tiempo, pero
cuando abrió su cuerpo comprobó que era como el de todas las gallinas.
El hombre comprendió que había cometido un gran error.
-Esto me pasa por ambicioso, pues estaba feliz con mi gallina que me
daba un huevo todos los días.
Al poco tiempo, volvió a ser pobre como al principio.
Cuento popular.
2- Completa las oraciones según la lectura.
 Hubo en el corral una gallina que

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------
 Un día, mató a la gallina

creyendo---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------
 Comprobó que el cuerpo de la gallina

era-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------
3-Piensa y escribe SI o NO según haya comprendido la lectura. SI NO
 La gallina puso un huevo de oro todos los días.
 La gallina era como cualquier otra gallina.
 EL dueño lo mató por que quiso ser rico muy rápido.
 El hombre era muy ambicioso.
4-¿Por qué el dueño volvió a ser tan pobre como antes?

5- Tú hubieras matado a la gallina ¿Por qué?
1. DATOS GENERALES
2. TEMA TRANSVERSAL
3. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DOR INDICADORES
NTOS
Lee textos descriptivos identificando las  Observa y describe textos, identificando sus Lista de cotejo.
Comprensi ideas principales. características.
ón de  Lee y responde a preguntas literales, inferenciales y
textos: Opina teniendo en cuenta sus experiencias criteriales de un texto descriptivo. Ficha de
previas sobre la forma y el contenido de un  Extrae información de un texto descriptivo y lo aplicación.
Texto texto leído, explicando sus palabras sobre representa en un organizador gráfico.
descriptivo. el mismo.
COMUNICACIÓN
Lee con satisfacción textos  Muestra interés por la lectura de textos descriptivos. Lista de Cotejo.
descriptivos.

Rezo.
Control de asistencias.
Calendario.
Normas de conducta.
Normas de higiene
 Antes de la lectura. Tarjetas. 15 min.
 Se entrega tarjetas con la imagen de un animal a cada grupo.
 Menciona el nombre del animal que les tocó.
 Pegan la tarjeta en la pizarra. Lámina.
 Responden a preguntas: ¿Quién es? ¿Cómo es? ¿Qué come? ¿Cómo se desplaza? ¿Dónde vive? Limpiatipos.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO.
 Observan la lámina de un conejo.
 Responden a preguntas de comprensión sobre el contenido de la lámina y las anotamos en la pizarra. ¿Cómo es? 40 min.
¿Qué hace?....
 Presentamos el texto.
Descripción de mi mascota. Papelógrafo
Limpiatipos.
Mi conejo se llama Orejas , es pequeño
Y gordito ,su pelo es suave y blanco
Sus orejas son largas y su colita es chiquita,
Redondita y esponjosa como una bolita
De algodón.
Mi conejo corre y salta. Cuando hablo
Su jaula se esconde en el jardín,
escarba la tierra, y cuando tiene hambre
come ricas zanahorias y hojas verdes. 15 min.
 Responde a preguntas literales ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué contiene este texto? ¿De qué animal se trata? ¿Qué
come?¿Cómo se desplaza?¿Dónde vive?.inferenciales ¿ Para qué se esconde en el jardín? ¿ El conejo es un animal
herbívoro? ¿Por qué? Criterial ¿Por qué debemos amar a los animales? ¿ Qué haríamos si vemos que un animalito
es maltratado?
 Elaboramos un organizador de características del conejo.
Papelógrafos
En la jaula y en el Pequeño, gordito, con Plumones.
jardín. pelo suave blanco
orejas largas, colita
chiquita.
EL CONEJO
OREJAS.
Corre, salta, escarba Zanahorias y hojas

la tierra, se esconde. verdes.
Ficha de 15min.
 Anotan en su cuaderno el organizador. evaluación. 15 min.
 Después de la lectura. Ficha de -
ACTIVIDADES DE CIERRE. metacognición.
 Los niños y niñas desarrollan una ficha de evaluación.
 Se entrega una ficha de Metacognición.
 Del Docente: Diseño Curricular Nacional. MED. Conversos 2 .Editorial Trinidad.
 Del Estudiante: Ficha del Plan Lector.
Nombre: ______________________________
1. Lee con atención el tex
EL CÓNDOR.
EL cóndor es el ave voladora más grande del mundo. Sus plumas son suaves y brillantes .Las plumas
de su cuello son blancas y las demás plumas de su cuerpo don negras.
Esta gigantesca ave se alimenta de animales muertos .Cuando no encuentra alimento, el cóndor
caza y mata animales, como ovejas y llamas pequeñas.
A veces come tanto que luego no puede volar. Pero también sabemos que el cóndor puede pasarse
hasta un mes y medio sin comer, y no pierde sus fuerzas.
Hace algún tiempo los cóndores abundaban en la sierra del Perú .Poco a poco, la gran cantidad de
cóndores ha ido disminuyendo por que son cazados por la gente.
2. Completa el organizador de características según la lectura.
¿Cómo es? ¿Qué come?
¿Dónde vive? ¿Cómo lo cuidamos?

1. DATOS GENERALES
a)
2. TEMA TRANSVERSAL
3.ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DOR INDICADORES
NTOS
Comprens Lee en forma oral o silenciosa textos de  Lee comprendiendo textos narrativos.
ión de su interés, infiriendo significados,  Infiere el significado de palabras del texto que lee. Ficha de lectura
textos: distinguiendo elementos formales e
identificando la secuencia y contenido.  Responde a preguntas de comprensión literal,
Texto Comprende textos narrativos , señala el
COMUNICACIÓN
inferencial y criterial sobre el cuento leído.

narrativo: propósito de la lectura, formula y  Justifica con situaciones reales.

contrasta hipótesis Ficha de
Cuento. evaluación.
Muestra agrado, interés y  Muestra interés por responder preguntas del texto. Lista de Cotejo.
autonomía cuando lee.
Actividades permanentes :

Rezo.
Calendario.
Normas de conducta.
Normas de higiene
 Recuperación de saberes previos. Silueta 15 min.
 Recoge los saberes previos la maestra a través de una silueta de caperucita y la abuelita. Limpiatipos
 Responden: ¿Conocen el cuento de Caperucita Roja? ¿Cuáles son los personajes de ese Diálogo
cuento? ¿Dónde ocurren los hechos? ¿Cómo termina el cuento?
Durante la lectura
 Presenta la maestra el título de la lectura en un cartel. Cartel.
EL REGALO DE CAPERUCITA.
Diálogo.
 Responden los niños: ¿De qué creen que tratará la lectura?
 Escribe en la pizarra lo que los niños creen de lo que se trata el texto. 20 min.
 Los niños responden en forma oral.
 ¿Qué regalarías a tu mejor amigo? ¿Qué harías para conseguir el regalo?¿ Qué otros regalos
podemos hacer?
Caja de
 Reciben por grupos la silueta de una caja de regalos y escriben en ella lo que le regalarían a
regalo.
su mamá
Un beso
 Exponen sus cajas de regalos en el periódico mural.

 Reciben una ficha de lectura.
El regalo de Caperucita.
En primavera Caperucita visitaba diariamente a su abuelita en la cabaña del
bosque .La encontraba animada y con las mejillas sonrojadas .Pero Caperucita
estaba muy preocupada. .Había observado que su abuelita, quizá porque era muy
pobre, no tenía buenas ropas de abrigo. Ficha de
Si pudiera comprarle un chal de lana, unos guantes abrigadores y unas suaves lectura.
pantuflas…se decía.
Pensó en juntar sus propinas hasta reunir el dinero, pero era tan poco lo que sus
padres le podían dar que no alcanzarían. ¿Qué hacer?
Entonces se le ocurrió una brillante idea. Cerca de su casa vivía un médico que
tenía niños pequeños. Tal vez si ella ayudaba a cuidarlos recibiría algún pago. La
idea le pareció buena a su mamá, y juntos fueron a hablar con la esposa del
médico. Ella quedó encantada de tener una ayuda.
Todas las tardes, luego de hacer sus tareas, Caperucita hacía jugar a esos niños .Y
así, después de un tiempo, con los primeros fríos de invierno, temblando de
emoción, llevó el chal, los guantes y las pantuflas para su abuelita. 30 min.
¡Qué bueno! Exclamó la anciana. Nunca he tenido un chal mejor, y … ¡Qué
hermosos guantes ¡
Pero lo que más me emocionó el corazón, caperucita, es la prueba de amor que
acabas de darme.
Versión de Laura G. Covella.

(Adaptado por D. H.)
Diálogo.
 Escuchan que lee la maestra el texto en forma episódica a los niños:
 Responden a preguntas :
¿Por qué estaba preocupada Caperucita?
¿Cuáles serán las ropas de abrigo que necesita la abuelita? etc.
 Se va aclarando las posibles dudas acerca de la lectura que leen al decir el significado de las
palabras que no entienden.
 Los niños y niñas releen el texto en forma silenciosa.
Después de la lectura
 Responden a preguntas literales del texto:
¿Cuándo visitaba Caperucita a su abuelita?
¿Por qué estaba muy preocupada Caperucita?
¿Qué decidió regalarle Caperucita a su abuelita? ¿Por qué? Ficha de
¿Qué hizo para juntar el dinero y comprar los regalos a su abuelita? Evaluación. 15min.
Inferenciales: ¿ Para qué Caperucita quería trabajar ?¿ Era responsable Caperucita? Ficha de
Criteriales: ¿Cómo demostró su amor a su abuelita?¿Crees que la actitud de Caperucita fue Metacognición. 5 min.
buena? ¿Por qué’? Cuaderno. 5 min.
 Los niños junto con la maestra reflexionan sobre el amor y respeto que tuvo Caperucita con
su abuelita.
 Se entrega una ficha de evaluación a los niños, ellos leen, marcan y responden.
 Reciben una ficha de Metacognición.
 Actividades para la casa: En su cuaderno dibuja a los personajes del texto y busca el
significado de las siguientes palabras: animada, sonrosada, propina y chal, luego con cada
una de ellas escribe una oración.
 Del Docente: Diseño Curricular Nacional Guía Metodológica Ministerio de Educación.

 Estrategias de lectura . Solé Isabel.
 Del Estudiante: Fichas del Plan Lector..
FICHA DE EVALUACIÓN.
Nombre: ___________________________Grado y Sección: 2°”A” Fecha.8/7/2010
1. Caperucita estaba muy preocupada porqué:
Tenia pena de que su abuelita sintiera frío.

Su abuelita no tenía ropa de invierno.
Trabajaba cuidando niños.
2. La abuelita se sintió muy feliz porque:
Ya ni sentiría frío en el invierno.

Tenía un chal y unos guantes nuevos.
Caperucita le había demostrado que la quería mucho.
3. En la lectura se menciona dos estaciones del año:
Verano e invierno.
Otoño y primavera.
Invierno y primavera.
4. ¿Qué entiendes por esta expresión?

“Pensó en juntar sus propinas.”
5. ¿Qué idea tuvo para juntar el dinero?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------
6. Escribe otro final para el cuento:
 Reciben una Ficha de Metacognición.
Valoración
SI NO
Preguntas.
¿Me gustó la lectura?
¿Comprendí lo que leí?

¿Me comprometo a
respetar a mis familiares?
1. DATOS GENERALES
2. TEMA TRANSVERSAL
ORGANIZ
ÁRE CONOCIMI CAPACIDADES/ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTO
ADOR
A ENTOS S
Comprensi Lee textos en diferentes formatos: Cartas  Observa y describe el contenido de una carta. Lista de cotejo.
ón de etc. E identifica las ideas principales.
textos:
Opina teniendo en cuenta sus
la Carta. experiencias previas sobre la forma y  Extrae información de una carta y responde a Ficha de
COMUNICACIÓN
contenido de un texto leído explicando preguntas de comprensión literal, inferencial y aplicación.

con sus propias palabras sobre el mismo. criterial.
Se interesa leyendo textos de su  Muestra interés por leer cartas. Lista de Cotejo.
preferencia.
Rezo.
Calendario.
Normas de conducta.
Normas de higiene. 20 min.
 Observan y leen un sobre. Silueta.
 Responden a preguntas:¿Qué es?¿Para qué sirve?¿Dónde lo encontramos?¿Qué contiene?¿LO recibieron

alguna vez?¿Lo han enviado alguna vez?¿ A quiénes lo enviaron?¿Cómo lo enviaron?¿Quién nos entrega
cuando llega a casa?
Durante la lectura. 35 min.

 Presentamos un texto en la pizarra, lee la maestra con la debida entonación.
 Leen los niños y se realiza el parafraseo.
Papelógrafo y
Limpiatipos.
Surquillo 20 de julio del 2010
Ni ña:
Nori López.
Querida amiga.
Te cuento que viajaré durante mis vacaciones a la ciudad de Trujillo, iré con mis papás.
Conoceremos y visitaremos las ruinas de Chan Chan, también iremos a la playa Huanchaco,
donde me bañaré y pasearé en los caballitos de totora: Visitaré a mi tía y luego regresaré a Lima
para ir a mi colegio.
Ojala tú también puedas viajar a Trujillo para pasear juntas.
20 min.
 Recibe un abrazo y muchos besitos.

 Observan la lámina dónde ven a un niño estornudando. KARLA.



 A medida que se va leyendo el texto, van respondiendo preguntas literales: ¿Qué tipo de texto es? ¿Quién lo
envía? ¿ Para quién lo envía?¿Cuándo lo envió? ¿Cuál es el mensaje? ¿Cómo se despide? ¿Quién escribió? Ficha de aplicación. 10 min
Inferenciales ¿Se demorará mucho en llegar? ¿Cómo se envía? ¿La carta es igual al correo electrónico? ¿Cuál es
la diferencia? Criterial ¿ Estará bien que enviemos una carta para felicitar? ¿Podemos leer una carta que no Ficha de 05 min.
está dirigida para nosotros?¿Por qué? metacognición.
 Anotan en su cuaderno información acerca de la carta: ¿Qué es? ¿Cuáles son sus partes? ¿A quiénes le
 enviamos? ¿ Qué datos colocamos en el sobre de la carta?
Después de la lectura
 Resuelven una ficha de comprensión del texto.
 La metacognición se realiza durante el desarrollo de la sesión.
 Escriben una carta de respuesta para Karla.
 Del Docente:
 Conversos 2. Editorial Trinidad.
 Del Estudiante:
 Comunicación N° 2 Ministerio de Educación
 Conversos 2.Editorial Trinidad.
Nombre: ______________________________
Surquillo 20 de julio del 2010.
Niña:
Nori López.
Querida amiga
Te cuento que viajaré durante mis vacaciones a la ciudad de Trujillo, iré con mis papás.
Conoceremos y visitaremos las ruinas de Chan Chan también iremos a la playa Huanchaco,
donde me bañare y pasearé en los caballitos de totora: Visitaré a mi tía y luego regresaré a
Lima para ir a mi colegio.
Ojala tu también pueda viajar a Trujillo para pasear juntas.
Recibe un abrazo y muchos besitos

Karla.
a) ¿Qué tipo de texto

es?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) ¿De dónde se
envía?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c) ¿Cuándo fue
escrita?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
d) ¿A quién es enviada?
e) ¿Cuál es el
saludo?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------
f) ¿Cuál es el
mensaje?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
g) ¿Quién la
escribió?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
h) ¿Cómo lo
enviaron?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Se demoró en
llegar?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Para qué nos sirve este
texto?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. DATOS GENERALES
2. TEMA TRANSVERSAL
ORGANIZ
ÁRE CONOCIMI CAPACIDADES/ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTO
ADOR
A ENTOS S
Comprensi
ón de Comprende textos narrativos, señale el  Responde preguntas de comprensión literal. Inferencial Ficha de
textos: propósito de la lectura formula y contesta y criterial.. aplicación.
Texto hipótesis.  Realiza inferencias del texto que lee.
Narrativo: Lee con debida entonación y silenciosa  Justifica con situaciones reales.
COMUNICACIÓN
Fábula textos instructivos infiriendo significado.

Lee con debida pronunciación y

entonación un texto narrativo.
Muestra una actitud crítica y  Muestra interés por respetar preguntas del texto. Lista de Cotejo.
reflexiva con relación al texto que  Emite un juicio valorativo del texto leído..
lee.
.

Rezo. Carteles.
Control de asistencias. Plumones.
Calendario. Pizarra.
Normas de conducta. Tarjetas.
Normas de higiene y de conducta.
ACTIVIDADES DE INICIO :
Antes de la Lectura:
Entonan la canción de los tres cerditos.
20 min.
TRES CHANCHITOS Papelógrafo
3 Chanchitos desobedientes sin permiso de su mamá Limpiatipos.
Se tomaron de la mano y se fueron a pasear
Vino el lobo y se comió al chanchito regalón
Tilín tilon colita de ratón.
 Se presentan los personajes a través de títeres de bolsa : un cerdo, un carnero y un hombre.

 Formulan hipótesis acerca de los personajes ¿Quiénes son? ¿Dónde se encontrarán? ¿De qué se alimentan?
 ¿ Dónde viven?
Durante la lectura. 40 min.
 Escuchan que leen con debida entonación. la profesora y los niños en forma coral.
El cerdo y los carneros Papelógrafos
Limpiatipos
Se metió un cerdo dentro de un rebaño de carneros, y

pastaba con ellos. Pero un día lo capturó el pastor y el
cerdo se puso a gruñir y forcejar. Los carneros lo
regañaban por gritón, diciéndole:
- A nosotros también nos echa mano constantemente y
nunca nos quejamos.
- Ah sí - replicó el cerdo - pero no es con el mismo fin. A ustedes les echan
mano por la lana, pero a mí es por mi carne.
Enseña a los niños que hay diferencia entre perder lo que se puede reponer y
perder lo que no se puede reparar.
20 min.
 Se realiza el parafraseo.
 Identifica palabras desconocidas: capturó, cerdo, gruñir, forcejar consulta con su diccionario y forma oraciones.
 Responde a preguntas literales, Dónde estaba el cerdo?¿Qué paso primero?
¿Qué paso después? ¿Qué ocurrió al final?¿Cuál es la moraleja? Inferencial ¿ Por qué se metió el cerdo en el
rebaño de las ovejas? Criterial ¿Qué opinan de la moraleja de esta fábula?
 Se aclara el concepto de una fábula y de una moraleja y toman apuntes en sus cuadernos.
 Identifican las partes de una fábula., Inicio, desarrollo y final. Títeres de bolsa
Después de la Lectura.
 Cada grupo se organiza con los títeres de bolsa y salen a dramatizar este cuento. Ficha de aplicación. 10 min.
 Se les evalúa su participación de cada grupo. Ficha de
Se realizan preguntas para consolidar el aprendizaje y de metacognición. metacognición.
 Responden a una ficha de evaluación sobre la comprensión del texto.

 Responden a una ficha de metacognición.
 Del Docente:
 URL:www.librosperuanos.com/...promocion_13.html
 Del Estudiante:
Nombre: ______________________________
La zorra y los racimos de uvas
Estaba una zorra con mucha hambre, y al ver

colgando de una parra unos deliciosos racimos de
uvas, quiso atraparlos con su boca.
Mas no pudiendo alcanzarlos, se alejó diciéndose:
-- ¡Ni me agradan, están tan verdes...!
Nunca traslades la culpa a los demás de
lo que no eres capaz de alcanzar.
1. ¿Quiénes son los

personajes?-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------
2¿Dónde se realiza las acciones?--------------------------------------------------------------
3. ¿Completa con tus propias palabras?
Había una
vez----------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
De
pronto,------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Finalmente------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4¿Qué opinas a cerca de la actitud de la

zorra?------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------
5. Señala la enseñanza que les deja esta fábula:

- Qué la zorra no tiene hambre.
- Qué no hay que comer uvas verdes.
- Qué no hay que mentirse a si mismo.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
I. DATOS GENERALES
II. TEMA TRANSVERSAL

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ÁREA CONOCIMIENTOS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

ORGANIZADORES
Comprensión de Pronuncia y entona de acuerdo al texto que lee.  Se expresa con
EXPRENSIÓN Y textos: pronunciación y entonación Lista de cotejo
COMPRENSIÓN adecuadas, al recitar un
ORAL El poema Lee en forma oral o silenciosa textos de su poema.
interés, infiriendo significados, distinguiendo  Identifica y compara textos
COMUNICACIÓN
COMPRENSIÓN DE elementos formales e identificando la secuencia según su estructura y

TEXTOS y contenido. función.
Lee textos narrativos identificando las ideas  Responde a preguntas de Ficha de
principales. comprensión: literal, aplicación
inferencial y criterial sobre un
texto leído.
Se interesa por leer diversos formatos de textos.  Muestra interés por leer y Lista de cotejo
participar en las actividades.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
 Actividades permanentes:
Rezo
Control de asistencia
Calendario
Normas de conducta
Normas de higiene Carteles
 Comunicación del propósito de la sesión.
 Recuperación de saberes previos. 20 min.
 Antes de la lectura.
 Escuchan y aprenden la canción: En el mar.
En el mar, la vida es más sabrosa... Láminas

en el mar, te quiero mucho más.
Con el sol, la luna y las estrellas
en el mar...todo es felicidad. Limpiatipos
Que una concha nos sirva de abrigo

con música de brisa y adornos de coral.
Y al vaivén de las olas tranquilas
los peces de colores nos lleven a pasear...
En el mar la vida es más sabrosa...

en el mar te quiero mucho más
con el sol, la luna y las estrellas
en el mar todo es felicidad.
 Observan el texto de un poema, infieren acerca de él.
 Responden a preguntas acerca de: 30 min.
¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo está compuesto?
Compara el poema con el texto anterior.
Durante la lectura. Papelógrafos
 Lee con atención el poema: El caracol Martín.
 El caracol Martín Limpiatipos
 Una vez en mi jardín
 Pasó algo extraordinario
 Se vio al caracol Martín
 Sentado leyendo el diario.
Le pregunté preocupada:
- Oiga señor ,¿qué le pasa?
Él me dijo tristemente:
- Aquí ando buscando casa.
_Qué ha pasado con la suya?

_fue mi pregunta inmediata. 20 min.
La he perdido _dijo el pobre_
¡Un auto casi me mata¡
No se aflija, Don Martín

_le contestó mi hermanita
Y en un momento le puso
Sobre el lomo, una cajita.
Entonces el caracol
Se fue a dormir muy contento
Porque en lugar de una casa….
¡Tenía departamento¡
Alicia Esain.
 Responden a preguntas literales:¿ Quién es el personaje principal? ¿Qué buscaba el caracol Martín?
inferenciales ¿Cómo perdió su casa el caracol Martín? ¿Cómo le ayudaron? ¿Podrá vivir un caracol
sin su casita? y crítico valorativas ¿ Por qué se sintió contento el caracol?¿Cómo se sintió el caracol
cuando perdió su casita? .
 Analizan e identifican la métrica castellana.
 Leen con pronunciación y entonación adecuadas.
 Recitan el poema en forma coral.
 Después de la lectura 10 min.
 Leen el poema: Fiesta de disfraces.
 Resuelven una ficha de comprensión lectora. Fichas de aplicación
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Se realiza preguntas de consolidación del aprendizaje y de metacognición:

 ¿Te gustó la clase?, ¿qué aprendimos hoy?, ¿te sirve lo que aprendimos?, ¿cómo lo aprendimos?
10min.
II. REFERENCIAS DE INFORMACIÓN
 DEL DOCENTE:
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL, GUÍA METODOLÓGICA Ministerio de Educación,

http://es.wikipedia.org/wiki/Poes%C3%ADa
ESTRATEGIAS DE LECTURA. Solé, Isabel.
DEL ALUMNO:
Fichas del Plan Lector.
http://www.elhuevodechocolate.com/poesias.htm
FIESTA DE DISFRACES.
Ceci Bujalance.
En el patio del colegio,
Todo es grito, bulla y
fiesta… . Nicole es una maestra
Los niños van disfrazados, Ñurí ahuyenta al ladrón,
¡ qué pronto toque la orquesta! Omar repara los carros
Con aceite y surtidor.
Alfredo va como un mago,
Braulio un payasito es, Pamela es una sirena;
Cecilia está de cantante, Quique parece un león;
Diego va de chef. Ronaldo es un futbolista
-Sergio, ¡un gran robot!
Enrique esta de cangrejo,
Felipe es un gran coronel, Tomás es un científico,
Gabriela lleva un sombrero, Úrsula es una flor,
¿ y sus ojos?...¡ni se ven! Valeria una doctora;
Walter piloto de avión.
Huguito es un marinero,
Ingrid baila el ballet, Ximena brilla de estrella,
Jaime es pirata de mares Yiyo parece un dragón,
Con su loro y un gran pez. Zarela es una princesa
Que danza en mitad del salón.
Karina viste un kimono,
Laura nadadora es, En la fiesta del colegio
Miguel va de bombero Todos cantan, juegan…
Con su traje rojo y casco ¡Ya va a empezar el desfile!
También. que toque otra vez la orquest
COMPRENSIÓN LECTORA.
NOMBRE-------------------------------------
1. Completa la siguiente ficha sobre el poema leído.
Título; ----------------------------------------
Autora: ---------------------------------------
Nombres de los
personajes:---------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------
¿En qué orden están las primeras letras de los nombres de los niños?
2. ¿Dónde se puso el sombrero Gabriela? Dibújalo.
3. Algunos niños y niñas escogieron un disfraz de una profesión u oficio, y

otros de un animal. Completa el siguiente cuadro.
Disfraz de profesión u oficio. Disfraz de animal.

 Alfredo- mago.


4. ¿Cuántos niños y cuántas niñas participaron en la fiesta de disfraces? Pinta

las cuadriculas que corresponde a la cantidad.
Niños
Niñas
5.¿De qué te hubieras disfrazado tú y

porqué ?---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
6.Crees que el poema leído es divertido

¿Porqué?--------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
7. ¿Qué pasaría si el poema trasmitiera tristeza?-------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. DATOS GENERALES
2. TEMA TRANSVERSAL
3 .ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ORGAN
ÁR CONOCI CAPACIDADES/ACTITUDES INDICADORES INSTRUMEN
IZADO
EA MIENTO TOS
R
S
Compren Lee en forma oral o silenciosa textos  Observa e identifica la estructura del mito o
sión de narrativos infiriendo significados. Leyenda. Ficha de

textos. Lee con entonación y pronunciación aplicación.
adecuada textos.
COMUNICACIÓN
 Realiza inferencias del texto leído.

Texto
Narrativo: Comprende textos narrativos, señala Lista de
Mito o el propósito de la lectura formula y  Extrae información de un Mito o Leyenda para cotejo.
leyenda. contrasta hipótesis. dar respuesta a preguntas de comprensión en el
nivel literal inferencial y criterial.
Se interesa por leer diversos

formatos del texto. Muestra interés al leer mitos o Leyendas
DESARROLLO DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMP

O
Saludo. Carteles.
Rezo.
Calendario.
Normas de conducta.
Normas de higiene.
ACTIVIDADES DE INICIO: 20 min.
 Motivación.- Entonan la canción Picaflor.
Quisiera ser picaflor

y que tú fueras clavel, Papelógrafo y
para chuparte la miel Limpiatipos.
del capullo de tu boca. --- (bis)
Me miras, te ríes,
pero no sabes
ingrata
que tengo otra
mejor que tú. --- (bis)
Esa cintita que bien le queda
en los cabellos de mi cholita
silba, silba, silbadorita
cautivadorita. --- (bis)
Alfredo Grados
 Presentamos el titulo del texto El picaflor y el Pájaro paujil.

Cartel.
 Responden a preguntas: ¿Quiénes serán los personajes?¿Dónde se realizará la acción?¿Cómo es
el picaflor?¿Cómo creen que es pájaro Paujil?¿Para qué leeremos el texto.
 ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
 Se presenta el texto.
El Picaflor y el Pájaro Paujil. Papelógrafo y

Cuentan nuestros abuelos que, al principio del tiempo, Jempue, el picaflor, cantaba. Su canto era Limpiatipos.
hermoso y muy sonoro. 30 min.
Un día Jempue estaba cantando mientras iba y venía entre los árboles para chupar el néctar de las
flores. Su canto se oía a larga distancia. Mashu, el pájaro paujil, al escucharlo desde el interior de la
selva, se preguntó:
–¿Qué animal será ese que canta tan fuerte y tan lindo? Iré a ver quién es.
Y se fue volando a buscarlo. Llegó después de un buen rato al lugar de donde procedían tan lindas
melodías, pero miraba y miraba por todas partes y no lograba ver a nadie. Porque Jempue es un ave
bien chiquita. Mashu, el paujil, se preguntaba:
–¿Dónde estará escondido ese pájaro que canta tan fuerte?
Y siguió buscándolo, hasta que por fin encontró al picaflor que cantaba. Y Mashu quedó admirado de
que un pájaro tan diminuto pudiese cantar tan fuerte. Y entusiasmado, rogó al picaflor, diciéndole:
–Préstame tu canto. Yo también deseo cantar un poco.
Pero Jempue, que estaba enamorado de su canto, mezquinaba y no quería prestárselo. Por esto, el
paujil se enojó y quería matar al picaflor. Entonces éste, por miedo al Paujil que era un pájaro bien
grandazo, le prestó su canto.
Y el Paujil, agarrando el canto del picaflor, se fue volando bien lejos y nunca se lo quiso devolver. El
picaflor quedó triste y lloroso sin sus lindas canciones.
Desde aquel tiempo, el Paujil canta muy fuerte y su estridente canto se oye desde larga distancia. Por
el contrario, al pequeño picaflor, desde entonces, apenas se le oye silbar un poco y hasta dicen
muchos que no sabe cantar.
César Toro Montalvo .Adaptación.
Escuchan a la profesora que lee con entonación y pronunciación.

 Leen los niños y en cada párrafo se realiza el parafraseo.
 Identifican palabras desconocidas como Jempue y Mashu y formar oraciones.
.
 Responden a preguntas literales: ¿Qué hacía el Picaflor Jempue? ¿Cómo era el picaflor? ¿Cómo Cuadernos. 10 min.
era el pájaro Paujil? inferenciales ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué se molestó el pájaro Paujil? y
criteriales ¿La actitud del pájaro Paujil fue correcta Sí o No ? ¿Por qué? ¿Cómo se sintió el picaflor
cuando le robaron su canto?
 S e les comunica que este tipo de texto es: Mito o Leyenda, se les da el concepto de mito o leyenda Ficha de 25 min.
y lo anotan en sus cuadernos. aplicación.
ACTIVIDADES DE CIERRE. Ficha de 05 min.
Después de la lectura metacognición.
 Responden una ficha de comprensión lectora.

 Se realizan preguntas de consolidación del aprendizaje y de metacognición:¿Te gustó la clase?¿Qué
aprendimos hoy? ¿Te sirve lo que aprendimos?¿Cómo lo aprendimos?

 Del Docente: Diseño Curricular Nacional Guía Metodológica Ministerio de Educación.
 Estrategias de lectura. Solé Isabel
 Ficha del Plan lector.

 Del Estudiante: Ficha del Plan lector.
Nombre --------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Lee el texto: Mito o Leyenda.
El Picaflor y el pájaro Paujil.
Al principio de los tiempos, cuentan nuestros ancianos,
que el picaflor Jempue cantaba lindas canciones y que
su trinar se escuchaba desde muy lejos.
Un día ,el picaflor estaba cantando mientras iba y venía
chupando la miel de las florecillas silvestres .Mashu, el
pájaro Paujil, al escucharlo desde el interior de la selva,
se preguntó extrañado: ¿ Qué animal será ese que canta
tan fuerte y tan lindo? Iré a ver quién es .¿Dónde estará
escondido este pájaro? Se preguntaba. Y siguió
buscando, hasta que por fin lo encontró .Quedó muy
admirado Mashu de que un pájaro tan diminuto pudiese
cantar tan fuerte y entusiasmado, por eso, rogó al
picaflor diciéndole.
-Préstame tu canto…Yo también deseo cantar un poco.
Pero Jempue, que estaba enamorado de su canto, no quería prestárselo .Por esto, el Paujil se enojó y quiso matar al
picaflor, entonces por miedo al paujil que era un pájaro grandazo, le prestó su canto .Y el paujil agarrando el canto del
picaflor, se marchó volando bien lejos ya nunca más se lo quiso .El picaflor quedó triste y lloroso sin sus lindas canciones.
Por eso, desde aquel tiempo, Mashu el pájaro paujil canta muy fuerte y su estridente canto se escuchaba desde larga
distancia. Por el contrario, a Jempue, el picaflor, apenas se le oye silbar un poco y hasta muchos dicen no sabe cantar.
César Toro Montalvo Adaptación.
3. El Paujil quiso matar al picaflor para:
a) Ser el único pájaro bonito en ese lugar.
b) Apoderarse de un canto y trinar lindas melodías.
Nombre -----------------------------------------------------------------
SEGÚN EL TEXTO LEIDO”EL PICAFLOR Y EL PÁJARO

PAUJIL. c) Apoderarse de las florecillas silvestres y del néctar.
REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.
1. Escribe V si es verdadero y F si es falso de acuerdo al texto. 5. Después que el picaflor le dio su trinar, el Paujil.
a) La historia fue contada por ancianos. ( ) a) Se fue y no regresó jamás.
b) Jempue se apoderó del canto de Mashu. ( ) b) Se fue, regresó y no se lo devolvió.
c) El picaflor es un ave diminuta. ( ) c) Regresó y no se lo devolvió.
d) El pájaro Paujil es un ave grande. ( )
e) El picaflor quiso matar al Paujil. ( ) 6. ¿ Qué piensas del pájaro Paujil?
f) El que cantaba hermoso era el picaflor. ( ) a) Que es malo.
b) Que es honesto.
2. Ordena las acciones escribiendo del 1 al 5. c) Que es amigo.
Mashu quedó admirado del canto del picaflor. 7. ¿Cómo crees que se sintió el picaflor cuando le quitaron su
Rogó que le prestara su canto, pero Jempue se lo negó. Canto?
Al principio, el picaflor cantaba fuerte y muy hermoso. a) triste.
Por miedo a que lo matara, Jempue le prestó su canto. b) Feliz.
Mashu se fue muy lejos y nunca le devolvió a Jempue c) Preocupado.
Su canto.
8. Rodea en la sopa de letras palabras del relato. Luego
3. Subraya las respuestas correctas. escríbelas.
1. Los hechos que se presentan en la lectura: F L O R E C I L L A

a) Son reales. b) Son fantásticos. c) Son graciosos. M J E M P U E O S S
A P I C A F L O R E
2. Al principio, el trinar de Jempue se escuchaba: S P A U J I L R R L
a) Desde muy lejos. b) muy cerca. c) muy poco. H O T R I N A R A V
U S I L B A R B R A
T R I S T E R E Z A
S I L V E S T R E O

Sesiones de Comprension Lectora

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01

3. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

formula y contrasta hipótesis. semántico.

Desenlace. ¿Por qué le quitó

¿Por qué los ladrones roban?

¿Porqué crees que

1. Completa el mapa semántico después de leer y comprender la lectura.

2. Completa el organizador de características según la

2- Completa las oraciones según la lectura.

 Hubo en el corral una gallina que -----------------------------------------------------------------------------------------

3. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA ORGANIZA CONOCIMIE CAPACIDADES/ACTITUDES INSTRUMENTOS

elementos formales e identificando la aplicación.

Lee textos narrativos identificando las ideas

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO

 Observan la lámina dónde ven a un niño estornudando.

-Yo así no lo puedo ver Y le dieron tanto aliento

Nombre: _____________________________Fecha: -------------------------

b) ¿Para qué lo vas a leer?--------------------------------------------------------------------

En una chacra peruana,

-Pato Tito. ¡Ya no sufras¡

Le dieron higo muy fresco

c) ¿El texto leído es un poema? ¿Porqué?………………………

3. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA ORGANI CONOCIMIEN CAPACIDADES/ACTITUDES INSTRUMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO

 Leen el Cartel de las preferencias que tiene la familia de Antonio.

De: Papelógrafos 30 min.

Asunto: Estoy en segundo grado.

Queridos abuelitos Lucy y Carlos:

Nombre: ______________________________ Fecha: -----------------

a) ¿Qué tipo de texto es?-----------------------------------------------------------------------------------

b)¿Quién envió el mensaje?--------------------------------------------------------------------------------

c) ¿Para qué lo envió?--------------------------------------------------------------------------------------

d) ¿Qué dice el mensaje?-----------------------------------------------------------------------------------

f) Llegará rápido? ¿Porqué?-------------------------------------------------------------------------------

g) ¿Crees tú qué es importante el uso del correo electrónico

3. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Narrativo: propósito de la lectura, formula y contrasta y criterial, del texto leído.

 Muestra interés por responder preguntas del texto.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO

Responden a preguntas. ¿Quiénes son? ¿Qué hacen?¿Cómo se inicia el cuento?¿Cuál es el problema?¿Dónde se

 Escuchan que lee la profesora con entonación y énfasis.

Al poco tiempo, volvió a ser pobre como al principio.

2- Completa las oraciones según la lectura.

 Hubo en el corral una gallina que

 Un día, mató a la gallina

 Comprobó que el cuerpo de la gallina

4-¿Por qué el dueño volvió a ser tan pobre como antes?

3. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

ÁREA ORGANIZA CONOCIMIE CAPACIDADES/ACTITUDES INSTRUMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO

Corre, salta, escarba Zanahorias y hojas

2. Completa el organizador de características según la lectura.

¿Cómo es? ¿Qué come?

¿Dónde vive? ¿Cómo lo cuidamos?

3.ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA ORGANIZA CONOCIMIE CAPACIDADES/ACTITUDES INSTRUMENTOS

inferencial y criterial sobre el cuento leído.

narrativo: propósito de la lectura, formula y  Justifica con situaciones reales.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO

 Exponen sus cajas de regalos en el periódico mural.

Versión de Laura G. Covella.