APEC MARISCAL RAMÓN CASTILLA

I.E.P. “ENRIQUE MEIGGS”

COORDINACIÓN INICIAL-PRIMARIA

III UNIDAD DIDÁCTICA

I: DATOS GENERALES
ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO GRADO: TERCERO NIVEL: PRIMARIA
DOCENTE: Jesus Copaja Apaza DURACIÓN: 07 de agosto al 06 octubre. BIMESTRE: III
I:TITULO DE LA UNIDAD:
Fundamentos de Inteligencia espacial.
II: SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el desarrollo del niño es importante lograr organizar una secuencia lógica, esta tanto para comprender líneas de tiempo como para
su comprensión de espacio temporal. Para ello necesitamos introducir a los estudiantes en el manejo de una herramienta que nos
permita en el tiempo formalizar un pensamiento computacional.
Con este propósito existen muchas plataformas que nos permiten ejercitar la lógica en diferentes escenarios y desde diferentes
ópticas, el tercer bimestre nos sirve para explorar y aplicar plataformas como CODE.ORG, RUN MARCO. Al finalizar, Los estudiantes
aprenderán a programar utilizando comandos como bucles y eventos. ¿Podrán nuestros alumnos utilizar comandos oportuna y
adecuadamente para lograr superar problemas propuestos?, ¿Podrán nuestros niños construir una línea de programación secuencial?

III: APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
• Aplica pensamiento computacional en la Estándares de Ciencias de la Computación CSTA K-12:
solución de problemas presentados. CURSO B:
• Secuencias (4 lecciones)
• Ciclos (4 lecciones)
• Impacto de la Computación (1 lecciones)
• Eventos (2 lecciones)
• Proyecto final (1 lección)
Comprensión y • Secuencias (5 lecciones)
aplicación de • Ciclos (4 lecciones)
tecnología CURSO C:
• Secuencias (5 lecciones)
• Ciclos (4 lecciones)
• Eventos (3 lecciones)
• Datos (2 lecciones)
• Proyecto final (1 lección)

RUN MARCO

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS DEL CICLO

Se desenvuelve en entornos virtuales.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
• Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una
actividad.
• Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones
para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
• Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
que le permitan lograr dicha tarea.
• Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará
para lograr las metas.
• Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
• Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que
tuvo y los cambios que realizó.

ILO, 04 agosto del 2023

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Jesús Copaja Apaza Thessy Fernandez Rueda
PROFESOR DE COORDINADORA INICIAL/PRIMARIA
TALLER CURRICULAR CÓMPUTO