Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Momento 8. Integración
• Se difunden
Intervención producciones, se da Momento 9. Difusión
seguimiento y se Momento 10. Consideraciones
plantea cómo mejorar. Momento 11. Avances
Aprendizaje basado en indagación (STEAM como enfoque)
FASE 1
Fase 5.
Metacognición Introducción
al tema
Fase 4.
Presentación Se plantean las sig. Preguntas
FASE 2 ¿Qué se va a hacer ante cada pregunta
de los
resultados de Diseño de de indagación?, ¿quién o quiénes
indagación. investigación lo realizará(n)?, ¿cómo?, ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿para qué?, ¿con qué?
Aplicación
FASE 3.
Organizar y Desarrollo de la
estructurar las indagación
Se establecen conclusiones respuestas
relacionadas con la
a las preguntas
problemática genera
específicas de
indagación
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Justificación de la metodología:
Es pertinente, orienta la solución de problemas reales El maestro podrá:
que hacen del proceso de aprendizaje una experiencia
de aprendizaje para la vida más allá del aula, al • Desarrollar el pensamiento crítico
convocar distintas perspectivas interrelacionadas en la que forma sujetos solidarios con su
naturaleza de los objetos de estudio (problemas) que comunidad y responsables de la
parecieran inconexos en los criterios y métodos de las naturaleza.
diferentes disciplinas (biología y ética), pero que
guardan relación factorial exógena, que conlleva a
generar distintas propuestas de solución.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Momentos de la metodología:
6 MOMENTOS:
Plantea la Se exploran y Determine con
problema
Formulemos el
análisis
Resultados y
Presentación
Organicemos la
experiencia
Vivamos la
experiencia
Recolectemos
Se guía a los Se realiza un
reflexión inicial. El recuperan de Se plantea una
objetivo es manera general claridad el alumnos a una
ruta de trabajo corte para
observarnos en lo los saberes problema sobre indagación
individual y lo sociales y Para el visualizar los
colectivo en torno escolares previos proceso de
específica de
al contenido que del tema. el cual se avances o
corte
plantea el diálogo trabajará, así indagación
y los ejes documental o bien el fin del
como las contemplando
articuladores que
retoma el inquietudes y vivencial proyecto
proyecto. curiosidades de
los alumnos.
Aprendizaje Servicio (AS)
Es útil por el alcance que tiene para fomentar • Organizar las prácticas educativas de
e impulsar los fines de la NEM, al integrar el tal modo que hacen posible la relación
servicio a la comunidad con el estudio directa de los alumnos con los
académico y a su vez crear comunidad y red fenómenos de la realidad que estudia.
social para que los alumnos desarrollen • El aprendiz actúa y experimenta sobre
sentido de responsabilidad y compromiso la misma realidad que quiere estudiar.
con la comunidad.
Los proyectos basados en este
aprendizaje, “surgen de la
mirada inquieta y atenta a la
comunidad”
Aprendizaje Servicio (AS)
Etapas de la metodología:
Etapa 1. Punto Etapa 2 Lo que sé y Etapa 3. Organicemos Etapa 4. Creatividad Etapa 5. Compartimos y
de partida lo que quiero saber las actividades en marcha evaluamos lo aprendido
Puede nacer del interés Guiar actividades que articulen Es la puesta en práctica de lo Se realiza
Al concluir el proyecto se un
Guiar actividades para
de los alumnos quienes la intencionalidad pedagógica planificado en el diseño del propone una actividad para
corte para
conocer la realidad sobre
serán los con la intencionalidad del proyecto e incluye el la evaluación final de los
la que se trabajará. visualizar los
Protagonistas, o bien servicio para cuestionar lo que monitoreo de las actividades, resultados, así como el
avances o
de la necesidad de se hará y con cuáles recursos espacios y tiempos de los cumplimiento de los
bien el fin del
responder a una humanos y materiales se responsables de cada objetivos y logros del
demanda concreta de cuenta. actividad. proyecto. proyecto
la comunidad.
Sobre la evaluación formativa y la calificación
Evaluación Calificació
formativa n
Se encuentra estrechamente asociada a las
actividades de aprendizaje que realizan niñas y niño. El maestro determinará para cada periodo de
calificación las evidencias que tomará en cuenta
Los aciertos o dificultades de aprendizaje que para ello:
muestran al efectuar sus actividades necesitan que • trabajos escritos
cada maestro interprete las razones que subyacen en • elaboración de periódico mural
las mismo. • resolución de ejercicios
• tareas específicas
• resolución de un examen.
Surge del trabajo escolar, requiere que NN estén en
disponibilidad de reflexionar sobre sus logros, sus O algunos instrumentos como:
pendientes de trabajar, las dificultades que enfrentan • portafolio
y, sobre todo, sus compromisos personales y grupales • rúbrica
para continuar trabajando. • lista de cotejo. (Primaria y Secundaria)