FUNDAMENTOS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, 2022

LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

PRINCIPIOS Y ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS.

NEM

FLORALIA VITE HERNÁNDEZ

08/10/22
Actividad 1.1.2 Síntesis: Dimensiones de la gestión educativa y liderazgo
pedagógico en las escuelas de EMS.
Fundamentos del MCC de Educación Media Superior, 2022 El marco curricular común
está sustentado en un nuevo paradigma1 que fue construido a partir de la reflexión
colectiva entre docentes, autoridades y expertos sobre lo que significa brindar una
educación integral a las y los estudiantes del grupo etario de 15 a 18 años. Su fin es
contribuir a la formación de una nueva generación que desafíe los preceptos de la
ideología del neoliberalismo, que comprenda en su complejidad el contexto social,
económico y político donde se desenvuelve y haga uso del espacio público como el
principal escenario para construir un mundo más justo, pacífico y sustentable. Las siete
paradojas del MCCEMS 2022 constituye la base común que estará en la parte inicial en
los diferentes tipos de bachillerato y que da identidad a la Educación Media Superior,
implica que se comprometen a mantenerse informados, en ser críticos, reflexivos y tomar
acción para atender temas de interés común. En ese sentido, el marco curricular
proporciona a las y los estudiantes recursos de acceso al conocimiento que les permita:
comprender su realidad desde una mirada lógica y sistemática (pensamiento matemático);
desarrollar la capacidad para interactuar de forma receptiva, empática y pacífica con los
demás (comunicación); comprender su presente en retrospectiva a su pasado (conciencia
histórica); y hacer un uso adecuado de las nuevas tecnologías para investigar y adquirir
los conocimientos que le permitan continuar con su trayecto formativo, pero también
discriminar la información falsa de la verdadera y cuestionar la vigencia del conocimiento
disponible (cultura digital) La segunda paradoja tiene que ver con la manera en cómo se
incluye al docente en la definición del rumbo de la educación. reconoce que las y los
docentes son profesionales de la educación y como tal su participación directa es
imprescindible., La tercera paradoja gira en torno al vínculo de las instituciones educativas
con su contexto social. Cuarta paradoja apuesta por el desarrollo de una didáctica
orientada por la voluntad de aprender. Quinta paradoja, el nuevo marco curricular
reconoce que las carreras técnicas tienen un gran potencial para ofrecer servicios con
sentido social., la comunicación, el pensamiento matemático, la conciencia histórica y la
cultura digital son fundamentales para el aprendizaje de por vida, además de ofrecer en el
área de formación para el trabajo y la actualización aún después de estar incorporados a
la vida productiva. Sexta paradoja prioriza el desarrollo de una evaluación formativa, que,
no obstante, al final se exprese en un número, éste no debe ir aislado de la definición de
cómo y porqué se logran estas capacidades, saberes, habilidades y conocimientos.
Séptima paradoja se fundamenta en el Plan SEP 0-23, el cual establece las bases para
dar cohesión, continuidad y corresponsabilidad en el desarrollo de la trayectoria educativa
de los educandos desde que nacen, hasta los 23 años de educación que debe ofrecer el
Estado. La nueva propuesta curricular de educación media superior tiene dos
componentes principales: 1) el currículum fundamental y 2) el currículum ampliado. El
primero está conformado de los recursos sociocognitivos (Comunicación, Pensamiento
Matemático, Conciencia Histórica y Cultura Digital) y las áreas de acceso al conocimiento
en las Ciencias Sociales, las Humanidades y las Ciencias Naturales y la Tecnología, en
tanto que el currículum ampliado está conformado por los recursos y ámbitos de la
formación socioemocional: Principios y orientaciones pedagógica Un pueblo carente
de educación desconoce sus derechos y no puede defenderlos, por ello ha de adquirir
capacidades que permitan el desarrollo personal y colectivo, a fin de llevar una vida digna,
llevando a efecto cuatro condiciones necesarias (Tomasevski, 2004): asequibilidad,
accesibilidad, aceptabilidad, adaptabilidad, al igual que a la promoción de los derechos
humanos a través de la educación., Fomento de la identidad con México Implica la
garantía del derecho social a una educación gratuita y obligatoria, así como del derecho
cultural al respeto a la diversidad, responsabilidad ciudadana Obliga al Estado a facilitar
una educación obligatoria gratuita e inclusiva a todas y todos. honestidad Es el
comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social, que
permite que la sociedad se desarrolle, Participación en la transformación de la sociedad
La formación ciudadana es un camino para la transformación social y depende de educar
personas críticas, participativas y activas., respeto de la dignidad humana La NEM
asume la educación desde el humanismo, base filosófica que fundamenta los procesos
del Sistema Educativo Nacional, Promoción de la interculturalidad La NEM fomenta la
comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística, así como el diálogo y el
intercambio intercultural promoción de la cultura de la paz Favorece el diálogo
constructivo, la solidaridad y la búsqueda de acuerdos que permiten la solución no
violenta de conflictos y la convivencia, respeto por la naturaleza y cuidado del medio
ambiente Promueve una sólida conciencia ambiental que favorece la protección y
conservación del entorno, la prevención del cambio climático y el desarrollo sostenible.
Revalorización del magisterio la reestructuración global de una carrera docente que
permite el desarrollo profesional de los maestros para su ingreso, promoción,
reconocimiento y retiro. La Infraestructura para promover el aprendizaje en un espacio
seguro con ambientes propicios en el que se vive una cultura de paz., la promoción del
deporte, la música, entre otras, la gobernanza se requiere una organización que ponga la
administración al servicio de la escuela que es el sitio donde se produce la educación. La
educación debe ser gobernada con vocación educativa.,. La reforma a los artículos 3º, 31
y 73 de la Constitución establece el derecho a la educación con un enfoque de derechos
humanos y de igualdad sustantiva, desde el nivel inicial hasta el superior, que impulsará la
Nueva Escuela Mexicana. La NEM impulsa una gestión escolar democrática, participativa
y abierta que implique el compromiso efectivo de todos sus miembros y de la comunidad.
Promueve nuevas formas de interacción entre los distintos actores educativos: entre
docentes, de estos con los directivos, Gestión escolar participativa y democrática., la
participación de la comunidad y de las madres y los padres de familia, así como del
personal administrativo. Para la Nueva Escuela Mexicana la labor docente del día a día se
fundamenta en los siguientes principios orientadores: El derecho de las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes a la educación significa que son sujetos activos en el desarrollo
de sus potencialidades. ● El interés, la actividad, la detección de necesidades y las
potencialidades de las y los estudiantes, así como los desafíos de su contexto y de la
humanidad en su conjunto, son ejes reguladores de la actividad en el salón de clase. ●
Niñas, niños, adolescentes y jóvenes son considerados en igualdad de capacidades y
disposiciones para aprender, con especial atención a aquellos que provienen de contextos
en situación de vulnerabilidad. ● Atención a la diversidad cultural, lingüística, de género,
de aprendizaje, de grupos sociales ● Organización y uso de información, estrategias,
recursos, materiales para enriquecer las actividades escolares y promover diversas
experiencias de aprendizaje. ● Coherencia entre los valores y las propuestas, los
objetivos y las estrategias, el discurso y la práctica, el contenido y la forma, en que se
ejerce la función docente y directiva. ● Vinculación con la comunidad inmediata para
enriquecer la labor de la escuela, los procesos formativos, y revitalizar el lazo social.
Estos principios tienen distintos ámbitos de orientación para las maestras y los maestros.
En esta fase incluimos cuatro que son centrales para el desarrollo de la práctica cotidiana:
a) diagnóstico del grupo, b) organización del contenido c) selección de las estrategias y d)
evaluación. En los diálogos de la propuesta educativa que constituye el marco curricular
común de la educación media superior se han realizado mas de 30 reuniones en todo el
país, las mesas de análisis, retos del currículum en educación básica y medía superior, se
presentan sugerencias para la mejora de planes y programas de educación básica y
media superior para reflexionar sobre as necesidades y posibilidades de transformación
del currículo en el marco de los desafíos actuales.