1.

2 Fundamentos teóricos
1.2 Fundamentos teóricos

En este Curso, además de lo normativo, también es importante que conozcas los fundamentos teóricos que considera
la Educación Media Superior, en ese sentido, en los siguientes subtemas revisarás los conceptos principales de
la Nueva Escuela Mexicana (NEM), el nuevo Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS), las
Líneas de Política Pública (LPP) y los principios y orientación pedagógicas.

Ahora bien, como un primer acercamiento te compartimos en términos generales lo que contempla cada uno de los
documentos antes mencionados. Para ello, te invitamos a revisar la siguiente infografía interactiva.
1.2.1 La Nueva Escuela Mexicana

Con respecto a la Nueva Escuela Mexicana, es la responsable de la realización del derecho a la educación en todo el
trayecto de los 0 a los 23 años de las y los mexicanos, de acuerdo con la Ley General de Educación (LGE), en el artículo
11 se establece que el Estado, a través de la Nueva Escuela Mexicana, buscará la equidad, la excelencia y la mejora
continua en la educación, para lo cual colocará al centro de la acción pública el máximo logro de aprendizaje de las niñas,
niños, adolescentes y jóvenes.

Tiene como objetivos el desarrollo humano integral del educando, reorientar el Sistema Educativo Nacional,
incidir en la cultura educativa mediante la corresponsabilidad e impulsar transformaciones sociales dentro de la
escuela y en la comunidad, al tener una estructura abierta que integra al estudiantado, al personal educativo y a la
población, donde se prioriza la atención de acuerdo a la desventaja (por condiciones económicas y sociales), con la
finalidad de brindar los mismos estándares para garantizar la igualdad de oportunidades.

Da clic en cada título del siguiente recurso para identificar en qué aspectos se basa la educación de acuerdo con el artículo
13 de la LGE.

La identidad, el sentido de pertenencia y el respeto desde la interculturalidad

Para considerarse como parte de una nación pluricultural y plurilingüe con una historia que cimienta perspectivas del futuro, que
promueva la convivencia armónica entre personas y comunidades para el respeto y reconocimiento de sus diferencias y derechos, en
un marco de inclusión social.

La responsabilidad ciudadana
Sustentada en valores como la honestidad, la justicia, la solidaridad, la reciprocidad, la lealtad, la libertad, entre otros.

La participación activa en la transformación de la sociedad

Al emplear el pensamiento crítico a partir del análisis, la reflexión, el diálogo, la conciencia histórica, el humanismo y la argumentación
para el mejoramiento de los ámbitos social, cultural y político.

El respeto y cuidado al medio ambiente

Con la constante orientación hacia la sostenibilidad, con el fin de comprender y asimilar la interrelación con la naturaleza y de los
temas sociales, ambientales y económicos, así como su responsabilidad para la ejecución de acciones que garanticen su preservación
y promuevan estilos de vida sostenibles.
Cabe señalar que la NEM se orienta a la formación de ciudadanos integrales, con bases que les permitan transitar hacia
el futuro con valores éticos y cívicos que mejoren su calidad de vida impactando de manera positiva a su comunidad.
Comprende características elementales que les darán forma, con tendencia a la orientación, la flexibilidad, la inclusión y
la integración; mismas que repercutirán necesariamente en la familia, la comunidad y la sociedad.

Para conocer más del tema y poder implementar en tu aula, revisa la siguiente presentación interactiva.
En este sentido la NEM es ante todo, un modelo de aprendizaje que busca superar las deficiencias de la enseñanza
tradicional centrada en el docente, en lo que el maestro dice y el uso casi exclusivo de la memorización de datos como
método de enseñanza, en la repetición mecánica sin alguna utilidad práctica en la vida. Es en esta última condición donde
el aprendizaje activo, situado y vinculado reafirma su importancia puesto que no se puede seguir enseñando con
aprendizajes ajenos a la realidad de las y los estudiantes, sino que las nuevas estrategias de enseñanza y de aprendizaje
deben considerar la adecuación de los contenidos hacia un aprendizaje significativo (SEP. 2019).
Es importante destacar cómo se ha redefinido el carácter universalista y nacionalista del conocimiento para pensar en la
educación desde otras bases, asumiendo la diversidad como condición y punto de partida de los procesos de aprendizaje
y con ello recentrar la noción de lo comunitario como horizonte de la formación básica.
De esta manera, un pueblo carente de educación desconoce sus derechos y no puede defenderlos, por ello ha de adquirir
capacidades que permitan el desarrollo personal y colectivo, a fin de llevar una vida digna. La asequibilidad implica
la garantía del derecho social a una educación gratuita y obligatoria, así como del derecho cultural al respeto a la
diversidad, especialmente de las minorías. La accesibilidad obliga al Estado a facilitar una educación obligatoria, gratuita
e inclusiva a todas y todos: niñas, niños, adolescentes y jóvenes. La aceptabilidad considera establecer criterios de
seguridad, calidad y calidez de la educación, así como de las cualidades profesionales del profesorado. La
adaptabilidad se refiere a la capacidad de adecuar la educación al contexto sociocultural de las y los estudiantes en
cada escuela, al igual que a la promoción de los derechos humanos a través de la educación.

Da clic en la siguiente imagen y revisa la infografía para identificar los ocho principios en los que se fundamenta la Nueva
Escuela Mexicana.
Como pudiste observar, la formación ciudadana es un camino para la transformación social y depende de educar
personas críticas, participativas y activas que procuren procesos de transformación por la vía de la innovación, la
creación de iniciativas de producción que mejoren la calidad de vida y el bienestar de todos. Quienes son formados en
la Nueva Escuela Mexicana emplean el pensamiento crítico gestado a partir de análisis, reflexión, diálogo,
conciencia histórica, humanismo y argumentación fundada para el mejoramiento de los ámbitos social, cultural y
político (SEP, 2019).
1.2 Fundamentos teóricos
1.2.2 Marco Curricular Común de la Educación Media Superior

El marco curricular es una de las herramientas más importantes para regular la consistencia del sistema curricular, el cual
describe el ambiente educativo en el que los programas pueden desarrollarse, es decir, que brindan una ruta para su
implementación y que contiene los propósitos, los contenidos, la evaluación apropiada y la metodología de enseñanza
que se tiene contemplado para poder alcanzar los aprendizajes de las y los estudiantes.

En este sentido para la Educación Media Superior en México, se decreta el Acuerdo número 17/08/22 por el que se
establece y regula el Marco Curricular Común de Educación Media Superior (MCCEMS), el cual se busca implementar
en todos sus niveles, modalidades y opciones educativas previstas en las disposiciones aplicables, a fin de articular y dar
identidad a los planes y programas de estudio de dicho tipo educativo.
A continuación, revisa la siguiente presentación interactiva sobre los conceptos principales y características del
MCCEMS, da clic en cada letra para conocer más.
Características del MCCEMS (Marco Curricular Común de la Educación Media Superior)

Integral: Vincula los ámbitos cognitivos, afectivo-emocional, social y salud personal del estudiantado, al desarrollar en ellas/os la expresión oral y escrita,
el conocimiento tecnológico, el conocimiento científico, el pensamiento crítico, habilidades motrices y creativas, y Valores que conformen una ciudadanía
que logre conducir su vida hacia un futuro con bienestar y satisfacción, con sentido de pertenencia social.

Articulador: Los tipos educativos del SEN comparten elementos comunes que permiten contribuir a la formación integral de las personas durante todas las
etapas de su vida, desde la niñez hasta la edad adulta, respetando la diversidad y su identidad, y considerando los principios de la NEM.

Regulatorio: Define acciones normativas, operativas y académicas para la configuración y funcionamiento de la oferta educativa.

Flexible: Permite que los docentes apliquen la Autonomía en la didáctica, para desarrollar los Programas de trabajo, aula, escuela y comunidad,
determinados por la diversidad de contextos, niveles de bachillerato, Servicios educativos de EMS, características de las y los estudiantes, y de los docentes;
a partir de lo indicado en las Progresiones de aprendizaje.

Inclusivo y equitativo: Facilita el acceso a la educación de toda la población.

Portabilidad: Hace posible el traslado, conservación y reconocimiento de las UAC acreditadas.

Tránsito: Favorece el tránsito de los estudiantes en los distintos planteles o Servicios educativos del SEN, o incluso de planteles o Servicios educativos del
extranjero para ingresar a un Plantel o servicio del SEN. El tránsito se realiza de acuerdo con el tipo de Plan y Programa de estudio: tránsito libre, tránsito
por equivalencia de estudios, tránsito por revalidación de estudios o tránsito por la portabilidad de estudios.

Reconocimiento de aprendizajes: Toma en cuenta los aprendizajes adquiridos desde la educación básica hasta la educación superior, para elaborar y
armonizar los planes y programas de estudio del tipo medio superior considerando los Servicios educativos de todos los tipos, niveles y modalidades del
SEN.

Abierto: Permite vincular las acciones educativas con el espacio público local, incluyendo como agentes de enseñanza y aprendizaje a otros actores y
espacios como la familia, comunidad, el sector productivo, entre otros.

Orientador: Proporciona en su formación elementos que permitan al estudiantado tomar decisiones de futuro para integrarse al ámbito laboral o profesional,
en su convivencia con respeto a los derechos de todas las personas en los ámbitos en los cuales se desarrolla: personal, escolar, familiar, comunitario,
laboral y cultural.
Conceptos principales del MCCEMS (Marco Curricular Común de la Educación Media Superior)

Aprendizaje: Al proceso permanente por el que una persona desarrolla gradualmente los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y Valores, cada
vez más complejos y abstractos, que posibilitan cambios en sus niveles de comprensión y comportamiento a través de la instrucción, el estudio, la práctica
y la experiencia.

Aprendizajes de trayectoria: Al conjunto de aprendizajes que integran el proceso permanente que contribuye a dotar de identidad a la EMS, favoreciendo al
desarrollo integral de las y los adolescentes y jóvenes, para construir y conformar una ciudadanía responsable y comprometida con los problemas de su
comunidad, región y país y que tenga los elementos necesarios para poder decidir por su futuro en bienestar y en una cultura de paz.

Concepto(s) Central(es): A aquellos conceptos que tienen una gran importancia en múltiples disciplinas científicas o en la ingeniería, que son críticos para
comprender o investigar ideas más complejas, que se relacionan con los intereses de las y los estudiantes que requieren conocimientos científicos o
tecnológicos, y que se pueden enseñar y aprender de forma progresiva en cuanto a su profundidad y sofisticación. Son conceptos suficientemente amplios
como para mantener un aprendizaje continuo durante años.

Concepto(s) Transversal(es): A aquellos conceptos que proporcionan una guía para desarrollar explicaciones y preguntas que den sentido a los fenómenos
observados. Juegan un papel muy importante en la aplicación de conceptos de una disciplina científica a otra, lo que promueve la transversalidad del
conocimiento.

Conocimiento: Al resultado de la construcción y elaboración de aprendizajes que pueden ser teóricos, fácticos o cognitivos por el desarrollo de distintos
procesos como la percepción, asimilación, procesamiento, desconstrucción, reconstrucción, razonamiento y comprensión de información, hechos,
principios y teorías relacionadas con un campo de estudio o trabajo concreto.

EMS (Educación Media Superior): Al tipo educativo que comprende los niveles de bachillerato, de profesional técnico bachiller y los equivalentes a éste, así
como la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes.

Subcategorías: A las unidades articuladoras de conocimientos y experiencias que vinculan los contenidos disciplinares con los procesos cognitivos de cada
Recurso sociocognitivo y Área de conocimiento.

UAC (Unidad de Aprendizaje Curricular): A la serie o conjunto de aprendizajes que integran una unidad completa que tiene valor curricular porque ha sido
objeto de un proceso de evaluación, acreditación y/o certificación para la asignación de créditos académicos, estas unidades pueden ser: cursos,
asignaturas, materias, módulos u otra denominación que representen aprendizajes susceptibles de ser reconocidos por su valor curricular en el SEN.
Además de conocer los conceptos principales y características, es importante que conozcas otro elemento importante
del MCCEMS, el que refiere a la equidad e inclusión, ya que a partir del Acuerdo 17/08/22 establece que “El MCCEMS
promoverá aprendizajes mínimos comunes y diversos que favorecen el acceso de adolescentes, jóvenes y personas
adultas a la EMS, así mismo, se busca brindar oportunidades de acceso a los Servicios educativos, con especial
atención a poblaciones vulnerables, para considerar las diferentes realidades y contextos regionales y locales de la
población de nuestro país, de manera que contribuya a que permanezcan en dicho tipo educativo, impulsar su
Aprendizaje y el buen aprovechamiento escolar, así como promover su conclusión de estudios de manera pertinente y
con excelencia para egresar con el perfil y los aprendizajes establecidos en los planes y programas de estudio de EMS”.

De acuerdo con lo anterior, el MCCEMS busca: “Promover el reconocimiento, goce y ejercicio del derecho a la igualdad
y no discriminación de los grupos y poblaciones excluidos y prevenir y eliminar barreras de aprendizaje.

Por lo que refiere a los contenidos, el Acuerdo 17/08/22 establece que los contenidos mínimos comunes de las
Progresiones de aprendizaje dotarán a las y los estudiantes de una perspectiva comunitaria, crítica, transversal y
socioemocional de los diversos fenómenos, situaciones y problemáticas que se le presentan en
los ámbitos personal, escolar, social, ambiental y laboral, además de que atienden a las diversas realidades y
contextos (regionales y locales) del país. Dichos contenidos estarán orientados a los Aprendizajes de trayectoria que
conforman el perfil de egreso.

Las orientaciones pedagógicas y de evaluación generales, para el abordaje y valoración de los contenidos curriculares y
actividades para el Aprendizaje, considerarán las Categorías, Subcategorías, Conceptos Centrales, Conceptos
Transversales, Metas de aprendizaje y Progresiones de aprendizaje que se establezcan para el currículum fundamental
y el currículum ampliado, para el desarrollo de los Aprendizajes de trayectoria.

También, establece la evaluación formativa la cual se entiende como un proceso integral, permanente, oportuno,
sistémico, de comunicación y de reflexión sobre los aprendizajes adquiridos, además de ser cíclico en espiral
ascendente, siempre habrá un punto de retroalimentación desde el inicio hasta término de la trayectoria. Se plantea
como un instrumento del docente y la comunidad educativa al servicio de los procesos de enseñanza y
aprendizaje en el quehacer diario del aula, la escuela y/o comunidad, que promueva y fortalezca el aprendizaje de
la comunidad educativa, mejorar la práctica docente e incida en las acciones que emprenda la escuela y la comunidad.
También dará cuenta de la eficacia de los métodos, estrategias, técnicas, recursos e instrumentos empleados en el
proceso educativo.
.2 Fundamentos teóricos
1.2.2 Marco Curricular Común de la Educación Media Superior

Ha llegado el momento de identificar los currículums que propone este marco. Por una parte, se encuentra el currículum
fundamental y por otra el currículum ampliado.

El currículum fundamental

Propone una forma diferente de organizar y de arribar al conocimiento para el logro del aprendizaje de trayectoria; busca
atender y resolver la desarticulación de los contenidos, la descontextualización del aprendizaje y el abordaje de
conocimientos por disciplinas aisladas o poco conectadas entre sí. Por lo que, este currículum tiene la característica de
ser integrador y sistémico del conocimiento. El currículum fundamental se encuentra conformado por:

• Recursos sociocognitivos: Son el eje articulador del currículum fundamental, se conforma por lengua y
comunicación, pensamiento matemático, la conciencia histórica y la cultura digital estos elementos son
sustanciales para la construcción de las áreas de conocimiento. Su papel es transversal dentro del currículum
para poder lograr los aprendizajes de trayectoria.
• Áreas de conocimiento: Las áreas de conocimiento son aprendizajes que representan la base común de la
formación fundamental del currículum fundamental, constituyen los aprendizajes de las ciencias naturales,
experimentales y tecnología, ciencias sociales y humanidades, con sus instrumentos y métodos de acceso al
conocimiento para construir una ciudadanía que permita transformar y mejorar sus condiciones de vida y de la
sociedad, y continuar con sus estudios en educación superior, o bien, incorporarse al ámbito laboral.

El currículum ampliado

“Está orientado a que las y los estudiantes desarrollen los conocimientos, habilidades y capacidades para aprender
permanentemente y promueve el bienestar general de las y los jóvenes, la salud, el manejo positivo de conflictos, la
participación y colaboración ciudadana” (SEP, 2022a). Este currículum se encuentra conformado por:

• Recursos socioemocionales: Constituyen el eje articulador, que buscan que las y los adolescentes y jóvenes se
formen como ciudadanas y ciudadanos responsables, honestos, comprometidos con el bienestar físico, mental y
emocional.
 • Ámbitos: Permiten a las y los estudiantes desarrollar capacidades para conocerse a sí mismos reconocer y manejar
sus emociones y las de los demás, tomar decisiones responsables, establecer relaciones positivas, para enfrentar
situaciones desafiantes de manera efectiva y contribuir a la transformación de sus comunidades.

Revisa la siguiente presentación interactiva en donde puedes conocer a detalle cada currículum y elemento que lo
conforma:
A lo largo de este tema revisaste el Acuerdo 17/08/22 y el documento del Rediseño del Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior, si quieres profundizar en estos dos documentos, da clic en las siguientes imágenes.
1.2 Fundamentos teóricos
1.2.3 Líneas de política pública

Para poder tomar acciones y ejecuciones de proyectos que lleven a buen puerto la implementación de la
propuesta educativa de la Nueva Escuela Mexicana, se considera que es necesario contar con una estrategia que permita
contar con elementos guía para convertirlas en acciones y actividades que coadyuven al logro de los propósitos. Con
base en ello, se realiza un documento que proporciona las líneas de política pública que orientarán la práctica educativa.

Este documento fue construido por medio de espacios de diálogo en donde participaron grupos multidisciplinarios,
reconocidos académicos y servidores públicos que, al trabajar en conjunto, dieron como resultado aproximadamente 80
documentos, en los que participaron más de 150 personas, mismos que reflejan el esfuerzo y análisis de los involucrados.
Estos documentos son producto de un trabajo amplio de consulta y discusión, por incluir el mayor número posible de
contribuciones que expresan una preocupación e interés por mejorar la Educación Media Superior de nuestro país.

De estos documentos se obtuvieron aportaciones que proponían la inclusión de algunos aspectos que estimaron
fundamentales y que no habían sido considerados o que habían sido tratados de manera marginal, tales como:

• Aspectos de la gestión escolar como la administración de los planteles, la gestión directiva, la especificidad y el
tamaño de los subsistemas, la infraestructura, la coordinación entre autoridades educativas y la relación con los
padres de familia.
• Pertinencia de realizar diagnósticos que involucren la definición concreta de la población a la cual se dirigen las
políticas públicas, los objetivos, las metas y los indicadores para medir los logros y su impacto.

Estas aportaciones contribuyeron a sentar las bases para que las y los estudiantes desarrollen capacidades esenciales
tales como: las habilidades de comunicación, adaptabilidad, creatividad, adecuado manejo de las relaciones
interpersonales, capacidad de solucionar problemas, capacidad de trabajo en equipo, pensamiento crítico, capacidad de
innovación, habilidades y actitud de emprendimiento, dominio de las tecnologías de la información y comunicación, y la
capacidad de gestión.

Como resultado de esta discusión y detección de necesidades, se elaboraron las líneas de política pública que en la
siguiente presentación interactiva podrás visualizar.
1.2 Fundamentos teóricos
1.2.4 Principios y orientaciones pedagógicas

Ahora que conoces las líneas de política pública, es momento de que conozcas las orientaciones pedagógicas que
propone la Nueva Escuela Mexicana, las cuales propician la reflexión, el diseño y puesta en práctica en 2 niveles de
acción: la gestión escolar y la práctica educativa del día a día. El propósito es que las maestras y los maestros de la
EMS, cuenten con orientaciones que les permitan poner en práctica esta propuesta educativa.

Gestión escolar participativa y democrática

La NEM impulsa una gestión escolar democrática, participativa y abierta que implique el compromiso efectivo de todos
sus miembros y de la comunidad, promueve nuevas formas de interacción entre los distintos actores educativos:
docentes, directivos, la participación de la comunidad y de las madres y los padres de familia, así como del personal
administrativo. Reconoce que la escuela y su gestión es un campo de relación y disputa de diversos intereses (educativos,
profesionales e incluso personales), lo cual permite transformar las acciones que despliegan los actores educativos al
asumir nuestras diferencias.

Revisa la siguiente infografía para conocer más del tema, da clic en la siguiente imagen:
En la gestión escolar es fundamental la interacción de las maestras y los maestros con el personal directivo y de
supervisión. Estos, desde sus funciones de asesoría, acompañamiento y seguimiento, convocan a procesos
de retroalimentación en los que docentes, así como los directivos y personal de apoyo se ven identificados y se sienten
motivados.

• La práctica educativa en el día a día

Para la Nueva Escuela Mexicana la labor docente del día a día se fundamenta en los siguientes principios orientadores:
Estos principios tienen distintos ámbitos de orientación para las maestras y los maestros. En esta fase se mencionan
cuatro que son centrales para el desarrollo de la práctica cotidiana:

a) diagnóstico del grupo

b) organización del contenido

c) selección de las estrategias

d) evaluación.

Revisa la siguiente presentación interactiva para conocerlos.

La gestión escolar está orientada a la excelencia para la mejora continua de las prácticas pedagógicas. Esto
implica el emprendimiento de procesos reflexivos que conducen a acciones concretas en el aula. Se trata de
ponderar qué tareas deben mantenerse porque se efectúan de manera óptima, y aquellas que, con base en
información referente a los resultados, deben modificarse. 1.2 Fundamentos teóricos
Cierre del tema
Hasta el momento has revisado los documentos que le dan el fundamento teórico, metodológico y pedagógico que guían
las acciones educativas de la Educación Media Superior, por lo que es de gran relevancia que los conozcas y contemples
que la práctica del día a día en los planteles y aulas de la EMS cuentan con esta visión y propósito para el logro de
aprendizajes de niñas, niños, jóvenes y adolescentes. Por lo anterior, se promueve que cada actividad que realices en tu
salón de clase también incide en el ámbito local y comunitario.

Continua con la revisión del siguiente tema.