PROYECTO AS “EL MUSEO DE LAS EMOCIONES”

ESCUELA: CCT:

GRADO: DOCENTE:

Justificación
Se trata de una propuesta educativa basada en la experiencia que combina procesos de
aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el que los
alumnos se desarrollan y aprenden al trabajar sobre necesidades reales del entorno con el
objetivo de mejorarlo.
Integra en un solo proyecto tanto los objetivos de aprendizaje como los objetivos de
servicio, por lo que exige la interdisciplinariedad y el trabajo conjunto de alumnos,
maestros y tutores.
PROBLEMÁTICA: Carecen de autoconocimiento y autocontrol para su desenvolvimiento
entre pares lo que dificulta el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se les dificulta reconocer
y regular sus emociones ante situaciones de su vida diaria y socialización.

CONTENIDOS

Título: El museo de mis emociones Duración: 3 semanas

Propósito: Se ha identificado que los alumnos aún están en proceso de identificar las emociones, de
conocerlas, así como rescatar que experiencias les generan dicha emoción, se ha observado un
interés por la pintura y escultura, así como el uso de materiales artísticos, les gusta la escucha de
melodías de diferente género y la exploración de libros de la biblioteca donde hay obras artísticas.
Por lo que el trabajo de las artes favorecerá la gestión de las emociones, expresión artística y el
lenguaje en sus diferentes dimensiones, a partir de estrategias retadoras, interesantes y que
permiten libertad de expresión a los niños y niñas.

CAMPO FORMATIVO De lo humano a lo comunitario

CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Los afectos en la interacción con diversas Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo, asco
personas y situaciones. o enojo, al participar en juegos de representación. (I)
Expresa con diferentes recursos de los lenguajes, lo que siente,
piensa o le provocan algunas personas o situaciones con las que
convive en su vida cotidiana. (I)
Muestra respeto y empatía hacia la expresión de emociones de las
personas y comprende cuando alguien necesita ayuda y la ofrece.
(II)
EJES OTROS PDA A VINCULARSE
ARTICULADORES
Comparte algunos saberes familiares que conoce en diferentes situaciones de
SABERES

su vida, y descubre similitudes con los de otras familias. (I)

…

Artes y experiencias Comparte con sus pares información personal, como su color favorito, la
ÉTICA…

estéticas. actividad que más disfruta, la persona con la que le gusta estar, las actividades
Inclusión que se le dificultan, lo que le da miedo o cualquier otro aspecto de su vida (I)
Pensamiento crítico.
Representa emociones y experiencias de manera gráfica, haciendo uso de
LENGUAJE

dibujos o recursos de los lenguajes artísticos. (I)

Escucha y observa las producciones de sus pares. (II)
S

Descripción DURACIÓN: 1 DÍA

DESCRIPCIÓN
Etapa 1. Punto Previamente se colocarán algunas láminas con obras de diversos pintores, Laminas de obra de
de partida acompañadas de alguna melodía tranquila para ambientar y propiciar un clima arte
de confianza en el aula.
Hojas
Iniciar invitando a los alumnos a entrar al aula y observar lo que hay dentro,
motivándolos a que observen y se tomen el tiempo para rescatar caracteristicas Lápices
de las obras.
Colores
Durante la observación lanzar cuestionamientos como: ¿Qué observan en las
pinturas?, ¿Cómo son las pintoras?, ¿Qué creen que suceda en ellas?, ¿Cómo se Proyector
sienten al observarlas? ¿Por qué?, así como otros cuestionamientos que fluyan.
Bocina
Posterior se propondrá una lluvia de ideas de lo observado en las pinturas,
propiciando la participación y toma de turnos de los niños y niñas. Computadora
Posterior se les cuestionará sobre ¿Qué creen que son los museos? ¿Qué hay en
Video del museo
los museos?, ¿han visitado algún museo?, para después proponer la observación virtual
a un museo virtual en donde observan más obras de arte.
Al termino se les solicitará que realicen un registro de lo que es un museo y de
lo que hay en él, para al culminar con la realización del producto exponerlo a sus
compañeros, compartiendo su punto de vista e idea sobre el tema.
Descripción DURACIÓN: 2 DÍAS
 DESCRIPCIÓN
Etapa 2. Lo Se rescatan los conocimientos previos de los alumnos a partir de preguntas Proytector
que sé y lo que detonadoras ¿saben lo que es un museo?, ¿Qué hay en un museo?, ¿en qué Bocina
quiero saber lugares podremos encontrar un museo?, ¿Qué son las emociones?, ¿qué
emociones conoces? Computadora
Se propondrá la visita a un museo virtual, donde por medio de videos los niños
exploren y conozcan lo que hay en el museo, dando pie a cuestionamientos Laminas de las obras
como ¿Qué es un artista (pintor-escultor) ?, que observamos, que hay en el de arte: el grito, el
museo, motivando a que expresen ideas previas. cielo estrellado, el
Las ideas se registrarán en un friso titulado “lo que sabemos”. baño, el beso.
Posteriormente se propondrá la exposición de obras de arte alusivas a alguna
emoción: El grito de Edvard Munch, el Cielo estrellado de Vangoh, el asceta de Cartulina blanca
Picasso, el baño de Joaquín Sorolla, El beso de Gustav Klimt. Dar oportunidad
para que los niños observen y comenten sobre cada una de las pinturas, Pintura
motivando a que expresen a que emoción asemejan y lo que sucede en cada una
Pinceles
de ellas.
Para continuar se solicitará que cada uno de los niños seleccione alguna de las
pinturas vistas para que la lleve a cabo, primeramente, elaboraran el esbozo y
posteriormente la pintura con acuarela. ESPACIO: AULA
Al termino se invitará a los niños a que inviten a sus demás compañeros a
observar sus producciones y las expongan, como se llaman, que emoción
representan y describan, motivando a la participación de todos los niños. Al
finalizar la jornada se invitará a los papás a que pasen a observar las
producciones de los niños.

Etapa 3. Iniciar retomando lo visto en las sesiones anteriores, ¿Qué obras se observaron?, Laminas de las
¿Cómo son?, ¿Qué emociones se vieron en las pinturas?, ¿Cuál seleccionaste y obras de arte
Organicemos por qué?, motivando la participación de todos los niños y niñas.
las actividades Posteriormente se propondrá la exposición de propuestas de acciones, juegos y Plumones
actividades que pueden apoyar a conocer mas sobre las emociones y obras de Cartulina a modo de
arte, motivando a que reflexionen sobre lo que observan a su alrededor como las calendario
pinturas. Las ideas se irán registrando en el pizarrón.
Posteriormente se propondrá a los alumnos la elaboración de un cronograma de Hoja de calendario
actividades en base a las ideas propuestas de los alumnos, se ira organizado los Lápices
días para que los niños identifiquen cual será el orden a seguir durante el
proceso, primero se hará en plano grupal en el pizarrón y posterior cada alumno Colores
en su hoja de evidencia.
Al finalizar se llevará a cabo la exposición de las producciones, así como la
identificación de las acciones a seguir y los materiales que se van a necesitar ESPACIO: AULA
para llevar a cabo cada una de las dinámicas establecidas en el cronograma.
Como dinámica para culminar se propondrá el juego de caras y gestos, donde los
niños tendrán que llevar a cabo alguna mímica acorde a la emoción planteada, se
utilizarán tarjetas con descripción e imagen de la emoción.
Descripción DURACIÓN: 10 días
DESCRIPCIÓN
 Etapa 4. Iniciar con la dinámica la caja de las emociones, donde se concentrarán algunas
Creatividad tarjetas con diferentes emociones, los niños al sacarlas comentaran sobre qué Caja forrada y
en marcha situación o persona lo hace sentir esa emoción, motivando a que participen y tarjetas de
expresen ideas. Se realizarán algunos turnos.
Se propondrá la observación de un video alusivo a las emociones, enfocado al emociones
miedo https://www.youtube.com/watch?v=myWOeFcCSO8 , solicitando presten Proyector
la atención. Cuestionar a los niños sobre lo que se observó, cuando sentimos Bocina
miedo, que sentimos cuando tenemos miedo, a que le tienen miedo. Motivando a Computadora
que participen y expresen ideas y puntos de vista. Lamina de la
Se presentará la obra de arte “El grito” dándoles oportunidad que expongan lo
pintura del grito
que ven, que emoción representa, motivándolos al dialogo y expresión de puntos
de vista. Cartulina
Se invitará a realizar la obra de arte “el grito” utilizando pinturas y dedos para Lápices
crearla, primeramente, realizaran el esbozo y posterior de manera individual la Acuarela
pintaran.
Al termino se propondrá la exposición de las producciones de los niños donde
compartan como se llamó la obra, como lo hicieron y que emoción les género.
Asimismo, se proporcionará una tarjeta de cartulina, donde el niño registrara
ESPACIO: PATIO
¿Qué me hace sentir triste? La cual se compartirá y se guardará para la caja de
las emociones. CÍVICO O
COMEDORES
Iniciar con la distribución de diferentes tarjetas de las emociones, donde los Tarjeta de las
niños expresen a que emoción se atribuye, posteriormente con el apoyo del emociones
alfabeto móvil se construirán las palabras de las tarjetas como: tristeza, alegría, Imágenes sobre las
miedo, enojo.
Se realizará la presentación de imágenes alusivas a la emoción de la felicidad, emociones
dando la oportunidad que comenten que observan, describan la emoción que se Lamina de la
está presentando, asimismo motivar a que compartan experiencias que les pintura el baño
generan dicha emoción, propiciar a tomar turnos y escucha de opiniones. Proyector
Posterior se presentará la obra de arte el baño de Joaquín Sorolla, propiciando a Bocina
que los niños la observen y compartan su sentir sobre ella, motivando a que Computadora
expresen ideas y anécdotas sobre el tema. Dando pie a compartir experiencias Cartulina
que le generen felicidad a los niños y niñas. Lápices
Par continuar se propondrá la exposición del video “El vendedor de humo” Plumones
https://www.youtube.com/watch?v=GIjCzw4s2nE motivando a la observación y
Pintura
escucha. Al termino se cuestionará a los alumnos sobre ¿Qué sucedía con el
Pinceles
mago?, ¿Qué pasaba en el público?, ¿Cómo tomaron los habitantes al mago
después de sus actuaciones?, ¿Qué sucedió después?, ¿Cómo finalizo el cuento?
Para finalizar se propondrá la elaboración de la obra de arte “Feliz” en la que los
alumnos utilizando recursos artísticos expresaran alguna anécdota familiar en ESPACIO: AULA-
donde la felicidad fue parte del momento, dar tiempo y al termino solicitar que PATIO CÍVICO
expongan sus producciones tomando turnos y desarrollando la escucha.
Iniciar con el juego del dado de las emociones, donde los niños lanzaran el dado Dado de las
por turnos y compartirán la emoción que les salió, así como algún momento, emociones
persona o situación que le genere dicha emoción, motivando la expresión de Proyector
ideas. Realizar algunas rondas pretendiendo la participación máxima del grupo.
Posteriormente se cuestionará sobre ¿Qué es el enojo?, ¿Cómo se siente estar Bocina
enojado?, ¿Qué los hace enojar? ¿en qué situación has experimentado el enojo? Computadora
Propiciando la exposición de ideas y puntos de vista. Lamina de la obra
Se expondrá el cuento ya sea en narración o video “Tengo un volcán” de arte saturno
https://www.youtube.com/watch?v=AlR8-B2lefI motivándolos a que escuchen devorando a un
con atención el video. Continuando con el cuestionamiento sobre ¿Qué sucedía hijo.
con Alba?, ¿Qué pasaba con alba y su volcán?, ¿Qué le dijo el hada?, ¿Qué le
enseño el hada sobre el volcán y como controlarlo? Dialogar y compartir Pintura
momentos en los que ha experimentado el enojo. Cartulina
Para continuar se propondrá la exposición de la obra de arte Saturno devorando Lápices
a un hijo de Francisco de Goya, propiciando que los niños expresen lo que ven y Cuento de tengo un
a que emoción se refiere. Motivando a que compartan sus ideas y emociones con volcán
respecto a la pintura.
Para finalizar se llevará a cabo la producción “Mi enojo” utilizando pintura y
dedos llevaran a cabo un registro de como creen que se ven cuando están
molestos, se retomara el cuento de tengo un volcán y la pintura. ESPACIO:
Al termino se solicitará que expongan sus producciones describiendo que fue lo DEBAJO DE LOS
que hicieron, como lo hicieron, que situaciones o personas le generan dicha ARBOLES-AULA
emoción, así como la propuesta para mantenerse en calma durante la emoción.
Iniciar con el juego de memorama de emociones, por binas llevar a cabo la Juego de
dinámica propiciando la expresión de ideas y puntos de vista. Llevar a cabo de memorama de
dos a tres rondas del juego. emociones
Propiciar el dialogo de los niños sobre lo realizado durante los días anteriores a Imágenes de
modo de retroalimentación, motivando a que compartan lo que han aprendido y
emociones
lo que han llevado a cabo.
Lamina de la
Se presentarán algunas imágenes de emociones, enfatizando con la emoción del
amor y enamoramiento, motivándolos a que expongan sus ideas y puntos de escultura del
vista referente a las imágenes, solicitar que las describan y compartan que marino
situaciones o personas le generan la emoción del amor. Barro, plastilina o
Se propondrá la exposición de la escultura del marino, dando tiempo para que la yeso
observen y reflexionen sobre la emoción generada, asimismo cuestionar ¿Qué Pintura
sucede?, ¿Qué emoción esta pasando?, ¿Qué otras situaciones generan dicho Pinceles
amor?, motivándolos a que compartan ideas y puntos de vista.
Continuar con el juego de mímica de emociones, donde representen diferentes
emociones de acuerdo al dado que se vaya aventando, se realizarán de tres a
cuatro turnos, motivándolos a participación y asimilación de las emociones
trabajadas anteriormente.
Para finalizar se propondrá la elaboración de una escultura de barro, yeso o
plastilina que represente la emoción del amor, ya sea una persona que amen, una
situación que recuerden con amor o el significado que tengan de la emoción.
Para culminar con la exposición del producto realizado y expresión de ideas y
puntos de vista con referencia a la emoción del amor.
Iniciar con el juego del rompecabezas de emociones, el cual se llevará a cabo en Rompecabezas de
equipos de 3-4 integrantes, se realizarán de tres a cuatro rondas por juego, emociones
motivando que expongan la emoción y en que situaciones lo ha vivido. Laminas de obras
Llevar a cabo en retroalimentación sobre lo trabajado durante los días anteriores, de arte de Frida
las emociones vistas, de que manera las sentimos y como se han vivido.
Kahlo
Posteriormente se presentará obras de arte de la artista Frida Kahlo,
Cartulina
motivándolos a que las observen, analicen y expresen la emoción que sientan o
piensan que se esta viviendo. Hacer énfasis en la pintura “La columna rota” Papel cascaron
propiciando la reflexión e identificación de la tristeza en la obra de arte. Pintura
Continuando con cuestionamientos sobre ¿Cómo se siente estar triste?, ¿Qué me Gises
hace sentir triste?, movilizando saberes y anécdotas sobre la tristeza, motivando Material reciclado
a la escucha y toma de turnos. como botellas,
Se propondrá una mañana de trabajo, donde papa/mamá e hijo@ lleven a cabo bolsas o cartón.
una obra de arte alusiva a la emoción de la tristeza, utilizando reciclado y
Pegamento
recursos del arte como pintura, gises, crayolas, etc. Dar tiempo para que
dialoguen y lleven a cabo acuerdos para su realización.
Al término de la producción se dará paso a la presentación de las obras de arte
en donde los niños y su acompañante compartan lo que hicieron, los materiales
que llevaron a cabo, así como la descripción de su obra, motivándolos a la
expresión de ideas. Se finalizará la sesión con una reflexión sobre los tiempos y
el apoyo de mama en la escuela, así como de un abrazo grande de despedida que
cura la tristeza.
Se iniciará con la actividad de las tarjetas de las emociones, en donde los niños Tarjetas de las
llevaran a cabo caras y gestos de acuerdo a la emoción de la tarjeta presentada, emociones
motiven a que participen en binas y se lleven a cabo de dos a tres turnos. Película de
Llevar a cabo una retroalimentación en donde los niños reflexionen sobre las intensamente
emociones, cuales son, que situaciones o personas generan dicha emoción, que
Proyector o
acciones se han llevado a cabo para aprender sobre ellas, motivando a la
televisor
participación y movilización de saberes.
Posteriormente se propondrá la presentación de un fragmento de la película Bocina
intensamente (45 minutos como máximo), previamente solicitar una toalla o Papel bond
ponchito para que los niños estén cómodos observando la película. Imágenes de
Continuar con una retroalimentación sobre la película donde se rescate, que emociones
sucedía con la niña, que emociones vivía, como eran esas emociones, que paso Pegamento
después y como finalizo, como se sienten cuando están tristes, felices, que Lápices
piensas al estar enojado, motivando a que compartan ideas y emociones. Colores
Para finalizar se propondrá la realización por equipos de un “mural de las Tijeras.
emociones” en donde por medio de registros, recortes y dibujos los niños
expongan lo visto y aprendido de las emociones, como las perciben y que
situaciones les generan dichas emociones.
Al termino se presentarán por equipo los murales a sus compañeros del aula y
posterior a compañeros de otras aulas motivando a que expongan y describan
ideas, compartan lo aprendido y desarrollen seguridad y confianza al momento
de exponer el tema.
Iniciar con el juego de memorama de emociones, por binas llevar a cabo la Memorama de
dinámica propiciando la expresión de ideas y puntos de vista. Llevar a cabo de emociones
dos a tres rondas del juego. Cuento del
Proponer la narración del cuento “El monstro de colores”, solicitando la atención monstro de las
y escucha a la lectura. Para continuar con la retroalimentación del texto, donde
emociones
se rescate colores y emociones vividas, que sucedió con el y como finalizo el
Imágenes de
cuento.
Se les proporcionará una hoja de evidencia donde se coloquen diferentes monstruo
monstros, el niño registrará de acuerdo a como se siente el monstruo y el color Hoja de evidencia
correspondiente, posterior en la demás ira colocando los colores y registro de la de las emociones
emoción según corresponda. Lápices
Posterior se propondrá que por equipo lleven a cabo la elaboración de títeres Colores
 para la narración del cuento “El monstruo de las emociones” motivando a que
expongan y lleven a cabo la narración siguiendo el orden lógico de las ideas.
Para finalizar se presentarán los cuentos por equipo motivando a la
participación, exposición de ideas y trabajo colaborativo, culminando con la
reflexión de ¿Cómo me sentí?, ¿Qué emociones abordamos?, ¿Qué fue lo que
mas te gusto?, ¿Por qué?
Iniciar con el juego del dado de las emociones, donde los niños lanzaran el dado Dado de las
por turnos y compartirán la emoción que les salió, así como algún momento, emociones
persona o situación que le genere dicha emoción, motivando la expresión de Lápices
ideas. Realizar algunas rondas pretendiendo la participación máxima del grupo.
Antes de iniciar platicar con los alumnos sobre las emociones, preguntando Colores
cuales conocen y hacerles saber que todos son válidos. Exponer lo que consisten Libro del PNCE
motivando a que participen y compartan ideas y puntos de vista, en circulo y (HOJA DE
expresen con su cara cada una de las emociones que están en la hoja del TRABAJO)
cuaderno para el alumno PNCE, motivando a la participación de todos.
Solicitar que, de manera individual, observen las imágenes que están en el
apartado de manos a la obra y expliquen lo que ven en cada imagen lo que esta
sucediendo. Posterior se solicitará que en los círculos que están vacíos dibujen el
sentimiento que les genera cada situación.
Para terminar, solicitar que formen un circulo y cada alumno comparta con el
grupo lo que sintió al ver las imanes, luego solicitar que mencione algunas
situaciones donde han experimentado esos sentimientos. Culminando con la
exposición de que además de lo visto, hay otras emociones que son importantes,
reflexionando sobre lo que se ha visto y trabajado en las sesiones anteriores a
modo de conclusión.
Descripción DURACIÓN: 1 DÍA
DESCRIPCIÓN
Etapa 5. Se llevará a cabo una mañana de trabajo, iniciando con el juego del dado de las
Compartimos y emociones, propiciando la participación de papás y niños donde expresen
evaluamos lo situaciones que les generará alguna emoción. Producciones
aprendido Se presentarán las producciones elaboradas por los niños, donde por turnos elaboradas por los
tengan la oportunidad de exponer que fue lo que hicieron a que emoción lo niños
relacionaron y descripción de la obra, motivando a que participen de manera Carteles
activa. Cartulina
Lápices
Entre cada producción propiciar lluvia de ideas donde los padres compartan
ideas y emociones al observar los trabajos de sus hijos.
Pintura
Pinceles
Para continuar se propondrá la realización de la actividad “el color de mis Cuestionario a
emociones” donde papa o mama, así como el niño elaboraran una obra de arte papás
utilizando el material de su elección colores, pintura, acuarelas o gises y
exponga lo aprendido sobre las emociones. Previamente realizaran un borrador
de su idea, favoreciendo el dialogo entre mamá y niño, tomando acuerdos y
estableciendo ideas, para continuar con el desarrollo de la actividad.
Se finalizará la sesión con la exposición de producciones por turnos, propiciando
la escucha, asimismo se llevará a cabo retroalimentación con los niños sobre lo
que se aprendiendo, como se aprendió, que acciones se llevaron a cabo y que
 falta o es necesario retomar.
A los padres de familia se les proporcionara una hoja con cuestionamientos para
su llenado y reflexión del desenvolvimiento de sus hijos y lo que observaron de
la jornada.

TECNICAS DE VINCULACIÓN CON

AJUSTES RAZONABLES
EVALUACIÓN PADRES
Bitácora de acuerdos y compromisos con padres Observación (Diario de trabajo) Cumplimiento de tareas
Atención focalizada Desempeño de los alumnos Llevar el material necesario
(cuestionamientos)
Recomendaciones a padres de familia para Diálogos o charlas sobre
trabajo en casa Análisis de desempeño (Rúbrica) avances de los alumnos
ACTIVIDADES DE APOYO AUTOEVALUACIÓN
Cumplimiento de tareas
Llevar el material necesario
Diálogos o charlas sobre avances de los alumnos

___________________________________ ___________________________________

Maestra directora
 Rúbrica
Proyecto AS “El museo de las emociones”
Fecha: ________________
*Colocar el nombre del alumno según el nivel de desempeño logrado.
Procesos de Sobresaliente Suficiente Básico Insuficiente
Desarrollo de
Aprendizaje
Identifica emociones Identifica Expresa algunas de las Identifica algunas No identifica las
como alegría, correctamente las emociones a través de emociones básicas en los emociones básicas en
tristeza, sorpresa, emociones básicas en gestos y expresiones juegos de representación. los juegos de
miedo, asco o enojo, los juegos de faciales adecuadas. Expresa ocasionalmente representación.
representación. Muestra cierta algunas de las emociones No expresa las
al participar en
Expresa las comprensión y empatía a través de gestos y emociones a través de
juegos de emociones a través de hacia las emociones de expresiones faciales gestos y expresiones
representación. (I) gestos y expresiones sus compañeros. adecuadas. faciales adecuadas.
faciales adecuadas.
Expresa con El estudiante utiliza Utiliza palabras El estudiante utiliza . No expresa sus ideas
diferentes recursos diferentes recursos de sencillas para describir pocos recursos de y pensamientos de
de los lenguajes, lo lenguaje verbal y no cómo se siente en lenguaje verbal y no manera clara.
que siente, piensa o verbal para expresar determinadas verbal para expresar sus No utiliza lenguaje
sus emociones y situaciones. emociones y corporal para transmitir
le provocan algunas
pensamientos acerca Expresa sus ideas y pensamientos acerca de sus emociones.
personas o de personas y pensamientos de forma personas y situaciones en
situaciones con las situaciones en su vida comprensible. su vida cotidiana.
que convive en su cotidiana.
vida cotidiana. (I)
Muestra respeto y El estudiante muestra El estudiante muestra El estudiante muestra El estudiante rara vez
empatía hacia la respeto y empatía la mayoría de las veces ocasionalmente respeto y muestra respeto y
expresión de hacia la expresión de respeto y empatía hacia empatía hacia la empatía hacia la
emociones de las emociones de las la expresión de expresión de emociones expresión de
personas y emociones de las de las personas y emociones de las
personas y
comprende cuando personas y comprende comprende personas y rara vez
comprende cuando alguien necesita la mayoría de las veces ocasionalmente cuando comprende cuándo
alguien necesita ayuda y la ofrece de cuando alguien alguien necesita ayuda y alguien necesita ayuda
ayuda y la ofrece. manera consistente. necesita ayuda y la la ofrece. y la ofrece.
(II) ofrece.
Comparte algunos Logra compartir lo Expresa elementos y Comunica saberes Escucha las
saberes familiares que conoce a partir de sucesos de su familia familiares donde aportaciones de sus
que conoce en sus saberes como rutina, comparte anécdotas y compañeros sobre
diferentes situaciones familiares, asimismo costumbres, sucesos que enriquecen saberes familiares,
comparte rutinas, identificando algunas la diversidad en el aula. logra mencionar
de su vida, y
sucesos y elementos semejanzas de otras elementos muy
descubre similitudes característicos donde familias de su entorno. generales sobre
con los de otras describe semejanzas semejanzas en su
familias. (I) y diferencias de otras familia.
familias.
Comparte con sus Dialoga y comparte
pares información con sus compañeros
personal, como su información sobre él,
color favorito, la gustos, intereses, lo
que le gusta hacer, las
actividad que más
personas con las que
disfruta, la persona hace diferente
con la que le gusta actividad y aspectos
estar, las actividades relevantes de su vida
que se le dificultan, asimismo escuchan a
lo que le da miedo o sus compañeros.
cualquier otro
aspecto de su vida (I)
Representa Logra registrar y
emociones y representar
experiencias de emociones y emociones utilizando el
manera gráfica, situaciones por medio
del dibujo y marcas.
haciendo uso de
utilizando lenguajes
dibujos o recursos de artísticos.
los lenguajes
artísticos. (I)
Escucha y observa Logra desarrollar la
las producciones de escucha y observar
sus pares. (II) las producciones de
sus compañeros de
forma respetuosa.
Progresivamente se Mediante Aun se le dificulta
muestra mas expresivo cuestionamientos logra compartir intereses,
con sus compañeros expresar a sus gustos y aspectos de su
para compartir compañeros y maestra vida, comparte de
información de él, algunos aspectos de su manera esporádica
sobre gustos, intereses, vida como gustos o ideas y puntos de vista.
actividades preferidas y intereses.
cualquier otro aspecto
de su vida.
Logra representar En algunas ocasiones Utiliza el dibujo o
algunas situaciones y representa lo que siente y marcas para representar
piensa por medio del lo que desea, esta en
registro de dibujos y registro. proceso de ser mas
expresivo.
Observa y escucha en Observa los trabajos de Esta en proceso de
ocasiones las sus compañeros, está en desarrollar la escucha
producciones de sus proceso de escuchar las
compañeros de manera aportaciones.
respetuosa.