Planeación 1o Febrero 2021

Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA
FEBRERO
1er Grado
Maestra(o):
A continuación, se presenta un listado de actividades organizadas por
día que usted puede entregar a los padres de familia y alumnos. Estas
sugerencias fueron tomadas de la planeación didáctica de cada
asignatura. Al encontrarse en formato de word, usted puede modificar,
agregar o quitar actividades dependiendo de la estrategia que haya
elegido para dar acompañamiento y seguimiento en el aprendizaje de
sus alumnos.
Es importante destacar que las actividades aquí sugeridas NO están
apegadas a los programas de la televisión, la vinculación con el
contenido de la programación “Aprende en Casa II” corresponde
realizarla a cada docente, dependiendo de los aprendizajes que desee
retroalimentar y/o fortalecer.
Lainitas Primaria 2020-2021 www.primaria.lainitas.com.mx

Semana 1
Español
 Realizar el ejercicio “Nombres de personas” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en inventar nombres a los niños de las imágenes.
 Analizar el formato de directorio de la página 110 del libro de texto y dialogar sobre
su utilidad.
 Con apoyo de un adulto, recolectar información para elaborar un directorio de su
familia y amigos. Recabar nombre, primer apellido, segundo apellido y teléfono de
cada uno.
 Practicar el orden de palabras alfabéticamente con el material De la “a” a la z”
del Cuadernillo de Ejercicios.
 Elaborar el directorio ordenando los nombres alfabéticamente.
Matemáticas
Lunes
 Observar el tablero que aparece en la lección 1 del trayecto y completar los

espacios vacíos con los números faltantes. L.T. pág. 105.
 Con su familia, jugar al juego indicado en la lección. Cada participante tendrá una
ficha, por turnos lanzarán dos dados y avanzarán en el tablero la cantidad indicada.
Cuando lleguen a una casilla, deberán decir en voz alta el nombre del número al
que llegaron. Gana el primero que llegue al 50. L.T. pág. 105.
 Resolver la actividad “¿A qué número llegó?” del Cuadernillo de Ejercicios, la
cual consiste en avanzar o retroceder en un tablero para descubrir a qué número
se llega.
Conocimiento del Medio

 Observar las imágenes de la página 90 del libro de texto y encerrar con rojo
aquellas contribuyen al cuidado de sí mismos y de los demás.
 Contestar el ejercicio “Así me cuido” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente
en ilustrar y describir lo que hacen para preservar su salud y bienestar.
Español
 Recapitular la información obtenida para elaborar su infografía.
 Analizar las fuentes de información, previamente identificadas en sesiones
anteriores, donde encontraron información útil sobre el tema.
 Con ayuda de un adulto, leer la información de diversas fuentes. Considerando que
algunos textos pueden ser complejos, es conveniente intervenir con explicaciones.
 Realizar una toma de notas en su cuaderno. L.T. pág. 111.
Martes
Matemáticas
 Recordar el juego del tablero y hacer comentarios sobre cómo hicieron las sumas
correspondientes.
 Con apoyo de un adulto, jugar a lanzar los dados durante 5 rondas. Sumar los
puntos obtenidos y obtener un ganador.
 Realizar los ejercicios de la lección 2 del trayecto, “El número al que llega”,
consistente en realizar sumas y restas para encontrar valores faltantes. L.T. pág.
106.

Español
 Leer nuevamente el texto: “Gérmenes, pequeños invasores” y resolver la actividad
“¿Qué aprendí con el texto?” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Identificar si en él hay información que pueda servir para su investigación, de ser
así, tomar notas en su cuaderno con frases cortas o ilustraciones donde plasmen lo
aprendido. L.T. pág. 111.
 Analizar nuevamente los elementos de una infografía utilizando el texto como
ejemplo.
Matemáticas
Miércoles
 Resolver los ejercicios de la lección 3 del trayecto, consistentes en dibujar en cada

dado los posibles puntos que hayan obtenido. L.T. pág. 107.
 Resolver el ejercicio “Puntos en los dados” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en dibujar los puntos faltantes para llegar a un número.

 Dibujar la actividad que más les gusta hacer en la clase de educación física.
Comentar si podrían realizar esta actividad estando enfermos o lastimados y
explicar sus razones. L.T. pág. 91.
 Contestar por escrito las preguntas: ¿por qué crees que es importante cuidar tu
cuerpo?, ¿qué hábitos pones en práctica para cuidar tu cuerpo? L.T. págs.91-92.
 Observar las imágenes de la página 93 y encerrar aquellas donde los niños cuidan
la salud o la seguridad de otras personas.

Español
 Leer la infografía “Cuidemos el planeta” del Cuadernillo de Ejercicios.
Analizar sus componentes y el papel de las imágenes para complementar la
información.
 Analizar las notas que tomaron la clase anterior y pensar qué ilustraciones serían
adecuadas para su infografía. Puede utilizarse el ejemplo del libro. L.T. pág. 111.
 Dibujar en el cuaderno algunas imágenes que les puedan ser de utilidad.
Matemáticas
 Contestar la actividad “Sumas mentales” del Cuadernillo de Ejercicios, la cual
consiste en escribir el resultado de diferentes sumas.
 Utilizar 50 fichas o semillas para realizar conteos. Con apoyo de un adulto, realizar
la siguiente actividad: lanzar por turnos 4 dados a la vez; tomar la cantidad de
Jueves
elementos que resulte de la suma de los 4, después de cada ronda calcular la

cantidad de fichas o semillas que tienen entre los dos y comprobar su respuesta
contando uno por uno. Regresar los materiales al centro y repetir la actividad varias
veces. L.T. pág. 108.
 Resolver el siguiente problema: Araceli y Luis juntaron 35 fichas, si a Luis le salió
en los dados 20, ¿cuánto le salió a Araceli? L.T. pág. 108.
Formación Cívica y Ética

 Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿has tenido conflictos con tu familia o
tus amigos?, ¿qué haces cuando no estás de acuerdo con alguna situación?, ¿en
qué situaciones han tenido opiniones diferentes?
 Analizar las situaciones de la página 61 del libro de texto y señalar aquellas que
hayan tenido con amigos o familia.
 Dibujar un conflicto que recuerden, describirlo y explicar cómo lo solucionaron.
 Escribir formas de resolver los conflictos de manera pacífica.

Español
 Dialogar sobre cuentos donde aparezcan lobos, como caperucita roja, y mencionar
qué características tienen en cada historia.
 Leer a los niños el cuento “Los tres cerditos”, haciendo pausas en momentos
específicos para que realicen predicciones e inferencias. L.T. pág. 112 y 113.
 Plantear las siguientes preguntas: ¿quiénes son los personajes?, ¿cómo era cada
cerdito? ¿con qué materiales hicieron sus casas?, ¿por qué el lobo pudo derribar las
primeras casas?, ¿qué pasó al final?
 Contestar las preguntas de la página 114 del libro de texto.
 Resolver la sopa de letras “Los tres cerditos” del Cuadernillo de Ejercicios.
Matemáticas
 Resolver el ejercicio “Hasta el 50” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente
en recortar los números y ordenarlos de manera ascendente.
Viernes
 Contestar la actividad “Series numéricas” del Cuadernillo de Ejercicios.

Completar las series presentadas de manera ascendente o descendente.
 Dictar a los niños cantidades del 1 al 50, para que las escriban en el cuaderno.

 Platicar sobre los lugares donde juegan normalmente e identificar si existe alguno
donde puedan sufrir un accidente.
 Observar el croquis de la escuela en el libro y señalar aquellos lugares que puedan
ser de riesgo, después explicar por qué. L.T. pág. 94.
 En compañía de un adulto, realizar un recorrido por las calles aledañas a su casa e
identificar lugares que puedan ser peligrosos. En el trayecto explicar las razones y
mencionar algunos ejemplos.
 En una hoja blanca, hacer un croquis de las calles aledañas a su casa y señalar los
lugares de riesgo identificados. L.T. pág. 94. (Actividad adaptada al aprendizaje a
distancia).
 Contestar la actividad “Identifico riesgos” del Cuadernillo de Ejercicios.
Seleccionar las situaciones que presenten un riesgo para el bienestar.

Semana 2
Español
 Resolver la actividad “Empiezan igual” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en escribir el nombre de diversos objetos y unir los que inicien con la
misma sílaba.
 Plantear acertijos a los niños para que traten de descifrar palabras mediante el
reconocimiento de sus sílabas, por ejemplo: ¿qué palabra inicia con me y termina
con sa? ¿qué palabra inicia con so y termina con pa? etc.
 Contestar la página 115 del libro de texto, formando las palabras completas con las
sílabas indicadas.
 Escribir el nombre de 20 objetos que tengan en su hogar.
Matemáticas
 Analizar la situación planteada en la lección 5 del trayecto, donde dos niños quieren
contar el total de fichas que obtuvieron en el juego. Observar los tableros y
Lunes
preguntar: ¿cuántos llenaron?, ¿se puede llenar otro con las fichas que quedaron
sueltas?, ¿cuántas fichas tienen en total? L.T. pág. 109.
 Facilitar a los niños un puñado de semillas (de 20 a 50). Deberán contarlas
utilizando el formato “tableros para contar” del cuadernillo de ejercicios. Contar las
semillas en grupos de 10 y responder algunas preguntas.
 Repasar el conteo de 10 en 10 hasta el 50.

 Platicar sobre el cuidado del medio ambiente y la importancia de preservarlo.
 Realizar el ejercicio “Acciones para el cuidado del medio ambiente” del
Cuadernillo de Ejercicios, consistente en unir cada acción con su
representación.
 Observar la imagen de la página 95 del libro de texto y encerrar a las personas que
realizan acciones para cuidar el medio ambiente.
 Dibujar acciones que implementan en su vida cotidiana para cuidar el medio
ambiente y elaborar conclusiones sobre la importancia de que todos participen en
su preservación.

Español
 Con apoyo de un adulto, revisar las notas e ilustraciones para elaborar la infografía
y tomar acuerdos sobre la información que incluirán en los textos que la
acompañen.
 Redactar la primera versión del texto en su cuaderno, después determinar si es
claro y transmite correctamente el mensaje. L.T. pág. 116.
 Tomar acuerdos sobre cómo organizar la información de su infografía. L.T. pág.
Martes
116.
 En el cuaderno realizar la primera versión de la infografía.
Matemáticas
 Realizar ejercicios de cálculo mental, por ejemplo: ¿cuántos tableros se llenan con
20 fichas?, ¿cuántos con 40?, ¿cuántos con 47?, etc.
 Utilizando los tableros, contar la cantidad total de fichas que tiene cada pareja en la
actividad de la lección 6 del trayecto. L.T. pág. 110.
 Comentar los resultados y procedimientos implementados, además buscar una
estrategia para contar sin utilizar los tableros.
Español
 Con apoyo de un adulto revisar la primera versión de la infografía y, de ser
necesario, realizar las últimas modificaciones.
 Elaborar la versión final de la infografía en el formato “Mi infografía” del
cuadernillo de ejercicios. L.T. pág. 117.
 Revisar que hayan incorporado todo lo necesario a la infografía, basándose en la
tabla de indicadores de la página 117 del libro de texto.
Matemáticas
Miércoles
 Resolver la actividad de la lección 7 del trayecto, consistente en completar una

cantidad determinada poniendo el número faltante. L.T. pág. 111.
 Facilitar a los niños semillas o fichas para resolver la actividad “¿Cuánto falta?”
del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en calcular cantidades faltantes.
Deberán usar los tableros de la actividad “Tableros para contar”.
 Hacer comentarios sobre las estrategias que implementaron para resolver los
problemas.

 Contestar el apartado “Integro mis aprendizajes”. Realizar comentarios sobre cómo
cuidan su cuerpo, a los demás y el medio ambiente. Después, dibujar una acción
que realizan para cada rubro. L.T. pág. 96.

Español
 Organizar una exposición de la infografía ante su familia.
 Con apoyo de un adulto, elaborar material de exposición.
 Repasar el contenido de la infografía y practicar su presentación.
 Presentar la infografía ante sus familiares.
Matemáticas
 Plantear ejercicios de cálculo mental para que los resuelvan con o sin tablero. Por
ejemplo: si tengo 13, ¿cuánto me falta para 20?
 Registrar las respuestas en su cuaderno.
 Resolver la lección 8 del trayecto, donde deberán calcular números faltantes con
estrategias propias. L.T. pág. 112.
Jueves

 Leer el cuento “Las aventuras de teporingo”, acerca de respetar las diferencias para
la buena convivencia. L.T. págs. 62 y 63.
 En el cuaderno, contestar las siguientes preguntas: ¿qué diferencias tuvieron los
alumnos del cuento?, ¿cómo resolvieron sus diferencias?, ¿qué le dirías a Teporingo
sobre la forma de decidir las actividades?, ¿qué aprendiste del cuento? L.T. pág.
64.
 Con apoyo de su familia, escribir un listado de diferencias que hayan tenido,
escribirlas en trozos de papel y meterlos en una bolsa, sentados en un círculo sacar
de uno en uno para analizar cada situación. Identificar quiénes tuvieron esa
diferencia, qué necesitaba o deseaba cada parte y cómo se pudo solucionar. L.T.
págs. 64 y 65. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
 Con su familia, escribir una definición de convivencia pacífica.

Español
 Leer el título “El lobo y las siete cabritas” para que los niños infieran de qué tratará
el cuento.
 Leer el cuento en voz alta haciendo pausas en momentos específicos para que
realicen predicciones e inferencias. L.T. págs. 118-119.
 Comparar este cuento con el de “Los tres cerditos” e identificar similitudes y
diferencias.
 Contestar la pregunta de la página 119 del libro de texto, especificando las
diferencias entre los lobos de ambos cuentos.
 Resolver el ejercicio “El lobo y las siete cabritas” del Cuadernillo de
Ejercicios. Unir cada acción con el personaje que la realizó.
Matemáticas
 Con apoyo de un adulto, buscar nuevas estrategias (sin usar los tableros) para
calcular el valor faltante de las siguientes operaciones:
Viernes
25 + _____ = 43 18 + ______ = 50
 Dialogar sobre las nuevas estrategias encontradas.
 Contestar la actividad “El número faltante” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en implementar sus propias estrategias para encontrar valores
faltantes.
 Socializar los resultados y las estrategias implementadas para la resolución de las
operaciones.

 En el apartado “Lo que aprendí”, escribir su opinión acerca de por qué es
importante cuidar su salud y su seguridad. L.T. pág. 97.
 Analizar la tabla de hábitos para el cuidado de la salud del apartado y señalar
aquellos que hagan, deban hacer y deban dejar de hacer. L.T. pág. 97.
 Observar la microhistoria de las páginas 91 a 97 del libro de texto, en la cual
aparecen niños cuidando su salud y el medio ambiente. Comentar si sus hábitos se
parecen a los de los niños y por qué es importante que ellos también cuiden su
salud y el medio donde viven.

Semana 3
Español
 Contestar la actividad “Adivina, adivinador”, consistente en formar palabras
completas con las sílabas que aparecen ahí indicadas. L.T. pág. 120.
 Realizar el ejercicio “Los nombres de animales” del Cuadernillo de
Ejercicios, el cual consiste en recortar sílabas y formar una palabra indicada con
una imagen.
 Escribir en el cuaderno las palabras formadas.
Matemáticas
 Con apoyo de un adulto, reunir artículos del hogar para montar una tiendita en
casa. A cada uno asignarle un precio.
 Jugar con su familia a la tiendita utilizando dinero ficticio para pagar y dar cambios.
Después cambiar el rol de los vendedores y compradores. L.T. pág. 113.(Actividad
adaptada al aprendizaje a distancia)
Lunes
 Plantear la pregunta: si alguien compra dos productos, ¿cómo calcularía lo que

debe pagar?, ¿cómo calcularía el cambio?

 Observar las plantas de la página 98 del libro de texto y hacer comentarios en
torno a las siguientes preguntas: ¿en qué se parecen?, ¿en qué son diferentes?,
¿qué necesitan para vivir?
 Analizar las plantas de su casa e identificar similitudes y diferencias con las que
aparecen en la página 98 de su libro. Describir cómo son sus hojas, si tienen flores
o algún uso en la vida cotidiana, por ejemplo, como alimento o como planta
medicinal.
 Recortar las imágenes del recortable 3 (página 167 del libro) y formar dos grupos:
uno de plantas con flor y otro de plantas sin flor. Después pegarlas en los
apartados correspondientes. L.T. págs. 99 y 100.
 Elegir una planta de su comunidad, dibujarla, describir cómo es y lo que necesita
para vivir. L.T. pág. 101.

Español
 Platicar con los niños acerca de cómo se enteran de lo que ocurre en su colonia o
su comunidad. Solicitar que comenten un acontecimiento importante que haya
ocurrido recientemente.
 Observar las imágenes de los niños leyendo noticias y pedirles que mencionen qué
información creen que están leyendo. L.T. pág. 121.
 Leer los dos textos que aparecen debajo de las imágenes e identificar cuál de ellos
es la noticia que están leyendo los niños. L.T. pág. 121.
Martes
 Analizar un periódico de su localidad y buscar una noticia. Con apoyo de un adulto,

leer el encabezado e inferir de qué trata.
 Leer la noticia completa y los pies de foto. Posteriormente comentar por qué se
incluyen imágenes en las noticias.
Matemáticas
 Resolver el ejercicio “El mayor y el menor” del Cuadernillo de Ejercicios. En
cada grupo de números, deberán identificar el mayor y el menor.
 Resolver la lección 10 del trayecto, consistente en identificar entre dos productos al
que cuesta más, al que cuesta menos y la diferencia entre ambos. L.T. pág. 114.
Español
 Platicar sobre los medios de comunicación donde pueden encontrar noticias, por
ejemplo, el periódico, la radio o sitios de internet. Solicitar que comenten cuáles de
los mencionados han visto en sus casas.
 Observar las fotografías de las noticias que aparecen en las páginas 122 y 123 del
libro de texto. Comentar de qué creen que tratan ambas, basándose en lo
observado en las imágenes.
 Leer ambas noticias en voz alta y comentar si acertaron sobre su contenido.
 Leer nuevamente las noticias y realizar la actividad “¿De qué tratan las
noticias?” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en completar un cuadro
comparativo de las noticias del libro de texto.
 Platicar sobre los medios de comunicación que utilizan en su familia. L.T. pág. 123.
Miércoles
Matemáticas
 Resolver el ejercicio “Problemas y sus operaciones” del Cuadernillo de
Ejercicios. Leer los problemas y unirlos con la operación necesaria para
solucionarlos.
 Buscar la operación correcta para resolver los problemas de la lección 11 del
trayecto. L.T. pág. 115.
 Realizar comentarios sobre cómo resolvieron los problemas y cómo identificaron las
operaciones correctas.

 En compañía de un adulto, hacer una caminata por las calles aledañas a su casa
para observar las plantas de su comunidad e identificar sus características.
 Analizar los usos de las plantas y las características de sus hojas.
 Elegir una hoja de las observadas en el recorrido, dibujarla y completar la
información requerida en el diagrama de la lección “Hojas muy diferentes”. L.T.
pág. 102.

Español
 Observar las imágenes de las noticias que aparecen en las páginas 124 y 125 del
libro de texto, después comentar de qué creen que habla.
 Leer en voz alta el título del periódico, la fecha, el encabezado y el cuerpo de la
noticia, después plantear las siguientes preguntas: ¿dónde dice cuándo se publicó
la noticia?, ¿en qué parte dice qué hizo Luisa Alonso?, ¿por qué decidió hacer botas
para perros?
 Contestar las preguntas al final de la noticia. L.T. pág. 125.
 Mencionar que, en cualquier noticia, las preguntas ¿qué pasó? ¿cuándo pasó?
¿dónde pasó? y ¿por qué pasó? son claves para comprender la información.
Matemáticas
 Facilitar material concreto (como semillas o fichas) para resolver las siguientes
restas en su cuaderno:
Jueves
48 – 32 39 – 25 50 – 16
 Dialogar sobre la estrategia utilizada para solucionar las restas.
 Calcular mentalmente el resultado de las restas de la actividad 1 de la lección 12.
L.T. pág. 116.
 Resolver la actividad 2 de la lección calculando valores faltantes. L.T. pág. 116.

 Recordar las características de una convivencia pacífica y mencionar ejemplos de
ella.
 Con apoyo de un adulto, elaborar una paloma de papel siguiendo el instructivo de
la página 66 del libro de texto.
 Escribir en ella un mensaje que ayude a la convivencia pacífica, después decorarla
y regalarla a alguien de su familia.
 En una hoja blanca, elaborar un listado de acciones que contribuyan a tener una
convivencia pacífica cuando surjan diferencias en su familia.
 Colocar el listado a la vista de todos.

Español
 Hacer comentarios sobre las versiones que conocen del cuento “caperucita roja”.
 Leer esta versión del cuento en voz alta, haciendo pausas en momentos
estratégicos para que los niños realicen predicciones e inferencias. L.T. págs. 126 a
128.
 Contestar las siguientes preguntas de manera oral: ¿a dónde iba caperucita?, ¿por
qué tomó el camino más largo?, ¿qué hizo el lobo cuando llegó a casa de la
abuela?, ¿qué preguntas le hizo caperucita?, ¿por qué el cazador decidió entrar a la
casa?
 Contestar las preguntas de la página 129 del libro de texto, para delimitar las
similitudes y diferencias de este lobo con los de los otros cuentos.
 Realizar el ejercicio “Caperucita roja” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en ilustrar los tres momentos del cuento.
Viernes
Matemáticas
 En el cuaderno, resolver las siguientes sumas y restas con el procedimiento que los
niños elijan:
28 + 10 = 50 – 11 = 38 + 5=
29 – 9 = 40 + 7 = 12 + 12 =
18 – 15 = 30 + 11 = 46 – 40 =
 Contestar el ejercicio “Inventamos problemas” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en plantear un problema que se resuelva con las operaciones
presentadas.
 Leer los problemas a un adulto y corroborar las soluciones.

 Platicar sobre la diversidad de plantas en su comunidad.
 Realizar la actividad “Las plantas de mi comunidad” del Cuadernillo de
Ejercicios, la cual consiste en dibujar plantas utilizadas para diferentes fines.

Semana 4
Español
 Mencionar ejemplos de palabras que inicien o terminen igual, por ejemplo: rosa,
rodilla, roca; caja, naranja, paja.
 Escribirlas en el cuaderno en forma de lista para observar las similitudes en el inicio
o la terminación.
 Contestar la actividad “Con las mismas letras” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en escribir palabras que inicien o terminen con determinadas sílabas.
 Resolver la actividad “Formamos palabras” en su libro de texto. L.T. pág. 130.
Matemáticas
 Observar los las piezas de papel picado de la página 117 del libro de texto e
identificar en ellas figuras geométricas.
 Facilitar algunas hojas de papel a cada niño para formar figuras con dobleces y
recortes. Primero seguir las instrucciones de la actividad 2, realizarla con apoyo de
un adulto e inferir qué figura se va a formar. L.T. pág. 117.
Lunes
 Con otra hoja, realizar el procedimiento que se muestra en la actividad 3 y

descubrir qué figura se forma. L.T. pág. 117.
 En el apartado correspondiente, dibujar y decorar una máscara utilizando figuras
geométricas. L.T. pág. 118.

 Dialogar sobre las acciones que cada quien realiza para el cuidado de las plantas.
 Observar las imágenes de la página 103 del libro de texto y marcar aquellas donde
las personas estén cuidando las plantas.
 Con apoyo de un adulto, reunir hojas y flores de plantas de su comunidad para
contestar el apartado “Integro mis aprendizajes”. Comentar a qué planta
corresponden y qué características tienen. L.T. pág. 104. (Actividad adaptada al
aprendizaje a distancia).
 Agrupar las hojas según sus características. (Utilizar diversos criterios como el
tamaño, el color, la textura y la forma).
 Pegar las hojas y flores en un cartoncillo y asignarles un nombre. L.T. pág. 104
 Escribir las diferentes clasificaciones que encontraron. L.T. pág. 104

Español
 Elegir una sílaba y encontrar el mayor número de palabras que la contengan al
inicio o al final.
 Recortar el material “Al principio y al final” del Cuadernillo de Ejercicios. Con
apoyo de un adulto, jugar a ordenar las palabras relacionando su inicio y su
terminación.
 Seleccionar cinco palabras del material y escribir un enunciado con cada una.
Martes
Matemáticas
 Recortar las tiras del material recortable número 14 (página 219 del libro) para, con
apoyo de un adulto, formar algunas figuras.
 Ejemplificar cómo formar una figura con una tira larga de papel, mostrando cómo
hacer los dobleces y pidiendo que anticipen cuál figura se puede formar.
 Formar las figuras que se especifican en la tabla de la página 119 del libro de texto.
 Completar la tabla con los nombres de las figuras o especificando a cuáles se
parecen.
 Comparar los triángulos formados e identificar en qué son iguales y en qué
diferentes.
Español
 Platicar acerca sucesos relevantes que hayan ocurrido en su comunidad. Mencionar
qué pasó, dónde, cómo, quiénes participaron y por qué ocurrió.
 Elaborar una lista de sucesos de los cuales se pueda elaborar una noticia. L.T. pág.
131.
 Elegir un suceso relevante para redactar una noticia y organizar la información
utilizando las preguntas de la página 132 del libro de texto.
 Hacer un listado de otros aspectos que les gustaría conocer sobre el suceso
seleccionado.
Miércoles
Matemáticas
 Hacer comentarios sobre las figuras que han formado con papel. Mencionar
verbalmente las instrucciones para elaborarlos.
 Observar las instrucciones gráficas para crear un separador de páginas. Después de
analizarlas, solicitar que las verbalicen. L.T. pág. 120.
 Con un cuadrado de papel, elaborar el separador. L.T. pág. 120.
 Con apoyo de un adulto, elaborar un avión de papel. Dibujar las instrucciones en el
cuaderno. L.T. pág. 120.

 Leer la situación planteada en la actividad 1 del apartado “Lo que aprendí” y
argumentar por qué no hay que cortar árboles. L.T. pág. 105.
 Observar las imágenes de plantas que se presentan en el apartado y contestar las
preguntas correspondientes acerca de sus características. L.T. pág. 105.

Español
 Con apoyo de un adulto, buscar más información para la noticia y registrar los
nuevos datos encontrados. L.T. pág. 132.
 Organizar la información recabada en el formato “¡A escribir una noticia!” del
Cuadernillo de Ejercicios.
 Con apoyo de un adulto, revisar si la información está completa.
Matemáticas
 Trazar las figuras geométricas en la plantilla con puntos “Trazando figuras
(parte 1)” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Con apoyo de un adulto, realizar la actividad “Yo veo…”, cuyo objetivo es trazar el
mayor número de cuadrados. L.T. pág. 121.
Jueves

 Dialogar sobre los conflictos que han tenido con su familia o amigos, sus causas y
consecuencias.
 Leer la situación “¿De quién es el patio?”, en la página 69 del libro de texto y
opinar sobre el conflicto presentado.
 Contestar las siguientes preguntas sobre la situación: ¿cuál es el conflicto?, ¿por
qué es un conflicto?, ¿qué les interesa a los de primero?, ¿y a los de cuarto?,
¿cómo piensan que se sintieron las niñas y niños de primero?, ¿cómo te hubieras
sentido tú si fueras parte del grupo de primero? L.T. pág. 69.
 Analizar las características de un conflicto, presentadas en las páginas 70 y 71 del
libro de texto.
 Escribir 3 soluciones pacíficas distintas para solucionar el conflicto planteado en
“¿De quién es el patio?”.

Español
 Platicar sobre los lobos que han aparecido en los cuentos que han leído en sesiones
anteriores, mencionar qué características tienen, qué han hecho en cada cuento y
cuál de ellos es su favorito y por qué.
 Leer en voz alta el cuento “El pastor y el lobo”. Permitir que los niños también
participen leyendo en voz alta fragmentos de la historia. L.T. pág. 133.
 Identificar la enseñanza o moraleja de la historia.
 Realizar el ejercicio “El pastor y el lobo” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en dibujar al lobo y describirlo de acuerdo con la información del texto.
Matemáticas
Viernes
 Trazar las figuras señaladas en el material “Trazando figuras (parte 2)”, del
Cuadernillo de Ejercicios y señalar sus características.
 Con apoyo de un adulto, elaborar un barco y un avión de papel con papiroflexia.
 Analizar las figuras elaboradas e identificar las formas geométricas que aparecen en
ellas.
 En su cuaderno, dibujar las formas analizadas y escribirles su nombre.

 Observar la microhistoria que se desarrolla de la página 98 a la 105 del libro de
texto y observar en ella las acciones que los personajes realizan al encontrarse
diferentes tipos de plantas.
 Dibujar una planta de su elección tratando de representar todas sus características
y funciones.

PRIMER GRADO. FEBRERO.
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto
Infografías para cuidar la Infografías para cuidar la Noticias de mi Noticias de mi
salud. salud. comunidad. comunidad.
Actividad recurrente: Actividad recurrente: Actividad recurrente: Actividad recurrente:
Aprendamos a leer y Aprendamos a leer y Aprendamos a leer y Aprendamos a leer y
escribir. Directorio del escribir. Adivina, escribir. Adivina, escribir. Formamos
grupo. adivinador. adivinador. palabras.
Etapa 3. Escribimos la Etapa 4. Revisamos la Etapa 1. Leemos para Etapa 2.
infografía. infografía. saber más. Seleccionamos el
1.- Leemos información. 1.- Corregimos los 1.- ¿Cómo son las tema.
Español
2.- Seleccionamos textos. noticias? 1.- ¿De qué vamos a

información. 2.- Planeamos la 2.- Leemos noticias. hablar?
3.- Ilustramos la infografía. 3.- Analizamos una 2.- Reunimos
infografía. 3.- Hacemos la noticia. información.
Actividad recurrente: infografía. Actividad recurrente: 3.- Buscamos
Tiempo de leer. Cuentos 4.- Corregimos la Tiempo de leer. Cuentos información en otros
con lobos: Los tres infografía. con lobos. “Caperucita medios.
cerditos. 5.- Compartimos lo roja”. Actividad recurrente:
aprendido. Tiempo de leer. Cuentos
Actividad recurrente: con lobos. “El pastor y el
Tiempo de leer. Cuentos lobo”.
con lobos: El lobo y los
siete cabritos.
Trayecto 6. Trayecto 6. Trayecto 6. Trayecto 7.
Otra vez 50. Otra vez 50. Otra vez 50. Construcciones
Matemáticas
1.- Del 1 al 50. 5.- Lupita usa tableros 9.- La tiendita. geométricas.
2.- El número al que llega. de 10. 10.- Compara precios. 1.- Tradiciones
3.- ¡A dibujar puntos! 6.- El total de fichas. 11.- Problemas de mexicanas.
4.- Con 4 dados. 7.- Paco usa tableros de sumas y restas. 2.- ¿Dónde doblar?
10. 12.- Restas y más 3.- Un separador de
8.- ¿Cuántos puso cada restas. páginas.
niña? 4.- Yo veo…
Secuencia 4. Secuencia 4. Secuencia 5. Secuencia 5.
Conocimiento
Me cuido y cuido el Me cuido y cuido el Las plantas de mi Las plantas de mi

del Medio
medio donde vivo. medio donde vivo. comunidad. comunidad.

Lo que pienso. Cuido el medio. Lo que pienso. Cuidamos y respetamos
Cuido de mi cuerpo y de Integro mis Las plantas son distintas. las plantas.
otras personas. aprendizajes. Hojas muy diferentes. Integro mis
Los lugares de riesgo. Lo que aprendí. aprendizajes.
Lo que aprendí.
Elementos básicos de Elementos básicos de Elementos básicos de Elementos básicos de
Artes
las Artes. las Artes. las Artes. las Artes.

Forma-Color. Forma-Color. Forma-Color. Forma-Color.
Secuencia 3. Secuencia 3. Secuencia 3. Secuencia 4.

cívica y ética
Convivimos en paz. Convivimos en paz. Convivimos en paz. Identifico conflictos y

Formación
Sesión 1. Reconozco las Sesión 2. Nuestras Sesión 3. Convivencia los resuelvo con
diferencias. diferencias en la pacífica. respeto.
convivencia. Sesión 1. Aprendemos
de los conflictos.

Empatía. Empatía. Empatía. Empatía.
Socioemocional
Educación Bienestar y trato digno Bienestar y trato digno Toma de perspectiva en Toma de perspectiva en
hacia otras personas. hacia otras personas. situaciones de situaciones de
desacuerdo o conflicto. desacuerdo o conflicto.
Integración de la Integración de la Integración de la Integración de la

Educación Física
corporeidad. corporeidad. corporeidad. corporeidad.

Explora el equilibrio, la Explora el equilibrio, la Explora el equilibrio, la Explora el equilibrio, la
orientación espacio- orientación espacio- orientación espacio- orientación espacio-
temporal y la coordinación temporal y la temporal y la temporal y la
motriz en actividades y coordinación motriz en coordinación motriz en coordinación motriz en
juegos, para impulsar la actividades y juegos, actividades y juegos, actividades y juegos,
expresión y control de sus para impulsar la para impulsar la para impulsar la
movimientos. expresión y control de expresión y control de expresión y control de
sus movimientos. sus movimientos. sus movimientos.
Ambiente: Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Académico y de Académico y de Académico y de Académico y de
formación. formación. formación. formación.
Inglés
Práctica social del Práctica social del Práctica social del Práctica social del
lenguaje: lenguaje: lenguaje: lenguaje:
Formula preguntas para Formula preguntas para Formula preguntas para Formula preguntas para
obtener información sobre obtener información obtener información obtener información
un tema de la naturaleza. sobre un tema de la sobre un tema de la sobre un tema de la
naturaleza. naturaleza. naturaleza.

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Estudio Comprensión de textos para Selecciona textos para escuchar su
adquirir nuevos conocimientos.
lectura.
Intercambio escrito de nuevos
Escribe textos sencillos para describir
conocimientos. personas, alimentos, plantas u objetos
de su entorno.
Tiempo de leer* Lectura de narraciones de Escucha la lectura de cuentos
Literatura diversos subgéneros. infantiles.
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para
obtener y ampliar conocimientos sobre el cuidado de la salud.
Produzcan textos con imágenes con el propósito de influir en la conducta de su comunidad.
Que los niños:
 Conozcan narraciones de diversos subgéneros como fábulas y cuentos, anticipen el
contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones.
 Determinen la caracterización del personaje común a los cuentos leídos.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Aprendamos a leer y Que los niños:
Actividades
a escribir. Directorio  Utilicen el orden alfabético en un texto
recurrentes
del grupo. socialmente útil.
Proyecto. Que los niños:
Infografías para  Busquen, seleccionen e interpreten
cuidar la salud. Etapa Leemos información. información para la infografía.
3. Escribimos la  Tomen notas para recordar la
infografía información relevante.
Proyecto Que los niños:
Infografías para  Identifiquen información útil para la
Seleccionamos
cuidar la salud. Etapa infografía.
información.
3. Escribimos la
infografía
Proyecto Que los niños:
Infografías para  Diseñen las imágenes pertinentes para
Ilustramos la
cuidar la salud. Etapa la infografía.
infografía.
3. Escribimos la
infografía
Que los niños:
Tiempo de leer.  Escuchen un cuento donde aparece un
Actividades
Cuentos con lobos lobo, identifiquen diferentes versiones y
recurrentes
“Los tres cerditos” describan las características de este
personaje.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar el ejercicio “Nombres de personas” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en inventar nombres a los niños de las imágenes.
DESARROLLO:
 Analizar el formato de directorio de la página 110 del libro de texto y dialogar
Sesión 1
sobre su utilidad.
 Con apoyo de un adulto, recolectar información para elaborar un directorio de su
familia y amigos. Recabar nombre, primer apellido, segundo apellido y teléfono de
cada uno.
 Practicar el orden de palabras alfabéticamente con el material “De la “a” a la “z”
del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Elaborar el directorio ordenando los nombres alfabéticamente.
INICIO:
 Recapitular la información obtenida para elaborar su infografía.
DESARROLLO:
 Analizar las fuentes de información, previamente identificadas en sesiones
Sesión 2
anteriores, donde encontraron información útil sobre el tema.

 Con ayuda de un adulto, leer la información de diversas fuentes. Considerando
que algunos textos pueden ser complejos, es conveniente intervenir con
explicaciones.
CIERRE:
 Realizar una toma de notas en su cuaderno. L.T. pág. 111.
INICIO:
 Leer nuevamente el texto: “Gérmenes, pequeños invasores” y resolver la actividad
“¿Qué aprendí con el texto?” del Cuadernillo de Ejercicios.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Identificar si en él hay información que pueda servir para su investigación, de ser

así, tomar notas en su cuaderno con frases cortas o ilustraciones donde plasmen
lo aprendido. L.T. pág. 111.
CIERRE:
 Analizar nuevamente los elementos de una infografía utilizando el texto como
ejemplo.
INICIO:
 Leer la infografía “Cuidemos el planeta” del Cuadernillo de Ejercicios.
Analizar sus componentes y el papel de las imágenes para complementar la
Sesión 4
información.
DESARROLLO:
 Analizar las notas que tomaron la clase anterior y pensar qué ilustraciones serían
adecuadas para su infografía. Puede utilizarse el ejemplo del libro. L.T. pág. 111.
CIERRE:
 Dibujar en el cuaderno algunas imágenes que les puedan ser de utilidad.

INICIO:
 Dialogar sobre cuentos donde aparezcan lobos, como caperucita roja, y mencionar
qué características tienen en cada historia.
DESARROLLO:
 Leer a los niños el cuento “Los tres cerditos”, haciendo pausas en momentos
Sesión 5
específicos para que realicen predicciones e inferencias. L.T. pág. 112 y 113.
 Plantear las siguientes preguntas: ¿quiénes son los personajes?, ¿cómo era cada
cerdito? ¿con qué materiales hicieron sus casas?, ¿por qué el lobo pudo derribar
las primeras casas?, ¿qué pasó al final?
 Contestar las preguntas de la página 114 del libro de texto.
CIERRE:
 Resolver la sopa de letras “Los tres cerditos” del Cuadernillo de Ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno, fuentes de información, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Identifican el orden alfabético; identifican información útil para la
infografía; realizan toma de notas; eligen imágenes adecuadas para su infografía.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Estudio Comprensión de textos para Selecciona textos para escuchar su lectura.
adquirir nuevos conocimientos. Escribe textos sencillos para describir
Intercambio escrito de nuevos personas, alimentos, plantas u objetos de su
conocimientos. entorno.
Tiempo de leer* Lectura de narraciones de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
Literatura diversos subgéneros.
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para
obtener y ampliar conocimientos sobre el cuidado de la salud.
 Produzcan textos con imágenes con el propósito de influir en la conducta de su
comunidad.
predicciones.
Que los niños:
Aprendamos a leer
Avancen en la relación entre lo que se oye
Actividades recurrentes y escribir. Adivina,
y lo que se escribe haciendo énfasis en el
adivinador.
recorte silábico de la oralidad.
Proyecto. Infografías para Que los niños:
Corregimos los
cuidar la salud. Etapa 4. Escriban y revisen los textos para la
textos.
Revisamos la infografía infografía.
Planeamos la
cuidar la salud. Etapa 4. Diseñen la organización de la información
infografía.
Revisamos la infografía textual y gráfica de la infografía.
Hacemos la
cuidar la salud. Etapa 4. Armen la versión final de la infografía.
infografía.
Revisamos la infografía
Corregimos la
cuidar la salud. Etapa 4. Revisen la infografía a partir de
infografía.
Revisamos la infografía indicadores y hagan la versión final.
Compartimos lo
cuidar la salud. Etapa 4. Presenten la infografía a la comunidad
aprendido.
Revisamos la infografía escolar.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Que los niños:
Cuentos con lobos Escuchen un cuento donde aparece un
“El lobo y las siete lobo, identifiquen los elementos
cabritas” intertextuales y describan las
características de este personaje.

INICIO
 Resolver la actividad “Empiezan igual” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en escribir el nombre de diversos objetos y unir los que inicien con la
misma sílaba.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Plantear acertijos a los niños para que traten de descifrar palabras mediante el
reconocimiento de sus sílabas, por ejemplo: ¿qué palabra inicia con me y termina
con sa? ¿qué palabra inicia con so y termina con pa? etc.
 Contestar la página 115 del libro de texto, formando las palabras completas con
las sílabas indicadas.
CIERRE:
 Escribir el nombre de 20 objetos que tengan en su hogar.
INICIO:
 Con apoyo de un adulto, revisar las notas e ilustraciones para elaborar la infografía y
tomar acuerdos sobre la información que incluirán en los textos que la acompañen.
Sesión 2
DESARROLLO:
 Redactar la primera versión del texto en su cuaderno, después determinar si es claro
y transmite correctamente el mensaje. L.T. pág. 116.
 Tomar acuerdos sobre cómo organizar la información de su infografía. L.T. pág. 116.
CIERRE:
 En el cuaderno realizar la primera versión de la infografía.
INICIO:
 Con apoyo de un adulto revisar la primera versión de la infografía y, de ser
necesario, realizar las últimas modificaciones.
Sesión 3
DESARROLLO:
 Elaborar la versión final de la infografía en el formato “Mi infografía” del
Cuadernillo de Ejercicios. L.T. pág. 117.
CIERRE:
 Revisar que hayan incorporado todo lo necesario a la infografía, basándose en la
tabla de indicadores de la página 117 del libro de texto.
INICIO:
 Organizar una exposición de la infografía ante su familia.
Sesión 4
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, elaborar material de exposición.
 Repasar el contenido de la infografía y practicar su presentación.
CIERRE:
 Presentar la infografía ante sus familiares.

INICIO:
 Leer el título “El lobo y las siete cabritas” para que los niños infieran de qué
tratará el cuento.
DESARROLLO:
 Leer el cuento en voz alta haciendo pausas en momentos específicos para que
realicen predicciones e inferencias. L.T. págs. 118-119.
 Comparar este cuento con el de “Los tres cerditos” e identificar similitudes y
Sesión 5
diferencias.
 De manera oral, responder las siguientes preguntas: ¿qué dijo la mamá a las
cabritas antes de salir?, ¿por qué el narrador dice que el lobo era astuto?, ¿qué
hizo el lobo para entrar a la casa?, ¿de qué estaba disfrazado?, ¿por qué las
cabritas confiaron en él?
 Contestar la pregunta de la página 119 del libro de texto, especificando las
diferencias entre los lobos de ambos cuentos.
CIERRE:
 Resolver el ejercicio “El lobo y las siete cabritas” del Cuadernillo de
Ejercicios. Unir cada acción con el personaje que la realizó.
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, imágenes para la infografía, colores, cartulina.
Determinar si los niños: Relacionan las sílabas con la escritura correcta de palabras;
planean, organizan y realizan una infografía con información adecuada.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Participación Análisis de los medios de Lee notas informativas sencillas sobre
social comunicación. temas de su interés.
Participación y difusión de Elabora textos sencillos e ilustraciones
información en la comunidad para publicar en el periódico del aula.
escolar.
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan notas informativas para compartir
noticias con la comunidad.
Que los niños:
predicciones.
Que los niños:
Aprendamos a leer  Avancen en la relación entre lo que se
Actividades y a escribir. escucha y lo que se escribe haciendo énfasis
recurrentes Adivina, en el recorte silábico de la oralidad,
adivinador. atendiendo no sólo al inicio de las palabras
sino a la totalidad.
Proyecto. Noticias Que los niños:
de mi comunidad. ¿Cómo son las  Identifiquen las características de las noticias.
Etapa 1. Leemos noticias?
para saber más.
de mi comunidad.  Exploren noticias para anticipar su contenido.
Leemos noticias.
Etapa 1. Leemos
para saber más.
de mi comunidad. Analizamos una  Analicen el contenido de una noticia a partir
Etapa 1. Leemos noticia. de preguntas clave.
para saber más.
Que los alumnos:
Tiempo de leer.  Escuchen un cuento donde aparece un lobo,
Actividades
Cuentos con lobos. identifiquen los elementos intertextuales y
recurrentes
“Caperucita roja” describan las características de este
personaje.

INICIO:
 Contestar la actividad “Adivina, adivinador”, consistente en formar palabras
completas con las sílabas que aparecen ahí indicadas. L.T. pág. 120.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Realizar el ejercicio “Los nombres de animales” del Cuadernillo de
Ejercicios, el cual consiste en recortar sílabas y formar una palabra indicada con
una imagen.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno las palabras formadas.
INICIO:
 Platicar con los niños acerca de cómo se enteran de lo que ocurre en su colonia o
su comunidad. Solicitar que comenten un acontecimiento importante que haya
ocurrido recientemente.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de los niños leyendo noticias y pedirles que mencionen qué
Sesión 2
información creen que están leyendo. L.T. pág. 121.

 Leer los dos textos que aparecen debajo de las imágenes e identificar cuál de ellos
es la noticia que están leyendo los niños. L.T. pág. 121.
CIERRE:
 Analizar un periódico de su localidad y buscar una noticia. Con apoyo de un
adulto, leer el encabezado e inferir de qué trata.
 Leer la noticia completa y los pies de foto. Posteriormente comentar por qué se
incluyen imágenes en las noticias.
INICIO:
 Platicar sobre los medios de comunicación donde pueden encontrar noticias, por
ejemplo, el periódico, la radio o sitios de internet. Solicitar que comenten cuáles
de los mencionados han visto en sus casas.
DESARROLLO:
 Observar las fotografías de las noticias que aparecen en las páginas 122 y 123 del
Sesión 3
libro de texto. Comentar de qué creen que tratan ambas, basándose en lo

observado en las imágenes.
 Leer ambas noticias en voz alta y comentar si acertaron sobre su contenido.
 Leer nuevamente las noticias y realizar la actividad “¿De qué tratan las
noticias?” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en completar un cuadro
comparativo de las noticias del libro de texto.
CIERRE:
 Platicar sobre los medios de comunicación que utilizan en su familia. L.T. pág.
123.

INICIO:
 Observar las imágenes de las noticias que aparecen en las páginas 124 y 125 del
libro de texto, después comentar de qué creen que habla.
DESARROLLO:
 Leer en voz alta el título del periódico, la fecha, el encabezado y el cuerpo de la
Sesión 4
noticia, después plantear las siguientes preguntas: ¿dónde dice cuándo se publicó
la noticia?, ¿en qué parte dice qué hizo Luisa Alonso?, ¿por qué decidió hacer
botas para perros?
 Contestar las preguntas al final de la noticia. L.T. pág. 125.
CIERRE:
 Mencionar que, en cualquier noticia, las preguntas ¿qué pasó? ¿cuándo pasó?
¿dónde pasó? y ¿por qué pasó? son claves para comprender la información.
INICIO:
 Hacer comentarios sobre las versiones que conocen del cuento “Caperucita roja”.
DESARROLLO:
 Leer esta versión del cuento en voz alta, haciendo pausas en momentos
estratégicos para que los niños realicen predicciones e inferencias. L.T. págs. 126
a 128.
Sesión 5
Contestar las siguientes preguntas de manera oral: ¿a dónde iba caperucita?, ¿por

qué tomó el camino más largo?, ¿qué hizo el lobo cuando llegó a casa de la
abuela?, ¿qué preguntas le hizo caperucita?, ¿por qué el cazador decidió entrar a
la casa?
 Contestar las preguntas de la página 129 del libro de texto, para delimitar las
similitudes y diferencias de este lobo con los de los otros cuentos.
CIERRE:
 Realizar el ejercicio “Caperucita roja” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en ilustrar los tres momentos del cuento.
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, periódicos, tijeras.
Determinar si los niños: Relacionan las sílabas con la escritura correcta de palabras;
identifican las características y elementos de una noticia.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Participación Análisis de los medios de Lee notas informativas sencillas sobre
social comunicación. temas de su interés.
Participación y difusión de Elabora textos sencillos e ilustraciones
información en la comunidad para publicar en el periódico del aula.
escolar.
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan notas informativas para compartir
noticias con la comunidad.
Que los niños:
predicciones.
Actividades Aprendamos a leer Que los niños:
recurrentes y escribir.  Profundicen en la reflexión sobre los aspectos
Formamos sonoros de la escritura y la relación entre lo
palabras. que se escucha y lo que se escribe.
Proyecto. Noticias ¿De qué vamos a Que los niños:
de mi comunidad. hablar?  Elijan un tema para escribir una noticia.
Etapa 2.
Seleccionamos el
tema.
Proyecto. Noticias Reunimos Que los niños:
de mi comunidad. información.  Elaboren preguntas para realizar una
Etapa 2. entrevista y obtener información.
Seleccionamos el
tema.
Proyecto. Noticias Buscamos Que los niños:
de mi comunidad. información en  Localicen información en diversas fuentes.
Etapa 2. otros medios.
Seleccionamos el
tema.
Actividades Tiempo de leer. Que los niños:
recurrentes Cuentos con lobos.  Escuchen un cuento donde aparece un lobo,
“El pastor y el identifiquen los elementos intertextuales y
lobo” describan las características de este
personaje.

INICIO:
 Mencionar ejemplos de palabras que inicien o terminen igual, por ejemplo: rosa,
rodilla, roca; caja, naranja, paja.
 Escribirlas en el cuaderno en forma de lista para observar las similitudes en el
inicio o la terminación.
DESARROLLO:
 Contestar la actividad “Con las mismas letras” del Cuadernillo de Ejercicios,
Sesión 1
consistente en escribir palabras que inicien o terminen con determinadas sílabas.

 Resolver la actividad “Formamos palabras” en su libro de texto. L.T. pág. 130.
CIERRE:
 Jugar con su familia al “basta” con sílabas. Elegir una sílaba y determinar si las
palabras que escriban la llevarán al inicio o al final. Los jugadores deberán iniciar a
escribir 10 palabras con la sílaba elegida, el primero en terminar gritará “basta”
para que el resto de los participantes deje de escribir. Que escriba las 10 ganará
dos puntos, el segundo lugar 1 y el resto de jugadores 0. Al final gana quien
acumule más puntos.
INICIO:
 Elegir una sílaba y encontrar el mayor número de palabras que la contengan al
inicio o al final.
Sesión 2
DESARROLLO:
 Recortar el material “Al principio y al final” del Cuadernillo de Ejercicios.
Con apoyo de un adulto, jugar a ordenar las palabras relacionando su inicio y su
terminación.
CIERRE:
 Seleccionar cinco palabras del material y escribir un enunciado con cada una.
INICIO:
 Platicar acerca sucesos relevantes que hayan ocurrido en su comunidad.
Mencionar qué pasó, dónde, cómo, quiénes participaron y por qué ocurrió.
 Elaborar una lista de sucesos de los cuales se pueda elaborar una noticia. L.T.
Sesión 3
pág. 131.
DESARROLLO:
 Elegir un suceso relevante para redactar una noticia y organizar la información
utilizando las preguntas de la página 132 del libro de texto.
CIERRE:
 Hacer un listado de otros aspectos que les gustaría conocer sobre el suceso
seleccionado.
INICIO:
 Con apoyo de un adulto, buscar más información para la noticia y registrar los
nuevos datos encontrados. L.T. pág. 132.
Sesión 4
DESARROLLO:
 Organizar la información recabada en el formato “¡A escribir una noticia!” del
Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Con apoyo de un adulto, revisar si la información está completa.

INICIO:
 Platicar sobre los lobos que han aparecido en los cuentos que han leído en
sesiones anteriores, mencionar qué características tienen, qué han hecho en cada
cuento y cuál de ellos es su favorito y por qué.
DESARROLLO:
 Leer en voz alta el cuento “El pastor y el lobo”. Permitir que los niños también
Sesión 5
participen leyendo en voz alta fragmentos de la historia. L.T. pág. 133.

 Hacer pausas en momentos estratégicos para que los niños realicen predicciones e
inferencias.
CIERRE:
 Identificar la enseñanza o moraleja de la historia.
 Realizar el ejercicio “El pastor y el lobo” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en dibujar al lobo y describirlo de acuerdo con la información del
texto.
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno, medios informativos, tijeras, colores.
Determinar si los niños: Establecen relación entre lo que se escucha y lo que se escribe;
investigan y organizan información para elaborar una noticia; mejoran sus estrategias de
comprensión lectora.

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Número, Resuelve problemas de suma y resta con números
Número, adición y
álgebra y naturales menores de 100.
sustracción
variación. Calcula mentalmente sumas y restas de números de
una cifra y de múltiplos de 10.
TRAYECTO 6. Otra vez 50
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto, se resolverán problemas de suma y resta de diversos tipos: reunir dos
cantidades, agregar o quitar una cantidad y comparar cantidades. Todos ellos con números
menores que 50. No es el propósito que los alumnos trabajen con el algoritmo convencional
para sumar o restar; se espera que resuelvan estos problemas con procedimientos propios, no
convencionales.
INICIO:
 Con su familia, jugar a “los números fantasmas”. Deberán iniciar un conteo oral
por turnos del 1 hasta el 50, con la indicación de que hay números fantasmas que
deberán omitir y dar un aplauso en su lugar. Por ejemplo, si los números fantasma
son aquellos que terminan en 3, deberán aplaudir en 3, 13, 23, 33, etc.
DESARROLLO:
 Observar el tablero que aparece en la lección 1 del trayecto y completar los
Sesión 1
espacios vacíos con los números faltantes. L.T. pág. 105.

 Con su familia, jugar al juego indicado en la lección. Cada participante tendrá una
ficha, por turnos lanzarán dos dados y avanzarán en el tablero la cantidad
indicada. Cuando lleguen a una casilla, deberán decir en voz alta el nombre del
número al que llegaron. Gana el primero que llegue al 50. L.T. pág. 105.
CIERRE:
 Resolver la actividad “¿A qué número llegó?” del Cuadernillo de Ejercicios,
la cual consiste en avanzar o retroceder en un tablero para descubrir a qué
número se llega.
INICIO:
 Recordar el juego del tablero y hacer comentarios sobre cómo hicieron las sumas
correspondientes.
 Con apoyo de un adulto jugar a lanzar los dados durante 5 rondas. Sumar los
puntos obtenidos y obtener un ganador.
Sesión 2
DESARROLLO:
 Realizar los ejercicios de la lección 2 del trayecto, “El número al que llega”,
consistente en realizar sumas y restas para encontrar valores faltantes. L.T. pág.
106.
CIERRE:
 Resolver el siguiente acertijo: Ximena está en el 35 y quiere llegar al 50. ¿Puede
llegar en una tirada? ¿por qué? Un paso más, pág. 106.

INICIO:
 Resolver los ejercicios de la lección 3 del trayecto, consistentes en dibujar en cada
dado los posibles puntos que hayan obtenido. L.T. pág. 107.
Sesión 3
DESARROLLO:
 Resolver el ejercicio “Puntos en los dados” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en dibujar los puntos faltantes para llegar a un número.
CIERRE:
 Resolver el siguiente acertijo: A Silvia le salió lo mismo en dos dados, estaba en el
21 y llegó al 31. Dibuja lo que le salió. Un paso más, pág. 108.
INICIO:
 Contestar la actividad “Sumas mentales” del Cuadernillo de Ejercicios, la
cual consiste en escribir el resultado de diferentes sumas.
DESARROLLO:
 Utilizar 50 fichas o semillas para realizar conteos. Con apoyo de un adulto, realizar
Sesión 4
la siguiente actividad: lanzar por turnos 4 dados a la vez; tomar la cantidad de

elementos que resulte de la suma de los 4, después de cada ronda calcular la
cantidad de fichas o semillas que tienen entre los dos y comprobar su respuesta
contando uno por uno. Regresar los materiales al centro y repetir la actividad
varias veces. L.T. pág. 108.
CIERRE:
 Resolver el siguiente problema: Araceli y Luis juntaron 35 fichas, si a Luis le salió
en los dados 20, ¿cuánto le salió a Araceli? L.T. pág. 108.
INICIO:
 Resolver el ejercicio “Hasta el 50” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente
en recortar los números y ordenarlos de manera ascendente.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Contestar la actividad “Series numéricas” del Cuadernillo de Ejercicios.
Completar las series presentadas de manera ascendente o descendente.
CIERRE:
 Dictar a los niños cantidades del 1 al 50, para que las escriban en el cuaderno.
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, semillas o fichas.
Determinar si los niños: Dominan la serie numérica del 1 al 50; resuelven problemas de
suma utilizando sus propios procedimientos.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Número, adición y
sustracción
convencionales.
INICIO:
 Analizar la situación planteada en la lección 5 del trayecto, donde dos niños
quieren contar el total de fichas que obtuvieron en el juego. Observar los tableros
y preguntar: ¿cuántos llenaron?, ¿se puede llenar otro con las fichas que
quedaron sueltas?, ¿cuántas fichas tienen en total? L.T. pág. 109.
 Responder la pregunta: ¿cómo calcularías el total sin usar los tableros de 10? Un
paso más, pág. 109.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Facilitar a los niños un puñado de semillas (de 20 a 50). Deberán contarlas
utilizando el formato “Tableros para contar” del Cuadernillo de Ejercicios.
Contar las semillas en grupos de 10 y responder algunas preguntas.
 Repasar el conteo de 10 en 10 hasta el 50.
CIERRE:
 Realizar cálculos mentales respondiendo cuántos tableros se llenarían con algunas
cantidades, por ejemplo: ¿cuántos tableros se llenan completamente con 35
fichas?, ¿cuántas quedan en un tablero sin llenar?
INICIO:
 Realizar ejercicios de cálculo mental, por ejemplo: ¿cuántos tableros se llenan con
20 fichas?, ¿cuántos con 40?, ¿cuántos con 47?, etc.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Utilizando los tableros, contar la cantidad total de fichas que tiene cada pareja en
la actividad de la lección 6 del trayecto. L.T. pág. 110.
 Comentar los resultados y procedimientos implementados, además buscar una
estrategia para contar sin utilizar los tableros.
CIERRE:
 Resolver el siguiente problema: Layla y Víctor juntaron 40 fichas. Si los dos tienen
la misma cantidad, ¿cuántas fichas tiene cada uno? Un paso más, pág. 110.

INICIO:
 Resolver la actividad de la lección 7 del trayecto, consistente en completar una
cantidad determinada poniendo el número faltante. L.T. pág. 111.
 Compartir cómo calcularían los números faltantes sin usar los tableros. Un paso
más, pág. 111.
Sesión 3
DESARROLLO:
 Facilitar a los niños semillas o fichas para resolver la actividad “¿Cuánto falta?”
del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en calcular cantidades faltantes.
Deberán usar los tableros de la actividad “Tableros para contar”.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre las estrategias que implementaron para resolver los
problemas.
INICIO:
 Plantear ejercicios de cálculo mental para que los resuelvan con o sin tablero. Por
ejemplo: si tengo 13, ¿cuánto me falta para 20?
 Registrar las respuestas en su cuaderno.
Sesión 4
DESARROLLO:
 Resolver la lección 8 del trayecto, donde deberán calcular números faltantes con
estrategias propias. L.T. pág. 112.
CIERRE:
 Resolver el siguiente acertijo: Claudia dice que lanzó 4 dados y obtuvo 40 puntos,
¿es posible que suceda esto? Un paso más, pág. 112.
INICIO:
 Con apoyo de un adulto, buscar nuevas estrategias (sin usar los tableros) para
calcular el valor faltantede las siguientes operaciones:
25 + _____ = 43 18 + ______ = 50
 Dialogar sobre las nuevas estrategias encontradas.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Contestar la actividad “El número faltante” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en implementar sus propias estrategias para encontrar valores
faltantes.
CIERRE:
 Socializar los resultados y las estrategias implementadas para la resolución de las
operaciones.
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, fichas o semillas.
Determinar si los niños: Calculan valores faltantes utilizando tableros o sus propias
estrategias.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Número, adición y
sustracción
convencionales.
INICIO:
 Con apoyo de un adulto, reunir artículos del hogar para montar una tiendita en
casa. A cada uno asignarle un precio.
DESARROLLO:
 Jugar con su familia a la tiendita utilizando dinero ficticio para pagar y dar
Sesión 1
cambios. Después cambiar el rol de los vendedores y compradores. L.T. pág.

113.(Actividad adaptada al aprendizaje a distancia)
CIERRE:
 Plantear la pregunta: si alguien compra dos productos, ¿cómo calcularía lo que
debe pagar?, ¿cómo calcularía el cambio?
 Resolver el problema del apartado “Un paso más”, basándose en las imágenes de
productos y precios que aparecen en la lección. L.T. pág. 113.
INICIO:
 Resolver el ejercicio “El mayor y el menor” del Cuadernillo Ejercicios. En
cada grupo de números, deberán identificar el mayor y el menor.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Resolver la lección 10 del trayecto, consistente en identificar entre dos productos

al que cuesta más, al que cuesta menos y la diferencia entre ambos. L.T. pág.
114.
CIERRE:
 Resolver el siguiente planteamiento: Leticia tiene 32 pesos y Martín tiene 50
pesos. ¿Quién tiene más?, ¿cuánto más? Un paso más, pág. 114.

INICIO:
 Resolver el ejercicio “Problemas y sus operaciones” del Cuadernillo de
Ejercicios. Leer los problemas y unirlos con la operación necesaria para
solucionarlos.
Sesión 3
DESARROLLO:
 Buscar la operación correcta para resolver los problemas de la lección 11 del
trayecto. L.T. pág. 115. Realizar comentarios sobre cómo resolvieron los
problemas y cómo identificaron las operaciones correctas.
CIERRE:
 Inventar un problema que se resuelva con la operación 20+20 y otro con 30–10.
Un paso más, pág. 115.
INICIO:
 Facilitar material concreto (como semillas o fichas) para resolver las siguientes
restas en su cuaderno:
48 – 32 39 – 25 50 – 16
 Dialogar sobre la estrategia utilizada para solucionar las restas.
Sesión 4
DESARROLLO:
 Calcular mentalmente el resultado de las restas de la actividad 1 de la lección 12.
L.T. pág. 116.
 Resolver la actividad 2 de la lección calculando valores faltantes. L.T. pág. 116.
CIERRE:
 Inventar restas parecidas a las del ejercicio 1 y resolverlas (Actividad adaptada al
aprendizaje a distancia).Un paso más, pág. 116.
INICIO:
 En el cuaderno, resolver las siguientes sumas y restas con el procedimiento que
los niños elijan:
28 + 10 = 50 – 11 = 38 + 5=
29 – 9 = 40 + 7 = 12 + 12 =
Sesión 5
18 – 15 = 30 + 11 = 46 – 40 =
DESARROLLO:
 Contestar el ejercicio “Inventamos problemas” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en plantear un problema que se resuelva con las
operaciones presentadas.
CIERRE:
 Leer los problemas a un adulto y corroborar las soluciones.
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, material concreto para
hacer conteos.
Determinar si los niños:Desarrollan y utilicen sus propias estrategias para resolver sumas y
restas.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Número,
Figuras y cuerpos Construye configuraciones utilizando figuras
álgebra y
geométricos geométricas.
variación
TRAYECTO 7. Construcciones geométricas
En este trayecto, se sigue profundizando en la exploración de los elementos que conforman
las figuras geométricas. En este caso, se promueve el uso de diferentes materiales para
efectuar actividades que conllevan el trabajo con figuras geométricas, doblado de papel y
cuadro de puntos. El trabajo con representaciones estáticas en los libros de texto y
representaciones más dinámicas con materiales concretos, permiten a los alumnos explorar y
descubrir propiedades que en los siguientes años serán analizadas y justificadas a
profundidad.En este trayecto se favorece la anticipación de resultados, la imaginación espacial
y la secuenciación de acciones para obtener una construcción.
INICIO:
 Observar los las piezas de papel picado de la página 117 del libro de texto e
identificar en ellas figuras geométricas.
DESARROLLO:
 Facilitar algunas hojas de papel a cada niño para formar figuras con dobleces y
Sesión 1
recortes. Primero seguir las instrucciones de la actividad 2, realizarla con apoyo de

un adulto e inferir qué figura se va a formar. L.T. pág. 117.
 Con otra hoja, realizar el procedimiento que se muestra en la actividad 3 y
descubrir qué figura se forma. L.T. pág. 117.
CIERRE:
 En el apartado correspondiente, dibujar y decorar una máscara utilizando figuras
geométricas. L.T. pág. 118.
INICIO:
 Recortar las tiras del material recortable número 14 (página 219 del libro) para,
con apoyo de un adulto, formar algunas figuras.
DESARROLLO:
 Ejemplificar cómo formar una figura con una tira larga de papel, mostrando cómo
hacer los dobleces y pidiendo que anticipen cuál figura se puede formar.
Sesión 2
 Formar las figuras que se especifican en la tabla de la página 119 del libro de
texto.
 Completar la tabla con los nombres de las figuras o especificando a cuáles se
parecen.
CIERRE:
 Comparar los triángulos formados e identificar en qué son iguales y en qué
diferentes.
 Elaborar un cuadrado, un rectángulo y un círculo y hacer comentarios sobre sus
similitudes y diferencias. Un paso más. L.T. pág. 119.

INICIO:
 Hacer comentarios sobre las figuras que han formado con papel. Mencionar
verbalmente las instrucciones para elaborarlos.
DESARROLLO:
 Observar las instrucciones gráficas para crear un separador de páginas. Después
Sesión 3
de analizarlas, solicitar que las verbalicen. L.T. pág. 120.

 Con un cuadrado de papel, elaborar el separador. L.T. pág. 120.
 Con apoyo de un adulto, elaborar un avión de papel. Dibujar las instrucciones en
el cuaderno. L.T. pág. 120.
CIERRE:
 Elaborar un sombrero de papel siguiendo las instrucciones representadas de
manera gráfica. Un paso más, pág. 120.
INICIO:
 Trazar las figuras geométricas en la plantilla con puntos “Trazando figuras
(parte 1)” del Cuadernillo de Ejercicios.
DESARROLLO:
Sesión 4
 Con apoyo de un adulto, realizar la actividad “Yo veo…”, cuyo objetivo es trazar el
mayor número de cuadrados. L.T. pág. 121.
CIERRE:
 Observar la figura del sobre que se muestra al final de la página y mencionar
cuántos triángulos observan. Una vez identificados, marcarlos con un color. Un
paso más, pág. 121.
INICIO:
 Trazar las figuras señaladas en el material “Trazando figuras (parte 2)”, del
Cuadernillo de Ejercicios y señalar sus características.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, elaborar un barco y un avión de papel con papiroflexia.
 Analizar las figuras elaboradas e identificar las formas geométricas que aparecen
en ellas.
CIERRE:
 En su cuaderno, dibujar las formas analizadas y escribirles su nombre.
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores, hojas de papel.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades
Determinar si los niños: Identifican las características de figuras geométricas conocidas;
visualizan y anticipan figuras a partir de dobleces; siguen instrucciones para elaborar
construcciones geométricas.

Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 1º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
Reconoce las distintas partes del cuerpo y
Cuidado de la salud
practica hábitos de higiene y alimentación
para cuidar su salud.
Mundo natural
Reconoce que sus acciones pueden afectar a
Cuidado del medio ambiente la naturaleza y participa en aquellas que
ayudan a cuidarla.
PROPÓSITOS
Que los niños identifiquen acciones para el cuidado de su cuerpo y del medio para que las
pongan en práctica en su vida cotidiana.
BLOQUE II SECUENCIA 4. Me cuido y cuido el medio donde vivo.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
1. Lo que pienso Que los niños expresen sus ideas iniciales con relación al cuidado del
cuerpo e integridad personal.
2. Cuidado de mi
Que los niños reconozcan algunas acciones para cuidar su cuerpo y a
cuerpo y otras
otras personas.
personas.
3. Los lugares de Que los niños identifiquen los lugares de riesgo de su escuela a partir
riesgo. de la exploración de ésta.
INICIO:
 Observar las imágenes de la página 90 del libro de texto y encerrar con rojo
aquellas contribuyen al cuidado de sí mismos y de los demás.
 Contestar el ejercicio “Así me cuido” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en ilustrar y describir lo que hacen para preservar su salud y
bienestar.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Dibujar la actividad que más les gusta hacer en la clase de educación física.
Comentar si podrían realizar esta actividad estando enfermos o lastimados y
explicar sus razones. L.T. pág. 91.
 Contestar por escrito las preguntas: ¿por qué crees que es importante cuidar tu
cuerpo?, ¿qué hábitos pones en práctica para cuidar tu cuerpo? L.T. págs.91-92.
CIERRE:
 Observar las imágenes de la página 93 y encerrar aquellas donde los niños cuidan
la salud o la seguridad de otras personas.

INICIO:
 Platicar sobre los lugares donde juegan normalmente e identificar si existe alguno
donde puedan sufrir un accidente.
 Observar el croquis de la escuela en el libro y señalar aquellos lugares que puedan
ser de riesgo, después explicar por qué. L.T. pág. 94.
DESARROLLO:
Sesión 2
 En compañía de un adulto, realizar un recorrido por las calles aledañas a su casa e

identificar lugares que puedan ser peligrosos. En el trayecto explicar las razones y
mencionar algunos ejemplos.
 En una hoja blanca, hacer un croquis de las calles aledañas a su casa y señalar los
lugares de riesgo identificados. L.T. pág. 94. (Actividad adaptada al aprendizaje a
distancia).
CIERRE:
 Contestar la actividad “Identifico riesgos” del Cuadernillo de Ejercicios.
Seleccionar las situaciones que presenten un riesgo para el bienestar.
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores.
Determinar si los niños: identifican acciones para cuidar su salud y la de los demás;
identifican lugares de riesgo en su entorno.

ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
Reconoce las distintas partes del cuerpo y
Cuidado de la salud
practica hábitos de higiene y alimentación
para cuidar su salud.
Mundo natural
ayudan a cuidarla.
PROPÓSITOS
Que los niños identifiquen acciones para el cuidado de su cuerpo y del medio para que las
pongan en práctica en su vida cotidiana.
BLOQUE II SECUENCIA 4. Me cuido y cuido el medio donde vivo
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
4. Cuido el medio Que los niños identifiquen acciones para el cuidado del medio que
puedan poner en práctica cotidianamente.
5. Integro mis Que los niños expresen cómo cuidan la naturaleza y su cuerpo,
aprendizajes incluyendo la identificación de lugares de riesgo.
6. Lo que aprendí Que los niños evalúen sus actitudes hacia el cuidado de sí mismos y
del medio.
INICIO:
 Platicar sobre el cuidado del medio ambiente y la importancia de preservarlo.
DESARROLLO:
 Realizar el ejercicio “Acciones para el cuidado del medio ambiente” del
Cuadernillo de Ejercicios, consistente en unir cada acción con su
Sesión 1
representación.
 Observar la imagen de la página 95 del libro de texto y encerrar a las personas
que realizan acciones para cuidar el medio ambiente.
CIERRE:
 Dibujar acciones que implementan en su vida cotidiana para cuidar el medio
ambiente y elaborar conclusiones sobre la importancia de que todos participen en
su preservación.

INICIO:
 Contestar el apartado “Integro mis aprendizajes”. Realizar comentarios sobre
cómo cuidan su cuerpo, a los demás y el medio ambiente. Después, dibujar una
acción que realizan para cada rubro. L.T. pág. 96.
DESARROLLO:
 En el apartado “Lo que aprendí”, escribir su opinión acerca de por qué es
Sesión 2
importante cuidar su salud y su seguridad. L.T. pág. 97.

 Analizar la tabla de hábitos para el cuidado de la salud del apartado y señalar
aquellos que hagan, deban hacer y deban dejar de hacer. L.T. pág. 97.
CIERRE:
 Observar la microhistoria de las páginas 91 a 97 del libro de texto, en la cual
aparecen niños cuidando su salud y el medio ambiente. Comentar si sus hábitos
se parecen a los de los niños y por qué es importante que ellos también cuiden su
salud y el medio donde viven.
Determinar si los niños: Identifican acciones para cuidar su salud y la de los demás;
elaboran conclusiones sobre la importancia de cuidar su salud y el medio ambiente.

ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
Clasifica animales, plantas y materiales a
Exploración de la naturaleza partir de características que identifica con
sus sentidos.
Mundo natural
ayudan a cuidarla.
PROPÓSITOS
Que los niños observen y comparen las características de las plantas que identifican con sus
sentidos, las clasifiquen a partir de ciertos criterios e identifiquen algunas acciones para su
cuidado.
BLOQUE II SECUENCIA 5. Las plantas de mi comunidad.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
1. Lo que pienso Que los niños expresen sus ideas en torno a la comparación de
plantas y sobre las acciones necesarias para cuidarlas.
2. Las plantas son Que los niños reconozcan el color de las plantas y la presencia o
distintas ausencia de flores como criterios de clasificación y los apliquen en
determinadas situaciones.
3. Hojas muy Que los niños reconozcan la diversidad de las hojas de las plantas e
diferentes. identifiquen algunas características para que elaboren descripciones.
INICIO:
 Observar las plantas de la página 98 del libro de texto y hacer comentarios en
torno a las siguientes preguntas: ¿en qué se parecen?, ¿en qué son diferentes?,
¿qué necesitan para vivir?
DESARROLLO:
 Analizar las plantas de su casa e identificar similitudes y diferencias con las que
Sesión 1
aparecen en la página 98 de su libro. Describir cómo son sus hojas, si tienen

flores o algún uso en la vida cotidiana, por ejemplo, como alimento o como planta
medicinal.
 Recortar las imágenes del recortable 3 (página 167 del libro) y formar dos grupos:
uno de plantas con flor y otro de plantas sin flor. Después pegarlas en los
apartados correspondientes. L.T. págs. 99 y 100.
CIERRE:
 Elegir una planta de su comunidad, dibujarla, describir cómo es y lo que necesita
para vivir. L.T. pág. 101.

INICIO:
 En compañía de un adulto, hacer una caminata por las calles aledañas a su casa
para observar las plantas de su comunidad e identificar sus características.
 Analizar los usos de las plantas y las características de sus hojas.
Sesión 2
DESARROLLO:
 Elegir una hoja de las observadas en el recorrido, dibujarla y completar la
información requerida en el diagrama de la lección “Hojas muy diferentes”. L.T.
pág. 102.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Las plantas de mi comunidad” del Cuadernillo de
Ejercicios, la cual consiste en dibujar plantas utilizadas para diferentes fines.
Determinar si los niños: Identifican las características de las plantas de su entorno y
comprenden la importancia de cuidarlas.

ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
Clasifica animales, plantas y materiales a
Exploración de la naturaleza partir de características que identifica con
sus sentidos.
Mundo natural
ayudan a cuidarla.
PROPÓSITOS
Que los niños observen y comparen las características de las plantas que identifican con sus
sentidos, las clasifiquen a partir de ciertos criterios e identifiquen algunas acciones para su
cuidado.
BLOQUE II SECUENCIA 5. Las plantas de mi comunidad.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
4. Cuidamos y Que los niños identifiquen las acciones que pueden realizar para
respetamos las cuidar y respetar las plantas y reconozcan su importancia en nuestra
plantas vida y en el planeta.
5. Integro mis Que los niños propongan y apliquen criterios para clasificar hojas de
aprendizajes plantas.
6. Lo que aprendí. Que los niños evalúen su capacidad para describir, agrupar y cuidar
las plantas.
INICIO:
 Dialogar sobre las acciones que cada quien realiza para el cuidado de las plantas.
 Observar las imágenes de la página 103 del libro de texto y marcar aquellas
donde las personas estén cuidando las plantas.
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, reunir hojas y flores de plantas de su comunidad para
Sesión 1
contestar el apartado “Integro mis aprendizajes”. Comentar a qué planta

corresponden y qué características tienen. L.T. pág. 104. (Actividad adaptada al
 Agrupar las hojas según sus características. (Utilizar diversos criterios como el
tamaño, el color, la textura y la forma).
CIERRE:
 Pegar las hojas y flores en un cartoncillo y asignarles un nombre. L.T. pág. 104
 Escribir las diferentes clasificaciones que encontraron. L.T. pág. 104

INICIO:
 Leer la situación planteada en la actividad 1 del apartado “Lo que aprendí” y
argumentar por qué no hay que cortar árboles. L.T. pág. 105.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de plantas que se presentan en el apartado y contestar las
Sesión 2
preguntas correspondientes acerca de sus características. L.T. pág. 105.

 Observar la microhistoria que se desarrolla de la página 98 a la 105 del libro de
texto y observar en ella las acciones que los personajes realizan al encontrarse
diferentes tipos de plantas.
CIERRE:
 Dibujar una planta de su elección tratando de representar todas sus
características y funciones.
Libro de texto, cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, hojas y flores diversas.
Determinar si los niños: Identifican las características de las plantas de su entorno y
comprenden la importancia de cuidarlas.

Maestra(o):
A continuación, se presenta la planeación de Formación Cívica y Ética actualizada a los
nuevos libros de texto publicados por la SEP y la CONALITEG
Enlace de consulta:
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P1FCA.htm#page/1
Formación GRADO
ASIGNATURA
y GRUPO 1° TIEMPO Semana 1
CyE
BLOQUE SECUENCIA
2 3. Convivimos en paz.
SESIÓN
Reconozco las diferencias.
1
INICIO:
 Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿has tenido conflictos con tu familia o tus
amigos?, ¿qué haces cuando no estás de acuerdo con alguna situación?, ¿en qué
situaciones han tenido opiniones diferentes?
DESARROLLO:
 Analizar las situaciones de la página 61 del libro de texto y señalar aquellas que hayan
tenido con amigos o familia.
 Dibujar un conflicto que recuerden, describirlo y explicar cómo lo solucionaron.
CIERRE:
 Escribir formas de resolver los conflictos de manera pacífica.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN
Nuestras diferencias en la convivencia.
2
INICIO:
 Leer el cuento “Las aventuras de teporingo”, acerca de respetar las diferencias para la
buena convivencia. L.T. págs. 62 y 63.
DESARROLLO:
 En el cuaderno, contestar las siguientes preguntas: ¿qué diferencias tuvieron los alumnos
del cuento?, ¿cómo resolvieron sus diferencias?, ¿qué le dirías a Teporingo sobre la forma
de decidir las actividades?, ¿qué aprendiste del cuento? L.T. pág. 64.
 Con apoyo de su familia, escribir un listado de diferencias que hayan tenido, escribirlas en
trozos de papel y meterlos en una bolsa, sentados en un círculo sacar de uno en uno para
analizar cada situación. Identificar quiénes tuvieron esa diferencia, qué necesitaba o
deseaba cada parte y cómo se pudo solucionar. L.T. págs. 64 y 65. (Actividad adaptada al
CIERRE:
 Con su familia, escribir una definición de convivencia pacífica.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, cuaderno, trozos de papel.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN
Convivencia pacífica.
3
INICIO:
 Recordar las características de una convivencia pacífica y mencionar ejemplos de ella.
DESARROLLO:
 Con apoyo de un adulto, elaborar una paloma de papel siguiendo el instructivo de la
página 66 del libro de texto.
 Escribir en ella un mensaje que ayude a la convivencia pacífica, después decorarla y
regalarla a alguien de su familia.
CIERRE:
 En una hoja blanca, elaborar un listado de acciones que contribuyan a tener una
convivencia pacífica cuando surjan diferencias en su familia.
 Colocar el listado a la vista de todos.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores, hojas blancas.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
2 4. Identifico conflictos y los resuelvo con respeto.
SESIÓN
Aprendemos de los conflictos.
1
INICIO:
 Dialogar sobre los conflictos que han tenido con su familia o amigos, sus causas y
consecuencias.
 Leer la situación “¿De quién es el patio?”, en la página 69 del libro de texto y opinar sobre
el conflicto presentado.
DESARROLLO:
 Contestar las siguientes preguntas sobre la situación: ¿cuál es el conflicto?, ¿por qué es
un conflicto?, ¿qué les interesa a los de primero?, ¿y a los de cuarto?, ¿cómo piensan que
se sintieron las niñas y niños de primero?, ¿cómo te hubieras sentido tú si fueras parte del
grupo de primero? L.T. pág. 69.
 Analizar las características de un conflicto, presentadas en las páginas 70 y 71 del libro de
texto.
CIERRE:
 Escribir 3 soluciones pacíficas distintas para solucionar el conflicto planteado en “¿De
quién es el patio?”.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura.

GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 1º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos
Utiliza los colores primarios para combinarlos y distingue
básicos de las Forma-color
los colores cálidos y fríos.
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar los objetos y espacios de su casa para identificar los colores más comunes.
 Mencionar si conocen otros colores que no hayan identificado en casa y plantear la
pregunta: ¿sabes de dónde vienen los colores?
DESARROLLO:
 Facilitar a los niños pintura con los colores primarios (rojo, azul y amarillo). Con apoyo
de un adulto, hacer algunas mezclas para crear nuevos colores. Por ejemplo:
azul + amarillo = verde

azul + rojo = violeta
rojo + azul + amarillo = café
rojo + amarillo = naranja
 Elaborar tantos colores como su creatividad les permita.
CIERRE:
 Una vez creada una gama de colores, elaborar un dibujo de su elección en una
cartulina.
Pinturas de los colores primarios, cartulina, pinceles.
Determinar si los niños: Comprenden que la gama de colores proviene de los tres colores
primarios.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Elementos
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
 Facilitar a los niños los colores verde, rojo, azul, amarillo, naranja, rosa y morado.
 Identificar cuáles son los colores primarios, así como algunas de las combinaciones
necesarias para crear otros colores.
DESARROLLO:
 En un trozo de cartón, cortar un círculo con ayuda de un adulto y dividirlo en siete
partes.
 Pintar cada parte con los colores ya mencionados para crear el “disco de Newton”.
 Una vez que el material está seco, realizar un orificio al centro y pasarle a través un
cordón.
CIERRE:
 Ejemplificar a los niños como tirar del cordón para lograr que el disco gire.
 Observar lo que ocurre con los colores cuando están girando y hacer comentarios al
respecto.
Pintura de los siete colores del disco de Newton, cartón, tijeras, pinceles, trozo de cordón.
Determinar si los niños: Hacen observaciones de lo que ocurre con los colores al girar en el
disco.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Elementos
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar imágenes de paisaje u objetos donde resalten los siguientes colores: rojo,
naranja, amarillo, verde, azul y violeta.
 Separar estos colores en dos categorías e identificar si logran asociarlos con la
clasificación de colores cálidos y colores fríos.
DESARROLLO:
 Volver a separar los colores ahora dándoles el nombre de las categorías y explicar que
los colores cálidos y fríos hacen referencia a objetos con tal característica, por ejemplo,
el amarillo del sol y el azul del agua.
CIERRE:
 Crear dos ilustraciones: una donde se resalten los colores cálidos y otra donde se
resalten los fríos.
Imágenes de colores cálidos y fríos, colores o pinturas, hojas blancas.
Determinar si los niños: Clasifican colores en cálidos y fríos.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Elementos
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
 Con apoyo de un adulto, mezclar los colores primarios para crear colores cálidos y fríos.
DESARROLLO:
 Dibujar un paisaje donde utilizando los colores cálidos y fríos en diferentes elementos.
CIERRE:
 Compartir sus dibujos con su familia y mencionar en qué elementos usaron
determinados colores y por qué.
Colores primarios, pinceles, cartulinas.
Determinar si los niños: Elaboran un dibujo con colores cálidos y fríos delimitando
correctamente cada categoría.

Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 1º TIEMPO Semana 1
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Empatía Bienestar y trato digno Nombra cómo se siente cuando una persona lo
hacia otras personas trata bien o mal.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Dialogar sobre las emociones que experimentan en diferentes situaciones de su vida,
por ejemplo: cuando no terminaron la tarea, cuando les compran un juguete nuevo,
cuando juegan a sus amigos, cuando se pierde su mascota, etc.
DESARROLLO:
 Explicar cómo experimentan esas emociones y las sensaciones que producen en su
cuerpo.
 Seleccionar tres emociones para elaborar máscaras que representen a cada una.
Agregar los rasgos faciales propios de las emociones elegidas.
CIERRE:
 Usar las máscaras para representar las emociones elegidas con frases como “yo me
siento (feliz, triste, enojado) cuando (alguien) hace (algo)”.
 Dialogar sobre cómo logran tranquilizarse y eliminar las emociones que son
desagradables.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Máscaras, colores, cordón o pabilo, tijeras.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Empatía Bienestar y trato digno Nombra cómo se siente cuando una persona lo
hacia otras personas trata bien o mal.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar el siguiente video para identificar la emoción que experimenta cada uno de
los personajes: https://youtu.be/xtcQFO-FlpE
 Identificar momentos de su vida en los que se hayan sentido igual.
DESARROLLO:
 En la siguiente sopa de letras, encontrar las emociones que observaron en el video.
u f a e a c y d u m s
b r a l e g r í a q x
j d t y x v s h n s m
t t r i s t e z a i i
m z r s c g a n u c e
g d e b g j i d o c d
m z p y t d v g v j o
a n g u s t i a ñ p o
 Representar las emociones con una ilustración.
CIERRE:
 Dialogar en torno al buen trato o mal trato a las personas y qué emociones se
experimentan en cada caso.
Sopa de letras, colores.
https://youtu.be/xtcQFO-FlpE

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Empatía Toma de perspectiva Describe lo que siente cuando hay una situación
en situaciones de de desacuerdo, así como los posibles
desacuerdo o conflicto. sentimientos de otros.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Dialogar sobre los momentos de conflicto que han tenido en casa. Explicar que esto
ocurre frecuentemente, pero es necesario aprender a resolver los problemas.
DESARROLLO:
 Describir algún conflicto en el que hayan sido partícipes recientemente.
 Colocar objetos en el patio en diferentes lugares y posiciones. Observarlos desde
diferentes puntos e identificar cuáles ven mejor desde cada lugar.
CIERRE:
 Comentar cómo lograron observar los objetos desde diferentes perspectivas y en qué
momentos tuvieron dificultades.
 Explicar que algo parecido ocurre con los conflictos: cada quien los ve desde su
perspectiva, pero es necesario ponerse en el lugar de los otros para entender mejor las
situaciones.
Objetos diversos.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Empatía Toma de perspectiva Describe lo que siente cuando hay una situación
en situaciones de de desacuerdo, así como los posibles
desacuerdo o conflicto. sentimientos de otros.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Dialogar sobre cómo resuelven los desacuerdos con sus amigos o con miembros de su
familia. Si es necesario, apoyar a los niños planteándoles situaciones como:
o Mi mamá me regaña por algo que hizo mi hermano, lo que yo hago es…
o Mi mejor amigo se fue a jugar con otros niños, entonces yo…
o Un compañero insiste en que mi sacapuntas es el suyo, entonces yo…
o Mi amigo tomó $5 que se me cayeron, lo que yo hago es…
DESARROLLO:
 Proponer formas de actuar para resolver asertivamente conflictos y elaborar un
reglamento para la resolución de desacuerdos. Por ejemplo:
1. Escuchar a la persona con quien tengo el desacuerdo.
2. Controlar mis emociones.
3. Aceptar que puedo equivocarme.
4. Si no se resuelve, buscar que intervenga un adulto.
5. Ponerme en el lugar del otro.
CIERRE:
 Escribir el reglamento en un papel bond o en hojas de colores y pegarlo en un lugar
visible de su casa.
Papel bond, hojas de colores, marcadores.

Ejercicios
Febrero
Cuadernillo de
1er Grado
® Lainitas México 2020-2021 Cuadernillo de Ejercicios 1er Grado - Febrero

Cuadernillo de Ejercicios 1er Grado - Febrero 2020-2021
NOMBRES DE PERSONAS
 Inventa un nombre para cada niño.
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
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DE LA “A” A LA “Z”
 Observa el abecedario, recorta las palabras y ordénalas alfabéticamente.

¿QUÉ APRENDÍ CON EL TEXTO?
 Lee nuevamente el texto “Gérmenes: pequeños invasores” en las páginas 100 y 101 de tu
libro de Español, después, contesta las preguntas.
¿Qué son los gérmenes o microbios?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
¿Cómo pasan los gérmenes de una persona a otra?
______________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________________________________
¿Qué podemos hacer para cuidarnos de los gérmenes?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

CUIDEMOS EL PLANETA
 Lee el siguiente texto.
Por muchos años, los humanos hemos dejado nuestra huella en el planeta Tierra. La
contaminación y el daño al medio ambiente son un problema grave que debemos parar, de lo
contrario, las consecuencias podrían ser desastrosas. Hemos contaminado el aire, el agua y el
suelo y cada vez nos acercamos más a crear un daño irreversible, es por eso que todos
debemos sumarnos a hacer de nuestro planeta un lugar más limpio.
Muchas personas y organizaciones han decidido

sumarse a rescatar el ambiente natural de la
tierra, tal es el caso de greenpeace, una
organización mundial con presencia en
diferentes países.
Pero no es necesario pertenecer a una

organización para cuidar el planeta. En
nuestra vida cotidiana, podemos realizar
acciones que, aunque parezcan simples, si
todos las hacemos tendrán un impacto
importante en la conservación del medio
ambiente, por ejemplo: cuidar el agua,
separar la basura, reciclar, sembrar
árboles, disminuir los residuos que
generamos o utilizar menos el auto.
Como sociedad, debemos ser conscientes del

daño que hemos causado al medio ambiente y
comenzar ahora a detener el deterioro ecológico,
de lo contrario, será demasiado tarde.

LOS TRES CERDITOS

 Encuentra las palabras en la sopa de letras.

EMPIEZAN IGUAL
 Escribe el nombre de cada objeto y une los que inician con la misma sílaba.
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________

MI INFOGRAFÍA
 Elabora la versión final de tu infografía. No olvides incluir imágenes.
_______________________________________________________

EL LOBO Y LAS SIETE CABRITAS

 Después de leer el cuento en la página 118 de tu libro de Español, une cada acción con el
personaje que la realizó.
Advirtió a las cabritas que no

les abrieran a desconocidos.
Se blanqueó las patas con

talco para engañar a las Cabra más pequeñita.
cabritas.
Se asustaron al ver al lobo.
lobo
Salió a buscar comida.
Se encerró dentro de la caja

del reloj de su madre.
cabritas
Sintió sed, caminó al río y

cayó en él.
Llenó la panza del lobo con

pesadas piedras. Mamá cabra

LOS NOMBRES DE ANIMALES

 Recorta las sílabas y ordénalas para formar el nombre de cada animal.

¿DE QUÉ TRATAN LAS NOTICIAS?

 Lee nuevamente las noticias de las páginas 122 y 123 del libro de Español y completa la
información.
Indicador Noticia1 Noticia2
Encabezado
¿Cuándo ocurrieron
los hechos?
¿Dónde ocurrieron?
¿Qué pasó?
¿Qué aparece en la
fotografía?

CAPERUCITA ROJA
 Describe qué pasó al inicio, qué fue lo más emocionante y cómo terminó el cuento. Luego, haz
un dibujo alusivo.
¿Qué pasó al
inicio?
¿Qué fue lo más

emocionante?
¿Cómo terminó el
cuento?
Dibujo:

CON LAS MISMAS LETRAS

 Escribe palabras que inicien y terminen con las mismas letras. Fíjate en los ejemplos.
Que inicien igual

car tra pi
cartón
Que terminen igual

te jo fa
tapete

AL PRINCIPIO Y AL FINAL
 Recorta las palabras y juega a ordenarlas relacionando el principio y el final de cada una
(cada hilera es una secuencia). Fíjate en el ejemplo:
camisa salero ropa
zapato techo chocolate tomate
rama cartera sábado masa
salero mariposa rojo joya
Armando montar jamón doce

¡A ESCRIBIR UNA NOTICIA!

 Registra la información que has obtenido para redactar tu noticia.
Preguntas Respuestas
¿Qué pasó?
¿Quiénes
participaron?
¿Cuándo
ocurrió?
¿Dónde
ocurrió?
¿Por qué
ocurrió?
¿Qué otros
datos conozco?

EL PASTOR Y EL LOBO
 Dibuja al lobo del cuento y escribe cómo es.
Dibujo
Descripción

¿A QUÉ NÚMERO LLEGÓ?

 Damaris y sus amigos estaban jugando en un tablero con los números del 1 al 50. Antes de
lanzar los dados lanzaban una moneda, si caía águila deberían avanzar los puntos obtenidos
con los dados, pero si caía sello, debían retroceder. Escribe a qué número llegaron los niños
en cada turno.
Si Jacinto estaba en el número 13 y avanzó 10, ¿a qué número llegó?
Llegó al__________.
Damaris obtuvo sello cuando estaba en el 32, si en los dados obtuvo 11

puntos, ¿a qué número llegó?
Llegó al__________.
Martín estaba en el 28. Si su moneda cayó en águila y obtuvo 9 puntos con

los dados, ¿a qué número llegó?
Llegó al__________.
Irene avanzó 7 y llegó al 25. ¿En qué número estaba?
Estaba en el__________.
Samuel pasó del 18 al 30. ¿Cuántos puntos obtuvo en los dados?
Obtuvo __________ puntos.

PUNTOS EN LOS DADOS

 Dibuja los puntos faltantes en los dados para llegar al número indicado.
Del 25 al 30
Del 27 al 35
Del 38 al 50
Del 13 al 19
Del 42 al 49

SUMAS MENTALES
 Calcula mentalmente y escribe el resultado.
38 + 9 =__________ 5 + 14 =__________
13 + 15 =__________ 17 + 10 =__________
12 + 12 =__________ 21 + 7 =__________
16 + 7 =__________ 11 + 9 =__________
40 + 8 =__________ 42 + 8 =__________
32 + 5 =__________ 17 + 3 =__________

HASTA EL 50
 Recorta los números y ordénalos del 1 al 50.
11 22 5 30 23
2 8 35 28 7
27 31 19 44 20
41 13 38 3 48
42 37 24 49 17
9 6 15 25 45
46 47 26 1 40
34 21 39 32 14
16 43 12 29 50
10 4 36 18 33
SERIES NUMÉRICAS
 Completa las siguientes series numéricas.
23 24 27 29 31
50 47 45 43 41
12 13 20 21
40 38 36 33
37 38 40 44
42 41 37 36 33
45 46 48

TABLEROS PARA CONTAR

 Coloca en los tableros las semillas que te repartirá un adulto, después contesta las
preguntas.
1. ¿Cuántos tableros llenaste? _______________.
2.- ¿Cuántas semillas son en total? _______________.
2. ¿Hubo tableros que no llenaste en su totalidad? _________.

¿CUÁNTO FALTA?
 Utiliza los tableros de la actividad “Tableros para contar” y resuelve los siguientes
problemas.
Cecilia tenía 18 fichas en sus tableros, ¿cuántas le faltan para
completar 30?
Le faltan__________
Alberto quiere completar 45 fichas, si tiene 31, ¿cuántas fichas le

faltan?
Le faltan__________
Rafael tiene 25 fichas, ¿cuántas le faltan para completar 40?
Le faltan__________
Teresa puso 25 fichas, ¿cuántas necesita para completar 50?
Necesita__________

EL NÚMERO FALTANTE
 Utiliza la estrategia que prefieras para encontrar el número faltante de cada operación.
18 + _____ = 36 11 + _____ = 27
36 + _____ = 42 28 + _____ = 46
35 + _____ = 45 33 + _____ = 47
21 + _____ = 37 9 + _____ = 32
39 + _____ = 50 17 + _____ = 30
5 + _____ = 21 26 + _____ = 44

EL MAYOR Y EL MENOR
 En cada grupo de números, tacha el mayor y encierra el menor.
9 32 17 50 3 15
21 35 20 33 28 42
40 5 17 22 39 37
1 34 39 46 24 48
26 18 19 45 30 23
49 14 28 31 10 22
35 49 23 42 27 38
24 36 42 38 19 27
PROBLEMAS Y SUS OPERACIONES

 Lee los problemas y únelos con la operación necesaria para resolverlos.
Perla compró en la tienda una paleta

de $11 y un yogurt de $15. ¿Cuánto 20-14
gastó?
Javier ahorró $35. Si su mamá le dio

$13 más, ¿cuánto dinero tiene ahora? 50-18
Ada compró un refresco de $14. Si

pagó con un billete de $20, ¿cuánto le 35+13
dieron de cambio?
Tomás ha ahorrado $36 para

comprarse un robot de $47. ¿Cuánto 11+15
dinero le falta?
Arturo se compró un chocolate de $18.

Si pagó con un billete de $50, ¿cuánto 47-36
le dieron de cambio?

INVENTAMOS PROBLEMAS
 Inventa un problema que se resuelva con cada operación.
26+18
37-12

TRAZANDO FIGURAS (parte 1)

 Une los puntos para formar las figuras geométricas que conozcas. Usa un color diferente para
cada una.
. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .

TRAZANDO FIGURAS (parte 2)

 En la siguiente plantilla, traza las siguientes figuras: cuadrado, rectángulo, 2 triángulos
diferentes, rombo y pentágono.
. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .

ASÍ ME CUIDO
 Dibuja y describe 3 acciones que realizas para cuidar tu salud y bienestar.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

IDENTIFICO RIESGOS
 Encierra las imágenes donde se represente un riesgo para la salud y el bienestar.

ACCIONES PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

 Une cada acción con su representación.
Sembrar árboles y así

ayudar a limpiar el
aire que respiramos.
Reciclar y contribuir a
que haya menos
basura.
Cuidar y preservar el
agua.
Colocar la basura en
su lugar.
Utilizar menos el auto

y elegir transportes
que no contaminan,
como la bicicleta.

LAS PLANTAS DE MI COMUNIDAD

 Dibuja plantas de tu comunidad en cada categoría. No olvides escribir sus nombres.
Plantas que sirven de alimento
Plantas medicinales
Plantas que sirven como decoración

Examen
Mensual
1
Grado
Examen Mensual de Febrero

Febrero
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________
® Lainitas México 2020-2021

ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 15
Matemáticas 20
Conocimiento del medio 10
Formación Cívica y Ética 5
Firma del padre, madre o tutor
® Lainitas México 2020-2021 Examen Mensual de Febrero 1er Grado
ESPAÑOL
 Lee en voz alta junto con tu maestra.

Lavarse las manos es una manera sencilla de evitar enfermedades como la gripe,
influenza e infecciones. Es muy importante tener el hábito de lavarse las manos
antes de preparar alimentos, antes de comer o después de ir al baño. También
debemos lavarnos las manos después de estornudar o limpiarse la nariz.
Para lavarnos las manos las debemos de mojar con agua y ponernos jabón.
Frotar y tallar todas las partes de las manos durante unos 20 segundos.
Enjuagarse las manos y secar con una toalla limpia o una servilleta de papel.
 1 a la 3.- Ahora elabora una infografía relacionada con el

texto que acabas de leer.(valor 3 aciertos)
® Lainitas México 2020-2021 Examen Mensual de Febrero 1er Grado 2

 4 a la 11.- Escribe las sílabas que faltan para completar el

nombre de cada dibujo.(valor 8 aciertos)
fo_____ lo_____ ra_____ _____ to
_____ca _____ sa cam_____na co_____jo
 12.- Encierra la imagen que pertenece a una noticia.(valor 1 acierto)
Mueren más de 140

ballenas en Nueva Zelandia
 13.- Encierra la opciónque puedes utilizar para consultar

noticias.(valor 1 acierto)

 14 y 15.- Escribe una palabra que empiece con san y una que
termine con tar. (valor 2 aciertos)
san_________ _______tar
MATEMÁTICAS
 1 a la 3.- Escribe los números que faltan en cada caso.

(valor 3 aciertos)
1 2 3 4 5 6 7 8 11 13
17 18 19 24 25 26 27 28 29
38 39 43 44 45 46 47 48
 4 y 5.- Observa y responde.(valor 2 aciertos)

Y le salieron Llegó al número
Estaba
en el 37
Y me salieron Llegué al número

Yo estaba
en el 19

 6.- Dibuja los puntos que le faltan.(valor 1 acierto)
Yo estoy en el Dibuja los puntos que me faltan

35 pero quiero
llegar al 44
 7.- Lupita y Paco para contar sus frijoles utilizaron tableros

de 10. Si Lupita puso 18 y Paco 16, ¿Cuántos frijoles pusieron
entre los dos? (valor 1 acierto)
Pusieron en total _________ frijoles.
 8 a la 11.- Colorea con gris los círculos, con naranja los

triángulos, con azul los cuadrados y con verde los
rectángulos.(valor 4 aciertos)

 12 a la 16.- Observa los precios y después responde.(valor 5 aciertos)
$ 14 $ 17 $ 29 $ 32 $ 12 $8
 ¿Cuál es el producto que cuesta más? _____________________________
 ¿Cuál es el que cuesta menos? _____________________________
 Manuel se compró ¿Cuánto pagó? ____________
 Perla se compró y pagó con

¿Cuánto dinero le dieron de cambio? _______________
 Luisa se quiere comprar , pero sólo tiene

¿Cuánto dinero le falta? _______________
 17 a la 20.- Resuelve mentalmente las siguientes sumas y

restas.(valor 4 aciertos)
18 – 8 = _______ 37 – 7 = _______ 15 + 13 = _______ 41 + 6 = _______

CONOCIMIENTO DEL MEDIO
 1 a la 4.- Encierra a las personas que cuidan su salud o la

seguridad de otras personas.(valor 4 aciertos)
 5.- Encierra a quienes ayudan a cuidar el medio ambiente.

(valor 1 acierto)

 6.- Observa las plantas, encierra la que no se parece a las

demás.(valor 1 acierto)
 7.- Observa las hojas y encierra la que no se parezca a las

demás.(valor 1 acierto)
 8 a la 10.- Observa la planta y responde.(valor 3 aciertos)
¿Cómo es?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
¿Cómo es la forma de sus hojas?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
¿Qué necesita para vivir?

_______________________________________________________
_______________________________________________________

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
 1.- Encierra la imagen donde se representa un conflicto. (valor 1 acierto).
 2 y 3.- Lee la siguiente situación y contesta las preguntas. (valor 2 aciertos).
Raquel y Juana tuvieron un conflicto porque las dos quieren jugar con el mismo
aro. Ambas se molestaron y dejaron de hablarse.
¿Crees que su actitud es correcta?
___________________________________________________________
¿Cómo pueden solucionar el conflicto?
___________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

 4 y 5.- Marca con una palomita las acciones que ayudan a tener una
convivencia pacífica. (valor 2 aciertos).
Gritar hasta que se haga lo que tú quieres.
Dialogar para encontrar soluciones a los conflictos.
Escuchar y respetar las ideas de los demás.
Pelear cuando no estoy de acuerdo.

TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Formación
Conocimiento
Español Matemáticas Cívica y
del Medio
Ética
Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif
15 10 20 10 10 10 5 10
14 9.3 19 9.5 9 9 4 8
13 8.6 18 9 8 8 3 6
12 8 17 8.5 7 7 2 4
11 7.3 16 8 6 6 1 2
10 6.6 15 7.5 5 5
9 6 14 7 4 4
8 5.3 13 6.5 3 3
7 4.6 12 6 2 2
6 4 11 5.5 1 1
5 3.3 10 5
4 2.6 9 4.5
3 2 8 4
2 1.3 7 3.5
1 0.6 6 3
5 2.5
4 2
3 1.5
2 1
1 0.5

APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN

ESPAÑOL
REACTIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS/INTENCIÓN DIDÁCTICA
1 a la 3 Escribe textos sencillos para describir personas, alimentos, plantas u objetos
de su entorno.
 Busquen, seleccionen e interpreten información para la infografía.
 Identifiquen información útil para la infografía.
 Diseñen la organización de la información textual y gráfica de la
infografía.
 Escriban y revisen los textos para la infografía.
Avancen en la relación entre lo que se escucha y lo que se escribe haciendo
4 a la 11 énfasis en el recorte silábico de la oralidad, atendiendo no sólo al inicio de las
palabras sino a la totalidad.
12 Identifiquen las características de las noticias.
13  Localicen información en diversas fuentes.
Profundicen en la reflexión sobre los aspectos sonoros de la escritura y la
14 y 15
relación entre lo que se escucha y lo que se escribe.
MATEMÁTICAS
1 a la 3 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
4y5 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
6 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
7 Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de múltiplos
de 10.
8 a la 11 Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.
12 a la 16 Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de múltiplos
de 10.
17 a la 20 Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de múltiplos
de 10.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1 a la 4 Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y
alimentación para cuidar su salud.
5 Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa en
aquellas que ayudan a cuidarla.
6 Clasifica animales, plantas y materiales a partir de características que
identifica con sus sentidos.
7 Clasifica animales, plantas y materiales a partir de características que
8 a la 10 Clasifica animales, plantas y materiales a partir de características que

Planeación 1o Febrero 2021

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA

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 Observar el tablero que aparece en la lección 1 del trayecto y completar los

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 Resolver los ejercicios de la lección 3 del trayecto, consistentes en dibujar en cada

Conocimiento del Medio

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elementos que resulte de la suma de los 4, después de cada ronda calcular la

Formación Cívica y Ética

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 Contestar la actividad “Series numéricas” del Cuadernillo de Ejercicios.

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Conocimiento del Medio

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 Resolver la actividad de la lección 7 del trayecto, consistente en completar una

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Formación Cívica y Ética

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Conocimiento del Medio

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 Plantear la pregunta: si alguien compra dos productos, ¿cómo calcularía lo que

Conocimiento del Medio

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 Analizar un periódico de su localidad y buscar una noticia. Con apoyo de un adulto,

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 Con otra hoja, realizar el procedimiento que se muestra en la actividad 3 y

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2.- Seleccionamos textos. noticias? 1.- ¿De qué vamos a

Me cuido y cuido el Me cuido y cuido el Las plantas de mi Las plantas de mi

medio donde vivo. medio donde vivo. comunidad. comunidad.

las Artes. las Artes. las Artes. las Artes.

Secuencia 3. Secuencia 3. Secuencia 3. Secuencia 4.

Convivimos en paz. Convivimos en paz. Convivimos en paz. Identifico conflictos y

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Integración de la Integración de la Integración de la Integración de la

corporeidad. corporeidad. corporeidad. corporeidad.

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anteriores, donde encontraron información útil sobre el tema.

 Identificar si en él hay información que pueda servir para su investigación, de ser

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información creen que están leyendo. L.T. pág. 121.

libro de texto. Comentar de qué creen que tratan ambas, basándose en lo

___________ _ ___________

___________ _ ___________

___________ _ ___________