PROYECTO AS “EL MUSEO DE LAS EMOCIONES”

ESCUELA: CCT:

GRADO: DOCENTE:

Justificación
Se trata de una propuesta educativa basada en la experiencia que
combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un
solo proyecto bien articulado, en el que los alumnos se desarrollan y
aprenden al trabajar sobre necesidades reales del entorno con el
objetivo de mejorarlo.
Integra en un solo proyecto tanto los objetivos de aprendizaje como los
objetivos de servicio, por lo que exige la interdisciplinariedad y el
trabajo conjunto de alumnos, maestros y tutores.
PROBLEMÁTICA: Carecen de autoconocimiento y autocontrol para su
desenvolvimiento entre pares lo que dificulta el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Se les dificulta reconocer y regular sus emociones ante
situaciones de su vida diaria y socialización.

CONTENIDOS

Título: El museo de mis Duración: 3 semanas

emociones
Propósito: Se ha identificado que los alumnos aún están en proceso de identificar las
emociones, de conocerlas, así como rescatar que experiencias les generan
dicha emoción, se ha observado un interés por la pintura y escultura, así como el
uso de materiales artísticos, les gusta la escucha de melodías de diferente
género y la exploración de libros de la biblioteca donde hay obras artísticas.
Por lo que el trabajo de las artes favorecerá la gestión de las emociones, expresión
artística y el lenguaje en sus diferentes dimensiones, a partir de estrategias
retadoras, interesantes y que permiten libertad de expresión a los niños y niñas.
CAMPO FORMATIVO De lo humano a lo comunitario

CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Los afectos en la interacción con
diversas personas y situaciones.
Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa,
miedo, asco o enojo, al participar en juegos de
representación. (I)
Expresa con diferentes recursos de los lenguajes, lo
que siente, piensa o le provocan algunas personas o
situaciones con las que convive en su vida
cotidiana. (I)
Muestra respeto y empatía hacia la expresión de
emociones de las personas y comprende cuando
alguien necesita ayuda y la ofrece. (II)

EJES ARTICULADORES OTROS PDA A VINCULARSE

Comparte algunos saberes familiares que conoce en diferentes

SABERES…

situaciones de su vida, y descubre similitudes con los de otras

familias. (I)

Artes y experiencias Comparte con sus pares información personal, como su color
ÉTICA…

estéticas. favorito, la actividad que más disfruta, la persona con la que le

Inclusión gusta estar, las actividades que se le dificultan, lo que le da miedo
Pensamiento crítico. o cualquier otro aspecto de su vida (I)
Representa emociones y experiencias de manera gráfica,
LENGUAJES

haciendo uso de dibujos o recursos de los lenguajes artísticos. (I)

Escucha y observa las producciones de sus pares. (II)
Descripción DURACIÓN: 1 DÍA
DESCRIPCIÓN

Etapa 1. Previamente se colocarán algunas láminas con obras de Laminas de obra

Punto de diversos pintores, acompañadas de alguna melodía tranquila de arte
partida para ambientar y propiciar un clima de confianza en el aula.
Hojas
Iniciar invitando a los alumnos a entrar al aula y observar lo que
hay dentro, motivándolos a que observen y se tomen el tiempo Lápices
para rescatar caracteristicas de las obras. Colores
Durante la observación lanzar cuestionamientos como: ¿Qué
observan en las pinturas?, ¿Cómo son las pintoras?, ¿Qué creen Proyector

Bocina
 que suceda en ellas?, ¿Cómo se sienten al observarlas? ¿Por qué?, Computadora
así como otros cuestionamientos que fluyan.
Video del museo
Posterior se propondrá una lluvia de ideas de lo observado en
virtual
las pinturas, propiciando la participación y toma de turnos de los
niños y niñas.
Posterior se les cuestionará sobre ¿Qué creen que son los museos?
¿Qué hay en los museos?, ¿han visitado algún museo?, para
después proponer la observación a un museo virtual en donde
observan más obras de arte.
Al termino se les solicitará que realicen un registro de lo que es
un museo y de lo que hay en él, para al culminar con la
realización del producto exponerlo a sus compañeros,
compartiendo su punto de
vista e idea sobre el tema.
Descripción DURACIÓN: 2 DÍAS
DESCRIPCIÓN

Etapa 2. Se rescatan los conocimientos previos de los alumnos a partir Proytector

Lo que sé de preguntas detonadoras ¿saben lo que es un museo?, ¿Qué
hay en un museo?, ¿en qué lugares podremos encontrar un Bocina
y lo que
museo?, ¿Qué son las emociones?, ¿qué emociones conoces? Computadora
quiero Se propondrá la visita a un museo virtual, donde por medio de
saber videos los niños exploren y conozcan lo que hay en el museo, Laminas de las
dando pie a cuestionamientos como ¿Qué es un artista (pintor- obras de arte: el
escultor) ?, que observamos, que hay en el museo, motivando a grito, el cielo
que expresen ideas previas. estrellado, el
Las ideas se registrarán en un friso titulado “lo que sabemos”. baño, el beso.
Posteriormente se propondrá la exposición de obras de arte
alusivas a alguna emoción: El grito de Edvard Munch, el Cielo Cartulina blanca
estrellado de Vangoh, el asceta de Picasso, el baño de Joaquín
Sorolla, El beso de Gustav Klimt. Dar oportunidad para que los Pintura
niños observen y comenten sobre cada una de las pinturas, Pinceles
motivando a que expresen a que emoción asemejan y lo que
sucede en cada una de ellas.
Para continuar se solicitará que cada uno de los niños seleccione
alguna de las pinturas vistas para que la lleve a cabo, ESPACIO: AULA
primeramente, elaboraran el esbozo y posteriormente la pintura
con acuarela.
Al termino se invitará a los niños a que inviten a sus demás
compañeros a observar sus producciones y las expongan, como se
llaman, que emoción representan y describan, motivando a la
participación de todos los niños. Al finalizar la jornada se invitará a
los papás a que pasen a observar las producciones de los niños.
 Etapa 3. Iniciar retomando lo visto en las sesiones anteriores, ¿Qué obras se Laminas de las
observaron?, ¿Cómo son?, ¿Qué emociones se vieron en las obras de arte
Organicemos pinturas?, ¿Cuál seleccionaste y por qué?, motivando la
las Plumones
participación de todos los niños y niñas.
actividades Posteriormente se propondrá la exposición de propuestas de Cartulina a
acciones, juegos y actividades que pueden apoyar a conocer modo de
mas sobre las emociones y obras de arte, motivando a que calendario
reflexionen sobre lo que observan a su alrededor como las
pinturas. Las ideas se irán registrando en el pizarrón. Hoja de
Posteriormente se propondrá a los alumnos la elaboración de un calendario
cronograma de actividades en base a las ideas propuestas de Lápices
los alumnos, se ira organizado los días para que los niños
identifiquen cual será el orden a seguir durante el proceso, Colores
primero se hará en plano grupal en el pizarrón y posterior cada
alumno en su hoja de evidencia.
Al finalizar se llevará a cabo la exposición de las producciones, ESPACIO: AULA
así como la identificación de las acciones a seguir y los
materiales que se van a necesitar para llevar a cabo cada una
de las dinámicas establecidas en el cronograma.
Como dinámica para culminar se propondrá el juego de caras y
gestos, donde los niños tendrán que llevar a cabo alguna
mímica acorde a la emoción planteada, se utilizarán tarjetas
con
descripción e imagen de la emoción.
Descripción DURACIÓN: 10 días
DESCRIPCIÓN
Iniciar con la dinámica la caja de las emociones, donde
se concentrarán algunas tarjetas con diferentes emociones, los Caja forrada y
niños al sacarlas comentaran sobre qué situación o persona lo hace
tarjetas de
sentir esa emoción, motivando a que participen y expresen
ideas. Se realizarán algunos turnos. emociones
Se propondrá la observación de un video alusivo a las Proyector
emociones, enfocado al miedo Bocina
https://www.youtube.com/watch?v=myWOeFcCSO8 , Computadora
solicitando presten la atención. Cuestionar a los niños sobre lo que Lamina de la
Etapa 4.
se observó, cuando sentimos miedo, que sentimos cuando
Creatividad pintura del grito
tenemos miedo, a que le tienen miedo. Motivando a que
en marcha participen y expresen ideas y puntos de vista. Cartulina
Se presentará la obra de arte “El grito” dándoles oportunidad Lápices
que expongan lo que ven, que emoción representa, Acuarela
motivándolos al dialogo y expresión de puntos de vista.
Se invitará a realizar la obra de arte “el grito” utilizando pinturas
y dedos para crearla, primeramente, realizaran el esbozo y
posterior de manera individual la pintaran.
Al termino se propondrá la exposición de las producciones de los
niños donde compartan como se llamó la obra, como lo hicieron
y
que emoción les género. Asimismo, se proporcionará una tarjeta de ESPACIO: PATIO
cartulina, donde el niño registrara ¿Qué me hace sentir triste? CÍVICO O
La cual se compartirá y se guardará para la caja de las COMEDORES
emociones.
Iniciar con la distribución de diferentes tarjetas de las Tarjeta de las
emociones, donde los niños expresen a que emoción se emociones
atribuye, posteriormente con el apoyo del alfabeto móvil se
Imágenes
construirán las palabras de las tarjetas como: tristeza, alegría,
miedo, enojo. sobre las
Se realizará la presentación de imágenes alusivas a la emoción emociones
de la felicidad, dando la oportunidad que comenten que Lamina de la
observan, describan la emoción que se está presentando, pintura el baño
asimismo motivar a que compartan experiencias que les generan Proyector
dicha emoción, propiciar a tomar turnos y escucha de opiniones. Bocina
Posterior se presentará la obra de arte el baño de Joaquín Computadora
Sorolla, propiciando a que los niños la observen y compartan su Cartulina
sentir sobre ella, motivando a que expresen ideas y anécdotas
Lápices
sobre el tema. Dando pie a compartir experiencias que le
Plumones
generen felicidad a los niños y niñas.
Par continuar se propondrá la exposición del video “El vendedor Pintura
de humo” https://www.youtube.com/watch?v=GIjCzw4s2nE Pinceles
motivando a la observación y escucha. Al termino se cuestionará
a los alumnos sobre ¿Qué sucedía con el mago?, ¿Qué pasaba
en el público?, ¿Cómo tomaron los habitantes al mago después ESPACIO: AULA-
de sus actuaciones?, ¿Qué sucedió después?, ¿Cómo finalizo el PATIO CÍVICO
cuento? Para finalizar se propondrá la elaboración de la obra de
arte “Feliz” en la que los alumnos utilizando recursos artísticos
expresaran alguna anécdota familiar en donde la felicidad
fue parte del momento, dar tiempo y al termino solicitar que
expongan sus
producciones tomando turnos y desarrollando la escucha.
Iniciar con el juego del dado de las emociones, donde los niños Dado de las
lanzaran el dado por turnos y compartirán la emoción que les salió, emociones
así como algún momento, persona o situación que le genere
Proyector
dicha emoción, motivando la expresión de ideas. Realizar algunas
rondas pretendiendo la participación máxima del grupo. Bocina
Posteriormente se cuestionará sobre ¿Qué es el enojo?, ¿Cómo Computadora
se siente estar enojado?, ¿Qué los hace enojar? ¿en qué Lamina de la
situación has experimentado el enojo? Propiciando la exposición obra de arte
de ideas y puntos de vista. saturno
Se expondrá el cuento ya sea en narración o video “Tengo un
devorando a
volcán” https://www.youtube.com/watch?v=AlR8-B2lefI
motivándolos a que escuchen con atención el video. un hijo.
Continuando con el cuestionamiento sobre ¿Qué sucedía con Pintura
Alba?, ¿Qué pasaba con alba y su volcán?, ¿Qué le dijo el Cartulina
hada?, ¿Qué le enseño el hada sobre el volcán y como Lápices
controlarlo? Dialogar y
compartir momentos en los que ha experimentado el enojo.
Para continuar se propondrá la exposición de la obra de arte Cuento de
Saturno devorando a un hijo de Francisco de Goya, propiciando tengo un
que los niños expresen lo que ven y a que emoción se refiere.
volcán
Motivando a que compartan sus ideas y emociones con respecto
a la pintura.
Para finalizar se llevará a cabo la producción “Mi enojo”
utilizando pintura y dedos llevaran a cabo un registro de como ESPACIO:
creen que se ven cuando están molestos, se retomara el cuento DEBAJO DE
de tengo un volcán y la pintura. LOS ARBOLES-
Al termino se solicitará que expongan sus producciones
AULA
describiendo que fue lo que hicieron, como lo hicieron, que
situaciones o personas le generan dicha emoción, así como la
propuesta para mantenerse en calma durante la emoción.
Iniciar con el juego de memorama de emociones, por binas Juego de
llevar a cabo la dinámica propiciando la expresión de ideas y memorama de
puntos de vista. Llevar a cabo de dos a tres rondas del juego. emociones
Propiciar el dialogo de los niños sobre lo realizado durante los Imágenes de
días anteriores a modo de retroalimentación, motivando a que
emociones
compartan lo que han aprendido y lo que han llevado a cabo.
Lamina de la
Se presentarán algunas imágenes de emociones, enfatizando
con la emoción del amor y enamoramiento, motivándolos a que escultura del
expongan sus ideas y puntos de vista referente a las imágenes, marino
solicitar que las describan y compartan que situaciones o personas Barro, plastilina
le generan la emoción del amor. o yeso
Se propondrá la exposición de la escultura del marino, dando Pintura
tiempo para que la observen y reflexionen sobre la emoción Pinceles
generada, asimismo cuestionar ¿Qué sucede?, ¿Qué emoción
esta pasando?, ¿Qué otras situaciones generan dicho amor?,
motivándolos a que compartan ideas y puntos de vista.
Continuar con el juego de mímica de emociones, donde
representen diferentes emociones de acuerdo al dado que se
vaya aventando, se realizarán de tres a cuatro turnos,
motivándolos a participación y asimilación de las emociones
trabajadas anteriormente.
Para finalizar se propondrá la elaboración de una escultura de
barro, yeso o plastilina que represente la emoción del amor, ya sea
una persona que amen, una situación que recuerden con amor o
el significado que tengan de la emoción. Para culminar con la
exposición del producto realizado y expresión de ideas y puntos
de
vista con referencia a la emoción del amor.
Iniciar con el juego del rompecabezas de emociones, el cual se Rompecabezas
llevará a cabo en equipos de 3-4 integrantes, se realizarán de de emociones
tres a cuatro rondas por juego, motivando que expongan la Laminas de
emoción y en que situaciones lo ha vivido. obras de arte
de Frida Kahlo
Llevar a cabo en retroalimentación sobre lo trabajado durante Cartulina
los días anteriores, las emociones vistas, de que manera las Papel cascaron
sentimos y como se han vivido. Pintura
Posteriormente se presentará obras de arte de la artista Frida Gises
Kahlo, motivándolos a que las observen, analicen y expresen la
Material
emoción que sientan o piensan que se esta viviendo. Hacer
reciclado
énfasis en la pintura “La columna rota” propiciando la reflexión
e identificación de la tristeza en la obra de arte. como botellas,
Continuando con cuestionamientos sobre ¿Cómo se siente estar bolsas o cartón.
triste?, ¿Qué me hace sentir triste?, movilizando saberes y Pegamento
anécdotas sobre la tristeza, motivando a la escucha y toma de
turnos.
Se propondrá una mañana de trabajo, donde papa/mamá e
hijo@ lleven a cabo una obra de arte alusiva a la emoción de la
tristeza, utilizando reciclado y recursos del arte como pintura,
gises, crayolas, etc. Dar tiempo para que dialoguen y lleven a
cabo acuerdos para su realización.
Al término de la producción se dará paso a la presentación de
las obras de arte en donde los niños y su acompañante
compartan lo que hicieron, los materiales que llevaron a cabo,
así como la descripción de su obra, motivándolos a la expresión
de ideas. Se finalizará la sesión con una reflexión sobre los
tiempos y el apoyo de mama en la escuela, así como de un
abrazo grande de despedida
que cura la tristeza.
Se iniciará con la actividad de las tarjetas de las emociones, en Tarjetas de las
donde los niños llevaran a cabo caras y gestos de acuerdo a la emociones
emoción de la tarjeta presentada, motiven a que participen en Película de
binas y se lleven a cabo de dos a tres turnos. intensamente
Llevar a cabo una retroalimentación en donde los niños reflexionen
Proyector o
sobre las emociones, cuales son, que situaciones o personas
televisor
generan dicha emoción, que acciones se han llevado a cabo
para aprender sobre ellas, motivando a la participación y Bocina
movilización de saberes. Papel bond
Posteriormente se propondrá la presentación de un fragmento Imágenes de
de la película intensamente (45 minutos como máximo), emociones
previamente solicitar una toalla o ponchito para que los niños Pegamento
estén cómodos observando la película. Lápices
Continuar con una retroalimentación sobre la película donde se Colores
rescate, que sucedía con la niña, que emociones vivía, como Tijeras.
eran esas emociones, que paso después y como finalizo, como
se sienten cuando están tristes, felices, que piensas al estar
enojado, motivando a que compartan ideas y emociones.
Para finalizar se propondrá la realización por equipos de un “mural
de las emociones” en donde por medio de registros, recortes y
dibujos los niños expongan lo visto y aprendido de las
emociones,
como las perciben y que situaciones les generan dichas
emociones.
Al termino se presentarán por equipo los murales a sus compañeros
del aula y posterior a compañeros de otras aulas motivando a
que
expongan y describan ideas, compartan lo aprendido y
desarrollen
seguridad y confianza al momento de exponer el tema.
Iniciar con el juego de memorama de emociones, por binas Memorama de
llevar emociones
a cabo la dinámica propiciando la expresión de ideas y puntos de
Cuento del
vista. Llevar a cabo de dos a tres rondas del juego.
Proponer la narración del cuento “El monstro de colores”, monstro de las
solicitando la atención y escucha a la lectura. Para continuar con emociones
la retroalimentación del texto, donde se rescate colores y Imágenes de
emociones vividas, que sucedió con el y como finalizo el cuento. monstruo
Se les proporcionará una hoja de evidencia donde se coloquen Hoja de
diferentes monstros, el niño registrará de acuerdo a como se siente evidencia de
el monstruo y el color correspondiente, posterior en la demás ira las emociones
colocando los colores y registro de la emoción según
Lápices
corresponda.
Posterior se propondrá que por equipo lleven a cabo la Colores
elaboración
de títeres para la narración del cuento “El monstruo de las
emociones” motivando a que expongan y lleven a cabo la
narración siguiendo el orden lógico de las ideas.
Para finalizar se presentarán los cuentos por equipo motivando a la
participación, exposición de ideas y trabajo colaborativo,
culminando con la reflexión de ¿Cómo me sentí?, ¿Qué
emociones
abordamos?, ¿Qué fue lo que mas te gusto?, ¿Por qué?
Iniciar con el juego del dado de las emociones, donde los niños Dado de las
lanzaran el dado por turnos y compartirán la emoción que les salió, emociones
así como algún momento, persona o situación que le genere
Lápices
dicha emoción, motivando la expresión de ideas. Realizar algunas
rondas pretendiendo la participación máxima del grupo.
Colores
Antes de iniciar platicar con los alumnos sobre las emociones, Libro del PNCE
preguntando cuales conocen y hacerles saber que todos son (HOJA DE
válidos. Exponer lo que consisten motivando a que participen y TRABAJO)
compartan ideas y puntos de vista, en circulo y expresen con su
cara cada una de las emociones que están en la hoja del
cuaderno para el alumno PNCE, motivando a la participación de
todos.
Solicitar que, de manera individual, observen las imágenes que
están en el apartado de manos a la obra y expliquen lo que ven
en cada imagen lo que esta sucediendo. Posterior se solicitará
que en los círculos que están vacíos dibujen el sentimiento que les
genera cada situación.
Para terminar, solicitar que formen un circulo y cada alumno
comparta con el grupo lo que sintió al ver las imanes, luego
solicitar
que mencione algunas situaciones donde han experimentado
esos
 sentimientos. Culminando con la exposición de que además de
lo visto, hay otras emociones que son importantes,
reflexionando sobre lo que se ha visto y trabajado en las
sesiones anteriores a
modo de conclusión.
Descripción DURACIÓN: 1 DÍA
DESCRIPCIÓN
Se llevará a cabo una mañana de trabajo, iniciando con el juego
del dado de las emociones, propiciando la participación de papás
y niños donde expresen situaciones que les generará alguna Producciones
emoción. elaboradas por
Se presentarán las producciones elaboradas por los niños, donde los niños
por turnos tengan la oportunidad de exponer que fue lo que Carteles
hicieron a que emoción lo relacionaron y descripción de la obra, Cartulina
motivando a que participen de manera activa. Lápices
Entre cada producción propiciar lluvia de ideas donde los padres Pintura
compartan ideas y emociones al observar los trabajos de sus hijos. Pinceles
Cuestionario a
Etapa 5. Para continuar se propondrá la realización de la actividad “el
papás
color de mis emociones” donde papa o mama, así como el niño
Compartimos
elaboraran una obra de arte utilizando el material de su elección
y
colores, pintura, acuarelas o gises y exponga lo aprendido sobre las
evaluamos lo emociones. Previamente realizaran un borrador de su idea,
aprendido favoreciendo el dialogo entre mamá y niño, tomando acuerdos y
estableciendo ideas, para continuar con el desarrollo de la
actividad.
Se finalizará la sesión con la exposición de producciones por turnos,
propiciando la escucha, asimismo se llevará a cabo
retroalimentación con los niños sobre lo que se aprendiendo, como
se aprendió, que acciones se llevaron a cabo y que falta o es
necesario retomar.
A los padres de familia se les proporcionara una hoja con
cuestionamientos para su llenado y reflexión del desenvolvimiento
de sus hijos y lo que observaron de la jornada.

TECNICAS DE EVALUACIÓN VINCULACIÓN CON

AJUSTES RAZONABLES
PADRES
Bitácora de acuerdos y compromisos Observación (Diario de Cumplimiento de
con padres trabajo) tareas
Atención focalizada Desempeño de los alumnos Llevar el material
(cuestionamientos) necesario
Recomendaciones a padres de familia
para trabajo en casa
 Análisis de desempeño Diálogos o charlas
(Rúbrica) sobre avances de
los alumnos
ACTIVIDADES DE APOYO AUTOEVALUACIÓN
Cumplimiento de tareas
Llevar el material necesario
Diálogos o charlas sobre avances de los
alumnos

Maestra directora
 Rúbrica
Proyecto AS “El museo de las emociones”
Fecha:
*Colocar el nombre del alumno según el nivel de desempeño logrado.
Procesos de Sobresaliente Suficiente Básico Insuficiente
Desarrollo de
Aprendizaje
Identifica Identifica Expresa algunas de Identifica algunas No identifica las
emociones como correctamente las emociones a emociones básicas emociones básicas
alegría, tristeza, las emociones través de gestos y en los juegos de en los juegos de
sorpresa, miedo, básicas en los expresiones representación. representación.
juegos de faciales Expresa No expresa las
asco o enojo, al
representación. adecuadas. ocasionalmente emociones a través
participar en Expresa las Muestra cierta algunas de las de gestos
juegos de emociones a comprensión y emociones a través y
representación. través de gestos y empatía hacia las de gestos expresiones
(I) expresiones emociones de sus y faciales
faciales compañeros. expresiones faciales adecuadas.
adecuadas. adecuadas.
Expresa con El estudiante Utiliza palabras El estudiante utiliza . No expresa sus
diferentes utiliza diferentes sencillas para pocos recursos de ideas
recursos de los recursos de describir cómo se lenguaje verbal y
lenguajes, lo que lenguaje verbal y siente en no verbal para y
no verbal para determinadas expresar sus pensamientos de
siente, piensa o
expresar sus situaciones. emociones manera clara.
le provocan emociones Expresa sus ideas y y No utiliza lenguaje
algunas y pensamientos de pensamientos corporal para
personas o pensamientos forma acerca de personas transmitir sus
situaciones con acerca de comprensible. y situaciones en su emociones.
las que convive personas vida cotidiana.
en su vida
cotidiana. (I) y situaciones en
su vida cotidiana.
Muestra respeto y El estudiante El estudiante El estudiante muestra El estudiante rara
empatía hacia la muestra respeto y muestra la mayoría ocasionalmente vez muestra
expresión de empatía hacia la de las veces respeto y empatía respeto y empatía
emociones de las expresión de respeto y empatía hacia la expresión hacia la expresión
emociones de las hacia la expresión de emociones de las de emociones de
personas
personas de emociones de personas las personas y
y y las personas y rara vez
comprende comprende comprende la y comprende
cuando alguien cuando alguien mayoría de las comprende cuándo alguien
necesita ayuda y necesita ayuda y veces cuando ocasionalmente necesita ayuda y
la ofrece. (II) la ofrece de alguien necesita cuando alguien la ofrece.
manera ayuda y la ofrece. necesita ayuda y la
consistente. ofrece.
Comparte Logra compartir lo Expresa elementos Comunica saberes Escucha las
algunos saberes que conoce a y sucesos de su familiares donde aportaciones de
familiares que partir de sus familia como comparte anécdotas sus compañeros
conoce en saberes familiares, rutina, y sucesos que sobre saberes
asimismo costumbres, enriquecen la familiares, logra
diferentes
comparte rutinas, identificando diversidad en el aula. mencionar
situaciones de su sucesos y algunas elementos muy
semejanzas de
vida, y descubre elementos otras familias de su generales sobre
similitudes con característicos entorno. semejanzas en su
los de otras donde describe familia.
familias. (I) semejanzas
y
diferencias de
otras familias.
Comparte con Dialoga y Progresivamente se Mediante Aun se le dificulta
sus pares comparte con muestra mas cuestionamientos compartir intereses,
información sus compañeros expresivo con sus logra expresar a sus gustos y aspectos
personal, como información sobre compañeros para compañeros y de su vida,
él, gustos, compartir maestra algunos comparte de
su color favorito,
intereses, lo que información de él, aspectos de su vida manera
la actividad que le gusta hacer, sobre gustos, como gustos o esporádica ideas y
más disfruta, la las personas con intereses, intereses. puntos de vista.
persona con la las que hace actividades
que le gusta diferente preferidas
estar, las actividad y
actividades que y cualquier otro
se le dificultan, aspectos aspecto de su
lo que le da relevantes de su vida.
miedo o vida asimismo
escuchan a sus
cualquier otro
compañeros.
aspecto de su
vida (I)
Representa Logra registrar y Logra representar En algunas Utiliza el dibujo o
emociones representar algunas situaciones ocasiones marcas para
y emociones y emociones representa lo que representar lo que
experiencias de utilizando el registro siente y piensa por desea, esta en
y de dibujos y medio del registro. proceso de ser
manera gráfica,
situaciones por marcas. mas expresivo.
haciendo uso de medio del dibujo
dibujos o y utilizando
recursos lenguajes
de los lenguajes artísticos.
artísticos. (I)
Escucha y Logra desarrollar Observa y escucha Observa los trabajos Esta en proceso de
observa las la escucha y en ocasiones las de sus compañeros, desarrollar la
producciones de observar las producciones de está en proceso de escucha
sus pares. (II) producciones de sus compañeros escuchar las
sus compañeros de manera aportaciones.
de forma respetuosa.
respetuosa.