“AÑO DE FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

PLAN DE CIERRE DE REFUERZO ESCOLAR 2022.

I. Datos Informativos:
1.1. DRE : JUNÍN
1.2. UGEL : RÍO TAMBO
1.3. ÁREA : GESTIÓN PEDAGÓGICA
1.4. PROVINCIA : SATIPO
1.5. DISTRITO : RÍO TAMBO
1.6. PERIODO DE EJECUCIÓN : AÑO LECTIVO – 2022
1.7. MES : NOVIEMBRE
1.8. DIRECTOR DE LA UGEL : WASHINGTON ALBERTO PIZARRO LAVADO
1.9. JEFE DE AGP : CARLOS AUGUSTO QUISPE LAURA
1.10. ESPECIALISTAS : BRÍGIDA HAYDE PAIVA CHOQUE
1.11. ASESORA PEDAGÓGICA : CIRILO DOMINGO PRADO
II. . - JUSTIFICACIÓN
El Refuerzo escolar tiene como propósito atender las necesidades de aprendizaje de las y los
estudiantes que no hayan alcanzado el nivel de aprendizajes esperado de las competencias
priorizadas en el año 2020, en el marco de la emergencia sanitaria. Además, esta acción pedagógica
comprende un periodo de trabajo con apoyo específico y tiempo adicional. Por ello, es importante
brindarles tiempo y oportunidades para lograrlo, así como soporte socioemocional que les
proporcione seguridad y tranquilidad para seguir aprendiendo y mantenerse en el sistema educativo,
teniendo en cuenta acciones de implementación de la estrategia nacional de refuerzo escolar en la
educación básica regular en los ámbitos de rural y urbanos, considerando las demandas, retos y
desafíos de la educación actual donde exigen en nuestro que hacer educativo asumiendo nuevas
responsabilidades y compromisos respecto al logro de los aprendizajes, generando las condiciones y
espacios de aprendizaje desplegados en el proceso de desarrollo de competencias y capacidades
evidenciados en los desempeños de los estudiantes para que se desenvuelvan eficientemente en la
comunidad y plenamente en la sociedad.
Es en esa línea de acción que se hace necesario la participación de todos y todas para tomar la
decisión por consenso y emprender acciones que nos permitan revertir las dificultades, para ello;
implementamos la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar en la Educación Básica Regular en los
ámbitos rural; así como el modelo intercultural bilingüe, que tiene como propósitos: i) atender las
necesidades de aprendizaje de los y las estudiantes que requieren avanzar en el desarrollo
competencias relacionadas a las áreas de Comunicación y Matemática; y, ii) fortalecer su dimensión
socioemocional, en el marco de la emergencia sanitaria por la Covid-19. en respuesta a los resultados
alcanzados en la evaluación diagnóstica
III. OBJETIVOS:
3.1. Objetivo General:
Mejorar el nivel de logro de los estudiantes de forma oportuna y pertinente para favorecer el
desarrollo de las competencias de Comunicación y Matemática, con mayor necesidad de atención,
identificadas en los y las estudiantes de Refuerzo Escolar a través de un servicio educativo eficiente,
fortalecer su dimensión socioemocional, en el marco de la emergencia sanitaria por la Covid-19, con
calidad y equidad; que contribuya a la formación integral de los estudiantes, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la práctica de valores éticos, morales y democráticos, y al pleno respeto de los
derechos humanos.
3.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  Realizar la visita diagnostica para recoger sus necesidades de formación de los docentes
acompañados de las Instituciones Educativas EIB focalizadas
 Fortalecer capacidades de liderazgo pedagógico del equipo directivo del nivel primaria con la
finalidad de realizar el monitoreo y acompañamiento a las prácticas pedagógicas de los
docentes, brindando espacios de reflexión en el marco del enfoque crítico reflexivo.
 Movilizar actores sociales, padres de familia en acciones concretas de elaboración de
materiales educativos, para el logro de mejores resultados de aprendizajes.
 Promover en las horas colegiadas y otros espacios que conlleven a la mejora de los
aprendizajes, la reflexión a partir de la evaluación diagnostica
IV. ÁMBITO DE APLICACIÓN
La presente norma es aplicable a las siguientes instancias de gestión educativa:
4.1. Instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular de los niveles de Educación
Primaria Secundaria, en los ámbitos urbano y rural; así como el modelo intercultural bilingüe.
V. BASE NORMATIVA
5.1 Ley N° 27558, Ley de Fomento de la Educación de las Niñas y Adolescentes Rurales.
5.2 Ley N° 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales
5.3 Ley Nª 28044, Ley General de Educación.
5.4 Ley Nª 29524, Ley que reconoce la sordoceguera como discapacidad única y establece disposiciones
para la atención de personas sordociegas.
5.5 Ley Nª 29535, Ley que otorga reconocimiento oficial a la lengua de señas peruana.
5.6 Ley Nª 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
5.7 Ley Nª 29944, Ley de Reforma Magisterial.
5.8 Ley Nª 30150, Ley de protección de las personas con trastorno del espectro autista (TEA).
5.9 Ley N° 30772, Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en condiciones de
hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la Educación Básica.
5.10 Ley N° 30956, Ley de protección de las personas con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad
(TDAH).
5.11 Ley N° 31224, Ley de Organización y Funciones del Ministerio de Educación.
5.12 Ley N° 31406, Ley que declara de urgente interés nacional la mejora de la educación y el retorno
progresivo a las aulas.
5.13 Decreto Supremo Nº 012-99-ED, que aprueba el Reglamento del "Reconocimiento de los Estudios de
Educación Primaria o Secundaria, completos o parciales, realizados en cualquiera de los países
miembros del Convenio Andrés Bello".
5.14 Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de
Educación.
5.15 Decreto Supremo Nº 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29944, Ley de Reforma
Magisterial.
5.16 Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU, que aprueba el Reglamento de Organización y Funciones del
Ministerio de Educación.
5.17 Decreto Supremo N° 006-2016-MINEDU, que aprueba la Política Sectorial de Educación Intercultural y
Educación Intercultural Bilingüe.
5.18 Decreto Supremo N° 013-2018-MINEDU, que aprueba la Política de Atención Educativa para la
Población de Ámbitos Rurales.
5.19 Decreto Supremo N° 009-2020-MINEDU, Decreto Supremo que aprueba el “Proyecto Educativo
Nacional – PEN al 2036: El Reto de la Ciudadanía Plena”.
5.20 Decreto Supremo N° 006-2021-MINEDU, Decreto Supremo que aprueba los Lineamientos para la
gestión escolar de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica.
5.21 Resolución Ministerial Nº 0547-2012-ED, que aprueba los Lineamientos denominados “Marco de Buen
Desempeño Docente para Docentes de Educación Básica Regular”.
5.22 Resolución Ministerial Nº 0427-2013-ED, que aprueba la Directiva Nº 020-2013MINEDU-VMGPDIGEBA,
denominada "Orientaciones para desarrollar la atención semipresencial en los Centros de Educación
Básica Alternativa”.
5.23 Resolución Ministerial Nº 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.
5.24 Resolución Ministerial Nº 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial,
el Programa Curricular de Educación Primaria y el Programa Curricular de Educación Secundaria.
5.25 Resolución Ministerial Nº 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional de la Educación Básica
y los Programas Curriculares de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria.
5.26 Resolución Ministerial N° 241-2017-MINEDU, que crea el Modelo de Servicio Educativo Hospitalario.
5.27 Resolución Ministerial N° 447-2020-MINEDU, que aprueba la “Norma sobre el proceso de matrícula en
la Educación Básica”.
5.28 Resolución Ministerial N° 667-2018-MINEDU, que aprueba la Norma técnica denominada
“Disposiciones para las instituciones educativas públicas del nivel secundario de la Educación Básica
Regular que brindan formación técnica”.
5.29 Resolución Ministerial Nº 519-2018-MINEDU, que crea el Modelo de Servicio Educativo Educación
Intercultural Bilingüe.
5.30 Resolución Ministerial N° 571-2018-MINEDU, que aprueba los "Lineamientos de Educación
Comunitaria".
5.31 Resolución Ministerial N° 432-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que
regula el Registro de la trayectoria educativa del estudiante de Educación Básica, a través del Sistema
de Información de Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa (SIAGIE)”.
5.32 Resolución Ministerial Nº 515-2021-MINEDU, que crea el nuevo Modelo de Servicio Educativo
Secundaria con Residencia Estudiantil en el ámbito rural.
5.33 Resolución Ministerial Nº 516-2021-MINEDU, que crea el nuevo Modelo de Servicio Educativo
Secundaria Tutorial.
5.34 Resolución Ministerial N° 204-2021-MINEDU, que crea el nuevo Modelo de Servicio Educativo
Secundaria en Alternancia.
5.35 Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU, que aprueba las “Disposiciones para el retorno a la
presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la prestación del servicio educativo para el año
escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos
urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”.
5.36 Resolución Ministerial Nº 368-2021-MINEDU que aprueba el Plan Nacional de Emergencia del Sistema
Educativo Peruano.
5.37 Resolución Ministerial Nº 048-2022-MINEDU, que modifica el documento normativo denominado
“Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la prestación
del servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación
Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-
19”, aprobado mediante Resolución Ministerial N° 5312021MINEDU.
5.38 Resolución Ministerial N° 108-2022-MINEDU, que modifica el documento normativo denominado
“Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la prestación
del servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación
Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-
19”, aprobado mediante Resolución Ministerial N° 5312021MINEDU y modificado por Resolución
Ministerial Nº 048-2022-MINEDU.
5.39 Resolución Viceministerial N° 334-2021-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado
“Disposiciones para la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco
de la emergencia sanitaria por la COVID-19”.
 5.40 Resolución Viceministerial N° 185-2019-MINEDU, que dispone la actualización del “Registro Nacional
de Instituciones Educativas que brindan el Servicio de Educación Intercultural Bilingüe”.
5.41 Resolución Viceministerial N° 286-2021-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado
“Disposiciones para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Secundaria en Alternancia”.
5.42 Resolución Viceministerial N° 012-2022-MINEDU, que dispone que las instituciones educativas y
programas educativos públicos y privados de la educación básica, según corresponda, incorporen en su
Calendario Cívico Escolar y/o Calendario Comunal, la segunda semana del mes de octubre de cada año
escolar como “La Semana de la Educación Rural”.
5.43 Resolución de Secretaría General Nº 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados
“Marco de Buen Desempeño del Directivo”.
5.44 Resolución de Secretaría General Nº 938-2015-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos para la Gestión
Educativa Descentralizada”.
5.45 Resolución de Secretaría General Nº 332-2017-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada
“Norma que implementa los Lineamientos para el mejoramiento del Servicio Educativo Multigrado
Rural”.

IV. ALCANCES:
a. UGEL de Rio Tambo
b. Jefatura del Área de Gestión Pedagógica - UGEL de Rio Tambo
c. Directores de las Instituciones Educativas Públicas focalizadas del distrito de Rio
Tambo.
d. V. ORGANIZACIÓN DE LA EIB
Categoría Primaria
II.EE Todas las IIEE; incluyendo a aquellas que
implementan modelos de servicio educativo.
TIEMPO Cuatro (4) horas a la semana, considerando: -
Dos (2) horas en el horario regular para
Comunicación.
- Dos (2) horas en el horario regular para
Matemática.
Docente a cargo del RE en IE Docente de aula
Asesoría pedagógica a IE Asesor/a pedagógico/a de Refuerzo
Escolar, director/a de IE o al que él designe.

VI.- . METAS DE ATENCIÓN:

 GRADO AL QUE
ATIENDE/CANTI
DAD DE TOTAL
GRUP ESTUDIANTES
LENGUA
O CC.NN II.EE TIPO NOMBRE DEL DOCENTE
QUE HABLA
II.EE
CANTID
2° 4°
AD

MATERIATO 30001 - 209 MULTIGRADO ASHÁNINKA ISAÍAS ARDILES CABELLO 6 6 12

CHIRICENTE
OTICA 31251 MULTIGRADO ASHANINKA ESDRAS ESPIRITU TOVAR 8 8
ELICIA SANTOS QUISPE 12 12 12
YANACITA 30001 –129 UNIDOCENTE ASHANINKA QUISPE NUÑEZ COMANTES 2 3 5
SELVAVERDE 31952 MULTIGRADO ASHÁNINKA EDIHT RIOS PEREZ 3 5 8
MAYAPO 64437 MULTIGRADO ASHÁNINKA PEDRO TACZA VERA 8 8
64437 MULTIGRADO ASHÁNINKA JUAN PEDRO TORRES URQUIA 12 12
VISTA ALEGRE 31997 UNIDOCENTE ASHÁNINKA JOSE LUIS PEREZ NICOLAS 7 7
2
31997 UNIDOCENTE ASHÁNINKA PAREDES TORRES MARTELA 14 14
06 INSTITUCIONES FOCALIZADAS PARA EL REFUERZO ESCOLAR 09 DOCENTES PARA EL SOPORTE DE 45 41 86
ASESORIA DE REFUERZO.
VII.- METODOLOGÍA.
ACTIVIDADES A ESTRATEGIAS A EMPLEAR INSTRUMENTOS A
REALIZAR UTILIZAR

Visita de La visita de asesoría al docente de aula considera tres procesos:  Fichas de

acompañamiento aplicación,
1) Diálogo empático sobre la percepción del/de la docente respecto a la ficha
implementación de la estrategia compromisos
registro
2) Reflexión sobre su práctica pedagógica relacionada con la conducción
del proceso enseñanza aprendizaje; y asistencia,
seguimiento
3) Establecer compromisos sobre el avance de la estrategia. Esta visita se compromisos
ejecuta una vez al mes

REUNIONES DE Se toman en cuenta las necesidades identificadas a partir de la información Fichas compromisos
TRABAJO recogida en las visitas de asesoría docente
COLEGIADO acompañado.
de del
TALLERES Fortalecer las prácticas pedagógicas del docente que favorezcan el desarrollo Compromisos de los
de las competencias priorizadas y el aspecto socioemocional de los y las docentes
estudiantes de Refuerzo Escolar
III.- ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN
ETAPA DIAGNOSTICA ETAPA DE DESARROLLO ETAPA DE CIERRE
Primer momento: Análisis de resultados y proyección de metas de Etapa de Cierre
aprendizaje En esta etapa se aplica la
Identificación de necesidades de aprendizaje y selección de evaluación de salida a los y
estudiantes que participan de la Estrategia Nacional de Refuerzo El/la docente de aula implementa la estrategia de Refuerzo las estudiantes. Esta
Escolar. Escolar a través del desarrollo de las actividades de evaluación permite
aprendizaje, haciendo uso de diversos recursos y conocer los avances en
Para iniciar la estrategia de Refuerzo Escolar, cada docente de aula materiales, tales como: fichas, sesiones y otros, teniendo relación a los resultados de
aplica la evaluación diagnóstica, con la finalidad de identificar las en cuenta las necesidades de aprendizaje identificadas la evaluación diagnóstica,
fortalezas y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, para para sus estudiantes El/la docente de aula elabora un asimismo, identificar a
atenderlos en el marco de la atención de la diversidad. Para el caso planificador para los y las estudiantes, considerando el aquellos estudiantes que
de las IIEE multigrado y EIB seleccionadas, se aplicarán nivel de desarrollo alcanzado en las competencias del ciclo necesitan continuar
instrumentos propios elaborados por el Minedu, a fin de atender a y/o anteriores a este, identificadas en el diagnóstico, recibiendo el Refuerzo
los y las estudiantes que requieran un apoyo específico para el donde se proyecten las metas de aprendizaje de cada Escolar. Los resultados
desarrollo de sus competencias en Comunicación y Matemática, obtenidos como producto
estudiante en un periodo de tiempo determinado
teniendo en cuenta la diversidad de contextos y las necesidades de de la evaluación de salida
(bimestre o trimestre).
las IIEE EIB. serán parte de la
Desarrollo de las actividades de aprendizaje información brindada a los
Segundo momento: Organización de los estudiantes, horarios a ser padres de familia, docentes
atendidos. Considerando los resultados de la evaluación Las actividades de aprendizaje de Refuerzo Escolar y director/a de la
diagnóstica, los/las docentes de aula conformarán grupos para la responden a las competencias de Comunicación y/o Institución Educativa. Para
atención diferenciada contemplando la diversidad de estudiantes Matemática, lo que servirá para atender las necesidades las IIEE pertenecientes a la
para el desarrollo de las actividades y el uso de los recursos. de aprendizaje identificadas en las diversas evaluaciones. muestra, se consignan los
Promoviendo que desarrollen un aprendizaje colaborativo y De manera transversal, se desarrollan actividades referidas resultados en el registro
cooperativo; de tal manera, que se puedan identificar liderazgos, y al aspecto socioemocional, que permitan que los y las sobre refuerzo escolar en
se promuevan los intercambios que contribuyan a fortalecer la estudiantes se sientan seguros y motivados para aprender el SIAGIE u otro sistema
autoestima de cada uno de los y las estudiantes. Para ello, el/la según lo contemplado en el protocolo. La estrategia de que se propondrá en el
docente de aula ha identificado a los y las estudiantes con mayores Refuerzo Escolar implementa la evaluación formativa, que protocolo.
necesidades de aprendizaje y particularidades se realiza durante el desarrollo de las actividades de
aprendizaje y a través de diversas actividades que generan
Tercer momento: Comunicación con las familias o apoderados.
El/la directora/a de la IE, o quien haga sus veces, convoca a
reuniones de información a las familias o apoderados para
comunicar el desarrollo de la estrategia de Refuerzo Escolar, su
propósito, la participación y organización de los y las estudiantes,
así como sus horarios. Además, genera compromisos sobre la
mejora de los aprendizajes de sus hijos/as, de acuerdo al protocolo
establecido
ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
evidencias en las que se observa el nivel de desarrollo de
las competencias.
Reuniones con las familias y/o apoderados
Son reuniones mensuales para informar sobre el avance
del aprendizaje de los y las estudiantes, teniendo en
cuenta las evaluaciones diagnósticas y de proceso, así
como las necesidades identificadas en sus hijos/as en el
desarrollo de las actividades previstas en el Refuerzo
Escolar, incluye acciones de desarrollo socioemocional. Se
consideran los procesos planteados en el protocolo del/de
la docente.
ÁREA CURRICULAR MATEMÁTICA
COMPETENCIAS
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
 COMPETENCIAS PRIORIZADAS DE LOS DOCENTES ASESORADOS

DESEMPEÑO NECESIDADES DE FORMACIÓN

COMPETENCIAS
PRIORIZADOS

COMPETENCIA 2 Elabora la planificación curricular  Organizar la planificación curricular

Planifica la enseñanza de forma
colegiada, garantizando la
coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedagógico,
el uso de los recursos disponibles y
la evaluación, en una programación
curricular en permanente revisión.
COMPETENCIA 4
Conduce el proceso de enseñanza
con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias
y recursos pertinentes para que
todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica todo lo
que concierne a la solución de
problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos
culturales
COMPETENCIA 5
Evalúa permanentemente el
aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales previstos,
para tomar decisiones y con el estilo de aprendizaje de los
retroalimentar a sus estudiantes y a
la comunidad educativa, teniendo
en cuenta las diferencias
individuales y los diversos
contextos culturales.
coherente con los aprendizajes
previstos y pertinentes a la realidad
sociocultural y lingüística de sus
estudiantes según sea la forma de
atención de la EIB asumiendo una
postura crítica, frente al currículo
Diseña procesos didácticos con
enfoque intercultural para despertar
curiosidad, interés y compromiso en los
estudiantes, para el logro de los
aprendizajes previstos graduando el
nivel de complejidad en atención a la
heterogeneidad del aula y las formas de
atención de la EIB.
DESEMPEÑO 22:
Desarrolla estrategias pedagógicas y
actividades de aprendizajes que
promueven el pensamiento crítico
y creativo en sus estudiantes y que los
motiven a aprender
DESEMPEÑO 25:
Utiliza diversos métodos y técnicas que
permiten evaluar en forma diferenciada
los aprendizajes esperados, de acuerdo
estudiantes.
anual articulado a los lineamientos
vigentes, actividades del calendario
comunal y necesidades e intereses de los
estudiantes.
 Plantear actividades considerando las
formas de aprender de los estudiantes,
respetando sus cosmovisiones y
prácticas culturales.
 Plantear estrategias pedagógicas en
atención a los ritmos y estilos de
aprendizaje de sus estudiantes.
 Plantea estrategias para la atención de
las aulas un
docente-multigrado/multiedad según las
necesidades de los estudiantes...
 Planifica el uso de la lengua originaria y
del castellano en función a la forma de
atención del modelo EIB y el escenario
lingüístico de su aula
 Utiliza estrategias didácticas para
desarrollar la producción de diversos
tipos de textos escritos en lengua
originaria y castellano.
 Promover en las sesiones de aprendizaje
el razonamiento, la creatividad o el
pensamiento crítico.
 Propone actividades de aprendizaje y
estableciendo interacciones pedagógicas
que estimulen la formulación creativa de
ideas o productos propios, la
comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones
conceptuales o el desarrollo de
estrategias
 Limitado conocimiento el tipo de
monitoreo del trabajo de los estudiantes
y de sus avances durante la sesión:
activo, básico o ningún monitoreo.
 VISITA DE ACOMPAÑAMIENTO (NECESIDADES Y DEMANDAS FORMATIVAS
PRIORIZADAS).
7.1. A nivel Individual
GRAD CANTIDAD NECESIDADES DE
NOMBRE OA DE FORMACIÓN
IIEE.B N°
DE CARG ESTUDIAN COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRIORIZADAS PARA EL
DOCENTES O TES MES
Competencia 2. Planifica la Diseña procesos didácticos con Desarrollar sesiones de
enseñanza de forma colegiada, enfoque intercultural para aprendizajes considerando los
garantizando la coherencia entre los despertar curiosidad, interés y procesos didácticos del área
IIEE.B N° 30001 - 209 ISAÍAS ARDILES
aprendizajes que quiere lograr en sus compromiso en los estudiantes, con un enfoque intercultural
2° Y 4° estudiantes, el proceso pedagógico, el para el logro de los graduando el nivel de
COMUNIDAD NATIVA CABELLO 12
grado uso de los recursos disponibles y la aprendizajes previstos complejidad en atención en
DE MATERIATO CHIRICENTE
evaluación, en una programación graduando el nivel de aulas de acuerdo a las
curricular en permanente revisión complejidad en atención a la necesidades de los estudiantes.
heterogeneidad del aula y las
formas de atención de la EIB
Competencia 2. Planifica la Diseña procesos didácticos con Desarrollar sesiones de
enseñanza de forma colegiada, enfoque intercultural para aprendizajes considerando los
garantizando la coherencia entre los despertar curiosidad, interés y procesos didácticos del área
aprendizajes que quiere lograr en sus compromiso en los estudiantes, con un enfoque intercultural
IIEE.B N° 31251 ELICIA
estudiantes, el proceso pedagógico, el para el logro de los graduando el nivel de
COMUNIDAD SANTOS 2° 12 uso de los recursos disponibles y la aprendizajes previstos complejidad en atención en
NATIVA DE OTICA QUISPE
evaluación, en una programación graduando el nivel de aulas de acuerdo a las
curricular en permanente revisión complejidad en atención a la necesidades de los estudiantes.
heterogeneidad del aula y las
formas de atención de la EIB
IIEE.B N° 31251 ESDRAS 4° 08 Competencia 2. Planifica la Diseña procesos didácticos con Plantear actividades
COMUNIDAD ELISEO enseñanza de forma colegiada, enfoque intercultural para considerando las formas de
NATIVA DE OTICA. ESPIRITU garantizando la coherencia entre los despertar curiosidad, interés y aprender de los estudiantes,
TOVAR aprendizajes que quiere lograr en sus compromiso en los estudiantes,
respetando sus cosmovisiones y
estudiantes, el proceso pedagógico, el para el logro de los
uso de los recursos disponibles y la aprendizajes previstos prácticas culturales.
evaluación, en una programación graduando el nivel de
curricular en permanente revisión complejidad en atención a la Plantear estrategias
heterogeneidad del aula y las pedagógicas en atención a los
 formas de atención de la EIB ritmos y estilos de aprendizaje
de sus estudiantes.

Competencia 2. Planifica la Diseña procesos didácticos con Plantear actividades

enseñanza de forma colegiada, enfoque intercultural para considerando las formas de
garantizando la coherencia entre los despertar curiosidad, interés y aprender de los estudiantes,
IIEE.B N° 31952 aprendizajes que quiere lograr en sus compromiso en los estudiantes,
respetando sus cosmovisiones y
COMUNIDAD EDITH RIOS estudiantes, el proceso pedagógico, el para el logro de los
PEREZ
2° Y 4° 08 uso de los recursos disponibles y la aprendizajes previstos prácticas culturales.
NATIVA SELVA
VERDE evaluación, en una programación graduando el nivel de
curricular en permanente revisión complejidad en atención a la
heterogeneidad del aula y las
formas de atención de la EIB
Competencia 2. Planifica la Diseña procesos didácticos con Desarrollar sesiones de
enseñanza de forma colegiada, enfoque intercultural para aprendizajes considerando los
garantizando la coherencia entre los despertar curiosidad, interés y procesos didácticos del área
IIEE.B N° 30001 – aprendizajes que quiere lograr en sus compromiso en los estudiantes, con un enfoque intercultural
QUISPE
129 COMUNIDAD estudiantes, el proceso pedagógico, el para el logro de los graduando el nivel de
NUÑEZ 2° Y 4° 05 uso de los recursos disponibles y la aprendizajes previstos complejidad en atención en
NATIVA DE COMANTES
YANACITA. evaluación, en una programación graduando el nivel de aulas de acuerdo a las
curricular en permanente revisión complejidad en atención a la necesidades de los estudiantes.
heterogeneidad del aula y las
formas de atención de la EIB
Competencia 2. Planifica la Diseña procesos didácticos con Desarrollar sesiones de
enseñanza de forma colegiada, enfoque intercultural para aprendizajes considerando los
garantizando la coherencia entre los despertar curiosidad, interés y procesos didácticos del área
aprendizajes que quiere lograr en sus compromiso en los estudiantes, con un enfoque intercultural
IIEE.B N° 64437
PEDRO TACZA estudiantes, el proceso pedagógico, el para el logro de los graduando el nivel de
COMUNIDAD VERA
2° 08 uso de los recursos disponibles y la aprendizajes previstos complejidad en atención en
NATIVA MAYAPO evaluación, en una programación graduando el nivel de aulas de acuerdo a las
curricular en permanente revisión complejidad en atención a la necesidades de los estudiantes.
heterogeneidad del aula y las
formas de atención de la EIB
IIEE.B N° 64437 JUAN PEDRO 4° 12 Competencia 4. Conduce el proceso Desarrolla sesiones de Utiliza estrategias didácticas
COMUNIDAD TORRES de enseñanza con dominio de los aprendizaje utilizando los para desarrollar la producción
NATIVA DE URQUIA de diversos tipos de textos
contenidos disciplinares y el uso de conocimientos de las distintas
MAYAPO escritos en lengua originaria y
 estrategias y recursos pertinentes, para
que todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica lo que
concierne a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales.
disciplinas y de los saberes de castellano
la cultura local desde un
enfoque interdisciplinar e
intercultural para el logro de
los aprendizajes según la forma
de atención de la EIB.

Competencia 2. Planifica la Diseña procesos didácticos con Desarrollar sesiones de

enseñanza de forma colegiada, enfoque intercultural para aprendizajes considerando los
garantizando la coherencia entre los despertar curiosidad, interés y procesos didácticos del área
IIEE.B N° 31997
aprendizajes que quiere lograr en sus compromiso en los estudiantes, con un enfoque intercultural
COMUNIDAD PAREDES
estudiantes, el proceso pedagógico, el para el logro de los graduando el nivel de
NATIVA DE VISTA TORRES 2° 14 uso de los recursos disponibles y la aprendizajes previstos complejidad en atención en
ALEGRE MARTELA
evaluación, en una programación graduando el nivel de aulas de acuerdo a las
curricular en permanente revisión complejidad en atención a la necesidades de los estudiantes.
heterogeneidad del aula y las
formas de atención de la EIB
IIEE.B N° 31997 JOSE LUIS PEREZ 4° 7 Competencia 2. Planifica la Diseña procesos didácticos con Desarrollar sesiones de
COMUNIDAD NICOLAS enseñanza de forma colegiada, enfoque intercultural para aprendizajes considerando los
NATIVA DE VISTA garantizando la coherencia entre los despertar curiosidad, interés y procesos didácticos del área
ALEGRE aprendizajes que quiere lograr en sus compromiso en los estudiantes, con un enfoque intercultural
estudiantes, el proceso pedagógico, el para el logro de los graduando el nivel de
uso de los recursos disponibles y la aprendizajes previstos complejidad en atención en
evaluación, en una programación graduando el nivel de aulas de acuerdo a las
curricular en permanente revisión complejidad en atención a la necesidades de los estudiantes.
heterogeneidad del aula y las
formas de atención de la EIB
 VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE VISITAS A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ACTIVIDADES DIARIAS DISTANCI

AY
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS
FECHAS I.E/LUGAR VISITA GIA TIEMPO MOVILIDAD
TIPO DE IE. DOCENTES ACOMPAÑADOS REUNIÓN CON
TRASLAD DE CIERRE AL LUGAR
LA COMUNIDAD
O
.EB. N° 30001 – 209 MULTIGRADO X FLUVIAL
5/12/2022 CABELLO CHIRICENTE ISAIAS ARDILES
CC. NN MATERIATO
.EB. N° 31251 MULTIGRADO X FLUVIAL
6/12/2022 CC. NN OTICA
ELICIA SANTOS QUISPE X

.EB. N° 31251 X FLUVIAL

7/12/2022 CC. NN OTICA
ESPIRITU TOVAR ESDRAS
MULTIGRADO
I.EB. N° 31952 MULTIGRADO RIOS PEREZ EDITH X CAMINO TORCHA CARROZABLE
12/12/2022 CC.NN SELVA VERDE
I.EB. N° I.E.B. N°30001 – 129 MULTIGRADO QUISPE NUÑEZ COMANTES X CAMINO TORCHA CARROZABLE
13/12/2022
CC. NN YANACITA
14/12/2022 I.EB. N° 64437 C.N. MULTIGRADO PEDRO TACZA VERA FLUVIAL
MAYAPO
15/12/2022 I.EB. N° 64437 C.N. MULTIGRADO JUAN PEDRO TORRES URQUIA X FLUVIAL
MAYAPO
I.E.B. N° 31997 MULTIGRADO JOSE LUIS PEREZ NICOLAS X FLUVIAL
X
16/12/2022 CC.NN VISTA ALEGRE
 PRESUPUESTO:
Gastos Por Concepto De Movilidad y Alimentación me s de noviembre.
FECHA II EE LUGAR ALIMENTA TOTAL
PASAJES
CIÓN
IDA VUELTA

.EB. N° 30001 – CC. NN MATERIATO S/.30.00 S/.30.00 S/. 60.00 S/.120.00

5/12/2022 209

CC. NN OTICA S/.30.00 S/.30.00 S/. 60.00 S/.120.00

6/12/2022 I.EB. N° 31251

CC. NN OTICA S/.30.00 S/.30.00 S/. 60.00 S/.120.00

7/12/2022 .EB. N° 31251

I.EB. N° 31952 S/.100.00 S/.100.00

12/12/2022 CC.NN SELVA VERDE S/. 60.00 S/.260.00

I.EB. N° I.E.B. S/.100.00 S/.100.00 S/. 60.00 S/.260.00

13/12/2022 N°30001 – 129 CC. NN YANACITA

14/12/2022 I.EB. N° 64437 S/. 60.00

C.N. MAYAPO S/.60.00 S/.60.00 S/180.00

15/12/2022 I.EB. N° 64437 S/.60.00 S/.60.00 S/. 60.00 S/180.00

C.N. MAYAPO

16/12/2022 I.E.B. N° 31997 S/.50.00 S/.50.00 S/. 60.00 S/.160.00

CC.NN VISTA ALEGRE
6 Instituciones Educativas Focalizado S/. 460.00 S/.460.00 S/. 480.00 S/.1, 400.00
de
09 días Refuerzo escolar

.
VIII. RECURSOS Y MATERIALES:
N° LENGUA MATERIALES GRADOS ÁREA CANTIDAD TOTAL
DETALLADO

1 CASTELLANO FICHA DE EVALUACION 2° MATEMÁTICA 45 90

COMUNICACIÓN 45

2 ASHANINKA FICHA DE 4° MATEMÁTICA 41 82

EVALUACION
COMUNICACIÓN 41

3 CASTELLANO FICHA DE 2° MATEMÁTICA 45 90

EVALUACION
COMUNICACIÓN 45

ASHANINKA FICHA DE 4° MATEMÁTICA 41

4 EVALUACION
COMUNICACIÓN 41 82

VIII. EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará de manera transversal durante el desarrollo de las actividades
programadas. El Plan se evaluará al finalizar la visita diagnóstica, corroborando y sistematizando las
fichas aplicadas y se emitirá el informe a la UGEL.
 PLANIFICADOR MENSUAL MES DE DICIEMBRE– 2022
ASESOR PEDAGOGICO: CIRILO DOMINGO PRADO N° DOCENTES ASESORADOS: 09 TEMPORALIZACIÓN: Del 5 al de 16 DICIEMBRE de 2022.
DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO

1/12/2022 2/12/2022 3/12/2022

PRESENTACIÓN DEL PLAN
DE CIERRE AASISSTENCIA TECNICA CON DEIB -MINEDU
A LA UGEL RIO TAMBO
4/12/2022 5/12/2022 6/12/2022 7/12/2022 8/12/2022 9/12/2022 10/12/2022
VISITA DE CIERRE VISITA DE CIERRE CIERRE
I.EB. N° 30001 – 209 I.EB. N° 31251 I.E.B. N° 31997
CC. NN MATERIATO CC. NN OTICA CC. NN: VISTA ALEGRE FERIADO EVALUACION DOCDENTE EVALUACION DOCENTE
ISAIAS A. CABELLO CHIRICENTE ELICIA SANTOS QUISPE PAREDES TORRES
MARTELA (2° y 4°)
11/12/2022 12/12/2022 13/12/2022 14/12/2022 15/12/2022 16/12/2022 17/12/2022
VISITA DE CIERRE VISITA DE CIERRE VISITA CIERRE VISITA CIERRE VISITA DE CIERRE
I.EB. N° I.E.B. N°31952 I.EB. N° I.E.B. N°30001 – 129 I.EB. N° 64437 I.EB. N° 64437 I.EB. N° 31251
CC. NN SELVA VERDE CC. NN YANACITA C.N. MAYAPO C.N. MAYAPO CC. NN OTICA
EDITH RIO S PEREZ QUISPE NUÑEZ PEDRO TACZA VE RA JUAN PEDRO TORRES ESDRAS ELISEO ESPIRITU TOVAR VISITA
COMANTES URQUIA

18/12/2022 19/12/2022 20/12/2022 21/12/2022 22/12/2022 23/12/2022 24/12/2022

SISTEMATIZACIÓN DE LA VISITA DE SISTEMATIZACIÓN DE LA VISITA SISTEMATIZACIÓN DE LAELABORACIÓN DEL INFORME ENTREGA DEL INFORME MENSUAL DE ELABORACIÓN DEL INFORME ANUAL
CIERRE “GRUPO Nº7” - UGEL RÍO DE CIERRE “GRUPO Nº7” - UGEL VISITA DE CIERRE EN MENSUAL DE LA VISITA DE LA VISITA DE CIERRE PARA LA SISTEMATIZACIÓN EN
TAMBO RÍO TAMBO EQUIPO - UGEL RÍO TAMBO CIERRE EQUIPO.
25/12/2022 26/12/2022 27/12/2022 28/12/2022 29/12/2022 30/12/2022 31/12/2022

SISTEMATIZACIÓN EN EQUIPO DEL SISTEMATIZACIÓN EN ELABORACIÓN DEL ENTREGA DEL INFORME ANUAL DE
SISTEMATIZACIÓN DE LA VISITA DE INFORME ANUAL DEL ASESORAM. INFORME ANUAL DEL ASESORAM. PEDAGÓGICO – RE A LA
EQUIPO DEL INFORME
CIERRE EN EQUIPO - UGEL RÍO PEDAGÓGICO – RE 2022 ASESORAMIENTO
ANUAL DEL ASESORAM. UGEL RÍO TAMBO
TAMBO
PEDAGÓGICO – RE 2022 PEDAGÓGICO – RE 2022