Tercer Semestre - BGO - MX - Orientacion Vocacional - Unprotected

Carla Martínez Cruz
Orientación
vocacional
Dirección editorial Autora
Grupo Editorial Mx Carla Martínez Cruz
Editor
Cinthya Bautista Pajarito
1ª edición, julio 2022
Revisión técnica
D.R. © Grupo Editorial Mx.
Myrna Ojeda Álvarez
Corrección de estilo ISBN: En trámite
Lilia Carmina Villanueva
Coordinación de diseño
Karem Anabelli Zavala Acevedo
Dirección de producción Miembro de la Cámara Nacional
Francisco J. Martínez García de la Industria Editorial Mexicana.
Registro número 3790.
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Impreso en México www.grupoeditorialmx.com

Printed in Mexico
Presentación
Grupo Editorial Mx ha desarrollado un proyecto educativo que vincula los programas de estudio con el medio
ambiente que te rodea. Son materiales, impresos y digitales, que te ayudarán a aplicar los conocimientos
adquiridos en tu día a día.
Es por lo anterior que en este libro encontrarás una gama de conceptos y actividades que despertarán tu
interés por el conocimiento y por la cultura, facilitando tu proceso de aprendizaje en el aula y en la vida cotidiana.
Secciones
• Proyecto integrador sugerido • • Metacognición •
Proyecto colaborativo con Instrumento de evaluación Ejercicio de reflexión sobre el proceso de aprendizaje.
para heteroevaluar el desempeño del alumno.
• Evaluación diagnóstica • • Prueba tipo PLANEA •
Esta sección se identifican los saberes que serán Esta prueba relaciona a los alumnos con el tipo de reactivos
el punto de partida para el proceso de aprendizaje. de la prueba PLANEA.
• Evaluación de saberes • • Fomento a la lectura •
Instrumentos que permiten la autoevaluación Lecturas arbitradas con ejercicios de prelectura

y la heteroevaluación de los saberes. y poslectura.
• Evaluación objetiva •
Evaluación sumativa de los conocimientos adquiridos.
Desarrollo de Habilidades Socioemocionales

Or te
Actividades enfocadas al Desarrollo de Habilidades Sección de orientación vocacional que destaca oficios
Socioemocionales (DHS) de acuerdo con el programa y profesiones relacionadas a la asignatura.
ConstrúyeT.
Tipos de actividades
Actividades del programa de estudios que facilitan la movilización y transferencia de saberes y competencias.
Por campo disciplinar:
Matemáticas Comunicación Humanidades Ciencias Sociales Ciencias Experimentales
Actividades adicionales al programa para Actividades del programa que apoyan

enriquecer la movilización de saberes. la coevaluación y autoevaluación.
Actividades adicionales al programa para

enriquecer la transferencia de saberes. Actividades multidisciplinares.
3
Contenido
Equilibrio entre las especies

Bloque I y el medio ambiente 6
La utilidad del perfil vocacional para mi vida futura 11

La resiliencia: Una mirada a la vocación 12
La vocación y su importancia para el futuro personal 24
Intereses vocacionales y su influencia en la dimensión personal y profesional 30
Inteligencias múltiples,
Bloque II valores y aptitudes
La utilidad del perfil vocacional para mi vida futura

Mis aptitudes y las demandas en el mercado laboral
Los valores vocacionales y cómo influyen en la elección profesional
Las inteligencias múltiples del ser humano situadas en las vocaciones
4
Desarrollando una mentalidad de
Bloque III crecimiento
El perfil motivacional, instrumento valioso para mi elección profesional

Proyecto de vida
Clases de motivaciones: Motivación intrínseca, extrínseca,
positiva, negativa, tangible, intangible
Mis metas a corto, mediano y largo plazo
Bibliografía
5
Bloque I Equilibrio entre las especies
y el medio ambiente
Aprendizajes clave
Eje
• Expandir las posibilidades de vida.
Componente
• Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad.
Contenido central
• La utilidad del perfil vocacional para mi vida futura.
Contenidos específicos
1. ¿Qué es la resiliencia? ¿Qué es lo que no hace resilientes? La resiliencia: una mirada a la

vocación.
2. ¿Qué es lo que más te gusta hacer y estarías dispuesto hacer sin que te pagaran? La vocación
y su importancia para el futuro personal.
3. ¿Cuál es la diferencia entre gusto e interés? Intereses vocacionales y su influencia en la
dimensión personal y profesional.
Propósito del bloque
El estudiante explique la resiliencia personal como un factor que influye al identificar su voca-
ción u oficio. Toma como referencia sus intereses y habilidades para integrar su proyecto de vida.
Producto sugerido
Manual de Toma de decisiones vocacionales. Exposición oral con recursos audiovisuales o rotafolios.
6
Multidisciplinariedad
El desarrollo de habilidades socioemocionales serán fundamentales • Comunicación
para que el estudiante comprenda e identifique la importancia de la • Ciencias sociales
resiliencia como parte de su proceso personal.
Aprendizajes esperados
• Identifica su resiliencia como un factor que influye en su proyecto de vida.

• Identifica los factores personales que nos hacen resilientes (personal, económico, social, familiar).
• Aprende cómo identificar a la vocación como parte de su proceso personal.
• Aprende a diferenciar los intereses vocacionales en su proceso personal.
Competencias genéricas (CG)
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
A1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas
y debilidades.
A3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
CG7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
A1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
A2. Identifica las actividades que le resultan de menor a mayor interés y dificultad, reconociendo
y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Competencias disciplinares básicas del área de Humanidades (CDBH)
CDHU5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo
con los principios lógicos.
CDHU9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través
del diálogo.
CDHU13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su
autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
CDHU16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno
natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
7
Orientación vocacional
• Evaluación diagnóstica •
I. Selecciona la respuesta que consideres se apega más a tus intereses y opiniones.

1. La palabra “vocación” se puede comprender como...
a. Un trabajo agradable y remunerado.
b. Una ocupación interesante, sea o no remunerada.
c. Una carrera o profesión que se transforma en un estilo de vida y genera sentimientos
de agrado o amor por la misma.
d. La acción de trabajar en alguna actividad, se lleve a cabo con agrado o no.
2. ¿Qué es lo que debes saber de ti para conocer tu vocación?

a. Tus rasgos de personalidad, intereses, aptitudes y valores.
b. Tus pasatiempos, tu curiosidad por determinadas carreras y tus intereses.
c. Tus valores, habilidades y pasatiempos.
d. Tus rasgos de personalidad e intereses profesionales.
3. ¿Qué otro elemento es importante considerar al momento de crear tu perfil vocacional?

a. Las necesidades del entorno social que me gustaría ayudar a solucionar.
b. El nivel de ingresos económicos y prestaciones que deseo tener cuando empiece
a trabajar.
c. Las oportunidades de desarrollo profesional que tendría en un campo determinado
de trabajo.
d. El nivel de satisfacción que la profesión seleccionada podría brindarnos a mi familia y a mí.
4. ¿Cuál es la ventaja más importante de elaborar un perfil profesional?

a. No equivocarme al elegir la profesión a estudiar.
b. Crearme una imagen profesional a seguir.
c. Visualizarme en un futuro y crear mis metas a corto, mediano y largo plazo.
d. Tener un mayor autoconocimiento.
5. ¿Un pasatiempo puede convertirse en tu vocación?

a. En absoluto c. No lo sé
b. Depende del pasatiempo d. Definitivamente
6. ¿Qué sería lo peor que podría pasar si no eliges tu profesión correctamente?

a. Absolutamente nada.
b. Tener que cambiar a otra carrera a la mitad de la que ya comencé a estudiar.
c. Trabajar en una profesión que no me hace feliz.
d. Sentirme frustrado, insatisfecho e incompleto permanentemente.
7. ¿Es importante escuchar las opiniones de tus familiares respecto a tu futuro profesional?
a. No, porque es totalmente mi decisión.
b. Las puedo escuchar, pero no dejaría que influyan en mí.
c. Sí, porque puedo aprender de su experiencia.
d. Sí; los consejos que me brinde mi familia pueden ser la base para mi elección.
8
· Bloque I · Resiliencia y vocación
8. ¿En qué basarás tu elección de universidad o centro de estudio?

a. En la distancia entre ésta y mi casa.
b. En su reputación y prestigio.
c. En los gastos que realizaré para ingresar y mantenerme en ella.
d. En que cuente con la profesión que me interesa.
9. ¿Tus acciones cotidianas te acercan a encontrar tu profesión?

a. No, porque aún no sé qué profesión me interesa.
b. Tal vez, porque algunos pasatiempos sí podrían ser mi profesión.
c. Sí, porque mis intereses van de la mano con posibles profesiones.
d. Sí, porque ya conozco qué debo hacer para poder encaminarme a mi profesión.
10. ¿Te gustaría investigar más acerca de las profesiones que te interesan con personas que
las ejerzan?
a. No es necesario, porque ya sé de qué se tratan las profesiones.
b. No, pero investigaré en los perfiles que brindan las universidades acerca de las carreras
que me interesan.
c. Sí, aunque sé que cada experiencia es única.
d. Definitivamente, ya que me brindarán una perspectiva más amplia de lo que puedo
esperar en mi futuro laboral.
II. En el siguiente recuadro escribe el nombre de tres profesiones u oficios que te llamen la
atención, e indica cuáles crees que deben ser las aptitudes, los intereses y los valores que
debe poseer la persona que las ejerce.
Profesión u oficio Aptitudes Intereses Valores
9
• Situación en contexto •
I. Analiza lo siguiente:
¿Qué es la toma de decisiones?
Todas las personas toman diariamente decisiones que afectan

su presente y su futuro. La habilidad de toma de decisiones
puede definirse como un proceso sistemático de elección entre
un conjunto de alternativas con base en criterios específicos y
en la información disponible. La toma de decisiones está estre-
chamente relacionada con otras habilidades, tales como el
pensamiento crítico, la cooperación y la negociación.
Según Nicole Regnier, “la toma de decisiones es lo que haces
en el instante pensando en el futuro, es lo que yo decido hacer
en ese momento pero pensando en lo que viene”.
En lo que se refiere a las decisiones vocacionales, según
Trucco (2002) debe ocurrir un proceso gradual que brinde a la
persona el ámbito necesario para poder reflexionar y analizar
detenidamente todos los aspectos, internos y externos ante-
riormente mencionados, relacionados con la elección, hasta
encontrar la opción académica que mejor se adecue a sus
valores, intereses y capacidades.
Adaptado de: UNICEF. Misión #6 Toma de decisiones.

En http://gpoe.mx/2Rpa8e
Pucci, R. (2018). Factores que indicen en el proceso de toma de
decisión vocacional. En http://gpoe.mx/cUH98o
II. Con base en lo que aprendas durante el bloque deberás elaborar un manual de Toma de
decisiones vocacionales y la planeación de cómo aplicar la resiliencia en tu vida laboral o
vocacional, tomando en cuenta los factores de tu matriz FODA, tus intereses, habilidades
y los factores vocacionales. Al finalizar el bloque, en coordinación con su docente, expon-
drán sus materiales con ayuda de recursos audiovisuales o rotafolios.
10
La utilidad del perfil vocacional

para mi vida futura
Desde la infancia, la mayoría de los seres humanos se enfrentan al cuestionamiento: ¿Qué quieres
ser cuando seas grande?
Si bien es interesante escuchar las opiniones de seres queridos, profesores y orientadores, la
decisión final es personal, por lo que es importante tener conocimiento de gustos, intereses, habilidades,
aptitudes y valores personales.
También debes recordar que vivir en una sociedad, por lo que también se debe considerar cómo es
que las actividades o profesión elegida repercute al medio en el que nos desenvolvemos.
Todos tenemos una marcada inclinación a llevar a cabo determinadas tareas o actividades. En
realidad, si se analiza detenidamente, es sencillo determinar qué actividades específicas son de tu agrado
y cuáles no. Por ejemplo, elegir entre jugar fútbol o ir al cine; leer un libro o salir a tomar un café; tomar
clases de baile o nadar.
Por otra parte, tus habilidades y aptitudes también son particulares, por lo que la relación entre
todos estos elementos puede darte una idea del tipo de profesión que es adecuada para ti. Estas
dimensiones personales serán una brújula para tomar una decisión vocacional.
Cuando hablamos de un perfil vocacional nos referimos a ese grupo de intereses, gustos, aptitudes,
valores, habilidades y conocimientos que indicarán tus inclinaciones y la actividad profesional a la que
te podrías dedicar en el futuro, en determinado contexto (Paz et al., 2015).
Al elaborar tu perfil vocacional también se puede jerarquizar y categorizar

conocimientos, habilidades y preferencias para usarlo de manera funcional
y, con ello, tomar las mejores decisiones respecto al futuro profesional.
“Elige un trabajo que te guste y no tendrás que

trabajar ni un solo día de tu vida.” Confucio
Descubre más
Uno de los propósitos

con los que se elabora
un perfil profesional
es responder a
cuestionamientos como:
“¿Quién soy?”, “¿A dónde
quiero dirigirme?”
Figura 1.1 Lo importante es que sepas lo que te
hará feliz.
11
La resiliencia: Una mirada a la vocación

Para la Psicología, la resiliencia es la capacidad para afrontar la adversidad y lograr adaptarse ante
las tragedias, los traumas, las amenazas o el estrés severo. En otras definiciones, a la resiliencia se le
considera “la capacidad de triunfar, para vivir y desarrollarse positivamente, de manera socialmente
aceptable, a pesar de la fatiga o de la adversidad, que suelen implicar riesgo grave de desenlace negativo”
(Rodríguez, 2009). No es que la persona con resiliencia no sufra, sino que puede adaptarse y salir
adelante, a pesar de sus desafortunadas circunstancias. Esas personas tienen la motivación suficiente
de encontrar la voluntad para ello, además de volverse más fuertes.
Los 9 pilares
de la resiliencia
Existen nueve características principales
o pilares que componen la resiliencia.
Independencia
Consiste en saber cómo fijar límites entre uno mismo y el contexto problemático.
1. La persona independiente puede mantener distancia emocional y física sin
necesidad de aislarse.
Introspección Capacidad de relacionarse
Es la capacidad de voltear a verse Genera conexión e intimidad con

a sí mismo, cuestionarse otros individuos, para así poder
9. y darse una respuesta honesta. 2. equilibrar la propia necesidad de
afecto y la posibilidad de abrirse
y ayudar a los demás.
Capacidad de pensamiento crítico

Iniciativa
Capacidad de analizar los eventos
desde un punto de vista objetivo, Capacidad que tiene la persona
8. con la finalidad de tomar decisiones para exigirse y ponerse a prueba
adecuadas, volverse responsable de 3. en actividades o retos que van
las propias conductas y determinar incrementando su nivel de
cuándo ponerlas o no en acción. exigencia y complejidad.
Moralidad Humor
Capacidad de desear el bienestar Habilidad de encontrar el lado

de uno mismo al resto de la agradable y reírse del evento
7. gente, por medio del compromiso 4. adverso, sin llegar a una negación
que establecen los valores. del evento.
Creatividad Autoestima consciente
Genera orden y belleza o estética a partir Es la base de todos los pilares

del caos. También es la habilidad de y se considera el resultado del amor y
6. resolver problemas que no tienen una 5. cuidado que tiene la persona de sí misma,
solución evidente. como adulto maduro y reflexivo.
12
Autoestima consistente
La autoestima es “la confianza en la eficacia de la propia mente, en la capacidad de pensar, de
tomar decisiones y de búsqueda de la felicidad” (Branden, 1995). Cuando una persona cuenta con
una autoestima integral establecida, se manifiesta en una adecuada calidad de vida y el correcto
afrontamiento de todos los retos y exigencias que conlleva.
Una autoestima normal o precisa implica que la persona se acepta, se valora y se ama a sí mismo.
Una persona con autoestima sobreelevada implica que la persona tiene rasgos narcisistas y no valora
objetivamente sus cualidades y defectos. Una baja autoestima no se acepta y no se ama tal cual es,
por lo que tiende a ver más sus defectos que sus cualidades.
Si una persona que atraviesa por un evento traumático, adicionalmente tiene una baja autoestima,
podría pensar que tal suceso es merecido. Por el contrario, con una autoestima equilibrada, la persona
sabrá que ese evento es situacional y que no tiene relación con su valor personal.
Introspección
La introspección es “el proceso a través del cual
adquirimos un tipo de conciencia focalizada o atenta
sobre nuestros procesos y contenidos mentales, que
difiere de la conciencia casual, fugaz y difusa que se tiene
a diario sobre ellos” (Rosenthal, 1999, citado por Mora,
2007). Cuando una persona acude a terapia psicológica
y llega ese momento de “claridad” en donde se percata
de esa realidad que ha habitado en su interior y que
posiblemente sea el foco de su malestar o la llave para
salir adelante, entonces se dice que tiene “introspección”
(insight). Por ello, en Psicología también se le conoce
como “el fenómeno de darse cuenta”.
Cuando una persona experimenta este fenómeno,
cuando está atravesando por una situación trágica
o traumática, encontrará también esa fuerza interior que Figura 1.2 La introspección nos permite
conocernos. Salir a caminar, meditar o
la llevará a aprender y a salir adelante. Es por ello que la tener un momento a solas nos permite
introspección es uno de los pilares de la resiliencia. reflexionar.
Independencia
Ser independiente comienza con tomar la responsabilidad
de tu vida. Es aprender a cuidarse de sí mismo,
a tomar decisiones de una forma objetiva y madura, y a
no depender de otros para poder tener una buena calidad
de vida, es decir, ser autónomo. Tal como se revisó en los
pilares de la resiliencia, esto no implica un aislamiento,
sino un establecimiento de relaciones interpersonales sin
ataduras emocionales, físicas y materiales. Una persona
con resiliencia es independiente debido a que, aunque
puede apoyarse en otros y viceversa, sabe que consigo Figura 1.3 Un caso frecuente de
basta para poder superar emocionalmente el suceso independencia ocurre cuando nos
mudamos a otra ciudad para estudiar y
traumático. debemos enfrentar problemas cotidianos.
13
Capacidad de relacionarse
De acuerdo con Castelló y Cano (2011), la capacidad de
relacionarse proviene de la propia naturaleza de adaptación
humana, es decir, de la habilidad de establecer interacciones
sociales. Este tipo de competencia implica que la persona
puede interactuar con otras de una manera funcional y
valiéndose de la comunicación asertiva, por lo que, si llegara
a pasar por una situación de gravedad, sabrá buscar ayuda,
acercarse y comunicar lo que le sucede a las personas
adecuadas.
Una persona con esa habilidad interpersonal es alguien
que sigue determinadas reglas en su comunicación.
Iniciativa
La iniciativa se presenta cuando una persona tiene una conducta positiva en circunstancias en las
cuales no se le está exigiendo o solicitando que la tenga. Asimismo, la iniciativa la poseen personas
que saben actuar ante las crisis para enfrentar los problemas.
¿Cómo podemos relacionar la iniciativa con la resiliencia?
Ejemplo:
Si la gente que vivió el terremoto del 19 de septiembre del 2017 se hubiera quedado estática
ante la tragedia, muchas personas habrían sufrido no sólo por los derrumbes, sino también
por la falta de ayuda. Haber tenido la iniciativa de colaborar convirtió ese momento de crisis en
un impulso y motivación para ayudar al prójimo, sin que nadie nos lo pidiera, más que tener la
satisfacción de haber colaborado o haber hecho algo por otros.
Humor
El humor es una capacidad que nos ayuda a enfrentarnos
a los problemas. Generalmente lo asociamos con la
risa, el entusiasmo y la diversión. Lo que en ocasiones
pasamos por alto es que la palabra humor, para la
Psicología, está asociada al estado de ánimo.
Sin embargo, cuando analizamos la relación que
tiene éste con la resiliencia, entonces podríamos hablar
de su aspecto positivo. Diversos estudios han encontrado
que tanto niños como adultos tienen la capacidad o
usan el humor para hacer frente a situaciones de estrés.
Tomar con humor alguna circunstancia delicada puede
servir para salir del ensimismamiento y dar una nueva
Figura 1.4 El humor ayuda a relajarnos
cuando nos encontramos en una situación perspectiva de la situación, por lo tanto, nos llevará a
compleja. tomar mejores decisiones.
14
Creatividad
La creatividad es la cualidad que tiene la persona para poder encontrar soluciones que nadie más había
pensado acerca del mismo problema. También se refiere a la habilidad de hacer las cosas como nadie
más las ha hecho antes. Es por ello que va de la mano con la inteligencia. Se sabe que una persona
creativa es una persona inteligente, porque ambos conceptos comparten tales rasgos mencionados.
El proceso creativo tiene un ciclo. Inicia con la delimitación del problema presentado, en donde
la persona debe realizar alguna investigación acerca del problema para conocer más del mismo.
La persona, a través de su inspiración, deberá escribir o esquematizar diversas perspectivas de tal
problema.
Posteriormente, usando su razonamiento, comenzará una lluvia de ideas que le permitirán obtener
información que pudiera estar almacenada en su subconsciente. Finalmente, a partir de esa lluvia de
ideas (escribir de forma aleatoria posibles soluciones al problema), se empieza a diseñar uno o varios
planes de acción para la resolución del problema.
La relación que hay entre la creatividad y la resiliencia es que la persona que atraviesa por algún
suceso importante y negativo puede encontrar la manera de salir adelante a través de métodos que
tal vez no eran tan obvios de pensar.
Descubre más
Ejemplo:
Un padre se ha quedado sin empleo, tiene muchas deudas La moral es un concepto
y una familia que mantener. Si posee creatividad, logrará que construye cada
cultura. Incluso dentro de
encontrar alguna fuente de empleo que le permita
una familia puede haber
satisfacer esas necesidades básicas, ya sea emprendiendo miembros con distinta
algún negocio ayudado con alguna de sus habilidades o concepción de la moral.
pasatiempos.
Moralidad
No todos los pilares de la resiliencia provienen de nosotros. Existe un factor que se basa en las normas
morales y valores que nos inculcaron desde pequeños y que nos guían para determinar lo que está bien
y lo que está mal. La moralidad es esa “conciencia” que nos lleva a comportarnos y comprometernos
con base en los valores morales que nos llevan a determinar la validez de una conducta.
La moralidad está apegada a los valores morales. Recordemos que los valores, aunque no sean
materiales, son reales debido a que fundamentan gran parte de la conducta del ser humano a partir
de lo que es correcto para la sociedad en general. La moralidad, por lo tanto, será una “creencia única
y duradera, que trasciende al objeto, aunque necesite de él, es normativa y ocupa un lugar más destacado
en la estructura de la personalidad” (Bravo, 2013). Del mismo modo que vimos en el tema de los valores,
la moralidad de una persona la llevará a tener ciertas actitudes respecto de un suceso o persona.
Ya que los valores morales se consideran una herramienta para la convivencia en sociedad, ¿cómo se
encuentra relacionada la moralidad con la resiliencia? Por ejemplo , si ante la tragedia de un terremoto,
las personas hubiesen perdido su moralidad, entonces, además del desastre natural, se habría vivido
uno social debido a delitos como el saqueo. La gente no se habría ayudado entre sí y sólo habría buscado
el beneficio personal.
15
Capacidad de pensamiento crítico

El criterio es un tipo de pensamiento que se conforma de opiniones, propósitos, preguntas, información,
interpretaciones, conceptos, supuestos, etcétera. En muchas ocasiones, si no somos conscientes de lo
que pensamos, pareciera que nuestra mente trabaja en automático, provocando que la superficialidad
afecte la calidad de esos contenidos y ahí es en donde entra la importancia del pensamiento crítico.
De acuerdo con los autores Paul, R. y Elder, L. (2003), el pensamiento crítico es “ese modo de pensar,
sobre cualquier tema, contenido o problema, en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento
al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales”.
Esto significa que se deja atrás el pensamiento automático y se busca analizar las situaciones.
Cuando una persona es entrenada para desarrollar un pensamiento crítico tiene las siguientes
capacidades:
Habilidades de una persona crítica
Formula Llega a Piensa con una mente

problemas conclusiones abierta dentro de los
y preguntas con y soluciones, sistemas alternos de
claridad probándolas pensamiento; reconoce
y precisión. con criterios y evalúa, según sea
y estándares necesario, los supuestos,
relevantes. implicaciones
y consecuencias
prácticas.
Acumula y evalúa
información relevante Al idear soluciones
y usa ideas abstractas a problemas complejos, se
para interpretar comunica efectivamente.
esa información
efectivamente.
Para desarrollar un pensamiento crítico se debe ejercitar la comunicación efectiva, la habilidad de

autodirigir el pensamiento, ser muy disciplinado y la habilidad de resolución de problemas. Además,
el pensamiento crítico nos ayudará a enfocar nuestros pensamientos en lo objetivo con la finalidad
de resolver algún problema y, por ende, eso nos ayudará a ser resilientes.
16
• Actividad 1 • • CG 1 •
I. Realiza la lectura del siguiente cuento:
El violín de Paganini
Hubo un gran violinista llamado Paganini. Algunos decían que era una persona
extraña. Otros, que había en él algo sobrenatural. Las notas mágicas que salían de
su violín tenían un sonido diferente, y por eso nadie quería perder la oportunidad
de verlo tocar.
Una noche, el escenario estaba repleto de admiradores preparados para recibirlo.
La orquesta entró y fue aplaudida. El director entró y recibió una gran ovación.
Pero cuando la figura de Paganini surgió, triunfante, el público deliró. El violinista
se puso el instrumento en el hombro, y lo que siguió fue indescriptible: blancas y
negras, fusas y semifusas, corcheas y semicorcheas parecían tener alas y volar al
toque de aquellos dedos encantados. De repente, un sonido extraño interrumpió
el ensueño de la platea: una de las cuerdas del violín de Paganini se había roto. El
director paró. La orquesta se calló. El público estaba en suspenso. Pero Paganini
no se detuvo. Mirando su partitura, continuó extrayendo sonidos deliciosos de su
violín atrofiado. El director y la orquesta, admirados, volvieron a tocar. Cuando el
público se tranquilizó, de repente otro sonido perturbador atrajo su atención. Otra
cuerda del violín se rompió. El director y la orquesta pararon de nuevo, pero Paganini
continuó como si nada hubiera ocurrido. Impresionados, los músicos volvieron a
tocar. Pero el público no podía imaginar lo que iba a ocurrir a continuación. Todos
los asistentes, asombrados, gritaron un “¡oohhh!” que retumbó por la sala: otra
cuerda del violín se había roto. El director y la orquesta se detuvieron. La respiración
del público cesó. Pero Paganini seguía: como un contorsionista musical, arrancó
todos los sonidos posibles de la única cuerda que le quedaba al destruido violín. El
director, embelesado, se animó, y la orquesta volvió a tocar con mayor entusiasmo.
El público iba del silencio a la euforia, de la inercia al delirio. Paganini alcanzó la
gloria, y su nombre corrió a través del tiempo. No fue apenas un violinista genial,
sino el símbolo del profesional que continúa adelante aun ante lo imposible.
Cuando todo parece derrumbarse, démonos una oportunidad y sigamos
adelante; despertemos al Paganini que existe en nuestro interior. La celebridad es
el arte de continuar donde otros resuelven parar.
Fuente: http://gpoe.mx/38aETz
17
II. Responde lo siguiente:

1. ¿Qué capacidades y/o habilidades emocionales crees que utilizó Paganini para continuar?
2. ¿Para ti qué significa una adversidad?
3. ¿Cómo afrontarías una situación adversa de manera positiva?
18
4. ¿Cuáles capacidades personales crees se necesitan para afrontar una situación adversa?
5. Describe cómo los momentos adversos te han permitido conocer tus áreas de oportunidad.
19
III. Evalúa tu desempeño con la siguiente guía de observación. Marca con una ü los puntos
logrados.
Muy bien Bien Suficiente Insuficiente

Criterio
(4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 punto)
Identifico la resiliencia como un factor
que influye en mi proyecto de vida.
Identifico factores personales que me
hacen resiliente.
Describo y analizo momentos que me permiten
reconocer mis áreas de oportunidad.
Identifico las ideas clave en un texto o discurso
oral e infiero conclusiones a partir de ellas.
Estructuro ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
Puntaje total:
Ponderación
6 7 8 9 10
De 6 a 8 Puntos De 9 a 11 Puntos De 12 a 14 Puntos De 15 a 17 Puntos De 18 a 20 puntos
I. Indaga los factores de la resiliencia y registra la información en un listado.

20
II. Redacta en tu cuaderno un informe sobre el significado de los factores vistos previamente
y, en papel bond u hoja independiente, elabora un organizador gráfico. Preséntalo y reserva
la evidencia para su repaso posterior.
III. En tu cuaderno, redacta un texto en el que resumas el concepto de resiliencia, los factores
y el significado de los mismos.
IV. Relata situaciones en donde se identifica como un individuo puede llegar a ser resiliente.
21
V. Evalúa tu desempeño con la siguiente guía de observación. Marca con una ü los puntos
logrados.

Criterio
Identifico la resiliencia como

un factor que influye en mi proyecto de vida.
Identifico factores personales

que me hacen resiliente.
Relato situaciones en donde me identifico

como un individuo que puede llegar a ser
resiliente.
Maneja las tecnologías de la información y

la comunicación para obtener información
y expresar ideas.
Estructuro ideas y argumentos de manera

clara, coherente y sintética.
Puntaje total:
Ponderación
6 7 8 9 10
22
El pensamiento científico
Habilidades socioemocionales
Para reflexionar • Colaboración
‫¿ ف‬Puede el pensamiento científico contribuir a mi aprendizaje escolar
Nuestro objetivo
y profesional?
• Evaluar y valorar
cómo desarrollo mi
Paso a paso conocimiento científico.
I. Analiza la siguiente información.
La evolución histórica de algunas ideas relacionadas con lo que hemos llamado “claves
del pensamiento científico” muestra patrones que podrían ser de utilidad en otros ámbitos.
Solemos remarcar esta distinción filosóficamente diciendo que el ser humano es una
persona, un ser dotado de inteligencia y libertad. La inteligencia es una forma de conocer
y la libertad una manera de actuar que debería estar guiada por ese conocimiento. De aquí se
concluye inmediatamente que si a la sociedad le interesa un comportamiento social respon-
sable, debe aumentar la calidad de su pensamiento. El uso de la inteligencia es la base para el
actuar libre, pero desafortunadamente no se conocen métodos que sirvan para aumentarla.
Sin embargo, el hombre sabe desde hace milenios que el verdadero progreso humano está
basado en una educación de alta calidad, es decir, en una educación para pensar mejor.
Por ello debemos considerar que:
• El pensamiento científico no lo explica todo, pero sigue una metodología que lo hace
muy fiable y tiene algunas claves que pueden ser muy útiles en la enseñanza de cualquier
asignatura.
A nuestro juicio, lo básico a transmitir en la enseñanza es:
• Aprender a observar atentamente.

¿Cómo te sentiste
• Aprender a expresar las ideas con precisión.
durante la
• Aprender a buscar explicaciones (teorías) remontándose a las causas. actividad?
• Aprender a verificar las teorías mediante evidencias directas o indirectas.
• Aprender a poner a prueba las teorías analizando consecuencias y buscando alternativas.
Me gusta
• El objetivo más importante debería ser, siempre, despertar en nuestros alumnos
el entusiasmo por el conocimiento.
Fuente: Mancini, H. (2009). No sólo pensando se aprende a pensar: claves del pensamiento Me emociona
científico. Actas de las IX Jornadas de Innovación Pedagógica de Attendis. Matemáticas para
la vida en un mundo digital. Granada: Attendis, 2009. 205-20. En http://gpoe.mx/4oMrH9
No me gusta
II. Comenten en sesión plenaria el texto y cómo es que el pensamiento científico contribuye
a su aprendizaje y a la mejora de su entorno.
Me da igual
Para terminar
‫ ف‬Describe dos ejemplos en los que desarrolles pensamiento científico. Establezcan una
propuesta individual donde utilicen el pensamiento científico para contribuir social y
culturalmente a tu comunidad.
23
La vocación y su importancia para el futuro personal

El término vocación se refiere a la inclinación, preferencia o deseo de emprender alguna actividad
laboral, profesión o carrera y, por lo tanto, a una forma de vida, con actividades placenteras. Si además
del interés por determinada actividad profesional se cuenta con las capacidades necesarias para
realizarla con agrado, amor o pasión, se puede decir que se ha encontrado vocación.
En contraste, la Real Academia Española (rae) define la palabra ocupación como la acción de
desempeñar cualquier actividad y no necesariamente una profesional; tampoco implica que se realiza
con gusto.
Entonces, cuando le preguntas a alguien: “¿A qué te dedicas?”, es posible que te describa alguna
actividad referente a su vocación u ocupación. Pero el mejor de los casos es cuando la ocupación y la
vocación son una misma.
Cuando tratamos de explicar el comportamiento de una persona o contestamos la famosa pregunta:
“¿Cómo es?”, lo que hacemos es describir características de su personalidad. Por ejemplo, si decimos
que nuestro mejor amigo es divertido, conoce mucha gente y es atento con los demás, quizá estemos
hablando de que tiene una personalidad sociable; si comentamos que nuestro hermano es confiable,
ayuda a los demás, es reflexivo y consciente, también estamos describiendo su personalidad; lo mismo
sucede cuando decimos algo de nosotros mismos.
La elaboración de un perfil vocacional tiene el propósito de identificar aquellas dimensiones de
la persona que ayudarán a realizar una elección académica y profesional certera. Tales dimensiones
se refieren a intereses, competencias, aptitudes, valores y al autoconocimiento de tus características
académicas y profesionales, que llevarán a definir qué profesión es la más adecuada y satisfactoria en
el presente y el futuro. No debemos olvidar el elemento prosocial, es decir, aquellas características, inte-
reses y habilidades tuyas que buscan soluciones para problemas sociales de la comunidad.
Una parte de realizar nuestro perfil profesional implica autoconocer aspectos personales, ya que
las profesiones también requieren que tu personalidad sea compatible con éstos. Por ejemplo, una
persona tímida tendría dificultades para ejercer como reportero de noticias o presentador de televi-
sión; en cambio, una persona extrovertida y segura de sí misma tendría ventajas para desempeñar
esas profesiones con eficiencia.
Lexicón
Personalidad: conjunto
de características
psicológicas y
comportamentales de
una persona, las cuales
tienen un orden y son
relativamente estables a
lo largo de la vida (Larsen
y Buss, 2005).
Figura 1.5 El camino del futuro puede ser incierto, pero puedes empezar
a planearlo si sabes hacia dónde quieres dirigirte.
24
I. En pares, enlisten cinco rasgos que consideren que los describan a cada uno.
Características
Mías
De mi compañero
III. Analicen y respondan: ¿Qué los hace diferentes?, ¿cuáles son las características que coinciden?
25
Criterios para la elección profesional y laboral

¿Cuántas personas hay en tu vida que afirman no sentirse felices en su trabajo?, ¿que sienten que su
cotidianidad es muy tediosa y que sus problemas laborales los han sobrepasado?, ¿que afirman que si
pudieran tener una máquina del tiempo no dudarían en volver atrás para seleccionar otra profesión?,
Quizá conozcas al menos a una persona que está en esta situación.
Los autores Gan y Soto (2013) indican que “la elección de una profesión no sólo implica lo que el
individuo va a estudiar, sino lo que va a ser en su vida” . Existen dos grandes grupos de factores que
pueden influir en nuestra decisión profesional: los factores externos o ambientales y los factores
internos o personales.
Ejemplo de los factores externos o ambientales pueden ser (Gan y Soto, 2013):
• Recursos económicos de la familia.

Descubre más Cuando el costo de estudiar una carrera sobrepasa las capacidades econó-
micas de una familia, entonces es muy probable que no sea seleccionada.
Los factores externos No obstante, existen personas que optan por estudiar y trabajar para pagar
o ambientales no son
aplicables a todos los
parte o la totalidad de sus estudios y lograr sus objetivos.
casos. Existen personas
que, a pesar de los • Nivel educativo de los padres o tutores.
ingresos familiares y el Esto puede ser una condicionante y señalar diferentes creencias, valores
nivel educativo inferior y y normas que tienen como primer efecto generar confianza al momento
expectativas personales de elegir la profesión, ya que, incluso sin querer, podrían provocar el deseo
de los padres, logran
de seguir su ejemplo e insertarse al mismo campo laboral o profesional, o
abrirse paso para estudiar
y luego desarrollarse bien, tener el efecto contrario, es decir, provocar en los padres el deseo de
profesionalmente en su que sus hijos alcancen un nivel educativo superior.
vocación. ¡Atrévete a ser
un caso de éxito a pesar de • Expectativas de los padres o tutores
las posibles adversidades
Tienen que ver con el deseo de ver a los hijos alcanzar cierto estilo de vida.
que pudieras estar
experimentando! Las expectativas pueden llevar al adolescente a seleccionar una profesión
que satisfaga las necesidades de sus padres en vez de las propias.
Ejemplos de los factores internos (Heider, 1958):
• Personalidad Es un patrón complejo de características psicológicas que manifiestan casi todas

las áreas del funcionamiento de la persona.
• Identidad Es el conjunto de rasgos propios de una persona y que la distinguen de las demás.
• Intereses Es la preferencia o inclinación de una persona y que la direccionan a determinado
objeto o actividad, según el valor o importancia que le atribuya.
• Habilidades Es la facilidad o disposición que tiene un individuo para realizar alguna tarea o
actividad a partir de un aprendizaje o experiencia.
• Experiencias significativas Son situaciones o vivencias por las que el individuo atraviesa y que
tienen un impacto en su vida y su forma de percibirla.
• Valores Son las pautas o los conceptos abstractos que orientan la vida del individuo, tanto en
su conducta como en su manera de pensar.
Además, no podemos dejar atrás la motivación, ya que éste es un elemento importante en la

elección de una carrera. La motivación será ese impulso que te lleve a tomar una decisión y a emprender
con determinada conducta; sin ella, no se podría elegir.
26
Estos factores son tu mejor arma para realizar una elección profesional adecuada; debes estar fami-
liarizado con ellos, es decir, tener un amplio autoconocimiento. Revisaremos varios en nuestro curso.
Entonces, tal como pudimos ver, es una buena idea conocer la historia de la elección profesional en
tu familia y, con base en ello, analizar si tus padres, tíos y abuelos en verdad se encuentran laborando
en una actividad relacionada con su vocación o no. Éste será un indicativo de lo que podría estar suce-
diendo en tu caso particular.
I. Piensa en alguna carrera o profesión que en estos momentos llame tu atención. Responde
las siguientes preguntas.
Reactivo Sí No
1. ¿Es la que más oportunidades de trabajo tiene actualmente?
2. ¿Te va a proporcionar un lugar importante en la sociedad?
3. ¿Te permitirá asegurar tu futuro económico?
4. ¿Tiene utilidad para la sociedad?
5. ¿Te permitirá establecer contactos con personas importantes?
6. ¿Es la carrera de moda o de las más populares entre tus amigos o conocidos?
7. ¿La orientación profesional que estás teniendo hasta ahora te está llevando a elegirla?
8. ¿Algún miembro de tu familia estudia o estudió esa carrera?
9. ¿Tus padres esperan que estudies esa carrera?
10. ¿Es importante para tu familia que estudies esa carrera?
11. ¿Algún miembro de tu familia te sugirió que la estudiaras?
12. Si eliges esa carrera, ¿tu familia te ayudará a estudiarla?
13. ¿Te sientes obligado a estudiarla?
14. ¿Esta carrera te ayudará a alcanzar tus metas?
15. ¿Llena todas tus expectativas?
16. ¿Te sientes muy motivado por ella?
17. ¿Crees que tendrás éxito profesional si la ejerces?
18. ¿Te sentirás orgulloso de ti mismo?
19. ¿Tendrás autonomía en tu vida?
20. ¿Piensas que es la única en la que podrás trabajar mejor?
Cuestionario basado en Gan y Soto (2013), pp. 23-24.
27
Los reactivos del 1 al 7 se refieren a las influencias socioculturales; los del 9 al 13 a influencias fami-
liares, y los del 14 en adelante a factores internos. Observa en cuáles obtuviste más respuestas
afirmativas y podrás darte una idea de qué tipo de influencias tienen actualmente en tu incli-
nación vocacional. Interesante, ¿no es así?
II. Investiga las opciones de trabajos que hay en tu entorno y completa una tabla como la
siguiente.
Aspectos cognoscitivos Habilidades Otro tipo de

Trabajo Requisitos
para su desempeño motoras conocimientos
• Actividad 5 • • CG 1.1 •
I. Investiga los factores personales, sociales, económicos, emocionales y culturales que pueden
influir en la integración de tu vocación y proyecto de vida.
II. Ordena por nivel de importancia los factores de vocación que influyen en la integración
de tu perfil vocacional y colócalas en una marioneta de papel; al concluir, realiza una breve
explicación del orden establecido.
28
III. Cataloga los factores que intervienen en tu proceso de búsqueda de vocación, apóyate en
la matriz FODA.
Fortalezas (internas) Oportunidades (externas)
Amenazas (internas) Debilidades (externas)
IV. Evalúa tu desempeño con la siguiente guía de observación. Marca con una ü los puntos
logrados.

Criterio
Identifico los factores personales que
me permiten ser resiliente (personal,
económico, social, familiar).
Enfrento las dificultades que se
presentan y soy consciente
de mis valores, fortalezas y debilidades.
Estructuro ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sintética.
Expreso ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas y gráficas.
Puntaje total:
Ponderación
6 7 8 9 10
29
Intereses vocacionales y su influencia en la dimensión

personal y profesional
¿Qué es un interés? Según la RAE, es la inclinación del ánimo hacia algún objeto, persona o actividad.
Dicha inclinación estará motivada a realizar algún tipo de proceso, por lo que estar interesado en algo
o en alguien precederá a la realización de alguna acción.
Los intereses serán las actividades que tienen nuestra atención o por las que nos inclinamos a
llevar a cabo alguna conducta, debido al valor o a la importancia que les atribuimos. Por ejemplo, un
pasatiempo es una actividad que nos interesa lo suficiente como para dedicarle tiempo y esfuerzo.
Antes de conocer más acerca de los intereses es importante mencionar su procedencia. ¿Por qué
nos interesa lo que nos interesa?, ¿de dónde lo aprendimos?, ¿quién nos mostró lo que ahora cono-
cemos y que nos encanta? Estas respuestas son importantes debido a que conforman otro elemento
en el proceso de autoconocimiento, el cual ya sabemos que es elemental en el proceso de la elección
profesional.
Desde que somos pequeños vamos eligiendo actividades de acuerdo con lo que más nos entre-
tiene. Pero, ¿con base en qué? Puede ser a partir de rutinas familiares, de las actividades profesionales
de nuestros padres o sus pasatiempos, e incluso de la herencia genética. Se puede elegir por imitación
o imposición y, posteriormente, continuar por decisión propia.
Cuando nos preguntan “¿qué profesión elegirás cuando seas adulto?” nuestra respuesta deberá
estar encaminada al interés vocacional.
Al igual que los intereses, los intereses vocacionales se adquieren desde la infancia, usualmente
durante el juego descubrimos que ciertas actividades de los mayores nos llaman la atención. Por
ejemplo, al jugar a ser médico, bombero o policía se externan algunos intereses vocacionales.
Figura 1.3 Cada persona es única, por lo que sus Figura 1.4 Nuestros intereses se relacionan con
intereses son muy particulares. nuestros pasatiempos, ya que éstos son más que
un simple gusto por algunas actividades. Si te
pagaran por realizar tu pasatiempo favorito, ¿qué
elegirías hacer?
30
I. Investiga y define los siguientes conceptos.
Gusto Interés
II. Con base en las definiciones, responde lo siguiente:
Me gustan las películas

del género:
La música que
más escucho es:
El deporte que practico es:
Los libros que generalmente

leo tratan de:
III. Elabora una lista de cinco cosas o actividades que te gusten y otras cinco cosas o actividades que te
interesen.
Gustos Intereses
IV. Concluye: ¿Cuál es la diferencia entre gusto e interés?
31
• Actividad 7 • • CG 1.1 y 1.3 •
I. Ingresa a la página http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx, revisa la información de la

misma y contesta los test de intereses y habilidades. Imprime los resultados y compártelos
en plenaria.
II. Considerando tus intereses y habilidades elabora un manual para la toma de decisiones
vocacionales. Comparte en plenaria y registra las conclusiones.
III. Planea cómo aplicar la resiliencia en tu vida laboral o vocacional. Comparte tu retroalimentación.
Realiza en tu cuaderno anotaciones de mejora en las estrategias planteadas.
IV. Evalúa tu desempeño con la siguiente lista de cotejo.
Criterio Sí No
Identifico a la vocación como parte del proceso personal.
Diferencio los intereses vocacionales en mi proceso personal.
Respondo test de intereses y habilidades para orientarme
en mis intereses vocacionales.
32
• Actividad multidisciplinar •
El conocimiento de tus habilidades, intereses, intereses vocacionales e incluso tu predominancia

hemisférica es de gran utilidad para tener éxito en tu proceso de aprendizaje de todas tus mate-
rias. Gracias a todos estos elementos puedes tener más herramientas y más motivación. Asimismo,
te ayudarán a darte cuenta en qué podrías mejorar respecto de aquellas materias en las que
no destacas.
‫ ف‬En la siguiente tabla enlista todas las materias de este semestre, qué es lo que te interesa de
cada una, qué intereses vocacionales podrías desarrollar a partir de esas asignaturas y qué
habilidades intelectuales te ayudarían para comprender más sus contenidos.
¿Qué habilidad o ¿Qué interés

¿Qué te interesa de
Asignatura tipo de inteligencia vocacional se
esta materia?
necesitas en ella? relaciona con ella?
Cada curso tiene su propósito y no es memorizar lo que tus profesores te enseñan, sino
que te ayudan a desarrollar ciertas habilidades que a lo mejor ni siquiera sabes que tienes.
¡Sigue adelante!
33
Frases célebres
Habilidades socioemocionales
• Conciencia social Para reflexionar
Nuestro objetivo ‫ ف‬Escriban las siguientes frases célebres en tarjetas de 15 × 10 y coló-
• Reflexionar sobre qué quenlas sobre una mesa o en el pizarrón para que todos las puedan
valores y cualidades leer. Después de leerlas elijan una con la que se hayan sentido más
poseemos mediante la identificados.
lectura de frases célebres.
• Reconocer qué es lo que
más nos importa.
• “Recibimos tres educaciones: una de nuestros padres, una de nues-
tros profesores y una del mundo. La tercera contradice todo lo que
las dos primeras nos enseñan”. –Charles Louis De Secondat, Barón De
Montesquieu, filósofo francés (1689-1755).
• “Nuestra es la era de los sustitutos: en lugar de lenguaje, tenemos jerga;
en lugar de principios, eslóganes; y en lugar de ideas genuinas, sugerencias
brillantes”. –Eric Bentley, escritor estadounidense (n. 1916).
• “Cualquiera que deje de aprender es viejo, ya sea que esto suceda a los
veinte o a los ochenta años. Cualquiera que continúe aprendiendo no
sólo permanece joven, sino que se vuelve constantemente más valioso
a pesar de su capacidad física”. –J. Harvey Ullman, poeta (1907-1998).
Paso a paso
I. Formen equipos con quienes hayan elegido la misma frase que ustedes.
Compartan las razones para su elección.
II. Cada equipo escribirá los valores y cualidades que tienen en común y por
qué les parecen importantes.
¿Cómo te sentiste Valores Razones

durante la
actividad?
Me gusta
Me emociona
No me gusta
Me da igual Para terminar

‫ ف‬Luego de escribir sus razones en equipo, compartan con la clase lo que
encontraron sobre su propia forma de ser que tienen en común con sus
compañeros. Pueden anotar la frase célebre para compartirla con sus
amistades o familiares y pedirles su opinión al respecto.
34
• Fomento a la lectura •
Prelectura
¿Conoces la historia de Robin Hood? ¿Has leído algún cuento o visto alguna película de este personaje?
Lectura
ROBIN
Todos conocemos la historia de Robin Hood, un
arquero muy famoso por robar a los ricos para
dar a los pobres. Él era perseguido por el rey Juan
y su ejército debido a que las pérdidas que tenían
eran enormes. El pueblo tenía que pagar más y
HOOD
más impuestos, casi no tenían para comer, además
de que eran acosados constantemente por los
hombres del reino. Robin Hood no podía verlos
sufrir de ese modo, por lo que, con un grupo de
compañeros, se dedicaban a asaltar las caravanas
reales para recuperar todo aquello que le habían
quitado a su gente.
Sin embargo, esta historia no se trata de Robin
Hood, sino de Robin Hood Junior, su hijo.
Desde que era pequeño Robin Hood Junior solía acompañar a su padre en sus
múltiples aventuras por el bosque. Cuando tenía tan sólo seis años se asombraba de
todas las hazañas que su padre y sus amigos podían hacer. Los veía crear trampas,
armar dispositivos de camuflaje, entrenar para combate, fabricar sus propias armas
y aprender a usarlas, subir a los árboles y riscos. Todas esas actividades lo mara-
villaban, pero conforme fue creciendo, muchas preguntas rondaban su cabeza.
La más importante era: “¿Éste será el mejor modo de ayudar al pueblo?
Aunque admiraba la labor que hacía su padre al ayudar a los pobres, no sentía
interés alguno por robar, ni siquiera a los más ricos del reino, por más egoístas y
malvados que fueran. De alguna manera su padre respetaba esa forma de pensar
de su hijo, pero lo que más deseaba era que creciera para ser igual que él, ya que
los pobres del bosque contaban con su ayuda.
Junior nunca había robado o asaltado a nadie, ya que creía que debía haber
alguna otra manera de resolver los conflictos del reino con el pueblo, pero por más
que había pensado en el modo de acercarse al rey Juan, era imposible debido a los
cientos de guardias que cuidaban el castillo.
Él tenía miedo de que algún día desafortunado su padre fuera atrapado por el
rey y lo mandara ejecutar, por lo que ideó un plan para enlistarse en las tropas reales
y lo logró, aunque eso significó que no podría ver a su familia por muchos años.
Con el paso del tiempo fue subiendo de rango hasta conseguir un puesto impor-
tante en el ejército. Poco a poco sus hazañas fueron llamando la atención de los
consejeros del rey, quienes lo invitaron a formar parte del comité de seguridad real.
Ese acercamiento le permitió ir ganando la confianza de los consejeros y también
la del propio rey.
35
Poslectura
Para terminar de comprender la importancia de la inte-
gración de los intereses, los intereses vocacionales y las
habilidades, responde las siguientes preguntas.
Amo hacer esto:
En contra de todas las posibilidades, Robin Hood

Junior se convirtió en un diplomático del reino y No me interesa hacer esto:
fiel consejero, que por su enorme y noble corazón,
también logró ablandar las opiniones y acciones del
rey en contra del pueblo, haciéndolo una persona
más empática y preocupada por sus súbditos.
Tal vez Junior no tenía los intereses o habili-
dades para ser un ladrón de ricos, pero sí tenía los
intereses y aptitudes para convertirse en un satis- Soy muy bueno haciendo esto:
fecho diplomático honesto y buen consejero real,
que a la larga resultó ser una bendición también
para el pueblo. Su padre siempre se sintió orgu-
lloso de él y todos juntos pudieron crear un nuevo
futuro para todos.
Aunque sea una historia de fantasía, en la
vida real sabemos que la presión que los factores No soy bueno haciendo esto:
externos tienen en nuestra decisión vocacional es
mucha. Tan es así que posiblemente conozcas a
personas que estén estudiando o hayan estudiado
algo simplemente porque es la tradición familiar y
no se atreven a romper con tales expectativas; por
ejemplo, la familia en la que generación tras gene-
ración los hijos se han convertido en médicos o Si me pagaran por hacer lo que más me gusta,
abogados para trabajar en el hospital o despacho ¿qué elegiría hacer?
familiar.
Y en realidad no es mucho problema si es lo
que realmente la persona desea, por lo que se inte-
resa y para lo que tiene aptitudes. El problema
surge cuando la verdadera vocación de la persona
difiere mucho de lo que su familia espera. ¿Qué necesita mi entorno y mi comunidad de
Así, hasta este punto de nuestro curso hemos los profesionistas?
visto que un perfil profesional requiere autoco-
nocimiento de muchas áreas de nuestra vida, y
dentro de las que hemos estudiado están los inte-
reses, habilidades e intereses vocacionales. Más
adelante revisaremos más.
36
Or te
Este test será de utilidad para que puedas determinar tu interés general en el área profesional de Humanidades,
que comprende profesiones como Filosofía, Literatura, Antropología, Arqueología, Pedagogía, Geografía, Historia,
Psicología (aunque también se integra en el área de Ciencias Sociales), Música, etcétera.
Recuerda que es importante que seas honesto en tus respuestas y que tengas en cuenta que al final no hay
resultados buenos o malos, ya que únicamente manifestarán tu nivel de inclinación por las disciplinas que competen
a esta área profesional. Al finalizar te diremos cómo autocalificar tu test.
Pocas Muchas
Nunca Siempre
Reactivo veces veces
0 puntos 3 puntos
1 punto 2 puntos
1. Te das cuenta de que un compañero no ha comprendido el

tema de clase, ¿le ofrecerías ayuda para explicárselo?
2. ¿Te gustan las materias que se relacionan con el estudio de la historia?
3. ¿Sientes gusto al trabajar con niños o ancianos?
4. ¿Tienes gusto por obras literarias?
5. ¿Te agrada el voluntariado y el servicio social?
6. ¿Consideras los valores éticos como la guía de la conducta humana?
7. ¿Te gusta visitar los museos de arte?
8. ¿Te gustaría trabajar en ayuda humanitaria,
Cruz Roja o asociaciones ecologistas?
9. A lo largo de tus estudios has revisado diferentes autores
importantes de la historia (filósofos, literatos), ¿te
identificas con la ideología de alguno de ellos?
10. ¿Consideras importante el estudio básico de
alguna lengua indígena de México?
11. ¿Para ti la música es un lenguaje universal?
12. ¿Consideras necesario que se protejan las raíces culturales de México?
13. Cuando ves a dos amigos discutir, ¿tratas de
mediar para que resuelvan el conflicto?
14. ¿Defiendes a niños, ancianos o animales con frecuencia?
15. ¿Prefieres ver una obra de teatro clásica a ver una película taquillera?
16. ¿Te gustaría aprender a tocar algún instrumento musical?
17. ¿Te agradan las danzas clásicas?
18. ¿Consideras importante la enseñanza cultural
mexicana desde la educación básica?
19. ¿Consideras importante el trabajo social?
20. ¿Podrías trabajar en una compañía de teatro mundial?
Subtotal:
Total:
Haz la sumatoria de puntos de todos los reactivos. De acuerdo con tu total:

• 0 – 20: baja inclinación por las Humanidades
• 21 – 40: moderada inclinación por las Humanidades
• 41 – 60: total inclinación por las Humanidades
37
• Producto integrador sugerido •
I. Realiza una exposición con recursos audiovisuales o rotafolios del manual de Toma de
decisiones vocacionales y la planeación de cómo aplicar la resiliencia en tu vida laboral o
vocacional, tomando en cuenta los factores de tu matriz FODA, tus intereses, habilidades
y los factores vocacionales.
II. Evalúa tu desempeño con la siguiente guía de evaluación. Marca con una ü los puntos
logrados.

Criterio
1. Identifica con claridad la dinámica y tema
del proyecto.
2. Vincula el tema del proyecto con su
entorno social en su comunidad.
3. Establece con claridad el propósito de su rol
y participación en el proyecto.
4. En el desarrollo del proyecto, identifica
las adversidades y establece al menos 2
alternativas de solución y las comparte con
los demás. (Muestra rasgos de resiliencia)
5. Frente a circunstancias que salen de su
control en el evento, muestra una actitud
resolutiva en equipo. (Muestra rasgos
de resiliencia)
6. Se conduce con apertura, escucha activa
y respeto en el evento. (Muestra rasgos
de resiliencia)
7. Expresa con claridad sus conclusiones
personales de sí mismo.
8. Muestra seguridad y dominio de su
participación asumiendo una postura de
autorreflexión.
9. El lenguaje que utiliza es adecuado,
incluyente y participativo.
10. Muestra una actitud de respeto, tolerancia
y de integración en el inicio, desarrollo y
cierre del evento.
11. En las últimas reflexiones, rescata
aprendizajes adquiridos en el evento
y los expresa.
Puntaje total:
Ponderación
6 7 8 9 10
38
• Evaluación objetiva •
‫ ف‬Selecciona la opción que consideres correcta.
1. ¿Qué es la resiliencia? 6. Es el conjunto de intereses, gustos,

a. Es la capacidad para triunfar para vivir aptitudes, valores, habilidades y conoci-
y desarrollarse positivamente a pesar mientos que representan una inclinación
de lafatiga o la adversidad. hacia una práctica profesional.
b. Es todo aquello que fundamenta el a. Intereses vocacionales
desarrollo humano. b. Ocupación
c. Implica el amor y el cuidado que, como c. Perfil vocacional
adulto maduro y reflexivo, tiene la
personade sí misma. 7. Es la acción de trabajar en cualquier
actividad.
2. Es la capacidad que tiene la persona para a. Ocupación
exigirse y ponerse a prueba en actividades b. Profesión
o retos que van incrementando su nivel c. Vocación
de exigencia y complejidad.
a. Iniciativa 8. Es el conjunto de características psicoló-
b. Introspección gicas y comportamentales de una persona,
c. Independencia las cuales tienen un orden y son relativa-
mente estables en la vida.
3. Es la habilidad para generar orden a. Cognición
y belleza o estética a partir del caos. b. Personalidad
a. Capacidad de pensamiento crítico c. Afectividad
b. Moralidad
c. Creatividad 9. Son la inclinación del ánimo hacia algún
objeto, persona o actividad.
4. Es la capacidad para verse, cuestionarse y a. Valores
darse a sí mismo una respuesta honesta. b. Aptitudes
a. Autoestima consciente c. Intereses
b. Introspección
c. Capacidad de pensamiento crítico 10. Es la facilidad o disposición que tiene
un individuo para realizar alguna tarea
5. Es aquella capacidad de analizar los o actividad a partir de un aprendizaje o
eventos desde un punto de vista obje- experiencia.
tivo con la finalidad de tomar decisiones a. Habilidad
adecuadas, volverse responsable de las b. Experiencias significativas
propias conductas y determinar cuándo c. Personalidad
ponerlas o no en acción.
a. Creatividad
b. Capacidad de pensamiento crítico
c. Humor
39
• Metacognición •
¿Qué aprendí en este bloque? ¿Cómo lo aprendí?
¿Cuál es el aprendizaje más ¿Cómo puedo aplicarlo

significativo de este bloque? para conseguir mis metas?
40
• Evaluación de saberes •
I. Evalúa los saberes adquiridos en el primer bloque con la siguiente lista de cotejo.
Indicadores Sí No
Identifica su resiliencia como un factor que influye en su proyecto de vida.
Aprende a identificar los factores personales que nos hacen resilientes.
Aprende a identificar los factores que nos hacen resilientes (personal

Aprende a diferenciar los intereses vocacionales en su proceso personal.
Aprende a identificar a la vocación como parte del proceso personal.
Identifica los factores personales que nos hacen resilientes (personal,

III. Marca con una ü las evidencias logradas en el bloque.
Evidencias Sí No
Cuestionario
Listado de factores de la resiliencia
Acordeón
Resumen
Relato
Test intereses y habilidades
Marioneta
FODA
Manual
Plan de aplicación de la resiliencia en su vida laboral y vocacional.
41
• Prueba tipo PLANEA •
I. Lee detenidamente el siguiente texto.
¡Tiburón a
tu tanque!
En la historia de la humanidad los japoneses siempre han gustado del pescado fresco.
Pero hace muchos años las aguas cercanas a Japón no habían tenido muchos peces por
décadas. Así que para alimentar a la población japonesa los barcos pesqueros fueron fabri-
cados más grandes para ir mar adentro. Mientras más lejos iban los pescadores, más era
el tiempo que les tomaba regresar a entregar el pescado. Si el viaje tomaba varios días, el
pescado ya no estaba fresco.
Para resolver el problema las compañías instalaron congeladores en los barcos
pesqueros. Así podían pescar y poner los pescados en los congeladores. Sin embargo,
los japoneses pudieron percibir la diferencia entre el pescado congelado y el fresco y no les
gustaba el congelado; por lo tanto, tenían que venderlo más barato.
Las compañías entonces instalaron tanques para los peces en los barcos. Podían así
pescar los peces, meterlos en los tanques y mantenerlos vivos hasta llegar a la costa. Pero
después de un tiempo los peces dejaban de moverse en el tanque. Estaban aburridos y
cansados, aunque vivos. Los consumidores japoneses también notaron la diferencia del
sabor porque cuando los peces dejan de moverse por días, pierden el sabor fresco.
Y ¿cómo resolvieron el problema las compañías japonesas? ¿Cómo consiguieron traer
pescado con sabor a pescado fresco?
Para mantener el sabor fresco de los peces las compañías pesqueras ponen a los peces
dentro de los tanques en los botes, pero ahora ponen también ¡un tiburón pequeño!
Claro que el tiburón se come algunos peces, pero los demás llegan muy, pero muy vivos.
¡Los peces son desafiados! Tienen que nadar durante todo el trayecto dentro del tanque
para mantenerse vivos.
Cuando alcances tus metas proponte otras mayores. Nunca debes crear el éxito para
luego acostarte en él.
Así que invita a un “tiburón a tu tanque” y descubre qué tan lejos realmente puedes llegar.
Unos cuantos “tiburones” te harán conocer tu potencial, que no te asusten sus “dientes
ni sus trampas”, tú sigue alerta, pero siempre “fresco”.
Siempre habrá tiburones a donde vayas.
Estamos todos en el mismo sitio, donde siempre tendremos dificultades que deberán ser
bienvenidas si las sabemos mirar como oportunidades para encontrar nuevos caminos, escu-
char otras opiniones, aprender nuevas maneras de ver la vida, y para fortalecer nuestro espíritu
y sacar lo mejor de nosotros mismos.
42
Respuestas
II. Selecciona la opción que responda mejor cada cuestionamiento.
1. ¿Cuál era la problemática principal de la historia?

a. La escasez de peces a b c d
b. La falta de maquinaria para conservar frescos los peces
c. La distancia que debían viajar para conseguir los peces
d. La abundancia de peces
2. ¿Qué necesidad era la que más importaba satisfacer? a b c d

a. Acortar el tiempo de los viajes
b. Encontrar cómo conservar frescos los peces
c. Dar de comer a la población peces frescos
d. Congelar los peces durante el viaje
3. ¿Cuál era el comportamiento de los peces dentro de los tanques?

a. Estaban aburridos y cansados a b c d
b. Estaban activos y alertas
c. Estaban vivos pero inertes
d. Estaban frustrados y violentos
4. ¿Cuál es el efecto de colocar un tiburón pequeño en el tanque?

a. Se come a todos los peces a b c d
b. Se come a algunos peces y los que sobreviven están heridos
c. Se come a algunos peces y los que sobreviven están activos
d. Conviven con los peces
5. ¿Cuál es la moraleja de la historia?

a. Los retos nos mantienen activos y con motivación a b c d
b. Los problemas siempre tienen solución
c. Siempre hay que dar el máximo esfuerzo para lograr una meta
d. Hay que vivir como los peces en un tanque
6. La historia trató de...

a. Necesidades a b c d
b. Motivación
c. Metas
d. Resiliencia
43

Tercer Semestre - BGO - MX - Orientacion Vocacional - Unprotected

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Actividades adicionales al programa para Actividades del programa que apoyan

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La utilidad del perfil vocacional para mi vida futura 11

La utilidad del perfil vocacional para mi vida futura 

El perfil motivacional, instrumento valioso para mi elección profesional 

1. ¿Qué es la resiliencia? ¿Qué es lo que no hace resilientes? La resiliencia: una mirada a la

Propósito del bloque

• Identifica su resiliencia como un factor que influye en su proyecto de vida.

Competencias genéricas (CG)

Competencias disciplinares básicas del área de Humanidades (CDBH)

I. Selecciona la respuesta que consideres se apega más a tus intereses y opiniones.

2. ¿Qué es lo que debes saber de ti para conocer tu vocación?

3. ¿Qué otro elemento es importante considerar al momento de crear tu perfil vocacional?

4. ¿Cuál es la ventaja más importante de elaborar un perfil profesional?

5. ¿Un pasatiempo puede convertirse en tu vocación?

6. ¿Qué sería lo peor que podría pasar si no eliges tu profesión correctamente?

8. ¿En qué basarás tu elección de universidad o centro de estudio?

9. ¿Tus acciones cotidianas te acercan a encontrar tu profesión?

Profesión u oficio Aptitudes Intereses Valores

¿Qué es la toma de decisiones?

Todas las personas toman diariamente decisiones que afectan

Adaptado de: UNICEF. Misión #6 Toma de decisiones.

La utilidad del perfil vocacional

Al elaborar tu perfil vocacional también se puede jerarquizar y categorizar

“Elige un trabajo que te guste y no tendrás que

Uno de los propósitos

La resiliencia: Una mirada a la vocación

Introspección Capacidad de relacionarse

Es la capacidad de voltear a verse Genera conexión e intimidad con

Capacidad de pensamiento crítico

Capacidad de desear el bienestar Habilidad de encontrar el lado

Creatividad Autoestima consciente

Genera orden y belleza o estética a partir Es la base de todos los pilares

Capacidad de pensamiento crítico

Habilidades de una persona crítica

Formula Llega a Piensa con una mente

Para desarrollar un pensamiento crítico se debe ejercitar la comunicación efectiva, la habilidad de

I. Realiza la lectura del siguiente cuento:

II. Responde lo siguiente:

2. ¿Para ti qué significa una adversidad?

3. ¿Cómo afrontarías una situación adversa de manera positiva?

Muy bien Bien Suficiente Insuficiente

I. Indaga los factores de la resiliencia y registra la información en un listado.

Muy bien Bien Suficiente Insuficiente

Identifico la resiliencia como

Identifico factores personales

Relato situaciones en donde me identifico

Maneja las tecnologías de la información y

Estructuro ideas y argumentos de manera

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