I.E.E.

“INMACULADA DE LA MERCED” COMUNICACIÓN

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 02
ESTUDIANTE: ……………………………………………………………………….
FECHA: / / BIMESTRE: IV EDA: 4
DOCENTE: ………………………………………………. SECCIÓN: ...........

I. Nos informamos: Es necesario volver a leer la siguiente información:

Experiencia de Aprendizaje “Promovemos la higiene como hábito

N° 04 saludable mercedario”

Juan Pablo, estudiante del 5to año de educación secundaria de la Institución Educativa “Inmaculada de la
Situación Merced”, se siente preocupado porque viene observando conductas inadecuadas en sus compañeros en
significativa relación a la falta de higiene personal, sumándose a ello la falta de limpieza del aula, porque sus
compañeros arrojan desperdicios de comida, papeles y envolturas de productos al piso. Según la OMS “La
esperanza de vida y la esperanza de vida sana (EVAS) han aumentado más de un 8% en todo el mundo
entre 2000 y 2016, y siguen estando profundamente influidas por los ingresos. Aunque las mayores
mejoras en ambos indicadores se deben principalmente a los progresos logrados en la reducción de la
mortalidad infantil y la lucha contra las enfermedades infecciosas, los países de ingresos bajos y medianos
bajos siguenPRODUCTO
padeciendo los peoresMesaresultados
redonda en argumentos
sanitarios paray permanecen muy por debajo de la
generales
media mundial”. Ante esta problemática, él conversa con su tutoren(a) y sus compañeros buscando la
PRINCIPAL EN evitar y prevenir el ciberbullying
reflexión enCOMUNICACIÓ
el cumplimiento de las normas delas escuelas. y sobre las prácticas de higiene saludables, que
convivencia
N
lamentablemente los estudiantes están ignorando. Frente a estos hechos, como estudiantes críticos y
reflexivos nos preguntamos: ¿qué información podríamos dar a conocer en una exposición académica
para promover la higiene como hábito saludable en la institución educativa?

II. Precisamos: Con la intención de escribir un poema, realizaremos un taller literario; es por ello que esta
actividad se titula:

 Actividad 2: Aplicamos la técnica de redacción “Mil formas de escribir” para crear un

poema sobre la salud e higiene.
Propósitos de aprendizaje
Instrument
Competencias y capacidades del
Criterios de evaluación Productos o de
área
evaluación
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS - Adapta y selecciona la información de un
DE TEXTOS EN LENGUA poema según la temática abordada con Texto literario:
MATERNA: Poema.
creatividad.
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
- El texto es entendible, interesante y llamativo.
-Organiza y desarrolla las ideas Guía de
de forma coherente y observación.
cohesionada. - El texto no presenta faltas de ortografía.
-Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma - Utiliza los recursos literarios en la creación
pertinente. del poema.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Propósito de la actividad
- Aplicar la técnica de creación “Mil formas de escribir” para crear un poema sobre la salud e higiene.
- Comprender la información sobre los recursos literarios para la creación de poemas.

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III. Respondemos:
1. ¿Qué entiendes sobre el lenguaje poético?, ¿Será posible crear un poema sobre la salud e higiene?
¿explica.
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2. ¿Qué recursos literarios podrías utilizar para la creación de poemas sobre el hábito saludable y la
higiene?
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3. ¿Por qué medio y cómo difundirías tu creación literaria?
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IV. Nos informamos: Es necesario tener en cuenta la siguiente información:
1. Recuerda que el propósito es aplicar la técnica de creación “Mil formas de escribir” para crear un
poema sobre la salud e higiene. Para ello, es necesario conocer y seleccionar los recursos estilísticos
que utilizarás en la creación de tu texto:
LOS RECURSOS LITERARIOS
DEFINICIÓN
Los recursos literarios son procedimientos lingüísticos o estilísticos apartados del modo común de
hablar, que buscan dar una mayor expresividad al lenguaje.

LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS. Se clasifican en:

FÓNICOS MORFOSINTÁCTICOS SEMÁNTICOS

Emplea los sonidos de la lengua Se producen al añadir, suprimir Son los que afectan el sentido y
con un sentido estético y o repetir palabras, o al alterar el significado de la palabra.
expresivo, provocando una orden de las palabras en la
sensación determinada en el oración
lector.
Ejemplo: Con el ala aleve del Ejemplo: De este formidable de Ejemplo. Eras la boina gris y el
leve abanico. la tierra bostezo el melancólico corazón en calma.
vacío.

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FIGURAS LITERARIAS

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YO POÉTICO
La poesía es una de las formas de expresión que resulta más subjetiva, es decir, parece
que el poeta, el autor de “carne y hueso”, nos hablara directamente a los lectores. Cuando
leemos un poema “escuchamos” una voz que expresa las emociones y las ideas, los poetas
utilizan el recurso de construir una voz que es la que “suena” en el poema y a través de la
cual nos identificamos o no con los pensamientos y emociones expresados; esa voz se
conoce como el yo poético o el yo lírico.

El yo poético es el mediador del poeta, pues a través de este, manifiesta sus sentimientos,
deseos, sueños, razones y experiencias; es la voz a través de la cual los pensamientos dele
escritor o escritora adquieren sentido. El yo poético dialoga, propone, sugiere y seduce a
los lectores.

ESTRUCTURA DE UN POEMA

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V. PRÁCTICAMOS LO APRENDIDO.
1. A continuación, selecciona las figuras literarias que utilizarás en la creación de tu
poema y escribe un ejemplo con cada una de ellas.

FIGURAS LITERARIAS EJEMPLOS

2. En los siguientes ejemplos, identifica la figura literaria.

EJEMPLO FIGURA LITERARIA

1. Qué será de su falda de franela; de sus afanes; de su
andar. (César Vallejo – Perú)
2. Pues sois piedras,
Pues sois bronces, (César Vallejo – Perú)
3. Del monte a la ladera por mi mano plantado
tengo un huerto. (Fray Luis de León – España)
4. Yo velo cuando tú duermes; yo lloro cuando tú cantas.
(Miguel de Cervantes Saavedra – España)
5. Tanto dolor se agrupa en mi costado, que por doler me
duele hasta el aliento. (Miguel Hernández – España)
6. Volverán las oscuras golondrinas.
(Gustavo Adolfo Bécquer – España)
7. Pedro había sido devorado por la bestia de un millón de
cabezas. (Enrique Congrais – Perú)
8. Las hojas, que parece que rezan en voz baja.
(Gustavo Adolfo Bécquer – España)
9. “A las 5 de la mañana sonaron las campanas ¡Ding dong!
Por lo cual me levanté”
10. De sus venas brotó roja sangre.

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VI. NOS AUTOEVALUAMOS:

Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer para mejorar mis

logré proceso aprendizajes?
- Identifiqué las figuras literarias en los versos y ejemplos
según el tipo de recursos estilísticos estudiados.
- Comprendí y reflexioné la información sobre los recursos
estilísticos, la rima y el yo poético.
- Utilicé recursos ortográficos y gramaticales durante la
redacción de los ejemplos de las figuras literarias.

¡Esfuérzate y conseguirás lo que tanto deseas!

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