ENSAYO

IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LA ADQUISICIÓN DEL

APRENDIZAJE

Introducción

“En la actualidad, la irrupción y desarrollo de las nuevas tecnologías ha originado una serie de

cambios en diferentes ámbitos de la sociedad: A nivel económico, social, político, educativo, y

 1

otros. En este último no sólo en la universidad, sino también en la escuela y en la institución

educativa en general, se han reflejado visiblemente tales transformaciones.” (Barboza Marcano,

2007)

Es innegable que estamos en una era tecnológica que avanza a pasos agigantados ocasionando

un cambio no solo en el ámbito social, sino que impacta directamente en el educativo, los

alumnos tienen a su disposición mucha información que no comprenden, pero la toman como

cierta sin reflexionarla o compararla con otras fuentes que les implique una confrontación y

comprensión del conocimiento adquirido.

Al tener esta facilidad de encontrar “respuestas” a sus dudas ocasiona que se esfuercen menos y

den por hecho lo primero que ven, esta nueva era deja obsoletos los estilos tradicionales de

enseñanza pues es necesaria una transformación educativa que tome en cuenta las demandas

sociales, económicas, políticas y culturales a las que nos enfrentamos día a día, lo que hace

necesario un reforzamiento en la enseñanza de la comprensión lectora.

Una de las habilidades lingüísticas necesarias en la vida diaria del ser humano es la

comprensión lectora pues es la que permite interpretar y razonar lo escrito, tomando en cuenta

que esta es una interacción de la información nueva con los conocimientos previos con los que se

posee, ya que ellos darán la pauta a la forma en la que se interpreta el nuevo conocimiento y que

se a su vez se ira interrelacionando con el bagaje cultural y social con el que cuenta cada

individuo.
 2

La comprensión lectora como base del conocimiento

“La comprensión lectora se define como la habilidad para entender, evaluar, utilizar e

implicarse con textos escritos, participar en la sociedad, alcanzar las metas propuestas y

desarrollar el mayor conocimiento y potencial posibles”. (OCDE)

Durante la práctica docente uno de los obstáculos más frecuentes es la poca o nula

comprensión de textos lo cual se refleja en cada una de las asignaturas impartidas especialmente

en la resolución de problemas matemáticos pues la mayoría de los alumnos tienen dificultad para

detectar qué operación u operaciones podrían dar respuesta a lo que se les cuestiona.

Se debe tomar en cuenta antes de profundizar en la comprensión lectora la forma en la que se

adquiere la lectoescritura o cualquier otro conocimiento, ¿realmente se está tomando en cuenta

que los alumnos son seres únicos, los cuales ya cuentan con conocimientos previos que han ido

adquiriendo en los diferentes contextos en los que se desenvuelve y no son meros receptores de

lo que el docente pueda transmitir?

Tal vez solo se está transmitiendo la forma de decodificar un escrito sin comprender ni hacer

consciencia de lo que se quiere lograr, atiborrar a los alumnos de contenidos sin ningún sentido

para ellos pues no tienen relación alguna con lo que viven cotidianamente.

Según E. Morin “Para tener sentido la palabra necesita del texto que es su propio contexto y el

texto necesita del contexto donde se enuncia” (pág. 18)

Lo que representa un cambio en la forma en la que se transmite el conocimiento pues los

docentes deben dar real importancia a los conocimientos con los que ya cuenta el alumno y hacer

uso de ellos para despertar la curiosidad con lecturas acordes a sus intereses de las cuales pueda

luego debatir el contenido con lo que los alumnos sabían previamente. Convertir al docente en
 3

guía del conocimiento creando en el aula los escenarios necesarios en los cuales los alumnos

sean los protagonistas activos en el manejo de la información.

Como lo menciona Paulo Freire “Por eso mismo pensar acertadamente impone al profesor o, en

términos más amplios, a la escuela, el deber de respetar no so1o 1os saberes con que llegan 1os

educandos, sobre todo 1os de las clases populares -saberes socialmente construidos en la práctica

comunitaria-, sino también, como lo vengo sugiriendo hace más de treinta años, discutir con 1os

alumnos la razón de ser de esos saberes en relación con la enseñanza de los contenidos”. (pág.

31)

Conclusión

Se puede decir pues que para que un alumno comprenda un texto es necesario tomar en cuenta

su contexto y experiencias para que pueda darle sentido a la interpretación de lo que lee, creando

así enlaces mentales de los conocimientos previos con la nueva información y aplicarlos en su

vida cotidiana.

En el quehacer docente es de suma importancia desarrollar esta habilidad en nuestros alumnos

puesto que de ella depende gran parte del proceso enseñanza-aprendizaje. Puede considerarse

una base en todas las materias por medio de la cual el alumno construye un significado de lo que

está escrito por lo que es necesario estimular el desarrollo de las capacidades que le ayuden a

interpretar un texto.

Esta tarea no es sencilla, se debe comenzar por transmitir el gusto por la lectura e ir trabajando

las habilidades lectoras, brindar estrategias y acompañar en el camino recordando que los errores

también son aprendizaje y pueden convertirse en un medio para enseñar.

 4

Referencias

BARBOZA, MARCANO, Y. La lectura: Herramienta fundamental para la formación de los

futuros docentes en el contexto de la ciudad del conocimiento, (2007).

https://www.oecd.org/skills/evaluaciones-de-competencias/All%20Items_ESP.pdf

MORÍN, EDGAR. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.

FREIRE, PAULO. Pedagogía de la autonomía.