Maestría en Educación

CURSO PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN

Profesora:
RITA CONCEPCIÓN GARCÍA
Doctora en Ciencias Pedagógicas. Master
en Gestión ambiental.
Profesora titular Universidad de Holguín, Cuba.
Profesora titular Centro de Desarrollo Pedagógico Universidad Autónoma del
Caribe, Colombia.
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Unidad 1: La investigación cuantitativa

Bibliografía:
Hernández Sampieri, Roberto; Collado Fernández, Carlos y Lucio
Baptista, Pilar. Metodología de la Investigación. McGraw-Hill
México, D. F., 2003, 2005, 2010.
Rodríguez, F y Concepción R. Compilación de algunos aspectos
importantes a tener en cuenta en la metodología de la investigación
educacional (En soporte electrónico, 2006).

Bibliografía complementaria: Ver en “recursos” syllabus del curso

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Unidad 1, tema#1: Paradigmas

contemporáneos de la
investigación educativa
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¿CONOCIMIENTO?:
Proceso sociohistórico de la actividad
creadora de los hombres que forman su saber

VÍAS POR LAS QUE SE LLEGA AL

CONOCIMIENTO DE UNA REALIDAD:
- Conocimiento empírico
- Conocimiento especulativo
- Conocimiento científico
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Conocimiento empírico: Se basa en la observación simple y

repetición de actos en forma sucesiva y similar. Es el
conocimiento pragmático que desarrolla la mayoría de las
personas.

Conocimiento especulativo: Se basa en la aceptación de hechos

no conocidos, como un reflejo deformado y místico de la
realidad, con una explicación más allá de la naturaleza y del
conocimiento humano.

Conocimiento científico: Se basa en la observación sistemática

de la realidad, su medición, análisis de propiedades,
elaboración de hipótesis, interpretación, comprobación y
elaboración de alternativas de acción o respuestas.
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TAREA DE TRABAJO INDEPENDIENTE

De los planteamientos que se dan a continuación,
identifica a qué tipo de conocimiento se refiere cada
uno. Justifique:
1. La teoría histórico cultural de L.S. Vigostky.

2. Si ves un gato negro te traerá mala suerte

3. El conocimiento que tiene un indígena sobre los

remedios naturales que curan una enfermedad.
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PRODUCE
LA CIENCIA CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO

UTILIZA MÉTODOS
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICOS
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¿QUÉ ES INVESTIGACIÓN?
- La investigación es un proceso que mediante la
aplicación del método científico procura obtener
información relevante y fidedigna para extender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento (Tamayo, M., 1996).

- La investigación es una indagación o examen

cuidadoso o crítico en la búsqueda de hechos o
principios, una diligente pesquisa para averiguar algo
(Websters international dictionary).

- La investigación es el proceso más formal, sistemático

e intensivo de llevar a cabo el método científico del análisis
(Glosario de términos del CITMA).
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¿Qué rasgos caracterizan a la investigación

científica?

• Se realiza mediante un proceso planificado

•Aplicación sistemática del método científico
• indagación, búsqueda de nuevo conocimiento
• Resuelve problemas de la práctica social
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PARADIGMAS CONTEMPORÁNEOS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

Para comprender los “Paradigmas contemporáneos en la investigación

educativa” es necesario analizar las definiciones de este término a la luz de
diferentes autores en su desarrollo histórico:

Molina Díaz, C. (1982): Es una concepción del objeto de estudio de una ciencia,
de los problemas generales a estudiar, de la naturaleza de sus métodos y
técnicas, de la información requerida y finalmente de la forma de explicar,
interpretar o comprender los resultados de la investigación realizada.

Kuhn, T.S. (1984): Son relaciones científicas universalmente reconocidas, que

durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una
comunidad científica.
 12

Kuhn, T.S. (1987): La manera en que una comunidad científica profesional de

un área de estudio, identifica problemas apropiados para el estudio y
especifica conceptos legitimados y métodos.
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PARADIGMAS CONTEMPORÁNEOS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

Dendalice, I. (1988): Es un conjunto de principios o de normas investigativas

que condicionan la actitud científica de una época.

Bisquerra, R. (1989) : Representa la teoría, muestran las condiciones ideales

en la que se produce un fenómeno al verificar una ley o una teoría y por otro
lado, constituye una muestra particular de la explicación general que da la teoría
es decir, es la configuración ideal que representa de manera simplificada una
teoría.

Colectivo de autores ICCP (1991): Punto de vista o modo de ver, analizar e

interpretar los procesos educativos que tienen los miembros de una comunidad
científica y que se caracteriza por el hecho de que científicos, como prácticos
comparten un conjunto de valores, postulados, fines normas, lenguaje,
creencias y formas de percibir y comprender los procesos educativos.
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PARADIGMAS CONTEMPORÁNEOS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

Partiendo de las definiciones anteriores asumiremos que cuando hacemos

referencia a un paradigma estamos considerando que este cumple con los
siguientes aspectos:

➢ Que el mismo está determinado por una época histórico concreta.

➢ Que es atributo de una o varias ciencias.
➢ Que existe consenso del mismo en una comunidad científica dada.
➢ Que brinda un conjunto de valores, normas, principios, métodos, modelos,
técnicas y creencias para analizar, interpretar y comprender los procesos de
investigación que se dan en una o varias ciencias.
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LA GRAN DISCUSIÓN PARADIGMÁTICA EN LAS INVESTIGACIONES

CIENTÍFICAS ESTÁ CENTRADA E

ENFOQUE METODOLÓGICO

HIPOTÉTICO - DEDUCTIVO INDUCTIVO - INTERPRETATIVO

A continuación realizaremos una comparación entre los 3 tipos de

paradigmas más aceptados según estos autores atendiendo a
diferentes dimensiones.
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SEGÚN EL ENFOQUE DE LA
INVESTIGACIÓN

CUANTITATIVO CUALITATIVO

CARACTERÍSTICAS:
CARACTERÍSTICAS:
➢ MIDE FENÓMENOS
➢ EXPLORA LOS FENÓMENOS EN
➢ UTILIZA ESTADÍSTICA PROFUNDIDAD.
MIXTO
➢ PRUEBA HIPÓTESIS ➢ SE CONDUCE BÁSICAMENTE EN
➢ HACE ANÁLISIS CAUSA - EFECTO : AMBIENTES NATURALES.
COMBINACION DEL ➢EXPLORA
➢ LOS SIGNIFICADOS SE EXTRAEN
LOS FENÓMENOS EN
PROCESO: ENFOQUE CUANTITATIVO DE LOS DATOS.
PROFUNDIDAD
Y EL CUALITATIVO
➢ DEDUCTIVO ➢SESE
➢ FUNDAMENTAN
CONDUCE EN LA EN
BÁSICAMENTE
ESTADÍSTICA.
AMBIENTES NATURALES
➢ SECUENCIAL
➢ LOS SIGNIFICADOS SE EXTRAEN DE
➢ PROBATORIO PROCESO:
LOS DATOS
➢ ANALIZA LA REALIDAD OBJETIVA ➢NOINDUCTIVO.
➢ SE FUNDAMENTE EN LA
ESTADÍSTICA
➢ RECURRENTE.
BONDADES
➢ ANALIZA MÚLTIPLES REALIDADES
➢ GENERALIZACIÓN DE RESULTADOS PROCESO:
SUBJETIVAS.
➢ CONTROL SOBRE FENÓMENOS ➢INDUCTIVO
➢ NO TIENE CONSECUENCIA LINEAL.
➢ PRECISIÓN

➢ REPLICA ➢BONDADES:
RECURRENTE

➢ PREDICCIÓN ➢
➢ANALIZA MÚLTIPLES
PROFUNDIDAD REALIADEDES
DE SIGNIFICADOS.
SUBJETIVAS
➢ AMPLITUD.
➢ NO TIENE SECUENCIA LINEAL
➢ RIQUEZA INTERPRETATIVA
➢ CONTEXTUALIZA EL FENÓMENO.
BONDADES
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INICIA CON
IDEAS QUE DEBEN:
➢ AYUDAR A RESOLVER PROBLEMAS
PROYECTO DE INVESTIGACION
➢ APORTAR CONOCIMIENTO
➢ GENERAR INTERROGANTES

Y SER:
➢ NOVEDOSAS
➢ ALENTADORAS
➢ EMOCIONANTES
ACERCAN A REALIDADES
➢ INSPIRADORAS

OBJETIVA SUBJETIVA INTERSUBJETIVA CUYAS FUENTES SON:

➢ EXPERIENCIA
EN EL EN EL EN EL
➢ MATERIALES ESCRITOS
➢ MATERIALES AUDIOVISUALES

ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE ➢ TEORÍAS

CUANTITATIVO CUALITATIVO MIXTO ➢ EVIDENCIAS EMPÍRICA
➢ CONVERSACIONES
➢ INTERNET

➢ ETC.
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Unidad 1, tema#2: El proceso de la

investigación educativa
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PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA.

Fase 1: Idea
Fase 2: Planteamiento del problema
Fase 3: Revisión de la literatura y desarrollo del marco teórico
Fase 4: Definición del alcance del estudio o tipo de investigación a realizar
Fase 5: Formulación de hipótesis y definición de variables
Fase 6: Concepción o elección del diseño de investigación
Fase 7: Definición y selección de la muestra
Fase 8: Recolección de datos
Fase 9: Análisis de datos
Fase 10: Elaboración del reporte de resultados
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LA IDEA INICIAL SE DESARROLLA Y SE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

TRANSFORMA EN EL CUANTITATIVO

CUYOS CRITERIOS SON:

➢ DELIMITAR EL PROBLEMA

➢ RELACIÓN ENTRE VARIABLES

➢ FORMULAR COMO PREGUNTA
➢ TRATAR UN PROBLEMA MEDIBLE U OBSERVABLE

Y SUS ELEMENTOS SON:

➢ OBJETIVOS: QUE SON LOS GUÍAS DEL ESTUDIO
➢ OBJETO: DELIMITA LOS LIMITES DONDE ESTA PRESENTE EL PROBLEMA

➢ PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN: QUE DEBEN SER CLARAS Y QUE SON EL QUÉ DEL ESTUDIO
➢ HIPÓTESIS: CORRECTAMENTE FORMULAS DETERMINAN LAS VERIFICACIONES
➢ JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO: QUE ES EL PORQUÉ Y EL PARA QUÉ DEL ESTUDIO
➢ MÉTODOS: CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS QUE SIRVEN DE INSTRUMENTO PARA ALCANZAR LOS
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
➢ VIABILIDAD DEL ESTUDIO QUE IMPLICA: DISPONIBILIDAD DE RECURSOS; ALCANCES DEL ESTUDIO;
CONSECUENCIAS DEL ESTUIO
➢ DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA QUE ORIENTA AL ESTUIDO: ESTADO DEL
CONOCIMIENTO; NUEVAS PERSPECTIVAS A ESTUDIAR

IMPLICA AFINAR IDEAS

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ELEMENTOS DEL DISEÑO DE UNA

INVESTIGACIÓN

Quiero transformar una situación dada y no

SITUACIÓN conozco cómo transformarla y voy a utilizar el
PROBLÉMICA método científico para encontrar la vía de
transformación.

➢ Situación existente en una rama del saber.

FORMULACIÓN
➢ Provoca una necesidad en una persona o
DEL PROBLEMA
grupo de ellas para transformar la situación.

Ejemplo de SITUACIÓN PROBLÉMICA: Bajos resultados docentes de

los estudiantes de la carrera Licenciatura en Química en la resolución de
problemas en la disciplina Química Física.
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Ejemplo de FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ¿Cómo elevar los

resultados que obtienen los estudiantes en la resolución del problemas
de la disciplina Química Física de la carrera Licenciatura en Química?
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Delimita todos aquellos elementos y relaciones

(como consecuencia de agrupar en forma sistémica
un conjunto de fenómenos, hechos o procesos)
OBJETO estrechamente vinculados al problema y
determinan los límites precisos donde existe el
problema.

Ejemplo de OBJETO: Proceso de enseñanza – aprendizaje de la

resolución de problemas en la carrera Licenciatura en Química.

OBJETIVO Es la aspiración, el propósito, el resultado a

alcanzar,

Ejemplo de OBJETIVO: Elaborar un procedimiento general y técnicas

asociadas al mismo para el aprendizaje de la resolución de problemas de
la disciplina Química Física en la carrera Licenciatura en Química.
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Es una explicación para una contradicción que

surge entre los hechos y la teoría existente.
HIPÓTESIS Mediante ella se amplía y generaliza el
conocimiento empírico en un momento dado, y de
ser aceptada (o no refutada) se enriquece la teoría
existente hasta ese momento.

Ejemplo de HIPÓTESIS:
Un procedimiento general y un conjunto de técnicas asociadas al mismo
conformadas en acciones metacognitivas, tomando como base los
momentos en el proceso de resolución de problemas deberá favorecer el
aprendizaje de la resolución de problemas de la Disciplina Química Física
por los estudiantes de la Licenciatura en Química.
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VARIABLES
Todas las propiedades que se van a medir o influyen en el proceso
de investigación.
VARIABLES:
Independiente: Procedimiento general y técnicas asociadas al mismo
para el aprendizaje de la resolución de problemas por parte de los
estudiantes de la carrera Licenciatura en Química.
Dependiente: Aprendizaje de los resolución de problemas de la disciplina
Química Física por parte de los estudiantes de la carrera licenciatura en
Química.
Extrañas: 1. Interés de los estudiantes y el profesor.
2. Personalidad del profesor.
3. Iluminación del aula.
4. Otras.
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DESARROLLO DE
LA PERSPECTIVA
TEÓRICA
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SUS FUNCIONES SON:

➢ ORIENTAR EL ESTUDIO ➢PREVENIR ERRORES
➢ AMPLIAR EL HORIZONDE ➢INSPIRAR NUEVOS ESTUDIOS

➢ ESTABLECER LA NECESIDAD DE LA INVESTGACION

➢ AYUDAR A FORMULAR HIPÓTESIS

➢ PROVEER DE UN MARCO DE REFERENCIA

➢ TEORÍA DESARROLLADA

➢ VARIAS TEORÍAS
DEPENDE DEL GRADO DESARROLLADAS
DE DESARROLLO DEL ➢ GENERALIZACIONES EMPÍRICAS
CONOCIMIENTO ➢ DESCUBRIMIENTOS PARCIALES

➢ GUÍAS NO INVESTIGADAS E IDEAS

VAGAS

➢ PRIMARIAS
SE ORGANIZA Y EDIFICA ➢ VERTEBRACIÓN (RAMIFICACIÓN)
➢ SECUNDARIAS
POR DEL ÍNDICE
SE APOYA EN LA
➢ TERCIARIA ➢ MAPEO DEBÚSQUEDA
TEMAS Y AUTORES
POR
DIFERENTES VÍAS Y SU
FINALIDAD ES OBTENER
➢ REVISIÓN REFERENCIA O
FUENTES PRIMARIAS
➢ DETECCIÓN

➢ CONSULTA

➢ EXTRACIÓN Y RECOLECCIÓN

➢ INTEGRACIÓN

➢ CRITICA
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En principio tienen las mismas funciones de las hipótesis pues

también contribuyen a explorar, esclarecer, valorar, los componentes
de lo que se investiga, sus relaciones fundamentales y orientar, en
PREGUNTAS definitiva el curso de la investigación, que es también una de las
CIENTÍFICAS principales funciones que se le reconoce a las hipótesis en una
investigación.
PREGUNTAS CIENTÍFICAS:
1. ¿ Cuáles son las posiciones teóricas en cuanto a la resolución de problemas en general y en particular
en el caso de la Química?
2. ¿Cuáles son las orientaciones que existen para el trabajo con la resolución de problemas de Química
en la escuela y cómo la ejecutan los profesores?
3. ¿Cuál es el estado real de desarrollo de los estudiantes en el proceso de resolución de problemas de
la disciplina Química Física en la carrera Licenciatura en Química?
4. ¿Cómo diseñar un procedimiento general y técnicas asociadas al mismo para el aprendizaje de la
resolución de problemas de la disciplina Química Física de la carrera Licenciatura en Química?
5. ¿Cómo implementar en la práctica de propuesta de procedimiento general y técnicas asociadas al
mismo para el aprendizaje de la resolución de problemas de Química Física por parte de los
estudiantes de la carrera Licenciatura en Química?
6. ¿Qué resultados se obtienen con la implementación en la práctica escolar del
procedimiento y técnicas asociadas al mismo diseñados en este trabajo.?
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MÉTODO: Procedimiento que incluye una serie de pasos ordenados para

producir un objeto, realizar un aprendizaje, conocer la realidad, descubrir una
nueva verdad acerca de la naturaleza y la sociedad. (Camino)

MÉTODOS EMPÍRICOS. Permiten la obtención y elaboración de los datos

empíricos y el conocimiento de los hechos fundamentales que caracterizan a los
fenómenos. Entre ellos se encuentran la observación, la experimentación, la
entrevista, la encuesta, las técnicas sociométricas, los tests, etc. Ellos posibilitan
estudiar los fenómenos observables y confirmar las hipótesis y las teorías.

MÉTODOS TEÓRICOS. Tienen una especial importancia en el proceso de la

investigación, se utilizan en la construcción y desarrollo de la teoría científica,
y en el enfoque general para abordar los problemas de la ciencia. Los métodos
teóricos comprenden el análisis y la síntesis, la inducción y la deducción, el
tránsito de lo abstracto a lo concreto, la modelación teórica, el enfoque de
sistema, etcétera.
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MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

TEÓRICOS EMPÍRICOS

➢ Análisis y síntesis. ➢ Observación.

➢ Inducción y deducción. ➢ Entrevista.
➢ Hipotético deductivo. ➢ Encuesta.
➢ Histórico y lógico. ➢ Cuestionario.
➢ Tránsito de lo abstracto a lo concreto. ➢ Experimento.
➢ Modelación. ➢ Criterio de
➢ El enfoque de sistema expertos.
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Unidad 1, tema#3: Tipos y diseños

de investigación cuantitativa
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INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

DEFINICIÓN DE ALCANCE O TIPO DE INVESTIGACIÓN A REALIZAR:

➢ RESULTAN DE LA REVISIÓN DE LA LITERATURA Y DE LA PERSPECTIVA DEL ESTUDIO
➢ DEPENDE DE LOS OBJETIVOS DEL INVESTIGADOR PARA COMBINAR LOS ELEMENTOS EN
EL ESTUDIO

SON
EXPLORATORIAS
➢ INVESTIGAN PROBLEMAS POCO ESTUDIADOS DESCRIPTIVAS
➢ INDAGAN DESDE UNA PERSPECTIVA ➢ CONSIDERAN AL FENÓMENO ESTUDIADO Y
INNOVADORA SUS COMPONENTES
➢ AYUDAN A IDENTIFICAR CONCEPTOS ➢ MIDEN CONCEPTOS
PROMISORIOS
➢ DEFINEN VARIABLES
➢ PREPARAN EL TERRENO PARA NUEVOS
ESTUDIOS

CORRELACIONALES EXPLICATIVAS

➢ OFRECEN PREDICCIONES ➢ DETERMINAN LAS CUASAS DE LOS FENÓMENOS

➢ EXPLICAN LA RELACION ENTRE VARIABLES ➢ GENERAN UN SENTIDO DE ENTENDIMIENTO

➢ CUANTIFICAN RELACIONES ENTRE VARIABLES ➢ SON SUMAMENTE ESTRUCTURADAS

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TIPOS
PREEXPERIMENTALES
PREEXPERIMENTALES

EXPERIMENTALES
(QUE ADMINISTRAN CUASIEXPERIMENTALES
CUASIEXPERIMENTALES
TRATAMIENTO)
VERDADEROS
EXPERIMENTOS

CARACTERÍSTICA

TIPOS
TRANSECCIONALES O
TRANVESARLES

CORRELACIONES CAUSALES: Describen relaciones entre dos o más concepto,

categorías o variables en un momento determinado, a veces, únicamente en
ONGITUDINALES O términos de correlación, otras en función de la relación causa efecto (causales).
EVOLUTIVOS

DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
TIPOS
EXPERIMENTALES
(QUE ADMINISTRAN
TRATAMIENTO)
EXPERIMENTOS
DISEÑO EXPERIMENTAL
Fisher (1953): Es una estructura lógica
unitaria que implica dos actividades básicas
que no son sino dos aspectos de una misma
realidad: una determinada organización de los
diferentes aspectos que constituyen un
experimento y un procedimiento estadístico
que permita interpretar los resultados.
Arnau (1981): Es un procedimiento de
asignación de sujetos a las condiciones
experimentales, así como la selección de las
técnicas estadísticas de análisis adecuadas.
Variables extrañas
CAUSA
(Variable independiente)
Variables extrañas
Sampieri (2010): Se refiere al estudio en el que se
manipulan intencionalmente una o más variables
independiente para analizar las consecuencias que
la manipulación tiene sobre una o más variables
independiente, dentro de una situación de control
por parte del investigador.
Kerlinger (1985): Es el plan, estructura y estrategia
de la investigación concebida de forma tal que
permita obtener respuesta a las cuestiones objeto
de estudio y controlar la varianza.
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EFECTO
(Variable dependiente)
EXPLORATORIOS: Se propone una
hipótesis y se intenta validarla mediante
evidencias empíricas.
CRUCIALES: Se trata de decidir entre
dos hipótesis contrarias.
CONFIRMATORIOS: Consiste en una
replica de otras experiencias previas.
PILOTO: Consiste en realizar un ensayo,
generalmente con pocos sujetos antes de
pasar al experimento real, con el objetivo
de corregir dificultades antes de que sea
demasiado tarde.
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SELECCIÓN DE LA MUESTRA.

➢ Definir los casos (participantes: seres vivos, objetos, fenómenos,

sucesos, comunidades, sobre los cuales se recolectarán los datos)
➢ Delimitar la población
➢ Elegir el método de selección de la muestra: probabilístico o no
probabilístico
➢ Precisar el tamaño de la muestra
➢ Aplicar el procedimiento de selección
➢ Obtener la muestra
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RECOLECCIÓN DE LOS DATOS

CUANTITATIVOS.

➢ Definir la forma idónea de recolectar los datos de acuerdo con el

planteamiento del problema y las etapas previas de la investigación
➢ Seleccionar o elaborar uno o varios instrumentos o métodos para
recolectar los datos requeridos
➢ Aplicar los instrumentos o métodos
➢ Obtener los datos
➢ Codificar los datos
➢ Archivar los datos y prepararlos para su análisis
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ANÁLISIS DE LOS DATOS CUANTITATIVOS.

➢ Decidir el programa de análisis de datos que se utilizará

➢ Explorar los datos obtenidos en la recolección
➢ Analizar descriptivamente los datos por variable
➢ Visualizar los datos por variable
➢ Evaluar la confiabilidad, validez y objetividad de l instrumentos
de medición utilizados
➢ Analizar e interpretar mediante pruebas estadísticas las
hipótesis planteadas (análisis estadístico inferencial)
➢ Realizar análisis adicionales
➢ Prepara los resultados para presentarlos
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EL REPORTE DE RESULATDOS DEL

PROCESO CUANTITATIVO.

➢ Definición del usuario

➢ Selección del tipo de reporte a presentar: formato y contexto
académico o no académico, depende del usuario
➢ Elaboración del reporte y del material adicional correspondiente
➢ Presentación del reporte
➢El reporte debe tener en cuenta: posibilidades creativas,
elementos gráficos, manuales de estilo, de referencias
bibliográficas, etc.
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EL REPORTES DE INVESTIGACIÓN

➢ El reporte de investigación para artículo científico* incluye:

Portada (titulo, nombre autor, institución, fecha y lugar)
Índice (tabla de contenidos)
Resumen (Entre 200 y 300 palabras que constituyen esencia del problema, objetivo,
hipótesis, método y resultados mas importantes)
Introducción (antecedentes, planteamiento del problema, objetivos, preguntas,
justificación del estudio, su impacto en el contexto donde se desarrolla)
Marco teórico (teorías y hallazgos antecedentes comentados que justifican el
problema, los vacios detectados que inspiran nuevo estudio de investigación) Métodos
(enfoque cuantitativo, cualitativo, mixto, tipo de investigación, tipo diseño) Resultados (Análisis
de datos, procesamiento estadístico, hallazgos, aportes) Conclusiones (Son afirmaciones
generalizadas de resultados, aportes)
Referencia bibliográfica (Fuentes primarias utilizadas en el marco teórico ordenadas alfabéticamente.
Un mismo autor se ordena de antigua –más reciente)
Apéndices (Útiles para apoyar la información, ejemplo un cuestionario utilizado para encuesta, tabla,
foto, etc.)
* El número de hojas depende de las normas de publicación de la revista.
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QUERIDO ESTUDIANTE:
Revise las orientaciones en el syllabus sobre:
1. Las “Acciones del estudiante” con los recursos que
se le han brindado.
2. Realice las “Actividades” para complementar el
aprendizaje mediante la realización de su trabajo
independiente.
3. Anote las dudas, aspiraciones de aprendizaje no
satisfechas, para consultarlo.

Muchas gracias.