Guías Bimodales de Matemáticas

Semana del 8 al 12 de febrero
Guías de
forma
presenci
al
Guía de conexión # 1
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as
docentes estén presentes.
Centro Educativo:
Educador/a:
Nivel: tercer año
Asignatura: Matemáticas
Semana del 8 al 12 de febrero.
Correo electrónico del docente:
Indicador (es) del aprendizaje (s) que se desarrollarán en la GTA:
Representa números naturales menores que 100 000 aplicando los conceptos de decena de millar y unidad de millar.
Identifica el valor posicional de los dígitos de un número menor que 100 000.
1. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que  Cuaderno de Matemáticas
voy a necesitar  Lápices de color, tijeras, goma, hojas blancas recortes de periódico o revistas.
 Ejercicios de esta guía de trabajo.
Condiciones que debe

 El lugar de estudio debe ser siempre el mismo para que no existan
tener el lugar donde voy a
trabajar nuevos elementos de distracción cada vez que el estudiante va a hacer sus
deberes.
 Muebles. El lugar donde vas a realizar los deberes escolares debe contar con
algunos elementos básicos (mesa o escritorio y silla). Hay que tener a mano
todo lo necesario.
 Serenidad. El ambiente del recinto debe ser silencioso (lejos de televisión,

radio, teléfono y otros ruidos).
 Tranquilidad. El lugar debe permitir la concentración y la atención (evitar la

presencia de elementos que puedan distraer).
 Ambiente. La habitación de los niños debe tener una ventilación y temperatura

adecuada, así como una buena iluminación natural, si es posible.
 Dudas. Si tiene alguna duda debe leer bien las indicaciones, pide ayuda algún adulto
en casa, si se diera el caso puedes consultar al docente por whatsapp o correo
electrónico.
Tiempo en que se espera 30 inutos (Cada actividad se puede realizar en diferentes momentos.)
que realice la guía
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Con la ayuda de un adulto leo las instrucciones y realizo cada actividad que me proponen.
De ser necesario, solicito ayuda a algún miembro de mi familia.
Una vez concluido el trabajo, utilizó la hoja de respuestas para revisar lo realizado o solicito
a mi encargado/a que lo haga conmigo.
Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones Actividad 1: Números.
Lunes 8 de febrero.
1. Se presenta a los estudiantes el siguiente video sobre las unidades de millar
https://youtu.be/HpmmmGTaRLk , se comenta lo observado y se relaciona con los conocimientos previos
de los estudiantes.
2. Se facilita a los estudiantes un problema inicial para que cada uno realice lectura del mismo y
seguidamente se solicita a un estudiante al azar realizar lectura en voz alta del mismo (anexo 1).
3. Se solicita a los estudiantes realizar análisis del problema y mencionar posibles soluciones que se pueden
dar a la pregunta planteada.
4. Los estudiantes reciben de forma impresa o fotocopiada una casita de valores para que resuelvan la
adicción y cuando ya la han resulto deben pintar el resultado que obtuvo. (anexo 2).
5. Se contrasta por medio de una plenarias las estrategias que utilizaron los estudiantes para realizar la suma
y se comentan.
Actividad 2: Números.
Martes 9 de febrero.
Leo con cuidado toda la actividad antes de realizarla.
3. Los estudiantes con la guía de su docente realizan lectura del problema inicial que se facilita de forma
impresa o fotocopiada, se realiza lectura del problema para que los estudiantes analicen las posibles
soluciones, los estudiantes expresan de forma oral las posibles soluciones y se anotan en la pizarra
para contrastarlas posteriormente (anexo 3).
4. Los estudiantes reciben de forma impresa o fotocopiada unas preguntas que deben resolver, al finalizar
se contrastan las respuestas dadas por los estudiantes y se analizan las propuestas
dadas por los estudiantes en la actividad inicial (anexo 4).
Miércoles 10 de febrero.
5. Se entrega a los estudiantes de forma impresa o fotocopiada el problema inicial y uno de los
estudiantes ayuda realizando lectura del problema, se discute sobre las posibles soluciones que se
pueden dar a la interrogante planteada (anexo 5).
6. Se entrega a los estudiantes de forma impresa o fotocopiada un grupo de nubes donde deben identificar
las que contengan expresiones equivalentes a una decena de millar y las colorean (anexo 6).
Actividad 4: Números
Jueves 11 de febrero.
7. Los estudiantes con la guía de su docente realizan lectura y análisis del problema y se establecen las
posibles soluciones (anexo 7).
8. Los estudiantes copian en su cuaderno las siguientes preguntas que deben responder de acuerdo al
problema del anexo:
9. Se presenta a los estudiantes el siguiente video sobre valor posicional y la notación desarrollada
https://youtu.be/hoRyBF8w5jM , se analiza y discute lo observado en el video.
Viernes 12 de febrero.
1. Los estudiantes traen al aula material de desecho con el cual se va a elaborar una casita de valores y dos o
tres juegos de números y se van desarrollando actividades donde los estudiantes siguen las indicaciones de
su docente para ir formando cantidades. Se van desarrollando preguntas como ¿cuál números está en la
unidad de millar, en la decena de millar, etc?, o bien de la siguiente manera coloque un 3 en la unidad de
millar, un 0 en las unidades, un 8 en las decenas y un 6 en las centenas y se pregunta ¿qué número se
formó?, la actividad se repite varias veces y luego se da la oportunidad a los estudiantes de ir dando las
indicaciones (todos deben participar).
Anexo 1
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Anexo 5
Anexo 6
Guías a
distancia
Guía de colaboración # 2
Centro Educativo:
Educador/a:
Nivel: tercer año


deberes.
todo lo necesario.



electrónico.
Lunes 8 de febrero.
1. Con la guía de un adulto los estudiantes realizan lectura del texto sobre lectura de números (anexo 1),
comentan lo comprendido, escriben fecha y pegan el resumen en su cuaderno.
2. Un adulto va a realizar lectura de la información sobre las unidades de millar (anexo 2), comenta lo
comprendido con su familia, escribe fecha y pega la información del anexo
3. Con la guía de un adulto el estudiante trabaja con el anexo 3 donde va a expresar lo solicitado en cada uno
de los casos, escribe fecha y pega el anexo en su cuaderno.
4. Con la guía de un adulto el estudiante realiza lectura de la información sobre el valor posicional, comenta
con su familia lo comprendido, escribe fecha y pega el resumen del anexo 4.
5. Los estudiantes se la colaboración de un adulto y utilizando material de reciclaje desarrollan cantidades de
la siguiente manera: anotan cantidades hasta decenas de millar, en un papelito la desarrollan, copian en su
cuaderno la cantidad y pegan debajo el papelito con el valor posicional. Debe quedar como se presenta en
la siguiente imagen
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Guías a distancia
Guía de construcción - aplicación # 3
Centro Educativo:
Educador/a:
Nivel: tercer año


deberes.
todo lo necesario.



electrónico.
Indicaciones Actividad 1: Números
Lunes 8 de febrero.
1. Con la ayuda de adulto los estudiantes desarrollan la práctica del anexo 1, escriben fecha en su cuaderno y
pegan el anexo.
1. Con la ayuda de un adulto los estudiantes observan un grupo de lápices y se solicita que identifiquen los
que tienen expresiones iguales a 100 unidades y las colorean. (anexo 2).
2. Los estudiantes utilizando el anexo 11 resuelven lo solicitado en cada uno de los casos según corresponda
(anexo 3).
3. Los estudiantes con la guía de un adulto completan un cuadro facilitado por su docente donde debe
completar en la casita de valores las cantidades que se forman y descomponer cada una de las cantidades
dadas y se presentan grupos de tarjetas donde deben colorear la que contenga menor cantidad de unidades
(anexo 4).
4. Los estudiantes con la guía de un adulto realizan lectura de la información del anexo 5 sobre las decenas
de millar, expresan de forma oral lo comprendido, escriben fecha y pegan en el cuaderno el resumen
.
5. Los estudiantes con la guía de un adulto el anexo 6 donde los estudiantes identifican la notación
desarrollada de cada una de las cantidades dadas y lo colorean de acuerdo a la clave dada (anexo 6).
Escriben fecha y pegan en su cuaderno el anexo
6. Con la ayuda de un adulto los estudiantes utilizando el anexo 7 anotan las cifras del número que se forma
al sumar las expresiones que se dan en el anexo 7 y debajo de cada cifra utilizan una letra según la clave
dada para formar una frase (anexo 7). Escriben fecha y pegan en su cuaderno
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4.
Anexo 5
Anexo 6
Anexo 7
Guías de
forma
presenci
al
Guía de clarificación # 4
Centro Educativo:
Educador/a:
Nivel: tercer año


deberes.
todo lo necesario.



electrónico.
Lunes 8 de febrero.
1. Los estudiantes desarrollan el juego del anexo 4, siguiendo las indicaciones dadas en cada caso (anexo 1).
2. Los estudiantes con la guía de su docente y con el fin de comprobar los conocimientos adquiridos
resuelven un problema planteado en el anexo2, se conversa sobre las estrategias utilizadas para la
resolución.
3. Se presenta a los estudiantes el siguiente video sobre el valor posicional https://youtu.be/wVe3lMEpUGc ,

se conversa sobre lo observado y se solicita a los estudiantes realizar aportes de lo comprendido.
4. Los estudiantes traen o construyen un dado para desarrollar el siguiente juego en parejas manteniendo la
sana distancia: los estudiantes reciben un tablero cada uno donde se presentan unidades, decenas, centenas
y unidades de millar, los estudiantes utilizando material de desecho realizan sus propias cartas para dar
pistas de avance o retroceso del juego (por ejemplo: pueden anotar avance hasta la unidad de millar más
próxima), cada vez que el estudiante avanza debe de anotar en una hoja un número que corresponda a una
unidad, decena, centena o unidad de millar y se lo muestra a su compañero (el número no puede ser el
mismo que se presenta en el tablero), si el número que el compañero anotó no corresponden debe
retroceder 5 espacios gana el estudiante que llegue primero hasta el final (anexo 3).
5. Con el fin de comprobar la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes y aclarar las posibles
dudas en la práctica, se copian en la pizarra la siguiente práctica, los estudiantes la copian y la resuelven
en su cuaderno:
Escriba el numeral que se forma con
 4 unidades de millar, 5 centenas, 3 decenas y 1 unidad.
 8 unidades de millar, 0 centenas, 8 decenas y 4 unidades.
 7 centenas, 5 unidades, 4 unidades de millar y 1 decena.
 2 decenas, 4 unidades de millar, 5 unidades y 0 decenas.
6. Los estudiantes con la guía de su docente y con el fin de aclarar las posibles dudas resuelven el problema
que se presenta en el anexo 16 utilizando los tres pasos: datos, estrategia y respuesta (anexo 4).
7. Se va realizando una lluvia de ideas de acuerdo a los conceptos desarrollados, se entrega a los estudiantes
material de desecho donde van anotando lo comprendido de los temas desarrollados, el o la docente en un
papel de periódico crea un árbol de ideas, cada estudiante pasa y pega el concepto que comprendió y se le
solicita que lo explique al resto de compañeros, de ser necesario se van realizando correcciones.
8. Se observa el siguiente video de las decenas de millar https://youtu.be/71HkNy180nY , se analiza lo
observado y se relaciona con las guías desarrolladas.

9. Se promueve la construcción de un ábaco de tubos para determinar el valor posicional y realizan con
material de desecho dos o tres juegos de números del 0 al 9, en parejas los estudiantes mencionan una
cantidad que su compañero va a formar utilizando el ábaco.
10. Posteriormente se solicita a los estudiantes buscar en periódicos, revistas u otro material de reciclaje
algunos números que conocen para que les escriban el valor posicional en notación desarrollada.

11. Con el fin de comprobar los conocimientos adquiridos por los estudiantes y clarificar aquellos en los que
pueden presentar confusión se copia en la pizarra la siguiente practica para siguiente practica para que los
estudiantes la realicen en clase:
12. Se va realizando observación del desempeño de los estudiantes y se van aclarando los posibles errores que
se pueden presentar.
Anexo 1
Materiales necesarios
 Un juego de tarjetas con los números del 0 al 9, para cada estudiante.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
 Un juego de tarjetas con los números egipcios: 1, 10 y 100. Al menos 9 juegos de tarjetas por grupo.
Indicaciones
 Se divide al grupo en dos subgrupos manteniendo la sana distancia y se les entrega el material.
 Los subgrupos se organizan para formar los números que se solicitan uno a uno sin tener contacto.
Primero deben formar los números con las tarjetas del 0 al 9 y luego con tarjetas de números
egipcios.
 La persona docente solicita que formen números, con características de diferentes, como, por
ejemplo:
a. El menor número de 3 dígitos.
b. El mayor número de 3 dígitos.
c. El menor número de 3 dígitos cuyo dígito de las unidades es 9.
d. El menor número de 3 dígitos cuyo dígito de las decenas es 7.
e. El mayor número de 3 dígitos cuyo dígito de las centenas es 1.
 El grupo que forme primero los numerales solicitados, es el ganador.
En plenaria se comenta la diferencia entre ambos sistemas de numeración y la

importancia de un sistema posicional como el que utilizamos.
Anexo 2
Problema
Datos Estrategia Respuesta
Anexo 3
Inicio
Anexo 4
Problema

Guías de
forma
presenci
al
Centro Educativo:
Educador/a:
Nivel: tercer año
Escribe sucesiones de números de 10 en 10, de 100 en 100 o de 1000 en 1000 a partir de un número dado.


deberes.
todo lo necesario.



electrónico.
Lunes 15 de febrero.
1. Se entrega a los estudiantes un número que solo ellos (as) podrán conocer, al escuchar las instrucciones de
su docente indicando por ejemplo que se pongan de pie a la par de su pupitre todos los que tienen dígitos
con unidades, con decenas, con centenas, con unidades de millar (el orden lo determina el o la docente),
posteriormente se solicita a uno de los estudiantes mostrar su número y le pregunta al resto si a ese
número le sumamos 10 ¿cuánto sería? (se va cambiando de grupo y de cantidad ejemplo si le sumamos
100 o 1000), se escuchan las respuestas de los estudiantes.
2. Se realiza un árbol de ideas con la colaboración de los estudiantes donde se va construyendo el concepto
de cómo podemos realizar estrategias para escribir sucesiones, se refuerza y comenta los aportes
realizados por los estudiantes.
3. Los estudiantes reciben de forma impresa o fotocopiada un problema que deben leer y analizar con la guía
de su docente (anexo 1).
4. Los estudiantes reciben un esquema el cual deben completar de acuerdo al patrón que se les plantea y
responder la pregunta dada (anexo 2).
5. Se presenta a los estudiantes el siguiente video sobre las sucesiones https://youtu.be/NWK0suqyA1c , se

analiza y relaciona con las actividades desarrolladas en el aula.
6. Se solicita a los estudiantes con anterioridad llevar al aula periódico, libros o revistas viejas, se solicita
que busquen una cantidad que conozcan y la peguen en su cuaderno, seguidamente se solicita a los
estudiantes escribir una sucesión de 10 en 10 iniciando con esa cantidad que buscón, la actividad se repite
con sucesiones de 100 en 100 y de 1000 en 1000.
7. Los estudiantes utilizando material de desecho y con la guía de su docente van a crear un librito de las
sucesiones donde inicialmente van a mencionar las estrategias utilizadas para establecer las estrategias
para realizar sucesiones.
8. El librito se inicia con la siguiente frase: Si deseo contar de 10 en 10 voy a……….., luego Si deseo contar
de 100 en 100 voy a……….. y se finaliza con Si deseo contar de 1000 en 1000 voy a…………
9. Se comenta lo anotado por cada uno de los estudiantes y se refuerzan los contenidos.
10. Los estudiantes pasan al frente en la pizarra y cada uno anota una cantidad conocida y posteriormente
indica al resto de sus compañeros la sucesión que van a crear con la cantidad que propuso (deben
participar todos los estudiantes).
11. Los estudiantes en conjunto con su docente crean una rima de las sucesiones, se entrega una hoja de color
para que los estudiantes la copien y peguen en su cuaderno.
Anexo 1
Anexo 2
Guías a
distancia
Centro Educativo:
Educador/a:
Nivel: tercer año


deberes.
todo lo necesario.



electrónico.
Lunes 8 de febrero.
1. Un adulto busca al menos 3 cantidades diferentes, las enconde en su casa y da pistas al estudiante para que
las busque.
2. Cuando el estudiante encuentra las cantidades se solicita al estudiante mencionar una sucesión de 3, 4 o 5
cantidades con el número dado se va variando una se solicita de 10 en 10, otra de 100 en 100 y otra de
1000 en 1000.
3. Un adulto indica al estudiante que vamos a jugar de cambiar las edades de los miembros de la familia se
menciona la edad de uno de los miembros y se solicita construir una sucesión de 10 en 10 de 5 cantidad y
se le pregunta al estudiante con esa sucesión ¿qué edad tendría? y así se trabajan con las de 100 en 100 y
de 1000 en 1000.

4. Los estudiantes van a realizar en material de desecho los siguientes números: 10, 100 y 1000.
5. Seguidamente ponen boca abajo los números que realizaron y un adulto los revuelve.
6. El adulto indica una cantidad al estudiante y se le solicita que levante uno de los números y se le pregunta
¿si a este número le sumamos esa cantidad qué número se forma?, se van variando las cantidades y se
repite el ejercicio.
7. El estudiante con la guía de un adulto y utilizando material de desecho va a anotar en diferentes hojitas
cantidades numéricas y vamos a jugar el número que sigue, se colocan los números boca abajo, el
estudiante saca un número y debe mencionar el número que sigue si usamos la sucesión de 10 en 10, el
ejercicio se repite en varias ocasiones.
8. El estudiante con la guía de un adulto y utilizando material de desecho va a anotar en diferentes hojitas
cantidades numéricas y vamos a jugar el número que sigue, se colocan los números boca abajo, el
estudiante saca un número y debe mencionar el número que sigue si usamos la sucesión de 100 en 100 o
de 1000 en 1000, el ejercicio se repite en varias ocasiones.
Anexo 1
Guías a distancia
Centro Educativo:
Educador/a:
Nivel: tercer año


deberes.
todo lo necesario.



electrónico.
1. Con la ayuda de un adulto el estudiante investiga ¿qué son las sucesiones ascendentes?, comenta lo
comprendido con su familiar.
2. Con la ayuda de un adulto el estudiante investiga ¿qué son las sucesiones descendentes?, comenta lo
comprendido con su familiar.
3. Con la ayuda de un adulto el estudiante investiga el significado de la palabra ascendente y la anota en su
cuaderno.
.
4. Con la ayuda de un adulto el estudiante investiga el significado de la palabra descendente y la anota en su
cuaderno.
5. Los estudiantes con la guía de un adulto realizan lectura del anexo 1, comenta lo comprendido, escribe
fecha y pega la información.
6. Con la ayuda de adulto y la investigación realizada el estudiante va a anotar en su cuaderno una sucesión
ascendente y una descendente.
7. Con la guía de un adulto los estudiantes resuelven la práctica del anexo donde completan sucesiones y
resuelven el problema planteado, escriben fecha en el cuaderno y pegan la práctica.
Anexo 1
Anexo 2
Problema

Guías de
forma
presenci
al
Centro Educativo:
Educador/a:
Nivel: tercer año


deberes.
todo lo necesario.



electrónico.
1. El o la docente clarifica los contenidos desarrollados en las guías, se realizan preguntas a los estudiantes
con el fin de verificar la adquisición del contenido.
2. Para verificar el tema se copia en la pizarra la siguiente práctica, los estudiantes copian y responden:
Escriba los números contando según se le indique.
De 10 en 10
1250
De 10 en 10
2511

3. Los estudiantes van a inventar adivinanzas donde se aplique el conteo de 100, se van compartiendo las
adivinanzas con los compañeros para que traten de averiguar la respuesta o el número que corresponde a
cada adivinanza.
4. Se copia en la pizarra la siguiente práctica de refuerzo, los estudiantes la copian y responden
De 100 en 100
2321
De 100 en 100
7001
5. Los estudiantes van a inventar un cuento del conteo de 1000 en 1000 y al finalizar lo comparten con el
resto de sus compañeros.
6. Con el fin de reforzar el indicados, se copia la siguiente práctica, los estudiantes la copian y responden
De 1000 en 1000
2520
De 1000 en 1000
3250

7. Los estudiantes van a elaborar un crucigrama numérico de sucesiones donde anotan pistas y cantidades
que deben buscar como respuesta, cuando lo elaboran se establece un tiempo para que cada estudiante
pase y realice en la pizarra el crucigrama, se establece un tiempo para que respondan el crucigrama
planteado por cada estudiante.

8. Se solicita a los estudiantes formar sus propias sucesiones siguiendo las siguientes instrucciones:
9. Los estudiantes pueden realizar un juego interactivo utilizando el siguiente enlace

https://www.cerebriti.com/juegos-de-sucesiones+num%C3%A9ricas/tag/mas-recientes/
Guías de
forma
presenci
al
Centro Educativo:
Educador/a:
Nivel: tercer año
Compara números menores que 100 000 utilizando los símbolos  ,  o  .


deberes.
todo lo necesario.



electrónico.
1. De forma individual y se solicita a los estudiantes construir diferentes números en cartulina, luego colocan
los números sobre su pupitre, los mezclan, seleccionan uno y se lo pegan en el pecho.
Por medio del juego los números el/la docente pide:
Formarse a la izquierda del aula los que tienen números que tienen números mayores a 1000
manteniendo la sana distancia.
Formarse a la derecha del aula los que tienen números menores a 2000 manteniendo la sana distancia.
Formarse en la parte de atrás del aula los que tienen números mayores a 3000 manteniendo la sana
distancia.
Formarse cerca de la pizarra los números que tienen números de la familia del 9000 manteniendo la sana
distancia.
Saltar aquellos que tienen números mayores a 100 desde su espacio.
2. Se repite la actividad solicitando a los estudiantes ir cambiando los números.

3. Se conversa con los estudiantes como lograron interpretar lo que debían realizar y las estrategias utilizadas
para determinar en cuál espacio debían ubicarse y se anota en la pizarra.
4. Se solicita que guarden los números.
5. Utilizando los mismos números se selecciona algún estudiante que anote un número en la pizarra y otro
saca un números de los de día anterior, el estudiante que esta en la pizarra realiza preguntas al otro como
las siguientes: su número es mayor o menor al de …., su número es menor que el de ….. o su número es
igual al de….. ¿cómo sabe usted que ese número es mayor?, ¿cómo sabe que ese número es menor? y
¿cómo sabe que ese número es igual?
6. Se van variando los estudiantes para que todos participen.
7. Los estudiantes con la guía de su docente van construyendo un árbol de ideas sobre las estrategias que se
pueden utilizar para determinar si una cantidad es mayor o menor que.
8. Seguidamente se entrega a los estudiantes un problema para que realicen lectura y análisis del mismo
(anexo 1). Los estudiantes plantean posibles estrategias para determinar cuál es el animal con mayor peso,
se escuchan y anotan en la pizarra las posibles soluciones.
9. Los estudiantes realizan lo que se les solicita a continuación utilizando el anexo 1
10. Y seguidamente se solicita que en su cuaderno anoten el nombre del animal el peso tiene la mayor cifra de
centenas.
11. Se analiza y discute sobre las respuestas dadas por los estudiantes y se contrastan con las posibles
soluciones dadas por los estudiantes al inicio.
12. Los estudiantes observan el siguiente video sobre las comparaciones de cantidades
https://youtu.be/QkSHcvdHjL8 , se analiza la información y se solicita a los estudiantes mencionar de
forma oral los pasos mencionados para realizar comparaciones de cantidades.
13. Con material de reciclaje los estudiantes realizan un libritito sobre los pasos que se deben seguir para
realizar las comparaciones, presentan su libro al resto del grupo en el tiempo establecido por su docente.
14. Con la guía del docente se construye una definición sobre la comparación de cantidades.
15. Se solicita a los estudiantes con anterioridad traer al aula periódico, revistas o libros viejos donde van a
buscar cantidades y van a realizar dos columnas en una anotan la palabra mayor y el otra la palabra
menos, van a buscar cantidades y pegar según la cada columna.
Anexo 1
Guías a
distancia
Centro Educativo:
Educador/a:
Nivel: tercer año


deberes.
todo lo necesario.



electrónico.
Tiempo en que se espera 32 minutos (Cada actividad se puede realizar en diferentes momentos.)
1. El estudiante con la guía de un adulto va a investigar el significado de la palabra comparar, comenta
lo comprendido de forma oral.
2. El o la estudiante va a investigar con la guía de un adulto los símbolos que se utilizan al realizar
comparaciones, comentan lo comprendido con un adulto.

3. Los estudiantes con la guía de un adulto van a construir los símbolos de comparación que investigó.
4. El estudiante con la guía de un elabora una exposición sobre cómo elaboró los signos anteriores, el
significado de cada uno y va a realizar su presentación cuando su docente lo solicite.
5. El estudiante va a buscar en material de desecho diferentes cantidades, las va a recortar y utilizando
los símbolos que realizó va a realizar comparaciones.
Guías a distancia
Centro Educativo:
Educador/a:
Nivel: tercer año


deberes.
todo lo necesario.



electrónico.
1. Con la ayuda de un adulto el estudiante realiza lectura del anexo 1 con información sobre la
comparación de cantidades, comenta lo comprendido, escribe fecha en su cuaderno y pega el
resumen. Los estudiantes escriben fecha y pegan el anexo en su cuaderno.
2. Con la ayuda de un adulto el estudiante desarrolla la práctica del anexo 2 donde se solicita compara
cada par de números, encerrar la primea cifra en la que tienen diferencia y escribir el signo según
corresponda (anexo 2). Los estudiantes escriben fecha y pegan el anexo en su cuaderno.
3. Con la ayuda de un adulto el estudiante utilizando el anexo 3 observan la cantidad que se le presenta
y colorean los números mayores a esa (anexo 3). Los estudiantes escriben fecha y pegan el anexo en
su cuaderno.
.
4. Los estudiantes reciben una imagen incompleta con la cual deben de unir los números de mayor a
menor para formar la imagen con la guía de un adulto (anexo 4). Los estudiantes escriben fecha y
pegan el anexo en su cuaderno.
5. Con la ayuda de adulto los estudiantes observan un grupo de números con los cuales deben de formar
un número mayor y uno menor de 5 cifras y anotarlo en la tabla correspondiente (anexo 5). Los
estudiantes escriben fecha y pegan el anexo en su cuaderno.
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Anexo 5
Guías de
forma
presenci
al
Centro Educativo:
Educador/a:
Nivel: tercer año


deberes.
todo lo necesario.



electrónico.
1. Los estudiantes llevan al aula la exposición planificada en el hogar para presentarla al resto del grupo.
2. Mediante una lluvia de ideas y con los aportes de los estudiantes se refuerzan el contenido
desarrollado, se anotan los aportes que realizan los estudiantes con el fin de clarificar de ser
necesario.
3. Con el fin de verificar la comprensión del aprendizaje esperado se copia en la pizarra la siguiente
práctica, los estudiantes la copian y resuelven

4. Se copia en la pizarra el siguiente ejercicio para que los estudiantes lo copien y resuelvan:
5. Se solicita a los estudiantes que creen condiciones como las anteriores para compartir con sus
compañeros, se establece un tiempo para que las realicen y posteriormente se presentan al resto del
grupo para ser resueltas.

6. Los estudiantes utilizando el anexo 1 resuelven problemas aplicando los tres pasos: datos, estrategia y
respuesta (anexo 1).
7. Se solicita a los estudiantes plantear un problema donde apliquen la comparación de cantidades, cada
uno pasa al frente, copia su problema para que sus compañeros lo resuelvan.
8. Los estudiantes van utilizando material de desecho van elaboran los cocodrilos de la comparación
9. En la pizarra los estudiantes anotan diferentes cantidades y otro va a pasar a realizar la comparación
utilizando los cocodrilos que realizaron.
Anexo 1
Problemas


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Semana del 8 al 12 de febrero

1. Me preparo para hacer la guía

Condiciones que debe

 Serenidad. El ambiente del recinto debe ser silencioso (lejos de televisión,

 Tranquilidad. El lugar debe permitir la concentración y la atención (evitar la

 Ambiente. La habitación de los niños debe tener una ventilación y temperatura

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones Actividad 1: Números.

Leo con cuidado toda la actividad antes de realizarla.

Leo con cuidado toda la actividad antes de realizarla.

1. Me preparo para hacer la guía

Condiciones que debe

 Serenidad. El ambiente del recinto debe ser silencioso (lejos de televisión,

 Tranquilidad. El lugar debe permitir la concentración y la atención (evitar la

 Ambiente. La habitación de los niños debe tener una ventilación y temperatura

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones Actividad 1: Números.

Leo con cuidado toda la actividad antes de realizarla.

Leo con cuidado toda la actividad antes de realizarla.

1. Me preparo para hacer la guía

Condiciones que debe

 Serenidad. El ambiente del recinto debe ser silencioso (lejos de televisión,

 Tranquilidad. El lugar debe permitir la concentración y la atención (evitar la

 Ambiente. La habitación de los niños debe tener una ventilación y temperatura

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones Actividad 1: Números

Leo con cuidado toda la actividad antes de realizarla.

1. Me preparo para hacer la guía

Condiciones que debe

 Serenidad. El ambiente del recinto debe ser silencioso (lejos de televisión,

 Tranquilidad. El lugar debe permitir la concentración y la atención (evitar la

 Ambiente. La habitación de los niños debe tener una ventilación y temperatura

1. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones Actividad 1: Números.

Leo con cuidado toda la actividad antes de realizarla.

3. Se presenta a los estudiantes el siguiente video sobre el valor posicional https://youtu.be/wVe3lMEpUGc ,

Leo con cuidado toda la actividad antes de realizarla.

Leo con cuidado toda la actividad antes de realizarla.

Leo con cuidado toda la actividad antes de realizarla.

 El grupo que forme primero los numerales solicitados, es el ganador.

En plenaria se comenta la diferencia entre ambos sistemas de numeración y la

Datos Estrategia Respuesta

Datos Estrategia Respuesta

10. Me preparo para hacer la guía

Condiciones que debe

 Serenidad. El ambiente del recinto debe ser silencioso (lejos de televisión,

 Tranquilidad. El lugar debe permitir la concentración y la atención (evitar la

 Ambiente. La habitación de los niños debe tener una ventilación y temperatura

Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones Actividad 1: Números.

Leo con cuidado toda la actividad antes de realizarla.

Leo con cuidado toda la actividad antes de realizarla.

5. Se presenta a los estudiantes el siguiente video sobre las sucesiones https://youtu.be/NWK0suqyA1c , se

1. Me preparo para hacer la guía

Condiciones que debe

 Serenidad. El ambiente del recinto debe ser silencioso (lejos de televisión,

 Tranquilidad. El lugar debe permitir la concentración y la atención (evitar la

 Ambiente. La habitación de los niños debe tener una ventilación y temperatura

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.