Día 1

LEGO-Based Therapy

Presentado por: Daniel B. LeGoff, PhD

 Orígenes de LEGO-Based Therapy
Aumenta la Mediados de 1990 a 2000: Un número en aumento de niños han sido
Demanda identificados con problemas del desarrollo social

Intervenciones Las intervenciones fueron guiadas por los adultos y enfocadas ya sea
Ineficaces en la percepción o en el cambio en el comportamiento, sin cambiar la
motivación social o la identidad social

Los resultados a corto y largo plazo eran pobres,

Resultados
especialmente en entornos naturales como casa y
Pobres
comunidad

Necesidad de un La utilización de materiales LEGO permitió una

abordaje guiado experiencia social positiva, la cual podía ser lo
por los Niños suficientemente flexible como para ser guiada por
los niños y por compañeros en contextos de grupos

Flexibilidad y La motivación interna para participar y

Adaptabilidad unirse a los compañeros mejoró la
competencia social

2
 Metas de LEGO-Based Therapy
Los participantes son más
confiados para iniciar Crear una identidad social que
interacciones y compartir Autoeficiencia Identificarse
incluye vincularse con otros como
sus habilidades y Social con
aspectos positivos del autoconcepto
creatividad compañeros

Ser valorado y A través de la

aceptado por otros
Entender y identificación del yo
Desarrollar
permite el aceptar las con el otro, desarrollar
empatía
compartimento de las normas la capacidad para la
expectativas sociales sociales empatía cognitiva y
emocional

Desarrollar motivación para Aprender Aprender como sostener

Sentirse
compartir intereses y resolución de interacciones y resolver
valorado conflictos de manera
actividades que lleva a ser problemas
valorado por otros por otros positiva
sociales

Una de las metas de LBT a largo plazo es aumentar el funcionamiento adaptativo en contextos socioculturales.

3
Principios básicos:
• “Nadando con los peces”
• Participación creativa
• Sinergia
• Cultura de juego

Aumento del nivel Aumento de la Disminución de

de oportunidad capacidad de estrés y problemas
ocupacional, relaciones de salud mental
apoyo social y un significativas y como adultos;
aporte sostenidas, tanto aumento del nivel
significativo a la en la familia de contribución a
comunidad nuclear como en la sociedad y
la lejana sentido de valor de
los demás
4
Comprendiendo al Autismo
• Autismo como un rasgo – Fenotipo ampliado del autismo (FAA)
• Autismo como un trastorno del desarrollo – Modelo de diátesis-estrés
• Baja sociabilidad = autismo de rasgo alto, resulta en un riesgo para el espiral
autista
• La mayoría de la sinergia del desarrollo de los niños resulta de la contribución
simultánea de múltiples factores positivos: padres, familia, amigos, escuela,
comunidad
• “Antergy” (“Antergía”), es la operación simultánea de múltiples y variadas
influencias negativas que terminan en resultados desadaptativos: la sinergia
social invierte la dirección
• Comienza con el déficit en la identificación y afiliación en la infancia, lo cual es
oscurecido por la unión hipotálamo-hipófisis
• Conduce a la reactancia psicológica (Brehm), y se centra en los sistemas no
5
sociales, a diferencia del “tropismo antropocéntrico”
Comprendiendo los Sistemas Orgánicos
• La vida como un sistema se origina de las propiedades físicas de nuestra
biósfera, establemente inestable, resultando en sistemas orgánicos que reflejan
la adaptabilidad a esas condiciones
• Todos los organismos vivos colaboran en la persistencia de la vida participando
en diversos ecosistemas (Corning)
• Tanto los organismos individuales como las especies sobreviven gracias a
grados redundantes de libertad; eligen cómo participar en ecosistemas
(Bernstein, Latash)
• Los genes y los organismos individuales crean diversidad que permite a la vida
ser flexible en respuesta a los ecosistemas cambiantes
• La persistencia de la vida también requiere estabilidad en los genes y en las
tradiciones pasadas a través de la cultura
• Los cerebros están diseñados para detectar e internamente
representar los eventos causales (comprensión), pero también
participar en sistemas (saber) 6
Comprendiendo el Juego y el Desarrollo
• La creatividad y el juego aumenta los grados individuales de libertad – opciones para cómo
participamos – y los grados socioculturales de libertad para cuando jugamos juntos;
compartiendo valores
• La sinergia involucra creatividad de abajo hacia arriba (innovación) y de arriba hacia abajo
(invención) y resultas en el crecimiento dentro y entre los sistemas orgánicos
• Los seres humanos desarrollaron cerebros complejos para permitir mayores grados de
libertad en la participación creativa en una variedad de ecosistemas
• También evolucionamos a la cultura como un atajo para que la próxima generación continúe sin
tener que redescubrir conocimientos y habilidades (Vygotksy)
• La cultura humana no evoluciona por sí sola, y tampoco lo hace el cerebro: van hacia delante
juntos mediante la interacción sinérgica, equilibrada entre tradiciones y creatividad
• El juego es la manera en la que los sistemas socioculturales se mantienen flexibles mientras
llevan adelante tradiciones: los niños participan en la cultura para que nuestra especie persista
• Los niños se identifican con los demás y se afilian con ellos desde el nacimiento, pero los
niños con autismo tienen baja sociabilidad (autismo alto), resultando en dificultades para
participar de sistemas socioculturales
7
Los Principios de Ayudar
• La diversidad y la originalidad son partes necesarias para la supervivencia del
individuo y las especies; también son necesarias para la supervivencia humana, y la
persistencia de la vida en este planeta
• La sinergia es la base para los sistemas complejos y dinámicos que también
requieren comunicación y colaboración entre diversos elementos, y valores y
objetivos comunes
• El valor final es la vida: sin la vida no hay valor
• Adaptar la vida para los humanos significa adaptarla a los sistemas socioculturales, pero
también maximizar los grados individuales de libertad a través de la creatividad
• Ayudar significa aumentar la habilidad de otro organismo de aumentar su capacidad
interna (auto-sistema) y su grado de libertad – su habilidad para elegir como
participar de manera creativa y única en los sistemas que son relevantes a ellos
• La vida es sobre la adaptabilidad, que involucra elegir cómo participar en sistemas
sinérgicos, no es sobre controlar eventos y lograr metas próximas
• Todos contribuimos y nos beneficiamos de los sistemas orgánicos que
participan creativa y colaborativamente: debemos elegir ayudar o entorpecer 8
a la vida
 Pasos para Elaborar un LEGO Club

Eligiendo los miembros del grupo: cercanos en nivel de desarrollo,

Paso 1.
necesitando ayuda social con desarrollo social, dispuesto a intentar
interactuar con LEGO.

Introduce las reglas básicas: Elección de los miembros del grupo, o

Paso 2.
puedes revisarlas con ellos, pero tienen que estar de acuerdo.

Convirtiéndose en un miembro del grupo:

Paso 3. Identificarse con otros – verse a uno mismo similar a
los demás – compartir objetivos y actividades.

De club a experiencia terapéutica: Los

Paso 4. miembros del grupo comparten experiencias
emocionales y conexión.

De terapia a micro-cultura: Los miembros se

Paso 5. identifican con el grupo como una parte de sí
mismos, lo que lleva a la voluntad de unirse a otros.

9
 Terapia Individual

Terapeuta

Introducir la
LEGO
experiencia
compartida Niño

con las Terapia

Emparejada
Terapeuta

actividades Ingeniero

LEGO LEGO
Niño 1. Niño 2.
Proveedor Constructor
de Piezas
El modelo de triada de la construcción de sets
Terapeuta

Niño 1. 1.
Child ChildNiño
2. 2.
Ingeniero
Engineer Constructor
Builder

LEGO
Child 3.
Niño 3.
Part Supplier
Proveedor
de Piezas
 Aprendiendo el
Todos los bloques usan Encastrado de Los bloques son constantemente
Tamaño de medidos para coincidir con otros
el mismo mecanismo Piezas
de encastrado los bloques bloques en el sistema, incluyendo
las minifiguras

Tradicional e El sistema incorpora

Los bloques tienen historia del sistema e
Multifuncionales innovador
propósitos específicos innovaciones continuas
y generales

Adquirir Se requiere ser hábil en la

Tanto los sets como el estilo
Representación construcción de sets básicos
libre puede ser utilizado habilidades y
para representar funcional para ser hábil en el ingenio y
creatividad la creatividad
experiencias diarias y
tecnología

LEGO System puede convertirse en un lenguaje, normas y tecnología compartida: una micro-cultura

12
El Proceso Grupal:
Actividades de
Decidir qué set Construyendo Muestra y
construir mantenimiento

Construcción de Esto siempre debería

Construir sets implica
contribuciones de los
Para que el grupo sea
personalmente significativo

sets
ser una actividad grupal miembros del grupo en necesita haber un sentido de
en lo posible, a no ser distintos roles (que logro y valor: Permitir que
que sea la primer sesión cambian) y niveles (que los miembros del grupo se
cambian con el tiempo) luzcan
No apresures el proceso
• Provee materiales • Ten un líder del grupo • Poner los sets en
(catálogo o sitio web) o o dos exhibición en un LEGO o
al menos algunas • Apoya la tutoría y la salón de juegos
opciones para que el responsabilidad • Fotografiar los sets
grupo pueda elegir compartida • Imaginación compartida
• Pon parámetros

No dejar que los Ten en cuenta el marco Enfatizar los logros

individuos asertivos de tiempo y poner límites grupales, no
dominen el grupo de tiempo estrictos para individuales: “¡Mira lo
el grupo que HICIMOS!”

13
 Modificando, Adaptando
y Restaurando Sets
Manteniendo los Materiales LEGO:
• Sets: deben ser guardados con instrucciones, o exhibidos
• Integridad de las partes (todas, todas originales)
presta atención a los detalles y la diligencia
• Los sets exhibidos deben ser revisados y desempolvados

Los sets pueden ser ¡Mantén los sets y Modificar sets o

desarmados y los bloques tomar partes
guardados en bolsas sueltos separados! prestadas está bien,
de plástico pero Mejor aún si los siempre y cuando,
necesitan tener las sets no son el set sea
instrucciones. Un utilizados en el restaurado
sistema de archivos estilo libre. Los eventualmente. Haz
puede ser utilizado sets pueden ser un seguimientos de
para las instrucciones exhibidos de las minifiguras ya
si tienes muchas. acuerdo a la que pueden “irse”
temática o serie. de tu colección. 14
Fín del
Día Uno
GRACIAS
¿Preguntas?
Participación Creativa Sinergia:
Aplica tanto a ideas como a sistemas
dinámicos. Compartir ideas puede llevar a
construir mejores resultados.

La sinergia La sinergia La experiencia de la

interpersonal resulta interpersonal resulta de sinergia interpersonal es
de la organización compartir una meta y la común para la mayoría
jerárquica del sistema retroalimentación de los niños durante la
sobre el logro de la
nervioso central y la participación en
meta, mientras se
colaboración de los mantiene el control al actividades grupales,
sistemas receptivos, nivel individual, pero para niños con
asociativos y maximizando la autismo, el LEGO Club
neuromotor eficiencia, estabilidad, puede ser la primera vez
y flexibilidad. que experimentan este
tipo de experiencia.

16
 Las creaciones de estilo
libre son exhibidas o

Reciclando Desarmar utilizadas para proyectos

fotográficos o videos, y

Bloques luego son desarmadas

Las piezas
El suministro de estilo desarmadas son
libre es limitado, así Ordena colocadas en
miento bandejas y luego son
como lo es el espacio de ordenadas de nuevo
exhibición para nuevas en los contenedores
de estilo libre
creaciones de estilo libre.
La ruptura de las
creaciones de estilo
Las piezas pueden ser
libre y poner los utilizadas en nuevas
bloques devuelta en Construir creaciones de estilo
circulación siempre es libre y en escenas
stop-motion
necesario.
17
Las buenas ideas deben
ser comunicadas e La idea para un buen
proyecto comienza con

implementadas Describir una visión, que necesita

imágenes y/o palabras
para convencer a los
demás

Un proyecto de
estilo libre o gran
Organizar set debe ser
desglosado en
tareas y
responsabilidades

El líder del grupo no

puede hacer el proyecto,
Ejecutar deben ocuparse de que
las tareas sean logradas
por los otros

18
 Roles vs Niveles

• Los roles crean la sinergia del grupo; los

niveles reflejan los valores individuales al
grupo.
• Los roles son las tareas y habilidades
siendo demostradas como parte de la
actividad del grupo.
• Los niveles son certificados que los
miembros ganan en donde se reconocen
los logros en el grupo.

19
Ayudante LEGO
Cuando los integrantes del grupo se unen por
primera vez, son considerados “Ayudantes”. No
ganan certificados, deben demostrar sus
habilidades y destrezas a los demás integrantes
y ganarse el certificado de “Constructor LEGO”.

Ordenar y Participar en Pueden participar

organizar proyectos grupales, en actividades de
bloques de tanto en sets como nivel alto como
estilo libre. en estilo libre, estilo libre y stop-
Seguir recolectando, motion haciendo
direcciones y ordenando, lo que los líderes
mantenerse en buscando y del grupo les
tarea. encontrando pidan, y sin
piezas, y algo de interferir.
construcción
20
sencilla.
Constructor LEGO
Participando en actividades grupales como
Ayudante, los nuevos miembros del grupo
demuestran sus habilidades y pueden ganarse
un certificado de Constructor LEGO

Proveedor de Piezas Constructor Ingeniero

Ordenar y organizas Seguir Mirar las direcciones

piezas direcciones del y describirlas
Ingeniero verbalmente
Ofrecérselas al
Constructor Juntar piezas Comunicar
correctamente instrucciones
Seguir direcciones
del Ingeniero Comprobar las Corregir
correcciones errores

21
De Constructor a
Creador: Roles y Tareas
Convertirse en Creador:
• Lluvia de ideas y comunicar nuevas ideas
• Ingeniería del diseño final utilizando bloques
• Selección de piezas: ingeniería y estadísticas

Ha establecido la Puede comunicar Evalúa

comprensión de su idea con otros, realísticamente la
las propiedades verbal o mano de obra y
físicas de LEGO visualmente, y los materiales
System para poder aceptar la requeridos,
hacer predicciones retroalimentación puede obtener
sobre el resultado sobre el diseño, apoyo de otros
de los planes incluyendo para buscar
usando bloques. integridad, función materiales y
y diseño (observa) finalizar la
construcción. 22
De Creador a Maestro:
Creando la Sinergia de grupo
Convertirse en un Maestro LEGO:
• Ser asertivo y persuasivo en la comunicación
• Establecer alianzas y colaborar
• Reconocer las habilidades y destrezas de los compañeros

Necesita estar Mantener alianzas y El manejo del

dispuesto a tomar ofrecer intercambios tiempo y el
un rol de de favores en el proyecto; mantener
liderazgo en el proyecto en el enfoque en las
grupo en la múltiples sesiones y tareas y ser tanto
elección de una etapas; comunica a consistente como
actividad grupal, los miembros del flexible en la
comunicando grupo terminación de la
sobre el proyecto individualmente para tarea; comunicar
y asignando crear la sinergia de individual y
23
tareas a los demás grupo grupalmente
 Puede tomar un largo Reconocer los Celebrar el éxito
tiempo para alcanzar logros en el

Maestro LEGO este nivel

No es inusual que los
miembros del grupo
tomen varios intentos
antes de ser capaces de
liderar un proyecto
grupal mientras
mantienen las alianzas.
• No trates de persuadir
a los miembros del
grupo, deben estar de • Permitir a los miembros
acuerdo en que el líder
hizo un buen trabajo.
camino
Terapeutas y otros
miembros del grupo
deberían reconocer los
esfuerzos y las ganancias
en habilidades
interpersonales, incluso si
el proyecto no es exitoso
al final.
del grupo completar el
proyecto y luego evaluar el
liderazgo.
Obtener un certificado de
nivel Maestro LEGO, con el
consenso del grupo, debería
ser una razón para celebrar.
Incluyendo a los padres y
otra familia.
• Haz que los integrantes
del grupo reconozcan los
esfuerzos con el
certificado a la vez de dar
felicitaciones personales.

El liderazgo y el manejo Permite a los miembros Todos los miembros del

del proyecto requiere las del grupo aprender de grupo tienen éxito en el
habilidades de las sus errores. proceso de lograr un
personas. objetivo en común.

24
 Desarrollo
Social Fuera del
Grupo

En el nivel Maestro, los

miembros del grupo deberían
estar experimentando ganancias
en su competencia social en el
hogar, escuela y en su
comunidad.

25
De Maestro a Genio:
Compartiendo el Proceso Creativo
Convertirse en un Genio LEGO:
• Colaborar con otros en ideas
• Organizar y secuenciar un proyecto complejo
• Permitir a otros contribuir independientemente

Proponer ideas Mantener alianzas y El manejo del

de guiones que ofrecer intercambios tiempo y el
otros entiendan de favores en el proyecto; mantener
y aprecien. proyecto en el enfoque en las
múltiples sesiones y tareas y ser tanto
Organizar etapas; comunica a consistente como
pensamientos e los miembros del flexible en la
imágenes para grupo terminación de la
la individualmente tarea; comunicar
comunicación. para crear la sinergia individual y
26
de grupo grupalmente
 Desarrollo
Social Fuera del
Grupo

LEGO y otras formas de

animación stop-motion son
actividades populares para niños,
adolescentes, jóvenes adultos, y
las habilidades pueden ser
transferidas tanto en la escuela
como en la comunidad

27
De Genio a Leyenda:
Devolviéndole al Club
Convertirse en una Leyenda LEGO:
• Decisión del terapeuta y el Genio LEGO, junto con el aporte
de la familia y otras partes interesadas
• El miembro del grupo se gradúa oficialmente del grupo
pero es bienvenido a asistir a cualquier grupo como mentor

Las Leyendas LEGO Apoya al sentido de Los miembros del

usuamente tienen auto competencia y grupo investigan y
un cuerpo de autoeficacia del modelan a las
trabajo – Genio LEGO a Leyendas LEGO que
creaciones, medida que hacen la admiran, pero
proyectos, películas, transición a entornos también se identifican
que son conocidas sociales, académicos y se ven a ellos
por otros, y que les y vocacionales que mismos
dan un alto estatus no sean LEGO, lo convirtiéndose en
entre los demás que puede ser Leyendas LEGO algún
28
miembros estresante día
 Extendiendo el Impacto del LEGO Club
Casa
Mientras los miembros del
grupo suben niveles
(Maestro, Genio, Leyenda),
traen ideas a la casa con su
familia, y a menudo
comienzan a tener amigos
que visitan sus casas
Los graduados del LEGO
Club son más
responsables con los
compañeros
Comunidad
Los graduados del LEGO Club
son más probables de
involucrarse en actividades
extracurriculares con
compañeros, y pueden utilizar
habilidades inter personales y
técnicas del LEGO Club
Los graduados del LEGO
Club muestran confianza en
entornos y tareas grupales
Post-Secundaria y Pre-
Vocacional
Los graduados del LEGO
Club y Leyendas LEGO son
alentados a ser voluntarios o
conseguir un trabajo de
medio tiempo especialmente
con niños o adultos con
necesidades especiales
Los graduados del LEGO
Club demuestran una
comunicación clara,
efectiva y confianza
Vocacional
Los graduados del LEGO Club
pueden extender sus habilidades
interpersonales y de manejo del
equipo a entornos vocacionales
en donde sus compañeros a
menudo no tienen experiencia
como líderes
La confiabilidad y la
asertividad en la realización
de tareas junto a la
comunicación interpersonal
29
 • Journal of Autism and Developmental Disabilities
(Diario de Autismo y Discapacidades del Desarrollo)
• Tres meses: N = 47
• Seis meses: N = 21
• Sesiones de 60 minutos semanalmente
• Medidas de resultado incluidas:
LeGoff, 2004 • Contacto visual autoiniciado
• Frecuencia de comportamiento idiosincrático
Primer estudio publicado en LEGO- • Duración de la interacción social
Based Therapy. • La medida más importante fue la duración de la
interacción social que aumentó un 84% luego
de tres meses, y un 181% luego de seis meses
• Edades de 7 a 15 años, 72% hombres y 28% mujeres.
• 52% de los participantes mostraron un funcionamiento normal del lenguaje, y 48% tenían
problemas del lenguaje.
• No hubieron diferencias en la edad o género en los resultados.
• Los sujetos con lenguaje intacto tendieron a hacerlo mejor que aquellos con retrasos en el
lenguaje, pero los participantes con problemas del lenguaje aún muestran ganancias 30

significativas en todas las medidas.

 • Autism (Autismo)
• Estudio retrospectivo de tres años, LBT n = 60;
Control n = 57; Total N = 117
• Comparando LEGO-Based Therapy al
tratamiento usual (terapia individual y grupal, y

LeGoff &
medicación)
• Grupos de 60 minutos semanalmente
Sherman, 2006 • Medidas de resultado incluidas:
• Escalas Vineland de Comportamiento Adaptativo–
Segundo estudio en LEGO-
Dominio de Socialización
Based Therapy • Escala de calificación de Autismo Gilliam –
Interacción Social
• Edad promedio de 10 años, 80% hombres y 20% mujeres.
• Los diagnósticos incluían Autismo (43%), Trastorno de Asperger (47%), y PDD-NOS (10%).
• Los participantes de LBT mostraron 68% mejora en los Puntajes de Socialización
Vineland, y 31% mejora en los puntajes GARS-SI.
• Los participantes de LBT mejoraron significativamente más que los sujetos de control (p < .01)
en ambas medidas. 31
• Estas mejorías fueron estables luego de tres años postratamiento.

Owens, et al 2008
Tercer estudio de LEGO-Based
Therapy; primer estudio de
replicación independiente
• Journal of Autism & Developmental Disorders
(Diario de Autismo y Discapacidades del Desarrollo)
• Cambridge University y National Health Service
• Estudio controlado aleatorizado que compara LBT
(16) a SULP (15) o sin terapia (16); N = 47
• Duración del tratamiento = 18 semanas (5.5 meses)
• Grupos de 60 minutos semanalmente
• Medidas de resultado incluidas:
• Escalas Vineland de Comportamiento Adaptativo
• Escala de calificación de Autismo Gilliam – Interacción Social
• Interacción auto iniciada con compañeros
• Duración de las interacciones sociales

• Edad promedio = 9 años, mayoritariamente participantes hombres.

• Diagnósticos: HFA, Autismo, Trastorno de Asperger, Condición del Espectro Autista.
• Los participantes de LBT mostraron un 68% de mejoría en los Puntajes de Socialización
Vineland, y 31% mejora en los puntajes GARS-SI.
• Los participantes de LBT mejoraron significativamente en todas las medidas m{as que en SULP o sin
tratamiento.
• El hallazgo más importante fue el aumento en la duración en la interacción social con los compañeros. 32
 • Brain Sciences (Ciencias del Cerebro)
• Revisión meta analítica de estudios de resultados
sobre LBT
• Revisión de 55 estudios publicados
• Datos de resultados sintetizados en 19 estudios de

Narzisi, et al,
2004 a 2016
• Los estudios de resultados variaron de 3 a 16 años a
2021 lo largo de cinco países
• Siete estudios involucraron la asignación aleatoria a
Primer estudio meta
las condiciones de control
analítico publicado sobre LBT • Concluye que LBT es un programa de entrenamiento
de habilidades sociales basado en la evidencia
• Los participantes en los estudios variaron en edades de 2 a 19 años.
• Los diagnósticos incluyeron Autismo, TEA, Asperger, PDD, a la vez de SLD y trastorno de
ansiedad social.
• Las fortalezas del método incluyeron la aplicación flexible y el abordaje “naturalístico”
• “… es necesario realizar más estudios clínicos…”
33
 • Tres universidades en Reino Unido (York, Sheffield, y
Leeds) y National Health Service
• Estudio “I-SOCIALISE”, N = 224 (de 103 escuelas)
• Asignación aleatoria a LBT o control
• 12 semanas (3 meses) de intervención LBT con 20-
semanas de seguimiento y un seguimiento a las 52-

Kingsley & Wright,

semanas de
• Los grupos eran basados en la escuela a través de

2021 Inglaterra
• 15% de las sesiones eran grabadas en video y evaluadas
para la fidelidad
Primer estudio de
• Medida de resultado primaria: Calificación del maestro
replicación independiente a en la Escala de Skills Rating Improvement (SSIS) a las 20
gran escala semanas
• Además de los resultados clínicos, el estudio también examinó la vialidad económica de la
intervención
• La información de los resultados fue positiva y mostró una reducción en el costo de los
tratamientos usuales
• Bajas tasas de deserción entre los participantes: disfrutaron de los grupos y siguieron asistiendo
34
Conclusión: LEGO-Based Therapy y los Grados de Libertad
• Un grado de libertad (DoF) es un valor indeterminado, una variante
• Los sistemas orgánicos sobreviven y se adaptan a nuestra biósfera inestable por tener un grado
de libertad redundante
• Los organismos actúan en más de una forma para obtener sus objetivos, y cuando participan
en ecosistemas, agregan variabilidad y flexibilidad a ellos, ya sea por diversidad genética o
aprendizaje individual y creatividad
• Los humanos son inmensamente complejos y crean más complejidad participando en
ecosistemas socioculturales mediante el juego
• La cultura puede estar evolucionando más rápido que lo que los cerebros de los niños puedan
llegar a seguir, especialmente sin la participación de los padres: esto es estresante y puede
llevar a un espiral de reacciones mal adaptativas
• La solución es participar creativamente (contribuyendo y beneficiándose) en los sistemas
sinérgicos: sociales y culturales
• Los individuos con baja sociabilidad (autismo de rasgo alto) requieren ayuda para participar en
sistemas sinérgicos socioculturales para contrarrestar las influencias antergisticas del estrés,
reactividad, y el aislamiento defensivo (desarrollo desadaptativo) que es autismo patológico
• Participando en la creatividad sinérgica compartida en un contexto sociocultural, los niños con
autismo experimentan el valor del aumento del DoF, tanto el propio como el de los demás 35
Fín del
Día Dos GRACIAS
¿Preguntas?