SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.E. RESOLVEREMOS PROBLEMAS DE IGUALACION

I
DOCENTE:

GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

● DATOS INFORMATIVOS:

● PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación

Matemáticas Resuelve problemas 2 GRADO ● Emplea la Lista de

de cantidad cotejo
estrategia
● Establece relaciones entre datos y
de esquemas
● Traduce
una o más acciones de quitar, para resolver
cantidades a
separar cantidades, y las problemas de
expresiones
transforma en expresiones igualación.
numéricas
numéricas de sustracción con canje ● Representa
● Usa
con números naturales de hasta mediante el
estrategias y
dos cifras esquema de
procedimiento
Emplea las siguientes estrategias y barra y una
s de ●
operación los
estimación y procedimientos: Estrategias
problemas.
cálculo. heurísticas
● Explica como
● Argumenta
resolvió el
afirmaciones
problema de
sobre
igualación.
relaciones
numéricas y las
operaciones

Propósito Hoy aprenderemos a resolver problemas formando igualdades, mediante el uso de

material concreto y representaciones graficas y simbólicas.

Propósito Resolución del problema en papelógrafo, cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda

Enfoque de orientación al bien
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
común
afrontarlas.

Enfoque ambiental Los docentes y estudiantes promueven la preservación del medio

 ambiente, a favor de cuidado de recursos naturales.

Meta de
aprendizaje: 2º: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de
la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad
Habilidades para
con números hasta 99.
la vida

● PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?

Elaborar la sesión ● papelógrafo

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación ● plumones

Cuaderno de trabajo de matemática. ● esquemas

● Base Diez

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

❖ ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

❖ ¿Qué hicimos para resolver los problemas con restas?

❖ ¿Cuál de las estrategias que usamos? ¿Qué material usamos?

Iniciamos la sesión formando equipos de 4 y se les propondrá 4 restas con canje, el equipo que termina
primero gana.
Generamos las siguientes preguntas:

- ¿Qué debimos realizar para ganar?

- ¿Cuál fue la principal dificultad que tuvieron en el equipo?
- ¿Qué estrategia usaste para calcular de manera rápida?
- ¿en que otras situaciones usamos la sustracción?

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos a resolver problemas formando
igualdades, mediante el uso de material concreto y representaciones gráficas y simbólicas.

Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

Luego, se plantea el siguiente problema:

Lucia ha observado que ella tiene 56 figuritas y

Samuel 37
¿Cuántas figuritas más debe tener Samuel para
tener igual cantidad?

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente invita analizar el problema para llar su solución:

● ¿De qué trata esta situación?

● ¿Cuánto de carga tiene Mariana? ¿y Susana?

● ¿Qué nos pide el problema?

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus
propias estrategias. Se les guía con preguntas:

● ¿Qué estrategias usaremos?

● ¿Qué material te podría ayudar?

● ¿Cuáles serán las cantidades que debemos representar?

 ● Al final, ¿Cómo deben ser las cargas de los dispositivos?

Les sugerimos que registren sus datos en el esquema de barras, y que usen la base diez,
orientándoles a buscar la igualdad. Para formalizar la operación, se les sugiere usar un nuevo TVP
para plasmar el canje realizado con la base diez.

Socialización de representaciones ------------------------------------------------------

Invitamos a los estudiantes explicar la solución del problema. Luego se presenta otra alternativa de solución
(la cual debe ser la manera en la que los hemos dirigido).

Lucia ha observado que ella tiene 56 figuritas y

Samuel 37 ¿Cuántas figuritas más debe tener
Samuel para tener igual cantidad?
4 16
Usamos el esquema Uso de la base diez TVP

M. 56
5 6
3 7
S. 37 1 9

¿Cuánto falta para que

sean iguales?

RESPUESTA: Debe tener 19% más de carga para tener el mismo nivel de batería que
Mariana.

Reflexión y formalización de la estrategia ----- -------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

- ¿te salió el mismo resultado?

- ¿Por qué organizaste de esa manera las barras? ¿ello te apoya en la resolución?
- ¿Por qué los términos del esquema cambio?
- Los materiales utilizados ¿los ayudaron?

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.

Cierre Tiempo aproximado:

20
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

● ¿qué aprendieron?

● ¿cómo aprendieron?

● ¿qué pasos seguimos para lograrlo?

● ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?

 Lista de cotejo

DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMATICA

FECHA

Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS A EVALUAR

● Emplea la ● Represen ● Explica

estrategi ta como
a de mediante resolvió
NOMBRE
esquemas el el
N° para esquema problema
resolver de barra de
problema y una igualación
s de operación .
igualación los
. problema
● s.

SI NO SI NO SI NO
1

10

11

12

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19

20