ESCUELA PRIMARÍA “JOSEFA ORTÍZ DE DOMÍNGUEZ”

30EPR3382H ZONA 023

PROGRAMA ANALÍTICO QUINTO GRADO
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES PROBLEMÁTICA: Se les dificulta expresar ideas de manera coherente, con la gramática y ortografía adecuada en
diferentes tipos de textos.
JUSTIFICACIÓN: En la escuela primaria Josefa Ortíz de Domínguez, se observa, que los alumnos presentan cierta dificultad expresar una idea tanto de forma
oral como escrita.
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Comprensión y producción de textos  Lee distintos tipos de textos explicativos y ♦Pensamiento Crítico.
Realizar un proyecto que nos permita
explicativos. reflexiona sobre sus características y funciones. hacer uso de la descripción en diversos
 Expone las diferencias entre una descripción y tipos de texto de índole escolar.
una explicación, y entre un texto descriptivo y ♦Apropiación de la cultura a
uno explicativo. través de la lectura y la
Elaborar la versión final de su texto descriptivo.
 Recupera información de distintas fuentes, como escritura.
Realizar un acordeón donde se incluya sus textos
artículos de divulgación, libros de texto, reportes descriptivos.
de investigación, para producir un texto
explicativo sobre temas diversos y con Compartir su libro de acordeón y analizar las
problemáticas descritas.
propósitos particulares.
 Establece relaciones causales y emplea
expresiones como en consecuencia, por lo tanto,
debido a, a causa de, porque, por consiguiente.
 Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y
citas textuales, y registra la información
bibliográfica de las fuentes consultadas: autor,
título, editorial, lugar y fecha de publicación,
páginas consultadas, etcétera.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN *Listas de cotejo

*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Intención didáctica
Secuencia de actividades Recursos didácticos
Sesión de la sesión
 Reconocer y compartir la Inicio: *Cuaderno del alumno.
situación actual de su
comunidad con respecto al • Recordar con los alumnos ¿qué es una descripción?, ¿qué son las descripciones objetivas y subjetivas? *Anexos
suministro del agua.
Desarrollo: *Listas de cotejo

• Continuar la sesión recuperando la información investigada por los alumnos con respecto a la situación actual del
suministro del agua en su comunidad. Evaluación
• Compartir en plenaria las investigaciones de los alumnos.
Sesión 6 • Registrar su investigación de manera breve en la página 16 del libro de Proyectos de aula.
• Proporcionar a los alumnos el anexo 2 donde realizarán la descripción de la situación actual de su comunidad con *Listas de cotejo
Reconocimiento
respecto al tema del agua. Deberán detallar los rasgos y detalles. Las descripciones que elaborarán los alumnos pueden
ser objetivas o subjetivas. *Trabajos diarios
• Acompañar la descripción con una imagen.
Cierre: *Participaciones

• Conversar y compartir los textos descriptivos que elaboraron en parejas. *Observación directa.
• Reflexionar al momento compartir los textos lo siguiente: ¿Qué fue lo que describieron sus compañeros?, ¿Cómo
pueden mejorar la descripción de sus compañeros?, ¿cómo se puede mejorar la imagen que elaboraron sus
compañeros?
• Registrar sus observaciones en la ficha que se encuentra en la página 18 del proyecto de Aula.

Elaborar la versión final de Inicio: Recursos didácticos

su texto descriptivo.
• Comenzar la sesión recuperando las observaciones hechas por sus compañeros o compañeras al texto descriptivo que
elaboraron. • Cuaderno del
• Identificar sus áreas de oportunidad a mejorar identificadas por sus compañeros tanto en la descripción como en la alumno.
imagen empleada. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo

• Realizar la corrección de su texto donde escribirán la descripción final de su texto e incluirán la imagen definitiva. En Evaluación
este texto se debe tomar en cuenta las observaciones realizadas para su mejora.
Sesión 7 • Revisar que el texto cuente con la ortografía adecuada y sea coherente.
Cierre: *Listas de cotejo
Concreción
• Conversar y compartir en parejas la versión final de su texto. Se sugiere trabajar con la misma pareja de la sesión *Trabajos diarios
anterior y realizar una última revisión del texto para verificar que este sea claro.
• Dejar como tarea que los alumnos traigan a clase su libro de acordeón que elaboraron la semana anterior y el cual fue *Participaciones
reservado.
*Observación directa.

Sesión 8 Realizar un acordeón Inicio: Recursos didácticos

donde se incluya sus textos
Integración descriptivos. • Iniciar la clase con la recuperación del acordeón realizado en la sesión anterior. En caso de no haberlo realizado
también se puede consultar la página 19 del libro de Proyectos de Aula. • Cuaderno del
• Realizar un boceto de la versión final que se desea obtener del tríptico, es decir que los alumnos dibujarán en pequeño alumno.
el acordeón que les gustaría obtener. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo

• Ordenar las descripciones como en tríptico para que quede organizado de la forma más conveniente. Evaluación
• Empezar con la escritura del texto descriptivo. Es necesario cuidar la ortografía y la presentación del trabajo.
• Incluir imágenes de acuerdo a las descripciones asentadas.
• Colocar colores a las imágenes para hacerlas más atractivas y que cumplan con las características que se incluyen en el *Listas de cotejo
texto descriptivo.
Cierre: *Trabajos diarios
 *Participaciones

*Observación directa.
• Diseñar una portada para el libro donde se incluya: título del libro, nombre, grado, grupo y campo formativo.

Compartir su libro de Inicio: Recursos didácticos

acordeón y analizar las • Leer sus descripciones en voz alta y organizar un recorrido alrededor del aula para observar el trabajo de los demás.
problemáticas descritas. • Reflexionar sobre la experiencia vivida al crear su libro de acordeón y realizar la investigación respecto al tema del *Cuaderno del alumno.
agua en su comunidad.
Desarrollo: *Anexos
• Continuar la clase otorgando a los alumnos algunas interrogantes, donde responderán que los invitan a reflexionar
sobre el trabajo realizado. *Listas de cotejo
• Dialogar en asamblea las respuestas otorgadas a las preguntas de reflexión.
Sesión 9
Evaluación
Difusión • Finalizar la sesión dejando como tarea que los alumnos compartan el libro acordeón con amigos, vecinos y
familiares.
*Listas de cotejo

*Trabajos diarios

*Participaciones

*Observación directa.

Valorar la experiencia de la Inicio: Recursos didácticos

creación de su libro • Iniciar la sesión integrando su libro acordeón a la biblioteca escolar o la biblioteca de aula para que pueda ser
acordeón. compartido con la comunidad escolar. *Cuaderno del alumno.
• Reflexionar sobre todos los problemas que se mencionaron en las descripciones y hacer un listado en el pizarrón.
Desarrollo: *Anexos
• Registrar posibles soluciones a los problemas que se plantearon en el libro de acordeón.
• Compartir estas posibles soluciones en plenaria y analizar la viabilidad de estas propuestas. *Listas de cotejo
Sesión 10 • Analizar que otros problemas tiene su comunidad que se podrían abordar
Consideraciones Cierre:
Evaluación
• Finalizar la clase tomando una serie de acuerdos de manera grupal para contribuir al cuidado del agua tanto dentro de
la escuela como en su familia y comunidad.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARÍA “JOSEFA ORTÍZ DE DOMÍNGUEZ”

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y
PENSAMIENTO CIENTIFICO
JUSTIFICACIÓN: En la escuela primaria Josefa Ortíz de Domínguez, se observa, que los alumnos presentan cierta dificultad para distinguir las características de
plantas y animales de su entorno.
CONTENIDOS
Funciones vitales que caracterizan a
plantas y animales como seres vivos, y su
relación con el entorno natural, así como
30EPR3382H ZONA 023
PROGRAMA ANALÍTICO QUINTO GRADO
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024
PROBLEMÁTICA: Desconocimiento de las características de plantas y animales del entorno que los rodea .
PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
APRENDIZAJE
 Explica la reproducción en plantas por Pensamiento Realizar un proyecto que nos permita
semillas, tallos, hojas, raíces y su Crítico recocer las especies de plantas y animales
interacción con otros seres vivos y el Vida Saludable que habitan en la comunidad, así como
sus cambios a través del tiempo entorno natural; identifica y representa las interacciones entre ellos.
las estructuras de una flor que participan
en la reproducción. Reconocer las medidas que se emplean en su
comunidad para el cuidado de las plantas y los
 Describe interacciones que ocurren animales que ahí habitan.
entre los factores físicos y biológicos
que intervienen en el proceso de Analizar e interpretar datos de tablas y gráficas.
reproducción de las plantas:
polinización, dispersión de semillas y Reconocer las características de la
frutos, o germinación. Indaga el tipo de reproducción asexual.
desarrollo y nacimiento de diversos
animales (insectos, arácnidos, moluscos, Reconocer y comunicar los beneficios de emplear el
aves, mamíferos, reptiles, peces y plato del Bien comer como una guía.
anfibios) para clasificarlos en vivíparos
y ovíparos.
Comunicar los beneficios de una alimentación
 Comprende que la reproducción es una saludable.
función que caracteriza a todas las
plantas y los animales como seres vivos.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN *Listas de cotejo

*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PROYECT Comunidad
¡Los seres vivos, muy vivos! ESCENARIO
O:

Fases Intención didáctica

Secuencia de actividades Recursos didácticos
de la sesión
Sesión

Reconocer las Inicio: *Cuaderno del alumno.

medidas que se
Sesión 6 emplean en su • Iniciar las actividades recordando qué son los polinizadores y cuál es su función en el medio *Anexos
comunidad para el ambiente.
Organizar y cuidado de las plantas • Analizar si en su comunidad han observado polinizadores y cuáles son los polinizadores que han *Listas de cotejo
estructuras las llegado a observar.
y los animales que ahí
respuestas a las • Definir en plenaria ¿qué pasaría si lo polinizadores dejarán de existir?
habitan.
preguntas Desarrollo:
específicas de
• Continuar las actividades cuestionando en plenaria ¿Cuáles serán las causas por las que una especie
animal o vegetal se encuentre amenazada o en peligro de extinción?
 • Indagar en la biblioteca de aula, la escolar o algún otro medio las causas que hacen peligrar a las Evaluación
especies.
• Proponer de manera individual tres alternativas que les permitan contribuir al cuidado de las especies
animales o vegetales de su comunidad. Listas de cotejo
indagación Cierre:
*Trabajos diarios
• Finalizar la clase dejando como tarea que los alumnos investiguen como se puede conservar una
especie animal o vegetal, cómo se deben de cuidar las crías o que hacer para lograr la germinación de *Participaciones
semillas.
• Registrar sus respuestas en el cuaderno. *Observación directa.

Analizar e interpretar Inicio: Recursos didácticos

datos de tablas y
gráficas. • Iniciar la sesión recuperando la investigación de los alumnos y socializarla en plenaria.
• Registrar parte de sus investigaciones encontradas en los recuadros de colores que se encuentran en la
página 116 del libro de Proyectos Comunitarios. *Cuaderno del alumno.
Desarrollo:
Sesión 7 *Anexos
• Emplear un listado de animales y clasificarlos de acuerdo a su desarrollo embrionario en la tabla de
Organizar y la página 117 del libro Proyectos Comunitarios. *Listas de cotejo
estructuras las • Trabajar con los alumnos a qué se refiere el termino de cualitativo y cuantitativo. Revisar la página
respuestas a las 86 del libro de Nuestros Saberes.
• Explicar con sus palabras a qué se refiere el termino cuantitativo y cualitativo. Evaluación
preguntas
• Recuperar los referentes de los alumnos con respecto a la creación de gráficas, para ello cuestionar a
específicas de
los alumnos ¿qué es una gráfica y cuáles son los tipos de gráficas que conocen?
indagación • Trabajar con los alumnos la siguiente información: La Gráfica de barras se elabora con la finalidad de Listas de cotejo
representar los valores que se quieren comunicar. En el caso de la gráfica de barra se debe colocar: El
Titulo de la gráfica, el Eje Horizontal, el Eje Vertical y las barras o Columnas. *Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Colocar el nombre a los ejemplos de gráficas que el docente dará a los alumnos.
• Construir las gráficas con datos y colocar los letreros donde corresponde. *Observación directa.

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

características de la
reproducción asexual. • Recuperar con los alumnos el procedimiento para realizar unas gráficas de barras a partir de la
interpretación de una tabla de frecuencia. Donde los datos cualitativos se convierten en datos *Cuaderno del alumno.
cuantitativos (cantidades).
*Anexos
Sesión 8
Desarrollo:
*Listas de cotejo
Organizar y
• Retomar con los alumnos la 117 del libro Proyectos Comunitarios donde clasificaron algunas especies
estructuras las de acuerdo a su desarrollo embrionario.
respuestas a las • Graficar la información clasificada en la página 118 del libro Proyectos Comunitarios, empleando una Evaluación
preguntas gráfica de barras y colocando los letreros correspondientes.
específicas de • Responder las interrogantes que se encuentran en la misma página y socializar las respuestas en
indagación plenaria. Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
• Dejar como tarea que los alumnos investiguen cómo se reproducen las plantas y a qué se refiere el
*Participaciones
termino de reproducción asexual.
*Observación directa.

Fases Intención didáctica de la Secuencia de actividades Recursos didácticos

 Sesión sesión

Reconocer y comunicar Inicio: Cuaderno del alumno.

los beneficios de emplear
el plato del Bien comer • Recuperar la investigación se los alumnos sobre las plantas y realizar un organizador gráfico (mapa conceptual, mapa Anexos
como una guía mental, cuadro sinóptico) para que los alumnos comprendan y compartan la manera en que se reproducen las plantas.
Desarrollo: Listas de cotejo

• Cuestionar a los alumnos que es un cartel de divulgación y cuál es la función de este.

Sesión 9 • Observar el ejemplo de cartel de divulgación que se encuentra en la página 121 del libro de Proyectos Comunitarios.
• Registrar en la libreta qué es un cartel de divulgación y cuáles son las partes que lo conforman.
Presentación de los • Organizar comunidades de trabajo donde los alumnos elijan una o varias especies (plantas o animales) de su comunidad
resultados de • Elaborar un boceto del cartel de divulgación que elaborarán. Definir el tema, los subtemas, las palabras clave, imágenes
y la cantidad de texto que incluirán. Evaluación
indagación
Cierre:
*Aplicación
• Solicitar de tarea que cada comunidad de trabajo presente el material que se indica en la página 122 del libro de Listas de cotejo
Proyectos Comunitarios. Se puede emplear material alterno en caso de no contar con algunos materiales.
• Indagar como tarea datos, información e imágenes de la especie o especies que pretenden presentar en su cartel de *Trabajos diarios
divulgación. La investigación se realizará de forma individual.
*Participaciones

*Observación directa.

Comunicar los beneficios Inicio: Recursos didácticos

de una alimentación
saludable. • Iniciar las actividades recuperándolos datos investigados por los alumnos sobres las especie o especie seleccionadas.
• Recuperar el boceto realizado en la sesión anterior para definir la manera en la que organizarán el cartel de divulgación.
Desarrollo:
*Cuaderno del alumno.
• Elaborar en cada comunidad de aprendizaje el cartel de divulgación. El cartel de divulgación deberá contener un título,
subtítulos, imágenes, fuentes de consulta, palabras clave. *Anexos
• Difundir su cartel con la comunidad escolar, por lo que se colocarán los carteles en un lugar visible para que los demás
puedan observar. *Listas de cotejo
Sesión 10
• Registrar durante la difusión de los carteles ¿cuántos alumnos presentaron especies vivíparas, ovíparas, ovovivíparas y
plantas?
Metacognición Evaluación
Cierre:

• Recuperar el registro realizado y graficar cuántos alumnos presentaron especies vivíparas, ovíparas, ovovivíparas y
plantas presentaron durante la difusión de su producto final. Listas de cotejo

*Trabajos diarios

*Participaciones

*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARÍA “JOSEFA ORTÍZ DE DOMÍNGUEZ”
30EPR3382H ZONA 023
PROGRAMA ANALÍTICO QUINTO GRADO
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024
CAMPO FORMATIVO: PROBLEMÁTICA: .
JUSTIFICACIÓN:
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
APRENDIZAJE

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN *Listas de cotejo

*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.