Planeación por proyectos

comunitarios
“NOMBRE DEL PROYECTO”

Escuela ESC. PRIM. “PATRIA NUEVA” TURNO: C.C.T. 15DPR3095X

MATUTINO
Docente ANABEL SOTELO ESQUIVEL Fase/ grado FASE 5 QUINTO
GRADO

¡Que fluyan las Libro de texto: Proyectos de aula Paginas: 10 a

descripciones! 21.
LENGUAJES APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Temporalidad:
COMUNITARIOS 1 al 15 de
septiembre 2023.
Situación problema
En este proyecto, reconocerás diversas maneras de emplear descripciones en tus textos escolares.
Para
ello, elaborarás un libro acordeón donde describirás tu entorno en relación con la situación del agua en
tu comunidad.
Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores
Comprensión y Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus Pensamiento critico
producción de textos características y funciones. Expone las diferencias entre una Apropiación de las
descripción y una explicación, y entre un texto descriptivo y uno
explicativos. explicativo. Recupera información de distintas fuentes, como
culturas a través de
artículos de divulgación, libros de texto, reportes de investigación, la lectura y la
para producir un texto explicativo sobre temas diversos y con escritura.
propósitos particulares. Establece relaciones causales y emplea
expresiones como en consecuencia, por lo tanto, debido a, a
causa de, porque, por consiguiente. Distingue sus propias
palabras de la paráfrasis y citas textuales, y registra la información
bibliográfica de las fuentes consultadas: autor, título, editorial,
lugar y fecha de publicación, páginas consultadas, etcétera.

MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS

Momento 1. 1. Dar lectura al título y propósito del proyecto.
Identificación
Libro de texto
2. Visualizar las imágenes que propone el libro de texto, Cuaderno de
(Se proponen pagina 10.
planteamientos a partir trabajo
de una situación real
para introducir el
1 3. Escribir en el cuaderno de trabajo lo que ven y lo que les
transmite cada imagen, de manera individual. Socializar la
diálogo, identificar
la Problemática y que actividad.
sirva además 4. Dar respuesta en plenaria en el libro de texto a las tres
para que el
alumnado
primeras preguntas de la página 11.
conozca lo que va 5. Realizar como actividad de casa las cuatro preguntas de la
a realizar en el página 11 y escribir sus respuestas en el cuaderno de
proyecto)
trabajo con ayuda de las familias.
Libro de texto
Cuaderno de
2 trabajo
1. Socializar el contenido de su investigación realizada en Diccionario
casa.

Momento 2. 2. Dar lectura al texto de la página 12 titulado “Agua en la

Recuperación
cosmovisión de los pueblos indígenas en México”
Se vincula el problema 3. Realizar de manera individual la búsqueda de las palabras
con los saberes previos
de los alumnos y surgen
las primeras propuestas
2 resaltada de la lectura anterior a través del apoyo de un
diccionario, anotar los significados en el cuaderno de
trabajo.
4. Releer el texto nuevamente de manera individual.
5. Socializar los significados y llenar de manera grupal los
cuadros de la página 13 del libro d texto.
6. De manera individual responder la pregunta del apartado
número 5 y escuchar algunas opiniones, concluir con
aportación del docente.
Solicitar información impresa sobre la situación del agua en México,
estado de México y Tecámac.
Momento 3. 1. Con la información solicitada previamente, con libros de la Información
Planificación biblioteca escolar o de aula, localizar información impresa
Negociación de relacionada al tema del agua en los contextos nacional. Marca textos
los pasos a estatal o local. Cuaderno de
seguir. Se 3 2. Rescatar la información localizada que sirve para elaborar
trabajo
formula(n) descripciones sobre la situación del agua de preferencia en
planteamiento(s la localidad.
) que permitan a 3. Realizar de manera individual una descripción como
los alumnos y al borrador de las situaciones localizadas, en el cuaderno de
maestro trabajo. (puntualizar por parte del docente las características
negociar las de las descripciones y lo solicitado en el libro de texto).
4. Escuchar cada descripción y realizar observaciones
acciones del
necesarias por parte del docente.
proyecto,
1. Leer que es un libro acordeón en la página 15 del libro de
entre ellas:
texto y construir el que será su borrador con hojas blancas.
-Las
2. Escribir su primera descripción con mejoras de acuerdo a
producciones los comentarios realizados en la sesión anterior.
necesarias para 4
llegar al final del Solicitar como trabajo en casa investigaciones de la situación actual
proceso. del agua en su comunidad, a través de consultas en internet, con
- Los tiempos un adulto o libros, así como observaciones de fugas, pozos etc.
para realizar las
producciones.
- El tipo de
acciones que se
realizarán.
Moment 1. Socializar la información obtenida en casa.
o 4. 2. Dar respuesta en el cuaderno de trabajo a las preguntas del
Acercami 5 apartado 2 pagina 16, a través del análisis grupal.
ento 3. Enfatizar por parte del docente lo que se requiere en la
Exploración del descripción con el apoyo de la información de la página 17.
problema o (recuperar la información en el pizarrón para que los
alumnos la tengan a la vista)
situación
4. Realizar descripciones con la información obtenida y
acordada.
analizada en el borrador del acordeón.
Se diseñan
planteamiento 1. Intercambiar los borradores de acordeón y analizarlos sobre
s que
permitan 6 las preguntas sugeridas de la página 17, punto 1 del
apartado Reorientamos y seguimos.
formular una 2. En fichas blancas de trabajo realizar las anotaciones
necesarias para las descripciones del compañero (a), como
el ejemplo que propone el libro en la página 18.
Realizar en casa los cambios necesarios de acuerdo a las
observaciones hechas.
Momento 5.
Comprensión y
producción

Se ofrecen
planteamientos que 7 1. Brindar el espacio para la construcción del libro acordeón
(Solo la estructura), de manera individual, tomando en
permitan comprender
o analizar aquellos cuenta las consideraciones del libro de texto página 19 y 20.
aspectos necesarios para
elaborar las diversas
producciones que
permitan concretar el
proyecto.
Se realizan las diversas
producciones necesarias,
haciendo las
experimentaciones y
revisiones necesarias.
Momento 6.
Reconocimiento
1. Colocar en el salón los nuevos borradores para que logren
Se elaboran
planteamientos para
7 identificar lo que hace falta o bien lo que sobra.
identificar los avances y
las dificultades en el
proceso.
Ajustes (en la medida de
lo posible). Deciden cómo
atender lo anterior y
lo llevan a cabo
Momento 7. Concreción

Se generan
planteamientos para
desarrollar una primera
versión del producto que
se planteó en los
momentos 1 y 3.
Momento 8. Integración 8
Exposición, explicación y 1. Escribir las descripciones con las últimas mejoras de
exposición de soluciones acuerdo a lo visto en los acordeones de borrador de las y
o recomendaciones. Se
formulan planteamientos
los compañeros. Pegarlas en la estructura del acordeón
que permitan presentar construido.
las primeras versiones de
las producciones y
ajustarlas. Para ello: }
Intercambian sus
producciones (por
ejemplo, ensayan,
comparten borradores,
entre otros). } Explican lo
que hicieron. } Reciben
retroalimentación.
Modificación. Se hacen
planteamientos que
permitan revisar y actuar
sobre los cambios
sugeridos.
FASE 3
Momento 9.
Difusión
Muestran el producto
9 1. Asignar un espacio para compartir los trabajos
final al aula para dar
cuenta de cómo se elaborados y explorarlos. Producto terminado.
resolvió o cómo se
atendió la problemática
del Proyecto.
Momento 10.
Consideraciones
1. Después de visualizar los trabajos de cada compañero,
Se formulan realizar en plenaria el análisis de ello, de acuerdo a las
planteamientos para dar 9 preguntas de la página 20 del libro de texto.
seguimiento y recibir
opiniones sobre la forma
en que el producto 2. Escribir de manera individual la conclusión del trabajo
impactó los escenarios
áulicos, escolares y realizado de acuerdo al análisis anterior, en el cuaderno de
comunitarios. trabajo.
Momento 11. Avances

1. Platicar en asamblea los principales problemas que tiene la

Se formulan
planteamientos que 10 comunidad sobre el agua.
permitan a los alumnos 2. Escribir en el cuaderno de trabajo de manera individual
analizar la
realimentación recibida y ¿Qué posibles soluciones propondrían?
emplearla para mejorar 3. Realizar la socialización de la pregunta anterior.
y consolidar los procesos
en los proyectos 4. Escribir de manera grupal la conclusión final de la
subsecuentes. situación del agua de la comunidad, de acuerdo al libro
acordeón.
Actitudinal
Evaluación  Participación activa
 Respeto
 Compromiso
Formativa
 Investigaciones
 Descripciones
 Borradores de libro acordeón
 Escrito
Producto
 Elaboración del libro acordeón
 Texto de conclusión
*
Observaciones