ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ALTA GRACIA

PROFESORADO PARA LA ENSEÑANZA PRIMARIA

DIDÁCTICA GENERAL

2°AÑO

DOCENTE: Mariani Vigorosi Laura

ESTUDIANTES: de Moura, Analía

Guillén Conesa, Ma. Gracia

AÑO 2021
Octavo encuentro

Trabajo Unidad 2

Actividad

A partir del video que reúne experiencias en distintas escuelas de Salta, las
invito a relacionar los problemas que se relatan, las decisiones que se tomaron,
los actores que formaron parte de la estrategia, la información necesaria para
realizar el proyecto, con los aportes teóricos de trabajados sobre el currículum.

Desarrollo

En Argentina hay Escuelas que a pesar de trabajar en contextos adversos,

logran garantizar el derecho a la educación de todos sus estudiantes.

Esto se debe a que las Instituciones y Comunidades educativas logran

entender la relación que existe entre el Currículum prescripto a nivel Nacional,
Provincial y su apertura. Esta relación no solo brinda un marco común donde
se pueda generar este sentido de pertenencia a la comunidad, sino también,
responder a la pluralidad y brindar a los/las estudiantes un Currículum
democrático.

Inés Dussel en el texto “El Curriculum”, define al mismo como “un documento
público que sirve para organizar el espacio escolar, que incluye no solamente
lo escrito, sino que también incluye otros aprendizajes, otras enseñanzas.”
Siguiendo esta línea de pensamiento, lo podemos entender como diseño
escrito pero también como desarrollo. Es en éste desarrollo, donde empiezan a
aparecer otras categorías, otros conceptos relacionados con el Curriculum
Real, con el Currículum Oculto o Nulo.

Otro punto fundamental es la importancia que tiene contextualizar el curriculum

a la institución, a la Escuela donde estamos trabajando. Ver cuáles son las
condiciones que hay que generar para que esa Escuela o ese grupo de
estudiantes puedan aprender el Curriculum que se está prescribiendo a nivel
Nacional y Provincial. De esta forma, a nivel institucional poder generar
Proyectos que respondan y faciliten el aprendizaje de los estudiantes, sin dejar
de tener en claro los factores que solo la/el docente a cargo del grupo puede
generar en el aula.

En el video que la actividad propone, se ve claramente esta relación que

explica Dussel en el texto previamente analizado.

El mismo va mostrando escuelas de nivel primario y secundario de Salta,

donde cada una tenía un contexto diferente, con problemáticas que
imposibilitaban una enseñanza significativa para los/las estudiantes por
diversas causas. Las/los docentes y grupos directivos van relatando como
fueron solucionando puntualmente estas cuestiones para poder así, lograr el
objetivo de hacer llegar a todos y todas una educación de calidad.

El caso, por ejemplo, de la Escuela con el proyecto de los gusanos de seda en

Salta. Esta institución puntualmente, quería lograr que los estudiantes se
involucren con el conocimiento y que a su vez, dicho conocimiento esté
relacionado con su contexto y su realidad. Pero el contenido que estaban
presentado, era el que está determinado a nivel Nacional y Provincial a través
del Curriculum Prescripto. Lo que el grupo de docentes trató simplemente
mediante el proyecto es implementar una estrategia para ayudar a los
estudiantes a aprender esos contenidos. Intentaron brindar una educación de
calidad por medio de ese proyecto específico.

Con esta actividad, entendimos de manera clara como esta relación entre el
Currículum Prescripto y su apertura requieren de una mirada crítica de parte
nuestra, las docentes, para poder divisar que necesita cada grupo, teniendo en
cuenta el contexto de la comunidad, pero también, el contexto de cada
estudiante.
Bibliografía

 Texto “Pedagogía El Currículum” de Inés Dussel.

 Video “Aprender de las escuelas en Salta”

https://www.youtube.com/watch?
v=X378zPXBnlA&t=9s&ab_channel=CIPPEC