PLAN DE CLASE ARTES TEATRO I

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo Bloque 1 Ciclo escolar 2017-2018

TEMA ¿Cómo nos expresamos? El cuerpo y la voz

PERIODO Secuencia 2 del al de Eje Apreciación
Identificación de la emisión de mensajes verbales y no verbales por medio del cuerpo, los
CONTENIDOS
gestos y la voz, observando a personas con diferentes edades y ocupaciones.
COMPETENCIA
Artística y cultural
QUE SE
FAVORECE
Aprendizajes esperados Propósito

Interpreta narraciones cortas mediante el movimiento Creen personajes ficticios y se expresen por medio
corporal, el gesto y la voz, y comunica ideas, de la comunicación no verbal para desarrollar su
sentimientos y vivencias. sensibilidad, conciencia corporal y de movimiento.

SITUACIÓN COGNITIVA MODALIDAD TIEMPO DE REALIZACIÓN:

Desarrollarán la competencia artística y cultural a Secuencia de 1 secuencia de trabajo con tres
partir de la apropiación de los lenguajes, procesos y trabajo sesiones de actividades de
recursos de las artes, con base en el trabajo inicio, desarrollo y cierre para 2
pedagógico diseñado para potenciar sus capacidades. horas.

Indicadores de desempeño (Rúbricas) Excelente Bien Regular Deficiente

Entienden correctamente que la exploración de la voz significa
experimentar las posibilidades de su voz mediante juegos
individuales o grupales.
Comprenden que el tono de voz se refiere al nivel grave o agudo
que se maneja y que intensidad se refiere al volumen que se le da
a esta.
Llevan a la práctica de manera ordenada y eficiente los ejercicios
de calidad corporal.

Comprende y explica los términos: Función emotiva o expresiva

función conativa o apelativa, función poética, función referencial,
función fática, función metalingüística, elementos paralingüísticos
o paraverbales
Explica y ejemplifica de manera coherente lo que significa el
lenguaje verbal, no verbal y la gesticulación.
 ACTIVIDADES DE INICIO
Daremos inicio a esta secuencia comentando a los alumnos que la exploración de la voz, significa
experimentar las posibilidades de su voz mediante juegos individuales o grupales y que tono de voz se refiere
al nivel grave o agudo que se maneje. Ellos deberán encontrar sus propios niveles. También se comentará
que intensidad se refiere al volumen y que tienen que cuidar no lastimar sus cuerdas vocales cuando se
busquen niveles altos de intensidad en la voz.

Previamente se pedirá a los estudiantes que ingresen al siguiente link a Internet, cuyo tema es “Antología
teatral”: http://antologiateatral.blogspot.mx/
Traerán a clase una impresión del dialogo y basándose en él, los integrantes se colocarán en círculo para leer
el texto uno por uno o en grupo, siguiendo las siguientes instrucciones:
 Leer sólo las vocales del texto.
 Leer sólo las consonantes. Se trata de no decir el nombre de la letra, sino cómo suena ésta.
 Ir del silencio hasta el grito, y viceversa, cambiando continuamente.
 Silabeando.
 Combinando palabras leídas rápidamente y otras extremadamente lentas.
 Enlazando el final de una palabra con el comienzo de otra.
 Combinando palabras fuertes y débiles en la entonación.
 Leyendo el texto en tono grave.
 Leyendo en tono agudo.
 Otras formas que se ocurran en lluvia de ideas.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
En esta parte se explicará a los alumnos que la comunicación no verbal es un recurso importantísimo para
enfatizar, contextualizar, apoyar y en definitiva, hacer comprender el discurso que tratamos de comunicar y
que cuando hablamos de lenguaje no verbal no sólo estamos refiriendo a la expresión gestual y corporal,
también hacemos referencia a la expresión plástica, así como al lenguaje rítmico musical.

Ahora se llevarán a cabo los siguientes ejercicios de calidad corporal. Para la realización de estos ejercicios se
nombrará a un “monitor” que dé las instrucciones, marque los tiempos de inicio, cambio y término de cada
uno de ellos:
Juego del equilibrista
Dibujarán con un gis una línea en el piso para que la recorran lenta y suavemente con un pie detrás del otro
y sus brazos extendidos hacia los lados. Lo primero que deberán hacer es adaptarte a ella, agacharse, caminar
normalmente, de puntas, hacia atrás.
Carrera en cámara lenta
Su finalidad es perderla y el que llegue al último gana. Se trata de utilizar todo el cuerpo, que al moverse
tendrá que encontrar, a cada centímetro, una nueva postura que le permita guardar el equilibrio. No podrán
interrumpir el movimiento (quedarse parados), sino que deberán dar el paso más largo posible de manera
que su pie pase por encima de su rodilla.
Carrera de piernas cruzadas
Los alumnos formarán parejas, se abrazarán y trenzarán sus piernas (izquierda de uno con la derecha del
otro y viceversa). En la carrera se tratará de que cada uno actúe como si su pareja fuera su pierna. La pierna
no salta sola, tiene que ser movida por su pareja.
Baile de espaldas
Los alumnos forman nuevamente parejas, se ponen espalda contra espalda y bailan. Uno dirige el
movimiento. El ejercicio puede hacerse con o sin música. Con música, se incluirán ritmos contrastantes: del
vals a la salsa, de la marcha al jarabe, del danzón al rock and roll, del blues al reguetón.

ACTIVIDADES DE CIERRE
Para repasar analizaremos lo que significa la comunicación verbal y no verbal.
Analizaremos primero la siguiente definición:
La comunicación es un fenómeno en el que se ven involucrados diferentes factores: un hablante transmite
un mensaje a un oyente en una situación específica. Para que se produzca dicha transmisión es necesario
un medio de transmisión (canal) y que los sujetos se comuniquen en un mismo código (lenguaje)
El lenguaje se utiliza con una finalidad y por ello es posible distinguir diferentes funciones para cada factor
de la situación de comunicación mencionado anteriormente.
Una vez analizada esta información, a continuación se les pedirá los alumnos que investiguen los siguientes
términos sobre la comunicación verbal y no verbal y que en plenaria expliquen lo que hayan entendido de
cada uno de ellos:
 Función emotiva o expresiva
 Función conativa o apelativa
 Función poética
 Función referencial
 Función fática:
 Función metalingüística
 Elementos paralingüísticos o paraverbales
Por último se les pedirá una muy breve exposición de los siguientes términos, en base a lo ya analizado:
 Lenguaje verbal
 Lenguaje no verbal
 Gesticulación
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas, las cuales
permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los
estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se utilizaron para el portafolio de
evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a los alumnos y a su vez generar
oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de desempeño y logros.

Evaluación grupal de rubricas

Alumno Nivel de desempeño
Excelente Aceptable Elemental Insuficiente