Universidad

abierta para adultos

UAPA
Tema:
Actividades unidad II
Asignatura:
Expresión corporal y psicomotricidad
Participante:
Pamela cruz

Matricula:
15-9070
Facilitador:
Dominga Gómez del rosario

En esta segunda actividad, no enfocaremos en los TIPOS DE

PSICOMOTRICIDAD del Nivel Inicial, para profundizar al respecto consulte en
la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y realiza lo siguiente:
1-Investiga en diferentes fuentes bibliográficas acerca de la psicomotricidad
fina y gruesa y prodúzcalo siguiente: Elabore un cuadro comparativo  con las
diferencias y semejanzas entre cada una, al final del cuadro emita una opinión
personal, de cómo se da cuenta cuando es fina o gruesa, de qué forma lo
percibe.

Semejanzas
Diferencias de la Educación Expresión Corporal.

Física y La

- Que logre habilidad en el manejo Integrar todas las posibilidades de Se necesita de

de su cuerpo. expresión que ofrece el cuerpo. un cuerpo y
sus
movimientos.
Que logre una buena postura Tener conciencia de su esquema
Se transmite un
corporal. corporal. mensaje.
- Que adquiera dominio del Adquirir nociones de posición:
espacio y de los movimientos. arriba, abajo, detrás, etc. Profundizan en
el conocimiento
del cuerpo y lo
Que logre agilidades y destrezas - Expresar sentimientos e ideas utilizan como
con su cuerpo. un significativo
vehículo de
expresión y
comunicación a
través del
lenguaje
Que adapte la conducta a las Compartir experiencias grupales a
corporal.
normas del grupo. través movimiento trabajado en
equipo. Van
adquiriendo
conocimiento
Desarrollar habilidades Comunicar algo, es decir, ya sea de su propio
psicomotoras a través de utilizar el cuerpo como recurso cuerpo.
actividades de ejercicio físico, en escénico, comunicar sensaciones,
el cual se ponen en juego, de una representar objetos, animales, etc.
manera más dirigida, habilidades
de fuerza, equilibrio, velocidad,

Los movimientos y formas que Es una de las formas

pueden lograr con él para expresar básicas para la comunicación no
diferentes tipos de ideas. verbal.

Enseña modos de recrearse, enseña los estilos propios de

habilidades motrices y acuáticas movimientos con expresiones,
como la danza, el baile, etc.

Desarrolla capacidades motoras. Potencia habilidades expresivas.

2-Busca como mínimo una lista de 5 actividades que abarquen los dos tipos
de psicomotricidad, además representa en la misma competencia específicas
que un niño o niña debe lograr en cada una.

Calentamiento

“La sombra”

    El de atrás tendrá que ir detrás de su compañero imitando todos los

movimientos que éste haga. Luego cambio de rol.

Parte principal

“Suelo helado”

    Los alumnos se descalzan y se colocan en la posición indicada con los

montones de periódicos delante.

    A continuación se les indica que a partir de ese momento no podrán pisar
en el suelo porque está congelado y ellos están descalzos. La única forma en
la que pueden desplazarse es colocando una hoja de periódico y pisar sobre
ella. Los alumnos tendrán que “empapelar” todo el suelo de forma que no se
vea ni un solo resquicio del gimnasio (aclarar que no se puede correr porque
los periódicos pueden descolocarse).

“El mar”

    Seguidamente se les pide que se metan en ese mar de papel y que hagan
todo lo que se les ocurra, lo que más les guste, lo que les pida el cuerpo. Pedir
luego que salgan de la pista y comentar las incidencias.

Sesión 2

Calentamiento

“Nos movemos”

    Al principio de la música los alumnos deben de seguir con el torso y los
brazos las sugerencias aportadas por el tema sonoro.

Parte principal
“Mi balón”

    Cada alumno con una pelota tiene que hacer todo lo que se le ocurra con
ella sin repetir el gesto. Ej.: si ya ha votado una vez no puede volver a botar.

“Mi balón imaginario”

    Lo mismo que el ejercicio anterior pero ahora con un balón imaginario. Cada
miembro de la pareja alternativamente le irá demostrando al otro lo que puede
hacer con su balón invisible.

“Es mío”

    Cada uno con un balón se desplazará botándolo, tratando de protegerlo al

mismo tiempo que intentará robar el de los demás.

“Es mío imaginario”

    Lo mismo que el ejercicio anterior pero con un balón imaginario

Vuelta a la calma

“Nos relajamos”

    Música de relajación. Desplazarse por todo el espacio caminando al ritmo

de la música hasta quedarnos completamente dormidos (acostados en el suelo
con los ojos cerrados).

Sesión 3

Calentamiento

“Los saludos”

    Moverse al ritmo de la música por todo el espacio. Cuando ésta pare los
alumnos tienen que saludar al compañero más cercano siguiendo las
consignas del profesor (con alegría, con sorpresa, con indiferencia,). Continuar
caminando cuando se reanude la música y saludar a otro compañero cuando
ésta pare de nuevo. Así sucesivamente tratando de saludar al mayor número
de compañeros posible.

“Los oficios”
    Moverse al ritmo de la música y cuando esta pare demostrarle al
compañero más cercano el oficio que más nos gusta con mímica. Continuar
caminando cuando se reanude la música. Así sucesivamente tratando de
encontrarnos con el mayor número posible de compañeros.

Parte principal

“La manada”

    Se le asigna a cada alumno un determinado animal. Se dispersan por todo

el espacio y a la orden del profesor, y con los ojos vendados, reproducir el
sonido del animal que les ha tocado tratando de localizar a los demás
miembros de la manada. Una vez reunidos todos quitarse las vendas y cada
grupo representará al resto de compañeros el animal que les ha tocado.

    Variantes: representar con gestos solamente el animal y buscar a los demás
miembros sin hablar y con los ojos abiertos.

Vuelta a la calma

“El nudo”

    El primero de la cadena arrastrará a los demás colocándose por distintas

partes de la cadena tratando de hacer un “complicado nudo humano”. El que
se la queda tendrá que deshacer el nudo sin que nadie se suelte de las manos.
Repetir varias veces.

Sesión 4

Calentamiento

“Bailamos”

    Moverse por todo el espacio al ritmo de la música. A la señal del profesor
unirse todos en parejas y seguir bailando al son de la música que suena. A una
nueva señal cambiar de pareja. Así sucesivamente.

“¡Baila globito!”

    Cada uno con un globo. Lo tienen que mover al ritmo de la música que
suena (vals, pasodoble, merengue, sevillanas,). Cada vez que cambia la
música tienen que lanzar su globo al aire y coger el de otro compañero para
seguir bailando al son de la música.

Parte principal

“Pisando globos”

    Cada uno con un globo atado a cada tobillo. Bailar por parejas al ritmo de la
música intentando explotar los globos de los demás al tiempo que evitamos
que nos exploten los nuestros. La pareja que se quede sin globos queda
eliminada. Ganan los que consigan llegar al final con, al menos, un globo sin
explotar.

Vuelta a la calma

“Adivina adivinanza”

    Un miembro de la pareja con los ojos cerrados. El otro adoptará una postura
determinada. Su compañero mediante el tacto debe adivinar su posición y
representarla con su cuerpo.

Competencias.

 Reconocer la importancia del cuerpo como vehículo de comunicación.

 Desarrollar la creatividad en actividades grupales.

 Participar con los otros de forma espontánea y desinhibida.

 Identificar las diferentes manifestaciones del movimiento expresivo

(mimo, dramatización).

 Utilizar el mimo y la dramatización para mejorar la comunicación.

 Disfrutar del juego expresivo con los demás.

 Valorar y aceptar los recursos expresivos tanto propios como los de los
demás compañeros.

 Desplazarse ajustando los movimientos corporales al ritmo propuesto.

3-Entrega una planificación que tome en consideración los momentos de la
rutina diaria: grupo grande y grupo pequeño y expresión corporal (Educación
Física) que desarrollen la psicomotricidad fina y gruesa. (Solo esos momentos
de planificación incluyendo la plantilla delante con los datos generales y
competencias elegidas)
Rutina Diaria del nivel inicia:
Centro Educativo: La Zanja.
Curso: Preescolar.
Maestra: Dominga Genao.
Festividades: La navidad.
Propósito: Reconocer las diferentes frutas navideñas y los beneficios que
recibimos de ellas.
Contenido:  Las frutas navideñas.
Actividades Complementarias.
-7:45am Recibimiento de los niños.
Bienvenida, saludos a los niños y a sus familiares.
-8:00am     Ceremonia de entrada.
Izar la bandera, Himnos. Cumpleaños. Festividades comunitarias.
-8:15am     Encuentro de grupo.
Comencemos:
Organizo los niños en círculo, inicio la clase del día saludando a los niños
Con una canción (como están todos los niños), realizo una oración a Dios,
Paso asistencia, pregunto cómo está el día , entono una canción (el sol está
sordo),pregunto los días de la semanas, le canto una canción alusiva al tema.
A trabajar:
Les presento el tema: Las frutas navideñas, a través de una lámina
representando la navidad, luego en el círculo una canasta con frutas navideñas
donde los niños observan y manipulan converso con ellos sobre los beneficios
que recibimos de ellas, su importancia donde expresan libremente lo que saben
del tema
Al terminar:
Entono una canción (la manzana colorada), motivo a los niños a pasar a la
siguiente actividad.
8:45am         Trabajo en el libro.
En este momento organizo los niños para trabajar en el libro, les explico
dándoles instrucciones clara sobre la actividad a realizar que es acerrar la fruta
que más te gusta y dibujarla en la Pág. 268.
9:15  AM            Aseo y merienda:
Lavado de manos, ingerir alimentos, ordenar y limpiar mesas y loncheras, se
realiza una oración para bendecir los alimentos, luego pasan al baño.
9:45 AM            Juego al aire libre  en el patio.
Los niños se organizan en filas para salir al patio a jugar bajo la supervisión de
la maestra.
10:15 AM                 Descanso:
Los niños descansan en sus  corchas al ritmo de una música suave.
10:45 AM              Pensamiento Lógico matemático:
Organizo los niños en círculo, el tema a trabajar es el triángulo, les presento a
los niños objetos que tengan la forma triangular, donde ellos observan y
manipulan e identifican.
11:10am       Juego trabajo:
Comencemos:
Luego de la actividad de lógico matemático, organizo los niños en círculo,
entono una canción (la manzana colorada), luego motivo a los niños de forma
clara indicándole que es momento de ir a jugar en las áreas , dialoga con ellos
preguntándoles ¿a qué área quieren ir?, ¿a qué?¿cómo lo harán?.
A trabajar:
Les oriento y de forma organizada, en silencio pasan a las áreas que han
elegido. Paso por las diferentes áreas, pregunto a los niños ¿Qué hacen? ¿Por
qué le gusta hacerlo? Intercambian ideas, los motiva a seguir trabajando y doy
soluciones a conflictos que se presenten. Luego pido a los niños que organicen
los materiales usados colocándolos todo en su lugar, a través de una canción,
invito a los niños a pasar al círculo en orden y en silencio.
Al terminar:
Sentados en el círculo, evalúo la actividad por medio de preguntas dándoles
oportunidad a los niños a que se expresen, ¿Qué fue lo que más les gustó?
¿Qué hicieron?  ¿Cómo lo hicieron? Comparan lo observado con lo visto en su
hogar. Entono una canción con los niños de despedida (hasta mañana).
11:35am                      Organización del curso y despedida.
Revisión de pertenencias.
11:45         Despedida:
Organizo los niños en filas para salir, luego pasan a la casita para esperar a
sus familiares.
Recursos:
Humanos, alumnos.
Didácticos:
Lamina, libro, lápiz, crayolas frutas, C.D, radio.