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PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN FISICA III

PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO Del: Al: De: SECUENCIA 2
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

BLOQUE 1 Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado

TEMA Diferentes formas de comunicación del cuerpo

Reconocimiento de la representación corporal y sus manifestaciones en acciones de la


CONTENIDOS vida cotidiana.
¿Piensas que con tu cuerpo puedes decir algo?
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE Integración de la corporeidad
OBSERVACIONES

PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifiquen la importancia de la • Describe diferentes formas de expresión y comunicación para transmitir


actividad física y el uso adecuado del ideas, sentimientos y vivencias.
tiempo libre como prácticas
• Aplica diferentes formas de comunicación por medio de su expresión
permanentes para un estilo de vida
corporal para llevar a cabo una representación de ideas y acciones de su
activo y saludable. vida.
• Muestra su potencial expresivo para comunicarse corporalmente mediante
actividades de representación en las que pone en práctica la creatividad.

ACTIVIDADES SESIÓN 3
Se realizará la actividad: Lo que podemos hacer y expresar con nuestro cuerpo

La siguiente sesión propone establecer un ambiente de trabajo en el que sea posible canalizar la expresión:

Sesión de Educación Física 1


• Reconocer el espacio con la mirada (dimensiones, colores, luz, objetos).
• Recorrer el espacio en todos los sentidos y direcciones e intentar ocupar toda el área mediante
Inicio diferentes desplazamientos (caminar, trotar, saltar).
• Buscar posibilidades de contacto con el suelo y con las paredes a través de toda nuestra superficie
corporal (puede probarse con ojos abiertos y cerrados).
• Desplazarse por el área y, a una señal, ocupar el mayor o menor espacio posible. En este último caso,
el grupo puede formar un bloque unido que no se puede separar.
• Por parejas, desplazarse alejándose lo más posible uno del otro, sin perder la comunicación (mirada), y
volver a acercarse.
• Por parejas:
Sensibilidad kinestésica: establecer comunicación con la mirada, con el tacto, con gestos, con sonidos o
Desarrollo con las manos.
Sensibilidad auditiva: un compañero conduce a otro, le hace escuchar diversos instrumentos musicales
(tambor, pandero, crótalo, sonajero) y le solicita que los identifique.
Sensibilidad táctil: tocar diversos objetos, texturas y personas e identificarlos
(madera, hierro, piedra, ropa, Carmen, Francisco).
Sensibilidad olfativa: identificar esencias y aromas (oler perfumes, jabones, plantas aromáticas: menta,
tomillo, romero, hierbabuena). Sensibilidad gustativa: identificar sabores (probar diversos alimentos y
bebidas naturales: manzana, fresa, piñón, almendra).
Se busca centrar la atención de los alumnos en las experiencias corporales, enfatizar sensibilidades y
motivarlos a que conozcan las cualidades del cuerpo. Esta propuesta es sólo un ejemplo, que se puede
enriquecer con la iniciativa del profesor y los alumnos.
• Expresar con el cuerpo la sensación de agua fría y caliente, como si estuvieran bajo la ducha. Analizar
las diferencias en el movimiento entre las dos sensaciones.
Final • Sentados en círculo, hacer gestos con la cara, los ojos, las manos. Imitar animales o personas en
distintas situaciones o estados de ánimo.
• Con los ojos cerrados, expresar con movimientos qué entienden por suavidad, aspereza, sequedad.

ACTIVIDADES SESIÓN 4
Se llevará a cabo la actividad ¿Cómo saber qué es?

A continuación se presenta otro ejemplo de sesión en que se propicia la comunicación y la expresión corporal entre los
alumnos.

• Descubrir la capacidad expresiva de las distintas zonas del cuerpo, con diversos
movimientos.
10 Inicio • Expresar distintos estados de ánimo y caracteres: un adolescente despreocupado, fuerte,
minutos alegre, triste, simpático, bailarín, tímido, presumido.
• Expresar qué es el orden y qué el desorden.
• Organizar al grupo en equipos de cinco integrantes colocados en círculo; a cada uno se le
asigna un verbo y a una indicación representan, con movimientos, la acción correspondiente.
25 Desarrollo • Cada alumno selecciona un personaje imaginario. Cuando se les indica, se desplazan por el
minutos espacio, adoptan gestos y movimientos del personaje durante un tiempo determinado.
Mientras lo hacen, observan a sus compañeros; después comentan en grupo la experiencia y
reconocen a los personajes seleccionados.
• Organizar al grupo en equipos de siete u ocho integrantes. A cada uno se le proporciona un
periódico; deberán leerlo y buscar palabras relacionadas con otras, recortarlas y pegarlas de
tal manera que obtengan un poema libre con una idea central. Cada equipo lo dramatiza, de
manera sencilla pero con los elementos que le dan coordinación, fuerza y creatividad. El
resto del grupo observa y describe, refiriéndose al lenguaje corporal:
¿Qué es lo que dice por su manera de caminar, de estar de pie, por sus gestos?
Lo que parece que dice, ¿es realmente lo que quiere decir?
Comentar con el grupo los motivos de hacerlo de esa manera y cuál es su idea central.
• Respirar y marchar al ritmo de una música suave; hacer movimientos que la resalten.
10 Final • Desde el suelo, subir poco a poco hasta quedarse de pie, bajar al ritmo de la respiración,
minutos primero con movimientos fluidos y luego cortados, como muñecos mecánicos.

Recibe: Profesor (a)________________________