Proyectos de Los 4 Campos Formativos Planeacion 1

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES.
ESCENARIO: ESCOLAR
¡Serás la arquitecta
o el arquitecto
de tu escuela!
En esta aventura de aprendizaje, realizarán un mapa
ubicando su escuela en la comunidad, así como un
plano de las instalaciones y áreas que la conforman.
Éstos serán presentados en la entrada de tu colegio.
De esta manera, contribuirás al reconocimiento de
los espacios escolares, su uso, su correcta ubicación
y orientación cardinal para que los visitantes la
conozcan y valoren el sentido de cada espacio.
Lo que sabemos
1. De manera individual,
y sin olvidar que eres parte
de una comunidad,
lee el siguiente texto:
Imagina que eres un ave viajera
UZ
CR
que vuela y que en tus recorridos
RA
, VE
eza
rop
por los cielos has conocido muchos

zO
he
nc
Sá
io
lugares y paisajes sorprendentes que

tav
Oc
nunca habías visto desde las alturas.

Si volaras sobre tu escuela, piensa cómo
representarías sus espacios y las trayectorias para
que tus compañeras, compañeros, maestras, maestros,
Autor: padres de familia y visitantes identifiquen los lugares
Fidencio Espinoza Mendoza
Maestro frente a grupo y sepan llegar a ellos.
Escuela Primaria Francisco I. Madero
GUERRERO
124
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Escenario escolar 125
2. En asamblea, lean
las siguientes preguntas.
Reflexionen y comenten
sus respuestas con ayuda
de su maestra o maestro:
a) ¿Cómo representarían los
espacios de su escuela?
b) ¿Cómo se ve desde
arriba la distribución de
edificios y áreas?
c) ¿Qué lugares se distinguen
a corta y larga distancia?
CRUZ
ERA
d) ¿De qué forma trazarían las
a, V
pez
Oro
z
rutas por donde volaron con io Sán
che
O ctav
su imaginación?
3. De manera individual, pero considerando

a tu comunidad de aula, dibuja
una representación de tu escuela
en el siguiente espacio y compártela
con los demás estudiantes.
Octavio Sánchez Oropeza, VERACRUZ
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126
4. Anota los objetos y lugares que un ave viajera observa

desde el cielo.

5. De manera colectiva y siendo solidarios, con

el apoyo de su maestra o maestro, recorran su
escuela para observar detenidamente las áreas
y los espacios que existen en ella.
6. Individualmente, teniendo en
cuenta las observaciones de los
demás, dibuja los lugares que
recorriste en la escuela y anota
el nombre de cada uno.
4º_ESCOLARES_LPA-2023.indb 126 21/03/23 16:37


128

7. De manera colectiva y siendo solidarios,

respondan las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo creen que se verían
los objetos y lugares
desde arriba?
b) ¿Cómo se observarían
de frente?
c) ¿Cómo señalarían
las rutas para llegar
a cada lugar?
d) ¿Cómo diseñarían
su propia escuela si
fueran arquitectas
o arquitectos?
e) ¿De qué manera
escribirían las
indicaciones
para llegar
a un espacio
determinado?
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130
Lo que haremos
1. De manera individual, pero sin olvidar a los demás,
lee el siguiente texto sobre la importancia del uso
de mapas y planos.
El 15 de noviembre, los estudiantes

provenientes de la Escuela Primaria
Vicente Guerrero no pudieron llegar
a la comunidad de Chiepetlán para
presenciar el concurso de deletreo.
Tal evento, el más esperado del
ciclo escolar, se celebraría por
primera vez en la Primaria Rural
Francisco I. Madero, de Chiepetlán.
Antes, nos habían informado que
no sabían cómo llegar a nuestra
escuela, anfitriona del evento, así
que nos pidieron referencias para
guiarse. Les enviamos un mapa,
Z
CRU
ERA
pero desafortunadamente,
a, V
pez
más tarde descubrimos que
Oro
ch
ez
án
oS
los estudiantes de la escuela O cta
vi
invitada desconocían el uso de

mapas y planos para localizar
y llegar a lugares de forma precisa.
2. Una vez que leíste este testimonio, responde en tu

cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es un mapa y un plano?, ¿cuáles son sus
diferencias?
b) ¿Cómo se usan los mapas y los planos para señalar
lugares y rutas referidos en textos escritos, audiovisuales
y conversaciones?
c) ¿Cómo se elaboran los mapas y los planos para
representar un espacio determinado?
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3. Traza en tu cuaderno un mapa donde se localice tu

escuela en la comunidad para que cualquier visitante
llegue fácilmente.
¿Cómo lo haremos?
Para trazar el mapa de ubicación de su
escuela dentro de su comunidad y el plano
correspondiente a su propio espacio escolar,
es necesario que se pongan de acuerdo
y lo estructuren a partir de las siguientes
preguntas: ¿qué?, ¿cómo?, ¿quién?, ¿cuándo?,
¿en dónde?, ¿con qué?, ¿para qué?
De manera colectiva y siendo solidarios,

escriban en el siguiente plan de trabajo
la información para realizar las acciones
correspondientes y los responsables.
Plan de trabajo
Identificación Dibujo de espacios Trazo de rutas de Investigar Elaboración de Elaboración de

de espacios y naturales y llegada definición de los mapas planos
lugares artificiales elementos


132
Lo que necesitamos saber

1. De manera colectiva y siendo solidarios, lean el
siguiente poema y respondan las preguntas.
El pajarito viajero
Cómo quisiera tener las alas
de ese pájaro viajero que vuela
lo más alto disfrutando los
pasamontañas, mirando
las diferentes regiones
de mi bello Guerrero,
captando paisajes
desde las costas hasta
las montañas.
Quiero ser un
explorador sin cesar
para que te acompañe Z
CRU
ERA
en cada recorrido, en z Oro
pez a, V
che
Octavio Sán
la tierra donde nací, sin
descansar, habrá un mapa
y plano para el atrevido.
a) ¿Qué relaciones encuentras entre el viajero,

el mapa y las diferentes regiones?
b) De primera impresión, ¿qué diferencia
encuentras entre un mapa y un plano?
2. Reunidos en pequeñas comunidades, y con ayuda

de su maestra o maestro, consulten los conceptos de
la siguiente tabla en Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia, en la Biblioteca
Escolar, en la biblioteca pública u otras fuentes de
información.
a) En su cuaderno, completen la tabla
con la definición de cada concepto.
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b) Agreguen una imagen ilustrativa.

Pueden dibujarla o pegar un recorte
de revista o periódico.
Concepto Definición Ilustración

Mapa
Plano
Escala

134
Rutas
Simbología
Coordenadas

Rosa de los
vientos
3. En colectivo, lean sus definiciones y compárenlas con

las de los demás. Si es necesario, compleméntenlas.
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136
Nos acercamos
1. Registra en la siguiente tabla comparativa los
elementos de un mapa y de un plano, de acuerdo
con la información que encontraste en las
fuentes consultadas.
Elementos de un mapa Elementos de un plano
Dialoguen sobre la diferencia entre los elementos de un

mapa y un plano, escriban sus conclusiones en el cuaderno.
2. En asamblea, con la orientación de su

maestra o maestro, dialoguen e
intercambien puntos de vista sobre
las siguientes interrogantes:
a) ¿Por qué es importante usar mapas
para localizar un lugar?
b) ¿Cómo realizarán el plano y el
mapa correspondientes
a la escuela?
c) ¿Cómo describirán las rutas
para llegar a un espacio
o un lugar?
Oct avio Sán che z Oro pez
d) ¿Cómo representarán las rutas? a, VER ACR UZ
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Lo construimos
¡Llegó el momento de realizar
tu primer borrador!
1. De manera individual, pero considerando el trabajo

de los demás, en tu cuaderno
traza un borrador del plano
de tu escuela que incluya
lo siguiente:
a) Espacios que conforman
la escuela: jardines,
salones, patios.
b) Rampas para el alumnado
con discapacidad,
si las hay.
c) Salidas y entradas.
d) Sanitarios.
e) Señalizaciones ante sismos o incendios,
si cuentan con ellas.
Pide a tu maestra o maestro que revise tu borrador

y si es necesario realiza correcciones.
2. En tu cuaderno, traza un borrador del Mapa

de localización de tu escuela. Considera
lo siguiente:
a) Lugares aledaños a tu escuela fáciles
de identificar
b) Norte referencial
c) Caminos de llegada
3. Si te hizo falta algún elemento, agrégalo

con la ayuda de tu maestra o maestro.
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138
Reorientamos
1. En comunidad, intercambien los borradores
de sus mapas y planos; revisen que cumplan
con estas propiedades.
a) Claridad en la escala
b) Precisión en la orientación de acuerdo con
un norte referencial
c) Uso correcto de señales gráficas, grafías
y signos de puntuación
d) Limpieza y orden de los elementos
2. Hagan las correcciones pertinentes.
3. Reunidos en pequeñas comunidades,

comenten qué se les dificultó al dibujar
sus mapas y planos.
4. De manera colectiva y siendo solidarios,

consideren cada mapa y plano individual
realizado y lleven a cabo lo siguiente:
a) Dibujen un único plano de la escuela

y su mapa de localización correspondiente
dentro de la comunidad que represente
a su grupo.
b) Elijan el tamaño adecuado.
c) Escojan el
lugar correcto
para colocarlo.
RUZ
z O r o p e z a , VE R A C
io Sánche
Octav
4º_E_LPA-P-124-139.indd 138 03/04/23 13:01

Lo comunicamos
1. De manera colectiva y siendo solidarios, después del
acto cívico escolar, presenten su trabajo e inviten a sus
compañeros de la escuela para que observen el lugar
donde se colocará el plano y el mapa que hicieron.
2. En pequeñas comunidades, dialoguen y lleguen

a un acuerdo sobre si consideran pertinente realizar
el plano y el mapa en una escala más grande. De ser así,
utilicen los materiales que tengan disponibles, tomando
en cuenta que servirá para que los visitantes a su escuela
ubiquen las rutas de llegada y los espacios
que quieran conocer dentro de ella.
Revisamos la experiencia
1. De manera colectiva y respetando
la opinión de los demás, reflexionen
y hablen acerca de la importancia
de tener un plano y mapa en la entrada de Octavio Sánchez Oropeza, VERACRUZ
la escuela, para localizar los espacios, los

lugares y las rutas de acceso necesarios.
2. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos

asamblearios a los que llegaron en comunidad para
reconocer los espacios escolares, su uso, su correcta
ubicación y orientación cardinal.
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CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO. ESCENARIO: COMUNITARIO
Comprar con
responsabilidad
En este proyecto por indagación, con
integrantes de tu comunidad, utilizarás una
hoja de cálculo para calcular el gasto familiar
en alimentos por semana, con base en sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones.
Saberes de nuestra comunidad

1. De manera colectiva, realicen una historia con
Brenda, la niña de las siguientes imágenes.
Autor:
Luis Armería Zavala
Asesor Académico de la Dirección de Proyectos
de Investigación e Innovación Educativa
Secretaría de Educación de Michoacán
michoacán
120
4º_C_LPA_P-120-131.indd 120 31/03/23 10:05 a.m.

Escenario comunitario 121
2. En su cuaderno, escriban algunos problemas a

los que se pudo enfrentar Brenda. Por ejemplo,
desconocer qué productos elegir, no contar con
el suficiente dinero para comprarlos o no saber
calcular cuánto se debe pagar por ellos.
3. A lo largo del proyecto por indagación,

responderán en comunidad y de manera solidaria
las siguientes preguntas:
a) ¿Qué consideran cuando compran alimentos?
b) ¿Cuánto cuestan los alimentos que come una
familia durante una semana?
c) ¿Qué herramientas pueden utilizar para hacer
cálculos?
Indagamos
1. Reúnanse en asamblea e incluyan a un familiar

para llevar los materiales cuando su maestra o
maestro lo indique.
2. Pónganse de acuerdo para resolver cada pregunta

del punto 3 de “Saberes de nuestra comunidad”.
a) Escriban los acuerdos a los que lleguen en su
cuaderno. Revisen y modifíquenlos conforme
realicen las actividades.
comunitarios4.indb 121 29/03/23 9:01 a.m.

122
¿Qué consideran cuando compran

alimentos?
1. Una dificultad al comprar alimentos puede
consistir en desconocer criterios para
planificar la compra. Reúnanse en pequeñas
comunidades y realicen lo siguiente:
a) Comenten qué aspectos pueden considerar
al comprar alimentos.
b) Con ayuda de un adulto, busquen en
internet, en la Biblioteca Escolar, la de Aula
o en la biblioteca pública elementos
a tomar en cuenta para comprar alimentos.
c) Lean lo que encontró Brenda en internet.
Al comprar alimentos, hay que considerar las

siguientes claves:
1. Planificar comidas. Contar con un plan de menús para
la semana. Para programar los menús, se puede usar
una tabla como ésta:
Desayuno Refrigerio Comida Colación Cena

Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Para las comidas principales, hay que asegurarse

de tener platillos con verduras, cereales integrales,
leguminosas, alimentos de origen animal, fruta
como postre o en ensaladas y agua natural.

Para refrigerios o colaciones, hay que hacer

Si los frutos de una planta
combinaciones de verduras, frutas, cereales
aportan aceites y grasas para
integrales u oleaginosas. el consumo o las actividades
diarias, se les llama plantas
2. Llevar la lista de compras organizada de acuerdo oleaginosas.
con los alimentos que se tienen en casa y el plan
de menú semanal. Esta lista puede incluir las
siguientes categorías de alimentos:
a) Frutas y verduras: deben ser firmes
y maduras. Comprarlas frescas y de
temporada.
b) Cereales: seleccionar integrales y sin
grasa. Preferir la panadería casera a la
industrial.
c) Carne/alimentos de origen animal:
verificar que el olor sea fresco y la
apariencia firme.
d) Leche y yogur: de preferencia,
semidescremados y sin azúcar. Revisar
fecha de caducidad.
e) Grasas y aceites: elegir aceites
vegetales y evitar exponerlos al sol.
f) Leguminosas: preferir las frescas y
cuyo almacenamiento esté libre de
insectos.
g) Enlatados: revisar el etiquetado
nutricional y las fechas de caducidad.
No comprar latas que se encuentren
abolladas.
3. Seleccionar el lugar. En el mercado siempre
encontrarán alimentos frescos y de temporada.
4. Comer antes de salir. Esto evitará comprar

alimentos que no son necesarios.

124
2. Completen en su cuaderno la tabla de la página

122 para planificar el menú semanal de una
familia y una lista de compras de acuerdo con esa
tabla. Si lo consideran necesario, extiendan la
lista a otros productos.
3. En asamblea, reflexionen sobre la importancia de
tener criterios para comprar alimentos.
a) Escriban en su cuaderno lo que aprendieron.
¿Cuánto cuestan los alimentos que come

una familia durante una semana?
1. Incluyan a más familiares adultos a su pequeña comunidad.
Juntos, visiten dos lugares de venta; por ejemplo, la tienda
cercana a su casa, el mercado o tianguis, la central de
abasto o una tienda de autoservicio.
a) Investiguen los precios de cada alimento en

la lista de compras que elaboraron en “¿Qué
consideran cuando compran alimentos?”.
Pidan ayuda a uno de los adultos para
redondear al número natural más cercano.

b) Realicen una tabla como la siguiente en

su cuaderno y registren sus resultados.
Observen el ejemplo.
Precios de los alimentos en mi localidad

Precio de venta Precio de venta
(por kilogramo, litro (por kilogramo, litro o
Nombre del alimento Operador de comparación
o pieza) en el primer pieza) en el segundo
establecimiento elegido establecimiento elegido
Limón $ 22 < $ 37
2. Reúnanse en pequeñas comunidades y obtengan el gasto

familiar semanal por cada alimento en cada una de las
tiendas. Pueden hacerlo multiplicando el consumo familiar
semanal de ese alimento (en kilogramos, litros o piezas) por
el precio de venta (por kilogramo, litro o pieza).
a) En el cuaderno, elaboren una nueva
tabla donde concentren los datos.
Pueden tomar como ejemplo la
siguiente, agregando las filas que
requieran.
Costo del consumo semanal de alimentos de una familia

Consumo familiar semanal Precio de venta (por
Alimento Gasto familiar semanal
(en kilogramos, litros o piezas) kilogramo, litro o pieza)
Brócoli 2 kg $37 $74
Gasto total
semanal familiar
b) Al final, calculen en la tabla el gasto total

semanal familiar.
c) Repartan de forma equitativa ese gasto entre
los miembros de la familia y anoten el resultado.

126
3. En asamblea, reflexionen sobre la

importancia de calcular el gasto semanal.
a) Escriban en el cuaderno las conclusiones
a las que llegaron.
¿Qué herramientas pueden utilizar

para hacer cálculos?
1. Otra dificultad al comprar alimentos puede consistir

en desconocer reglas para realizar cálculos. Reunidos en
pequeñas comunidades, y de manera solidaria, lleven
a cabo lo siguiente.
a) Investiguen en internet, con ayuda de un adulto, en la
Biblioteca Escolar, la de Aula o en la biblioteca pública,
herramientas que les ayuden a hacer cálculos.
2. Lean lo que encontró Brenda en internet y realicen lo que se

indica.
Una herramienta para realizar cálculos son las hojas de cálculo

electrónicas. A continuación se muestra un ejemplo.
A B C
1 4 10 =A1*B1
2 40 100 =A2*B2
3 567 1000 =A3*B3
4 689 10000 =A4*B4
1. Para dar la instrucción de obtener el resultado

de 4×10=, en la celda C1 se escribe la fórmula
=A1*B1
2. Para dar la instrucción de obtener el resultado

de 40×100=, en la celda C2 se escribe la
fórmula =A2*B2

a) Escriban en las líneas el resultado

de las operaciones que se indican
en la columna C. Analicen las
regularidades de sus resultados y
obtengan una regla para realizar
multiplicaciones por 10, 100 o 1 000.
b) En su cuaderno, hagan otras
operaciones que les indique su
maestra o maestro y escriban reglas
generales para realizarlas.
3. En asamblea, reflexionen sobre cómo
obtuvieron reglas generales para llevar
a cabo operaciones.
Para saber más sobre sumas y restas hasta

decenas de millar, multiplicación de números
de hasta tres cifras por un número de dos o tres
cifras, el algoritmo convencional de la división
usando material concreto en situaciones de
reparto, el operador de comparación y división
hasta unidades de millar entre unidades y
múltiplos de 10, consulten la Biblioteca de Aula,
la Escolar o, acompañados de un adulto, acudan
a la biblioteca pública o busquen en internet.

128
Comprendemos
En asamblea, revisen la información que reunieron en
“¿Cuánto cuestan los alimentos que come una familia
durante una semana?”.
a) Comparen el gasto familiar en alimentos de todas
las pequeñas comunidades y ordénenlos de mayor a
menor.
b) Calculen la diferencia entre el gasto mayor y el gasto
menor.
c) Expliquen por qué hay esa diferencia. Anoten sus
conclusiones en el cuaderno.
Socializamos y aplicamos
Reunidos en las pequeñas comunidades con las que
han trabajado, realicen lo siguiente.
a) Retomen el problema inicial de contar con un
plan para comprar alimentos.

b) Pueden usar una hoja de cálculo para calcular de

manera automática el gasto familiar en alimentos
durante una semana. El programa de cómputo o
software más utilizado de hojas de cálculo es Excel.
Existen aplicaciones para usarlas en computadora,
celular o tableta.
Materiales
o Una hoja de reúso
o Tableta, celular o computadora con una
hoja de cálculo instalada
Procedimiento
1. En la hoja de reúso, tracen una cuadrícula
señalando columnas de la A a la G y 15 filas.
Guíense con la siguiente imagen:
Columnas
Celdas
Filas
2. En la celda A1 anoten como título “Tabla. Gasto

familiar en alimentos durante una semana”.
3. En las celdas que a continuación se indican,

anoten los títulos de cada columna:
a) A2: “Alimento”
b) B2: “Consumo familiar semanal”
c) C2: “Precio de venta en pesos”
d) D2: “Gasto familiar semanal en pesos”

130
4. A continuación, registren los datos

recabados en “Indagamos”. En las
celdas de la columna A, coloquen
el nombre de 10 productos; en las
celdas de la columna B, la cantidad
consumida por una familia para
dicho producto en una semana, y en
las celdas de la columna C, el precio
de venta en pesos.
5. Para saber el gasto familiar semanal, multipliquen

el consumo familiar semanal por el precio de venta.
Anoten el resultado de cada multiplicación en las
celdas D3 a D12, respectivamente.
6. Para conocer el gasto total de una

familia en la compra de alimentos,
sumen los datos de la columna.
7. Si cuentan con un equipo de cómputo, tableta o smartphone,

pidan ayuda a una persona adulta para registrar la
información de la tabla que construyeron en una hoja
electrónica de cálculo y verifiquen sus resultados.

a) En la celda D3, coloquen la instrucción =B3*C3; en la celda D4, coloquen

=B4*C4; en la D5, =B5*C5; y así hasta la celda D12.
b) En la celda D13, anoten la fórmula =SUMA(D3:D12) o
=SUMA(D3+D4+D5+D6+D7+D8+D9+D10+D11+D12).
8. Compartan la hoja electrónica

de cálculo con alguno de sus
familiares.
Reflexionamos el camino andado
1. Reunidos en asamblea y de manera solidaria con sus

compañeras y compañeros, realicen lo siguiente:
a) Retomen la hoja que elaboraron en “Socializamos
y aplicamos”. Expliquen cómo la construyeron, las
dificultades a las que se enfrentaron y cómo las
resolvieron.
2. Por último, escriban en sus cuadernos los
acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para calcular los gastos semanales
en alimentos que consumen con su familia.

CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD. ESCENARIO: AULA
Álbum de historias
y símbolos
En esta experiencia de aprendizaje,
elaborarás un Álbum con los símbolos
de México a partir de identificar lo que
representan para ti, tu comunidad de
aula, la entidad y el país.
Presentamos De manera individual, considerando

que eres parte de una comunidad,
lee la leyenda azteca sobre el maíz
y responde las preguntas.
Cuentan que hace mucho tiempo los

aztecas comían frutos silvestres, raíces
y algunos animales que cazaban,
pues no conocían el maíz, ya que este
cereal estaba escondido detrás de
las montañas que ni los dioses podían
separar. Entonces se presentaron ante
Quetzalcóatl y pidieron su ayuda porque
no aguantaban el hambre. Él aceptó y,
como era muy astuto, pensó en no usar
la fuerza para separar las montañas, así
que decidió transformarse en hormiga;
pasó por muchas dificultades, pero no
se dio por vencido. Cuando llegó hasta
donde estaba el maíz, tomó un grano
ISC
con sus mandíbulas e inició el viaje de
O
JAL
ález,
María José Salas Go
nz
regreso. Así les entregó a los aztecas
la semilla, la cual plantaron, cosecharon
Autor: y pudieron comer. Tal fue la maravilla
Julio Hernández Eudave
Supervisor de la Zona Escolar 066 del maíz que aumentó sus riquezas y,
Sector Núm. 02 de esta manera, pudieron construir
SAN LUIS POTOSÍ
ciudades, palacios y templos.
256
4°_A_ LPA-2023.indb 256 22/03/23 14:03

Escenario aula 257
a) ¿Cuál era la importancia del maíz para

los aztecas?
b) ¿Qué alimentos te hacen pensar en México?
Un símbolo representa modos

de pensar, historias, lugares
que se relacionan con algo
significativo, de manera
personal o por acuerdo
colectivo, que se transforma
a través del tiempo.
Recolectamos
México es reconocido como un país con una gran
diversidad cultural. Esto quiere decir que en su territorio
coexisten diferentes culturas, cada una con un pasado
histórico y un patrimonio, legado que comparten
los mexicanos y que los une como una nación. La
diversidad cultural está presente en la vida cotidiana.
Cada pueblo o cultura tiene símbolos que lo

distinguen de otros, pueden ser diferentes o similares
y se pueden transformar con el tiempo. En México,
los símbolos patrios son la representación de la suma
de culturas, historias y valores que dan identidad a la
población mexicana como parte de una nación.
4°_A_ LPA-2023.indb 257 22/03/23 14:03

258
1. En colectivo, dialoguen sobre lo que saben acerca

de la diversidad de símbolos culturales que hay en
el país y de los que representan a su comunidad
como parte de la entidad.
a) Respondan las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los símbolos que los

identifican con su comunidad?
¿Por qué estos símbolos son importantes

para ustedes y para su entidad?
¿Qué símbolos de su comunidad también

representan a todos los mexicanos?
2. De manera individual, tomando en cuenta que eres

parte de una comunidad, investiga lo siguiente en
la Biblioteca de Aula, Escolar, pública o en Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
Anota en tu cuaderno las respuestas.
4°_A_ LPA-2023.indb 258 22/03/23 14:03

Escenario aula 259
a) Los símbolos patrios y de qué manera

te representan.
b) Los símbolos que representan a tu entidad.
Piensa en las actividades que realizas todos
los días, los festejos, lo que comes, los lugares
que visitas, entre otros.
María José Salas González, JALISCO
3. En la parte frontal de una hoja, dibuja los

símbolos que representan a tu entidad (los
que consideres más importantes) y, en la parte
posterior, escribe sus características y significado.
Definimos el problema
La identidad está relacionada con el lugar
donde vives, su historia y las personas con
quienes convives. Se ve representada en los
símbolos que dan significado a una gran
diversidad de elementos presentes en la vida
cotidiana. Cuando se piensa en todos estos
símbolos se puede entender que la identidad
nacional es la suma de esta diversidad.
4°_A_ LPA-2023.indb 259 22/03/23 14:03

260
1. En asamblea, de manera respetuosa y solidaria,

compartan los símbolos que investigaron y
mencionen por qué piensan que representan
la entidad donde viven. Expliquen la razón de
investigar estos símbolos.
2. Con ayuda de su maestra o maestro,

anoten en la siguiente tabla los
símbolos que más se repitieron.
Símbolos Similitudes Diferencias
4°_A_ LPA-2023.indb 260 22/03/23 14:03

Escenario aula 261
3. En comunidades, lleven a cabo una lectura

participativa de la siguiente historia y
respondan la pregunta.
Edith y Arturo conversan en el aula sobre

la ceremonia cívica que se realiza los lunes
en la escuela, donde, con mucho respeto,
saludan a la Bandera Nacional en posición
de firmes con la mano sobre el pecho
mientras cantan el Himno Nacional.
a) Así como Edith y

Arturo conocen los
símbolos nacionales
debido a la ceremonia
cívica, ¿cómo podrían
dar a conocer ustedes
los símbolos que
representan la entidad
donde viven?
Organizamos la experiencia
Mar
ía J
osé S
Álbum con símbolos alas Gonzá
de mi entidad
lez, JALISCO
En comunidades, necesitarán
lo siguiente para hacer un álbum.
Materiales
o Una cartulina o Regla
o Tijeras o Lápices de colores
o 3 hojas blancas tamaño o Perforadora
carta o Estambre
4°_A_ LPA-2023.indb 261 22/03/23 14:03

262
Consideraciones
1. Organicen comunidades y reúnan
los símbolos que dibujaron a partir
de su investigación.
2. Con ayuda de su maestro o

maestra, perforen las tres hojas que
cada pequeña comunidad trabajará
para su álbum.
O
ál ez , JA LI SC
Sa la s Go nz
M ar ía Jo sé
3. Con la regla y los lápices

de colores, tracen un
margen en cada hoja,
respetando el espacio
del perforado.
4. Dibujen en la cartulina dos

rectángulos que midan 23 × 29 cm
y recórtenlos. Serán las pastas de
su álbum.
4°_A_ LPA-P-256-267.indd 262 30/03/23 13:33

Escenario aula 263
5. Con la ayuda de su maestro

o maestra, hagan las
perforaciones que coincidan
con las hojas del álbum.
Si no cuentan con los materiales o

el espacio para realizar la actividad,
adáptenla a su contexto.
zále z, JALI SCO

Mar ía Jos é Sal as Gon
4°_A_ LPA-2023.indb 263 22/03/23 14:03

264
Vivimos la experiencia
1. En comunidades, organicen los símbolos que
representan a su entidad. Consideren sus
características y significado.
a) Dialoguen y lleguen a acuerdos
para representarlos.
Dibújenlos en la cara delantera de una hoja
perforada.
En el reverso de la hoja, escriban una sola
descripción de sus características y significado.
b) Hagan lo mismo por cada símbolo.
2. En colectivo, siendo solidarios, reúnan sus

nuevas creaciones y realicen lo siguiente:
a) Decidan en qué orden aparecerán los
símbolos en su álbum.
b) Numeren las hojas y elaboren un índice.
c) Piensen y elijan un título para el álbum.
4°_A_ LPA-2023.indb 264 22/03/23 14:03

Escenario aula 265
d) Dialoguen y acuerden el diseño

del escudo que dibujarán
en la contraportada. Debe
representar la identidad de la
comunidad de aula, retomando
sus historias, gustos
y fortalezas.
e) Dejen una hoja al final
para que sus compañeros
y compañeras les escriban
comentarios.
f) Con ayuda de su maestra
o maestro, encuadernen
el álbum con ayuda de la
perforadora y el estambre.
4°_A_ LPA-2023.indb 265 22/03/23 14:03

266
Valoramos la experiencia
Después de haber trabajado en esta
experiencia de aprendizaje, habrán notado
que muchos de ustedes identificaron los
mismos símbolos que representan a su
entidad. Sin embargo, hay diferencias
en cómo los ve cada uno.
1. En asamblea, siendo solidarios, cada

comunidad comparta su experiencia
en el proceso de su álbum.
a) ¿Cómo llegaron a los acuerdos?
b) ¿De qué manera reconocer

los símbolos de su región
fortalece su identidad en la
comunidad?
4°_A_ LPA-2023.indb 266 22/03/23 14:03

Escenario aula 267
c) ¿Por qué es importante identificar

las características y el significado
de los símbolos que dan identidad
y pertenencia a los mexicanos?
2. Por último, escriban en sus

cuadernos los acuerdos
asamblearios a los que llegaron
en comunidad para reconocer la
diversidad de símbolos que los
representan.
4°_A_ LPA-2023.indb 267 22/03/23 14:03

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO. ESCENARIO: AULA
Yo en el mundo
de colores
En este proyecto de aprendizaje servicio,
valorarás las emociones, cualidades, virtudes
y defectos que te hacen una persona única. Para
ello, elaborarás un Buzón de cualidades, por
medio del cual expresarás a los demás lo valioso
que eres. Esto te ayudará a mejorar tus relaciones
personales en el salón de clases y la escuela.
Punto de partida
Intercambiar opiniones, ideas, compartir
tradiciones y cultura, así como expresar tus
emociones, te ayuda a ver el mundo desde
varios ángulos y muestra la diversidad que te
rodea. Gracias a esta diversidad es posible
intercambiar, conocer e identificar qué
tienes en común y qué te hace diferente
a los demás.
Luis Fernando Sotelo Gaspar, QUERÉTARO
Autora:
Magdalena Itzel Ruiz Zamora
Coordinadora Escolar, Centro
Educativo Fernando Savater
CIUDAD DE MÉXICO
310
4°_A_ LPA-2023.indb 310 22/03/23 14:04

Escenario aula 311
En un grupo de personas, cuando todas están de

acuerdo en algo, es fácil lograr o realizar tareas;
pero ¿qué pasa cuando algunas de ellas están en
desacuerdo sobre alguna actividad?, ¿cómo se
concilian los diferentes puntos de vista?, ¿cómo
se llega a acuerdos?
En este escenario, el respeto se vuelve un eje

principal para la convivencia en sociedad.
Cuando una persona se dirige a otras con
respeto, crea un ambiente sano, donde se
puede jugar, platicar y solucionar conflictos,
utilizando las palabras adecuadas y evitando
disgustos entre los involucrados.
1. En colectivo, con ayuda de su maestra

o maestro, contesten: ¿cómo llegan a
acuerdos con los demás?
2. De manera individual, sin olvidar que eres

parte de una comunidad, escribe en tu
cuaderno una lista de palabras que asocies
con los siguientes conceptos: autocuidado,
aceptación, autoestima y respeto.
4°_A_ LPA-2023.indb 311 22/03/23 14:04

312
3. En pequeñas comunidades, dialoguen, acuerden

y elaboren sus propias definiciones de cada uno de
los conceptos anteriores. Escríbanlas en sus cuadernos.
4. En asamblea, comenten y acuerden las

respuestas a las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué es importante que una persona
se acepte tal como es al verse ante un
espejo?
b) ¿Cómo creen que se sentiría una persona

extranjera si llega a su salón de clases
y gran parte de la comunidad no la
acepta?, ¿qué harían para incluirla
o hacerla sentir mejor?
c) ¿Consideran que una persona debe

respetarse a sí misma?, ¿por qué?
La forma como se reacciona ante los demás y su

intensidad están determinadas por las costumbres
familiares y culturales. Por esta razón hay distintas
maneras de reaccionar, dependiendo del lugar o los
hábitos de las personas.
Por ejemplo, seguramente cuando escuchas a alguien

estornudar, le dices “salud” y te contesta “gracias”; pero en
otros países o comunidades, cuando alguien estornuda los
demás se quedan callados. No es porque sean descorteses o
maleducados, simplemente no lo hacen porque en su país
o comunidad no se acostumbra.
4°_A_ LPA-2023.indb 312 22/03/23 14:04

Escenario aula 313
En algunos lugares no está permitido el contacto

físico para demostrar afecto y tienen otras maneras
de reaccionar o relacionarse con los demás, pero
en México es común saludar de mano, de beso
o incluso con abrazos.
Actualmente se habla mucho sobre el amor propio,

sobre la importancia de quererse, respetarse y amarse.
Pero ¿qué significa todo esto?
Amarte significa aceptarte tal cual eres, querer

tu cabello y tono de piel; sentirte feliz por tu
estatura, tener orgullo de tus propias raíces,
porque eso te hace un ser único e irrepetible.
4°_A_ LPA-2023.indb 313 22/03/23 14:04

314
5. En comunidad, lean la siguiente historia

sobre la matemática Katherine Johnson.
En las décadas de 1950 y 1960 en Estados Unidos,

Katherine Johnson tenía dos grandes desventajas:
era mujer y era afrodescendiente, lo que se volvió
una doble dificultad para estudiar matemáticas y
física y trabajar en la Administración Nacional de
Aeronáutica y el Espacio (NASA, por sus siglas en
inglés).
Katherine Johnson enfrentó el racismo de esa
época, pero gracias a su determinación, al apoyo
de su familia y al amor propio que tenía, no sólo
logró trabajar en la NASA, sino que su papel como
matemática fue determinante para que el ser
humano pudiera llegar a la Luna en la misión Apolo 11
y regresar a salvo.
De ese tamaño es el legado de una mujer que tuvo
que enfrentar muchas complicaciones, pero gracias
a su determinación logró resistir y sobresalir. Además,
ella fue la encargada de hacer los cálculos para que
la nave espacial Apolo 13 regresara de su fallida
misión a la Luna. Sin su participación, los tripulantes
de la Apolo 13 nunca hubieran regresado sanos
y salvos a la Tierra.
4°_A_ LPA-2023.indb 314 22/03/23 14:04

Escenario aula 315
a) ¿Qué opinan de la historia de Katherine

Johnson?
No importa si eres mujer, hombre o si tienes

cabello rizado o lacio, ni dónde hayas nacido. Tú
puedes lograr lo que te propongas, porque lo que
decidas hacer debe partir de quién eres, no de lo
que los demás digan.
6. De manera individual, tomando en cuenta

lo aprendido en comunidad, colócate en
un lugar cómodo y ten a la mano tu
cuaderno, lápiz y un espejo.
a) Mírate al espejo y escribe lo que ves
en el reflejo, podrás notar que tus
características son únicas.
b) Escribe todo lo que te gusta. Debes
enfocarte en cómo te ves. Trata de no
pensar en lo que quisieras cambiar;
recuerda que cada uno de tus rasgos
te hace único.
c) Anota tus logros hasta el día de hoy,

incluyendo todo lo que pensabas que era
imposible, como andar en bicicleta, pasar
un examen que creías difícil, aprender las
tablas de multiplicar. Recuerda que los
pequeños logros cuentan mucho.
4°_A_ LPA-2023.indb 315 22/03/23 14:04

316
7. En comunidad, y con ayuda de su maestra o maestro,

hagan lo siguiente:
a) Fórmense en fila, de ser posible, acomodándose por
número de lista.
b) Pidan a su maestra o maestro que les proporcione una
hoja en blanco y péguenla en la espalda de quien esté
adelante.
c) Anoten en la hoja una cualidad de la persona que
tengan enfrente. Recuerden siempre escribir cosas
que hagan sentir bien al otro. Traten
de no repetir lo que ya tiene escrito su
compañera o compañero.
d) Toda la comunidad de aula deberá
tener el mismo número de cualidades.
Su maestra o maestro también les
escribirá una.
e) Una vez que tengan su lista, léanlas
en silencio, pero si alguien quiere
compartir lo que tiene escrito en su
hoja, puede hacerlo.
➦ Para saber más sobre las ¿Te das cuenta de que eres una persona con
reacciones emocionales muchas cualidades? Ya te reconociste como
y la comunicación un ser único, ahora puedes ver que los demás
asertiva, consulta
también te reconocen por lo que eres. ¡Siéntete
Nuestros saberes: Libro
para alumnos, maestros orgullosa u orgulloso! No olvides quererte
y familia. mucho siempre.
8. De manera individual, pero sin olvidar

lo trabajado en comunidad, reflexiona:
a) ¿Cómo te sientes cuando no te
incluyen en un juego?
b) ¿Crees que podrías hacer tus
actividades diarias si tuvieras
alguna lesión?
4°_A_ LPA-2023.indb 316 22/03/23 14:04

Escenario aula 317
9. Lee el siguiente fragmento de “Paco en su mundo

feliz”.
Paco en su mundo feliz

Paco era un niño muy especial, a él le gustaba
jugar, brincar, bailar, reír, dibujar, simplemente
era un niño muy feliz.
Creció rodeado de una familia que lo
amaba mucho, recibía mucho cariño, ternura,
comprensión y cuidado de quienes
lo rodeaban. Él, mientras iba creciendo, se
daba cuenta de que algo extraño sucedía con
su cuerpo, porque siempre tenía que ir al doctor.
Un día, estaba platicando con su mamá.
—Mamá, ¿por qué soy diferente a los otros
niños? —le dijo Paco un poco pensativo.
—Eres diferente porque todos en este mundo lo
somos: desde físicamente hasta cómo pensamos
y vemos las cosas —contestó su mamá con una
voz muy tierna.
Paco sabía que había algo en él que los otros
niños de su edad no tenían. Él no crecía, su tono
de voz era diferente y había actividades que
no podía realizar para no ponerse en peligro.
Un día, su mamá lo vio muy pensativo
y decidió explicarle lo que sucedía.
—Paco, ven, tengo que decirte algo muy
importante —le dijo su mamá con mucho amor—.
Tú eres diferente y especial desde el día que
naciste. Algo en tus órganos no estaba bien,
por eso has tenido que ir al doctor muy seguido.
Esto ha provocado que tengas que cuidar mucho
algunos movimientos o actividades para no
ponerte en peligro.
Paco no se notaba asombrado y le dijo a su
mamá:
—Ya lo sabía mamá, siempre supe que era muy
diferente, pero estoy muy orgulloso de mí porque
a pesar de mi condición no he dejado de soñar,
4°_A_ LPA-2023.indb 317 22/03/23 14:04

318
de divertirme, de dar y recibir amor de

la gente que me rodea. Y lo que me
pone muy feliz es que las personas
siempre me incluyen en sus juegos, en
sus pláticas y siempre me ayudan con
alguna actividad que se me dificulta.
La mamá de Paco estaba
asombrada de lo que estaba
escuchando. Paco finalizó diciendo:
—Sólo espero que la gente en el
mundo sea más empática con los
otros, los ayude e incluya siempre.
Hay que lograr que el mundo sea
mejor y más feliz.
Paco sabía que su condición no era Luis Fernando Sotelo Gaspar, QUERÉTARO
un obstáculo para ser feliz y seguir

haciendo las cosas que más le gustan.
La inclusión significa que todas a) En asamblea, reflexionen sobre el

las personas tienen derecho contenido de este relato y resuelvan:
a las mismas oportunidades y a ¿Cuáles son las características de Paco?
ser reconocidas por lo que son, Escriban en su cuaderno lo que sintieron
sin importar origen, discapacidad, con la historia de Paco.
género o condición.
Identificamos necesidades para definir el servicio

Para analizar algunas reacciones
emocionales, harás un ejercicio con
el cual identificarás qué situaciones
te parecen placenteras y cuáles
desagradables, además de los
resultados de esas reacciones. Con
esto se favorecerá el autoconocimiento,
la validez de tus emociones y su
regulación para un mayor bienestar.
4°_A_ LPA-2023.indb 318 22/03/23 14:04

Escenario aula 319
1. Lean la siguiente historia:
El cumpleaños de Alicia
Juan y Alicia son buenos compañeros. La
familia de Alicia organizó un pequeño festejo
para su cumpleaños; ella estaba contenta
y decidió invitar a Juan. Llegó el día de la
fiesta, hubo comida, música y una piñata.
Algo que le sorprendió a Juan fue que
al finalizar se pusieron a jugar lotería, sin
embargo, las reglas del juego que él conocía
eran diferentes a las que practicaban en la
familia de Alicia. Juan estaba acostumbrado
a ganar cuando coincidían líneas
horizontales, verticales o diagonales, pero
la familia de Alicia jugaba a ganar sólo con la
carta llena.
Con esta regla, Juan se empezaba
a molestar porque cuando él había
completado una línea creía que ya había
ganado, pero como la regla era la carta
completa, varias veces perdió.
4°_A_ LPA-2023.indb 319 22/03/23 14:04

320
Alicia se dio cuenta y le preguntó a Juan la

razón de su disgusto. Ella entendió cuando Juan
le explicó que él estaba acostumbrado a jugar
bajo otras reglas.
Entonces Alicia le explicó a su familia que
Juan estaba acostumbrado a jugar de manera
diferente la lotería. Después de platicar un rato,
llegaron a un acuerdo, así que decidieron
que una ronda la jugarían con las reglas de la
familia de Alicia y otra ronda con las de Juan,
y así jugaron por un largo rato hasta que se
hizo de noche.
2. De manera individual, sin olvidar que eres

parte de la comunidad, responde las siguientes
preguntas:
a) ¿Qué situación permitió que Alicia notara
la emoción de disgusto de Juan?
b) ¿Qué pasaría si Alicia no le hubiera

preguntado a Juan la razón de su enfado?
c) ¿Cómo hubieras resuelto la situación?
4°_A_ LPA-2023.indb 320 22/03/23 14:04

Escenario aula 321
Es importante conocer los gustos de las ➦ Para saber más sobre el

personas con quienes te relacionas; así autoconocimiento, consulta
actuarás mejor y lograrás una convivencia Nuestros saberes: Libro
para alumnos, maestros
más adecuada. Para eso harás un Buzón de
y familia.
cualidades a través del cual expresarás, por
medio de tus emociones, tu reconocimiento
a los demás como persona única y diferente.
Este ejercicio permitirá que conozcas a tus
compañeros a partir de la reflexión, con
actitudes de empatía y respeto.
Organicemos las actividades

En comunidad de aula, y con ayuda de su
maestra o maestro, elaboren un Buzón de
cualidades para que incluyan algunas cartas.
Pueden utilizar los materiales que deseen, como
cartón, cartulina o algún otro.
a) ¡Hagan un buzón original! Pueden utilizar
una caja de cartón decorándola a su gusto,
pues dentro estarán guardadas palabras
muy importantes.
b) Tomen en cuenta el tamaño de su
comunidad de aula para saber de qué
tamaño será el buzón.
c) Si su comunidad es muy grande,
consideren hacer dos buzones.
4°_A_ LPA-2023.indb 321 22/03/23 14:04

322
Creatividad en marcha
Recuerda que el intercambio de opiniones
e ideas te ayuda a conocer el mundo desde
otra perspectiva. Leer cómo te ven los demás
te ayuda a cambiar o reforzar la imagen que
las personas tienen de ti.
En colectivo, y con apoyo de su maestra o maestro,

lleven a cabo lo siguiente:
a) Pidan a su maestra o maestro que escriba
el nombre de cada uno de ustedes en
Eres irrepetible pequeños pedazos de hoja. Díganle que los
y único porque... doble y los meta en una bolsa.
b) Soliciten que pase por sus lugares y cada
uno saque un papel de la bolsa. Ábranlo y si
sale su propio nombre, tomen otro.
c) Escriban una carta a la persona que les
tocó. Expresen todo lo que piensan que la
hace una persona única e irrepetible. Si
quieren, hagan dibujos en la carta.
d) Cuiden que el texto no tenga faltas
de ortografía y esté escrito con buena
redacción.
e) Tomen el tiempo que necesiten para
elaborar su carta.
4°_A_ LPA-2023.indb 322 22/03/23 14:04

323
f) Al terminar de revisarla, colóquenla

en el buzón.
g) Cuando todos tengan su carta,
léanla.
h) Si alguien quiere compartir su carta
en asamblea de aula, hágalo.
i) Consideren hacer otra carta para
agradecer a quien les escribió.
Recuerden que pueden hacer
dibujos, pegar una calcomanía
o ilustraciones.
j) Investiguen cómo armar figuras de
papiroflexia y armen con su carta
un avión de papel, un barco u otra
figura. Cuélguenla en el salón.
¿Se imaginan cómo se verá el salón con esas

cartas donde está escrito lo especiales que
son cada uno de ustedes?
4°_A_ LPA-2023.indb 323 22/03/23 14:04

324
Valoramos y compartimos nuestros logros
1. Después de realizar este proyecto, reflexiona teniendo

en mente a tu comunidad de aula:
a) ¿Qué aprendiste de los demás?
b) ¿Qué te sorprendió de lo que escribieron tus

compañeras y compañeros sobre ti?
c) ¿Hay algo que podrías cambiar o reforzar para

mejorar tu relación con los demás?
4°_A_ LPA-2023.indb 324 22/03/23 14:04

Escenario aula 325
Las interacciones familiares o comunitarias

moldean las relaciones con otras personas. Es
importante conocerse a sí mismo y a los demás
para mejorar las relaciones en comunidad.
Pueden invitar a otros grupos a elaborar sus
propios buzones y, entre todos, mejorar las
relaciones en el salón de clases.
2. Por último, escriban en sus cuadernos los

acuerdos asamblearios a los que llegaron
en comunidad de aula para conocer sus
cualidades y las de quienes conviven
con ustedes.
4°_A_ LPA-2023.indb 325 22/03/23 14:04

Proyectos de Los 4 Campos Formativos Planeacion 1

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Proyectos de Los 4 Campos Formativos Planeacion 1

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Formatos disponibles

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES.

Imagina que eres un ave viajera

por los cielos has conocido muchos

lugares y paisajes sorprendentes que

nunca habías visto desde las alturas.

4º_E_LPA-P-124-139.indd 124 03/04/23 13:01

3. De manera individual, pero considerando

Octavio Sánchez Oropeza, VERACRUZ

4º_E_LPA-P-124-139.indd 125 03/04/23 13:01

4. Anota los objetos y lugares que un ave viajera observa

5. De manera colectiva y siendo solidarios, con

4º_ESCOLARES_LPA-2023.indb 126 21/03/23 16:37

4º_ESCOLARES_LPA-2023.indb 127 21/03/23 16:37

4º_ESCOLARES_LPA-2023.indb 128 21/03/23 16:37

7. De manera colectiva y siendo solidarios,

Octavio Sánchez Oropeza, VERACRUZ

4º_E_LPA-P-124-139.indd 129 03/04/23 13:01

El 15 de noviembre, los estudiantes

invitada desconocían el uso de

2. Una vez que leíste este testimonio, responde en tu

4º_E_LPA-P-124-139.indd 130 03/04/23 13:01

3. Traza en tu cuaderno un mapa donde se localice tu

De manera colectiva y siendo solidarios,

Identificación Dibujo de espacios Trazo de rutas de Investigar Elaboración de Elaboración de

4º_ESCOLARES_LPA-2023.indb 131 21/03/23 16:37

Lo que necesitamos saber

a) ¿Qué relaciones encuentras entre el viajero,

2. Reunidos en pequeñas comunidades, y con ayuda

4º_E_LPA-P-124-139.indd 132 03/04/23 13:01

b) Agreguen una imagen ilustrativa.

Concepto Definición Ilustración

4º_ESCOLARES_LPA-2023.indb 133 21/03/23 16:37

4º_ESCOLARES_LPA-2023.indb 134 21/03/23 16:37

3. En colectivo, lean sus definiciones y compárenlas con

Octavio Sánchez Oropeza, VERACRUZ

Octavio Sánchez Oropeza, VERACRUZ

4º_E_LPA-P-124-139.indd 135 03/04/23 13:01

Elementos de un mapa Elementos de un plano

Dialoguen sobre la diferencia entre los elementos de un

2. En asamblea, con la orientación de su

4º_E_LPA-P-124-139.indd 136 03/04/23 13:01

1. De manera individual, pero considerando el trabajo

Pide a tu maestra o maestro que revise tu borrador

2. En tu cuaderno, traza un borrador del Mapa

3. Si te hizo falta algún elemento, agrégalo

4º_E_LPA-P-124-139.indd 137 03/04/23 13:01

2. Hagan las correcciones pertinentes.

3. Reunidos en pequeñas comunidades,

4. De manera colectiva y siendo solidarios,

a) Dibujen un único plano de la escuela

b) Elijan el tamaño adecuado.

4º_E_LPA-P-124-139.indd 138 03/04/23 13:01

Octavio Sánchez Oropeza, VERACRUZ

2. En pequeñas comunidades, dialoguen y lleguen

la escuela, para localizar los espacios, los

2. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos

4º_E_LPA-P-124-139.indd 139 03/04/23 13:01

Saberes de nuestra comunidad

4º_C_LPA_P-120-131.indd 120 31/03/23 10:05 a.m.

2. En su cuaderno, escriban algunos problemas a

3. A lo largo del proyecto por indagación,

1. Reúnanse en asamblea e incluyan a un familiar