Áreas Cognitivas

La escala WISC-V ofrece puntuaciones de los

índices primarios de inteligencia que reflejan el
funcionamiento intelectual en diferentes áreas
cognitivas: comprensión verbal, visoespacial,
razonamiento fluido, memoria de trabajo y
velocidad de procesamiento.

1. Comprensión verbal (CV): expresa

habilidades de formación de conceptos
verbales, expresión de relaciones entre
conceptos, riqueza y precisión en la
definición de
vocablos, comprensión social, juicio
práctico, conocimientos adquiridos y
agilidad e intuición verbal.
 8 claves para estimular
la fluidez verbal en casa
1. Conversar con los niños. ...
2. Leerles cuentos. ...
3. Hacer sonidos onomatopéyicos,
rimas y trabalenguas. ...
4. Fluencia semántica. ...
5. Completar frases u oraciones. ...
6. Describir o definir el uso de los
objetos. ...
7. Juego de roles.
 Onomatopeyas: Juega con tu hijo a hacer el sonido de una
onomatopeya, que es el ruido que hacen las cosas y los
animales. ...
 Mírame: Busca el contacto visual en cualquier acción. ...
 Pompero Mágico. ...
 Imita a mamá o a papá. ...
 Oigo o no oigo.
Cuando usted conversa con su hija o hijo,
escucha y responde con afecto y respeto sus
preguntas, ideas y opiniones, estará
ayudando a que sus futuros aprendizajes
sean mejores.
Disfrutar en familia de ilustraciones, de
lecturas variadas, buscar información, sobre
plantas y animales, calcular cuánto dinero se
necesita para comprar un helado para cinco
personas, nos ayuda a entender por qué
necesitamos el lenguaje y la matemática en
nuestra vida.
2. Visoespacial
Básicamente, el procesamiento visoespacial es la capacidad de decir dónde están los
objetos en el espacio. Esto incluye las partes de su propio cuerpo. También sirve para
saber qué tan lejos están los objetos de uno mismo y de otros.

Este sistema cuenta con tres grandes habilidades que facilitan el análisis del espacio (AOA, 2010): 

 Integración bilateral

Es la habilidad para usar los dos lados del cuerpo en forma simultánea y por separado de
una forma consciente. Cumple la función de dar el fundamento motor para comprender la
diferencia entre los lados derecho e izquierdo del cuerpo y requiere de un adecuado control
motor y esquema corporal desarrrollado (Merchán y Henao, 2011).

 Lateralidad. 

Constituye el dominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, de manera que
preferimos utilizar la mano, pie, ojo y oído de uno de los lados de nuestro cuerpo. De cara
a la comprensión de los estímulos visuales, esta función nos permitirá identificar en
nosotros mismos y de manera consciente la derecha y la izquierda (AOA, 2010). 
En algunos casos, se dará la lateralidad cruzada, que consiste en que nuestra preferencia
en el uso de mano, pie, ojo u oído, no coincide con el resto, de manera que podemos
preferir utilizar nuestra mano derecha pero nuestra pierna, ojo y oído dominantes se
encontrarán en el lado izquierdo de nuestro cuerpo (Mayollas, Villarrolla y Reverter, 2010).
En estos casos, se presentarán más dificultades en la adquisición de un esquema corporal
adecuado, así como en la comprensión de dimensiones espaciales (abajo-arriba, delante-
detrás, derecha-izquierda). 
  Direccionalidad. 

La direccionalidad es la habilidad para interpretar direcciones hacia la izquierda o derecha

en el espacio exterior, es decir, poder reconocer derecha e izquierda más allá de uno
mismo. Consta a su vez de tres habilidades (Merchán y Henao, 2011): 

o Habilidad para identificar la posición direccional de los objetos en el espacio: “¿La

puerta está a mi derecha o a mi izquierda?”.
o Habilidad para identificar la posición derecha o izquierda de otra persona. Esto
depende de la comprensión de que las posiciones derechas o izquierdas cambian
de acuerdo a la orientación de la persona. 
o La habilidad para aplicar conceptos direccionales en la orientación espacial de los
símbolos lingüísticos —como p y q—.

Relación con el aprendizaje

Según la American Optometric Association (2010), los objetivos a conseguir para obtener un
funcionamiento adecuado de las habilidades visoespaciales serán:

 Desarrollar las habilidades de planificación motora necesarias para realizar movimientos

simultáneos y aislados de los miembros de su cuerpo

 Desarrollar la consciencia motora de derecha e izquierda en su propio cuerpo 

 Desarrollar la experiencia consciente de ambos lados del cuerpo

 Identificar las distintas partes del cuerpo en sí mismo y en los demás 

 Desarrollar la capacidad de proyectar conceptos direccionales para organizar el espacio

visual, incluyendo la orientación espacial de símbolos alfanuméricos
El razonamiento fluido (Gf) está conformado por tres tareas, a saber: Conceptos con di-
bujos, Matrices y Aritmética, en las cuales el alumno debe razonar con información visual
o llevar a cabo cálculos matemáticos mentales que impliquen operaciones básicas, así
como la aplicación de conceptos básicos.
 La memoria de trabajo (o memoria operativa) se refiere a la capacidad que nos permite
mantener en la mente los elementos que necesitamos para realizar una tarea ...

7 actividades para estimular la memoria de trabajo en niños

1. El juego de la lista de la compra para estimular la memoria de trabajo. ...
2. Las parejas de cartas. ...
3. Simón, el juego de recordar colores. ...
4. Narrar historias. ...
5. Cantar las canciones preferidas. ...
6. Realizar juegos de palabras. ...
7. Trabajar la memoria fotográfica o visual.
La velocidad de procesamiento es la rapidez a la que se capta la información, se
entiende y se comienza a responder. Esta información puede ser visual, como letras y
números. También puede ser auditiva, como el lenguaje hablado. Algunas personas
tienen una velocidad de procesamiento más rápida que otras.
Los Programas de Velocidad de procesamiento tienen como objetivo entrenar las
capacidades cognitivas necesarias y lograr mayor velocidad de procesamiento, de este
modo mejora la calidad de la comunicación y relaciones sociales.