The Good Friends

SEMILLERO DE
INVESTIGACION
Este trabajo es una estrategia que promueve la agrupación
de estudiantes y profesores para realizar actividades sobre
un proyecto que va a mejorar un proceso que se esta
viviendo en el instituto escolar, dinamizando la adquisición
de competencias y valores del mismo.
 ANEXO N° 1

ASESOR DE INVESTIGACIÓN
OMER GREGORIO FERNANDO MADERA ARRIETA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN

ASESOR
ROBERTH JOSE HERNANDEZ OVIEDO

NOMBRE DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN

The Good Friends

LEMA DEL SEMILLERO

Tus valores definen quien eres realmente

LOGOTIPO

SEMESTRE 3
GRUPO A
PERÍODO 2

INTEGRANTES Lumaku Barros, Mario García, Shadia Leiva,Yeraldin

Marriaga, Kelly Noriega, Luis noriega

CONTACTO
3242858158-3126151191
PARES
INVESTIGATIVOS Lumaku Barros, Mario García, Shadia Leiva,Yeraldin
Marriaga, Kelly Noriega, Luis noriega

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESC. NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

INVESTIGACIÓN FORMATIVA
SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN
ASOSOR OMER GREGORIO FERNANDO MADERA ARRIETA
1. DENOMINACIÓN
Dar a conocer el nombre del proyecto de una manera llamativa y creativa y lo más corto posible; al
redactarlo, no se le debe hacer énfasis a la problemática, sino a la transformación que se espera
 ” La lúdica como estrategia didáctica para el fortalecimiento de los valores

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Construir un párrafo Los valores en la educación nos dan conciencia sobre las consecuencias
donde se resalte la que tenemos como ciudadanos educativos, trabajando para lograr un
importancia del TEMA mundo mejor, teniendo como base un aprendizaje orientado en la
objeto de estudio. ética, en la moral, en la empatía y el respeto hacia los demás.
Los valores son el código de una buena conducta que hace referencia
al marco de las decisiones que se toman en un ambiente escolar. El
respeto propicia su desarrollo educativo, así como para que estos
puedan desenvolverse adecuadamente en la sociedad, siendo empáticos
y comprensivos con quienes los rodean.

Confrontar la idea anterior Las dificultades que se pueden presentar en la aplicación de este
con la dificultades y proyecto es el comportamiento de los padres de familia, que podrían
limitaciones que se ser un inferir en la formación de los valores de los estudiantes, ya que
presentan en el contexto apoyan las faltas de respeto hacia los docentes y a la comunidad.

Podrían ser los docentes que podrían afirmar la ausencia de los valores
Dar a conocer quiénes en especial el respeto, por medio de una escuela de para padres.
afirman la idea anterior y
qué instrumentos
utilizaron para conocerla.
Los estudiantes pueden interrumpir constantemente al profesor
mientras está hablando, ignorar sus instrucciones o directrices, hablar
en voz alta o comportarse de manera desafiante. También pueden
SÍNTOMAS: Describir de mostrar falta de interés en participar en las actividades propuestas por
manera detallada la forma el profesor, no prestar atención en clase o distraer a otros compañeros.
como se evidencia la Estas actitudes irrespetuosas generan un ambiente desfavorable para
problemática. el aprendizaje, dificultan la autoridad del profesor y afectan
negativamente la calidad de la educación.

Posiblemente se puede estar presentando esta situación por:

POSIBLES CAUSAS: 1. Falta de autoridad o liderazgo por parte del profesor.
Resaltar las posibles 2. Malas relaciones interpersonales entre el profesor y los estudiantes.
razones o aspectos que 3. Falta de interés o motivación por parte de los estudiantes hacia la
originan la problemática materia o el contenido impartido.
anterior. 4. Problemas personales o emocionales que afectan el comportamiento
de los estudiantes.
5. Influencia negativa de compañeros o grupos sociales que promueven
la falta de respeto.
6. Falta de normas claras y consecuencias establecidas para
comportamientos irrespetuosos.
7. Desconexión entre el estilo de enseñanza del profesor y las
necesidades o preferencias de los estudiantes.
8. Percepción de injusticia o trato desigual por parte del profesor.
9. Falta de comunicación efectiva entre el profesor y los estudiantes.
10. Ausencia de un ambiente educativo positivo y seguro.
 Posiblemente sino se atiende a tiempo la problemática, los niños
POSIBLES crearan ambientes sin valores generando conflictos entre ellos,
CONSECUENCIAS: Dar a quitando autoridad a los docentes y a los padres de familia para así
conocer qué podrá suceder convertirse en problema social
si no se le busca solución a
la problemática.

2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Construir una pregunta que guarde relación con el problema; la respuesta a dicha pregunta debe
darse con los resultados de la experiencia, si esta se resuelve de manera inmediata significa que está
mal formulada.

¿De qué manera la lúdica puede mejorar los valores de los estudiantes?

3. JUSTIFICACIÓN
Dar a conocer la importancia del proyecto, ¿para qué se hace el proyecto?, ¿quiénes se benefician?
¿Y de qué manera?, ¿cuál es la importancia del tema?, ¿cuál es la trascendencia o impacto social del
proyecto?
Este proyecto se hace para obtener resultados a una problemática que a diario encontramos en las
aulas escolares; la falta de valores se ha convertido en un diario vivir; si le preguntas a un niño que
son los valores probablemente no sepa responder, conceptos como respeto tolerancia y empatía,
quizás no sepa que significan porque en casa no se han trabajado nunca e incluso por que no los han
visto poner en prácticas.
La importancia de hacer esta investigación es con el fin de crear espacios que fomenten en si a los
estudiantes a conocer la importancia que tienen y lo valioso que es enseñarle a la familia para que
los estudiantes se conviertan en personas de éxitos en todos los aspectos de la vida.
Una conformidad de hacer esta investigación es con el fin de obtener una respuesta del porque se
está presentando esta problemática. nosotros como seres humanos necesitamos comprender el
porqué de la falta de valores nos llama tanto la atención por descubrir por qué se está dando a diario
en los niños y adolescentes.
Nosotros como docentes en formación queremos ayudar mediante nuestra investigación a que
eduquemos en valores, no solo se les ayuda a ser mejores personas si no a relacionarse y
comportarse de manera correcta en cada momento.
Una educación basada en valores les aportara seguridad, confianza y fuerza sabrán que hacer y qué
esperar de los demás facilitando nuestro trabajo en su formación.
El alcance social es fundamental, son guía de conductas en la vida de todos, al cumplir de reglas y
normas establecemos una buena convivencia armónica y justa entre todas las personas, la relevancia
de los valores en la sociedad actual y la perspectiva educativa para garantizar un futuro justo.

Esta investigación ayudara a los docentes, estudiantes y padres de familia. Primeramente, a orientar
el comportamiento ya que los valores son importantes ellos guían nuestras decisiones y acciones
cotidianas. Fortalecen el tejido social brindando un bienestar que nos permite compartir y trabajar
juntos sin conflictos de manera pacífica y constructiva. Al hacer esta investigación llenamos vacíos
emocionales donde los niños y adultos que carecen del apoyo demuestran que no adquirieron esas
bases afectivas, llenamos espacios de amor entre compañeros docentes y padres de familia siendo
ejemplo útil para ellos y la sociedad.
Esta investigación tiene una utilidad metodológica al adquirir y comprender conocimientos acerca
de los valores.
Estos conocimientos adquiridos formulan juicios a partir de la información recolectada que se hizo
durante la investigación.

Al desarrollar este proyecto se busca beneficiar a los hijos, padres, docentes y a la sociedad, al
aceptar nuestras diferencias nos enriquece a todos independientemente de nuestra cultura, región o
condición física.
Con este proyecto queremos brindar seguridad medidas que empiece a socializarlo en ambientes
como colegios parques etc. Aprenderán a regular las interrelaciones sociales y el trato que le demos
a la sociedad
 4. OBJETIVOS
Hace referencia a lo que se pretende investigar y abordar con el desarrollo del proyecto
4.1 GENERAL
Debe guardar relación directa con la formulación del problema

Fomentar el uso de los valores en los estudiantes de la institución educativa liceo moderno del sur
sede 2 a través de la lúdica como estrategia didáctica

4.2 ESPECÍFICO
Estos objetivos le dan respuesta al objetivo general, se recomiendan tres, deben guardar relación con
los siguientes aspectos:
Debe ir en función de la
identificación de los  Identificar el impacto de la implementación de actividades lúdicas
elementos que influyen en el fomento de valores como el respeto, la cooperación y la
en la problemática. empatía entre los estudiantes.

 Promover la participación activa de los estudiantes en juegos y

actividades lúdicas que fomenten la práctica y comprensión de los
valores.

 Evaluar de manera objetiva y sistemática el impacto de las

actividades lúdicas en la promoción y fortalecimiento de los valores
en los estudiantes.

Debe ir en función del Diseñar e implementar una estrategia de actividades lúdicas que
mejoramiento de la promueva el desarrollo de valores positivos, como el respeto, la
problemática. responsabilidad y la solidaridad entre los estudiantes.

5. DELIMITACIÓN
5.1 ESPACIAL
Señalar el contexto donde se desarrolla el proyecto: en qué departamento, municipio, institución o
centro y con quiénes en particular se hace realidad la experiencia.
El proyecto se desarrolla en la institución:
LICEO MODERNO DEL SUR SEDE 2
DIRECCIÓN: CL 29 #10 -46
MUNICIPIO: CIÉNAGA MAGDALENA
ESTADO: ACTIVO
TIPO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CALENDARIO: A
SECTOR: OFICIAL
ZONAEE: URBANA
JORNADA: MAÑANA, TARDE
GÉNERO: MIXTO

Al ingresar a la institución se observó la calle 29 carrera 10 donde está ubicada la sede actualmente la vía
está en proceso de construcción, lo cual hace que los alumnos tengan acceso por una vivienda trasera; se
notó los accesos escolares que pueden ser
originarios de accidente de tránsito debido a horarios donde transitan mucho las motocicletas.
resultan sumamente importante que se implementen programas de seguridad vial, para procurar prevenir
accidentes que puedan poner en peligro a los menores.

Esta sede cuenta con un equipo de docentes de alto rendimiento, una infraestructura moderna y dotación de
aulas para el desarrollo de las clases de los estudiantes. Imparten educación a un grupo de alumnos con
una formación integral por medio de maestros con vocación y ganas de enseñar en lo social, artístico y
deportivo. se encontró debidamente conformado sus espacios en el aula de clase, se cuenta con todo lo
necesario para realizar la práctica pedagógica, tablero, sillas, pupitres en buen estado, baño, iluminación,
ventanas grandes que indican una buena ventilación, agua potable y recolección de basuras, un ambiente
agradable para trabajar, también útiles escolares como temperas, colores, lápices, cuadernos, textos,
juguetes, plastilinas, hojas, cartulinas, delantales y material lúdico delimitados, sillas en buen estado,
baterías sanitarias en buen funcionamiento.
Estos espacios son aptos para permanencia de los niños, para brindarles herramientas y así fortalecerlos y
darles todas las oportunidades en la búsqueda del desarrollo de sus potencialidades a través de ambientes
dignos y amables, con la aplicación de criterios de igualdad y equidad.
En la comunidad educativa se resaltan 2 tipos de familia: extensa, (vive el padre, la madre, los hijos y los
abuelos o tías o demás familiares) y mono parental (vive un solo padre o la madre con el niño o niña), las
familias nucleares (viven los padres y sus hijos solamente) son las más escasas.
El nivel educativo de los padres y madres es bajo, existe analfabetismo en un gran porcentaje, son pocos
los padres que han culminado sus estudios secundarios y una minoría tienen título profesional; el estrato
socioeconómico de las familias oscila entre el nivel 1 y 2 del Sisbén, por tanto, el ingreso económico está
entre el salario mínimo y un poco menos.
Este proyecto se realizará con los docentes de la sede número 2 del liceo moderno del sur, estudiantes,
padres de familia y los maestros orientadores.

5.2 TEMPORAL
Especificar el tiempo de duración del proyecto, este debe ser medido en meses y días sin olvidar el
año

10 meses.

6. MARCO TEÓRICO
6.1 ANTECEDENTES
Relacionar el proyecto con otro u otros estudios o investigaciones similares. Se debe tener en cuenta
nombre del proyecto, autores, propósito general, metodología, conclusiones y comentarios donde se
explique la relación que guarda con el proyecto que se adelanta.

NOMBRE DEL PROYECTO: LA LUDICA: HERRAMIENTA PARA FORTALECER LOS

VALORES
AUTORES: ELIZABETH BETANCOURT-EMILIA GUAZAQUILLO-LUZ MARINA MILLAN
POLANÍA
PROPÓSITO GENERAL: trabajo de grado para optar al título de especialista en: pedagogía de la lúdica.
METODOLOGIA: Para resolver su problema de investigación, realizamos una encuesta y una serie de
talleres y diarios de campo que permiten reconocer aspectos relacionados con la forma de actuar frente a
un grupo de los estudiantes. Para lo cual resulto una propuesta pedagógica orientada al fortalecimiento de
los diferentes valores que no eran parte de la práctica cotidiana de los educandos. (Sánchez, 2011)
Para el cumplimiento de los objetivos propuestos en el presente estudio se priorizo como técnicas para la
recolección de la información la encuesta que nos servirá para determinar aspectos del problema a
solucionar.
CONCLUSIONES: una conexión con el de ellos es lo que queremos lograr en nuestro proyecto que es la
Practica de los valores del respeto, responsabilidad y autoestima en el aula, que garanticen el buen
desarrollo de la clase y motivar a los estudiantes a través de actividades lúdicas para que se fortalezca los
valores del respeto, responsabilidad y autoestima.
El proyecto de ellos también guarda una relación al de nosotros ya que ellos buscan Involucrar a los
estudiantes para que participen de manera agradable en el fortalecimiento de los valores del respeto,
responsabilidad y autoestima.
Otra similitud es Durante el proceso de investigación la observación participante es una de las técnicas que
el investigador comparte con los investigados su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer
directamente toda la información que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad, para
recolectar la información, el investigador debe seleccionar el conjunto de informantes, a los cuales además
de observar e interactuar con ellos, utiliza técnicas como: La entrevista, se refiere a una forma de
conversación, que tiene propósitos investigativos de obtención de información, los cuales contribuyen a la
realización de investigaciones diagnosticas escolares que permite la búsqueda de soluciones puntuales en
el ámbito escolar, familiar, laboral, científico, periodística, etc., donde se da la retroalimentación de los
aportes de dicha comunidad.

6.2 BASES TEÓRICAS

Dar a conocer teorías y autores en quienes se fundamenta el proyecto, explicar la relación que
guarda con el mismo.
Es necesario especificar la bibliografía y la webgrafía

Este proyecto se fundamenta en la teoría de Lev Vygotsky, a través de su teoría sociocultural, sugiere que
el juego y la interacción social pueden ser utilizados como herramientas para promover el aprendizaje y el
desarrollo de valores en los niños.
Lev Vygotsky, reconocido psicólogo y teórico del desarrollo, postuló que el juego desempeña un papel
fundamental en el aprendizaje y la formación de valores en los niños. Según su teoría sociocultural, el
juego no solo es una actividad divertida, sino que también es una poderosa herramienta para promover la
internalización de normas y valores sociales. Vygotsky argumentaba que, a través del juego, los niños
tienen la oportunidad de explorar roles sociales, interactuar con otros y experimentar situaciones
imaginarias que reflejan la realidad.
Durante estas experiencias lúdicas, los niños pueden poner en práctica y desarrollar habilidades sociales,
como el respeto, la cooperación y la empatía. Además, Vygotsky sostenía que el juego permite a los niños
adquirir un sentido de responsabilidad y autonomía al asumir roles y tomar decisiones dentro de un
contexto seguro y controlado. Al fomentar el juego en el entorno educativo, se brinda a los niños la
oportunidad de explorar y practicar valores importantes para la convivencia social, contribuyendo así a su
desarrollo integral.
Lev Vygotsky no se enfocó específicamente en la implementación de la didáctica para fortalecer los
valores. Su enfoque principal estaba en el desarrollo cognitivo y sociocultural de los niños.
A través de su teoría, Vygotsky destacó la importancia de la interacción social y el aprendizaje
colaborativo para el crecimiento y desarrollo del individuo. Si bien su enfoque no se centraba directamente
en los valores, su teoría puede proporcionar bases para desarrollar estrategias educativas que promuevan
valores positivos a través de la interacción social y la colaboración en el proceso de aprendizaje.
Se tomó como referencia la postura de Vygotsky porque desarrolla en su teoría la influencia del desarrollo
sociocultural en el desarrollo cognoscitivo del niño y la relacionamos con nuestro proyecto por que
Decimos que su teoría es constructivista porque a través del juego el niño construye su aprendizaje y su
propia realidad social y cultural.
Jugando con otros niños amplia su capacidad de comprender la realidad de su entorno social natural
aumentando continuamente lo que Vygotsky llama "zona de desarrollo próximo"
La "zona de desarrollo próximo" es "la distancia entre el nivel de desarrollo cognitivo real, la capacidad
adquirida hasta ese momento para resolver problemas de forma independiente sin ayuda de otros, y el
nivel de desarrollo potencial, o la capacidad de resolverlos con la orientación de un adulto o de otros
niños más capaces".
Vygotsky analiza, además, el desarrollo evolutivo del juego en la Edad Infantil destacando dos fases
significativas:
Habría una primera fase, de dos a tres años, en la que los niños juegan con los objetos según el significado
que su entono social más inmediato les otorga.

El juego forma parte esencial del desarrollo ya que amplia continuamente la llamada "zona de desarrollo
próximo"
Sirve para explorar, interpretar y ensañar diferentes tipos de roles sociales observados
Contribuyendo a expresar y a regular las emociones.

Webgrafía:
 revista electrónica de educación
 einnnov@

6.3 BASES LEGALES

Citar algunos artículos de las respectivas leyes y decretos relacionados con el proyecto y explicar
de qué manera se relaciona.
A nivel internacional existe la Declaración universal de los Derechos humanos, la cual menciona del
derecho humano a la paz y como finalidad el derecho humano a la educación. Organización de las
Naciones Unidas (2015) Declaración de Los derechos Humanos, Esta asamblea general emitió la
Resolución 53/243 relacionada con la cultura de paz afirmando que “la paz no sólo es la ausencia de
conflictos, sino que también requiere un proceso positivo, dinámico y participativo en que se promueva el
diálogo y la regulación de los conflictos en un espíritu de entendimiento y cooperación mutuos” (p.2).
Según la ONU (1999) en su resolución N°53/243 de la Asamblea general de las Naciones Unidas, De allí
mismo se establece en el Artículo 1° la definición de cultura de paz: La cual es un conjunto de valores,
actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida basados en el respeto a la vida, el fin de la
violencia y la promoción y la práctica de la no violencia por medio de la educación, el diálogo y la
cooperación. (p.2) A nivel nacional se menciona la Constitución política de Colombia, en el cual se
redactan los derechos fundamentales de los niños, la vida y la integridad física transcritos en el Articulo 44
“Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual,
explotación laboral o económica y trabajos riesgosos” (Corte Constitucional, 2015, p. 20).
La Ley 1098 de 2006 se encuentra también en procura de los derechos fundamentales que le asisten a los
menores, llamada Código de Infancia y adolescencia, la cual en su Artículo 1 establece que tiene como
objetivo la protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes contra el abandono físico, emocional
y psicoafectivo por padres o personas a su cargo, contra el consumo del tabaco, sustancias psicoactivas y
alcohol, contra el reclutamiento, la explotación sexual y el desplazamiento forzado, a su intimidad
mediante la protección contra toda injerencia 35 arbitraria de su vida privada, protegidos en su dignidad,
también esta Ley establece el respeto por la vida digna de la población en discapacidad y promueve la
convivencia pacífica (Congreso de Colombia, 2006).
Ley 12 de 1991 La Ley 12 de 1991, por la cual Colombia ratificó la Convención sobre los Derechos del
Niño, reformando el Código del menor y proporcionando las garantías y derechos de los niños y
adolescentes como personas autónomas a los cuales se les protege y garantiza sus derechos de forma
integral.
Ley General de Educación de 1.994 La ley 115 o Ley General de Educación de 1.994 en su artículo 14
(Reformado por la Ley 1013 del 2006) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas
culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo para lo la cual el gobierno
promoverá y estimulará la difusión y desarrollo.
Establece en el Artículo 5, numeral b, la paz como uno de los fines de la educación, y que de conformidad
con lo expuesto el Artículo 14, numeral d, obliga a todos los establecimientos de educación formal en los
niveles de la educación preescolar, básica y media, “educar para la paz”, todavía en las políticas públicas
educativas permanecen inmaterializados estos preceptos.
(Congreso de Colombia, Ley 115, (08 de febrero de 1994), Ley general de educación, 1994) Asimismo, el
Artículo 14, literal d, de la Ley 115 de 1994, establece que dentro de la enseñanza obligatoria en los
establecimientos oficiales o privados de educación preescolar, básica y media "La educación para la
justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la 36 confraternidad, el cooperativismo y, en general, la
formación en los valores humanos".
Ley 115, Ley general de educación, 1994 (Congreso de Colombia, 1994). En concordancia con lo anterior,
se propone en el artículo 78 de la Ley 115 de 1994, que el Ministerio de Educación Nacional, deberá
diseñar los lineamientos generales de los procesos curriculares y, en la educación formal establecerá los
indicadores de logros para cada grado de los niveles educativos.; de igual forma, adoptará los estándares
básicos de Competencias que aportan a la formación de una ciudadanía para la participación democrática,
la convivencia pacífica y el reconocimiento y respeto de la diversidad.
En relación a lo anterior, el gobierno nacional expide el Decreto único 1075 de 2015, reglamentario de la
ley 115 de 1994, el cual establece en su Artículo. 1.1.1.1. Numeral 2, uno de los objetivos básicos que
debe liderar el Ministerio de Educación Nacional, es: Diseñar estándares que definan el nivel fundamental
de calidad de la educación que garantice la formación de las personas en convivencia pacífica,
participación y responsabilidad democrática, así como en valoración e integración de las diferencias para
una cultura de derechos humanos y ciudadanía en la práctica del trabajo y la recreación para lograr el
mejoramiento social, cultural, científico y la protección del ambiente (Presidencia de la República, 2015).
El artículo 83 de la misma ley, establece reglamenta el Manual de convivencia en los establecimientos
educativos, en el cual se definen derechos y deberes tanto de estudiantes, padres de familias o tutores y
docentes.
37 el decreto 1122 de 1.998 mediante el cual se establece la educación para la justicia, la paz, la
democracia, la solidaridad, la confraternidad y en general la formación de los valores humanos.
Artículo 67, el cual define a la educación como un servicio público con función social, con el objeto de
garantizar el acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los bienes y valores de la cultura;
propendiendo que la educación forme a colombianos respetuosos de los derechos humanos, a la paz, a
vivir y decidir en democracia (Corte Constitucional, 2015).
Ley 1620 de 2013 Ley 1620 de Convivencia Escolar y Decreto Reglamentario 1965 de 2013, el cual crea
el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.
Se busca contribuir desde los establecimientos educativos a la formación de ciudadanos y ciudadanas que
construyan ambientes de paz y una sociedad democrática y participativa. De acuerdo a lo anterior decreta:
Artículo 1. Cátedra de la paz. La Cátedra de la paz será obligatoria en todos los establecimientos
educativos de preescolar, básica y media de carácter oficial y privado, en los estrictos y precisos términos
de la ley 1732 de 2014 y de este decreto (Congreso de Colombia, 2013).
Artículo 2. Objetivos. La Cátedra de la Paz deberá fomentar el proceso de apropiación conocimientos y
competencias relacionados con territorio, la cultura, el contexto económico y social y la memoria histórica,
con propósito de reconstruir el tejido social, promover la 38 prosperidad general y garantizar la efectividad
los principios, derechos y consagrados en, la Constitución.
Serán objetivos fundamentales la Cátedra de la contribuir al aprendizaje, la reflexión y al diálogo sobre los
siguientes temas: Cultura de la paz: Se entiende como el sentido y vivencia de los valores ciudadanos, los
Derechos Humanos, el Derecho Internacional Humanitario, la participación democrática, prevención de la
violencia y la resolución pacífica de los conflictos.
Educación para la paz: Se entiende como la apropiación conocimientos y competencias ciudadanas para la
convivencia pacífica, la participación democrática, la construcción de equidad, respeto por la pluralidad,
los Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario.
Desarrollo sostenible: Se entiende como aquel que conduce al crecimiento económico, la elevación de
calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales renovables en que se
sustenta, ni deteriorar el ambiente o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para satisfacción de
sus propias necesidades, de acuerdo con el artículo 3 de la Ley 99 de 1993.
Artículo 3. Implementación. Los establecimientos educativos de preescolar, básica y media deberán
incorporar la asignatura de la Cátedra de la Paz dentro del plan de Estudios antes del 31 de diciembre de
2015, para lo cual deberán adscribirla dentro de alguna de las siguientes áreas fundamentales, establecidas
en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994: Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y
Democracia Ciencias Naturales y Educación Ambiental Educación Ética y en Valores Humanos.

6.4 BASES CONCEPTUALES

Definiciones, conceptualizaciones relacionadas con el tema y el problema del proyecto. No olviden
referenciar la fuente bibliográfica y webgrafía.
La didáctica para el fortalecimiento de los valores a través de la lúdica es una disciplina educativa que
busca promover la enseñanza de principios éticos y morales de manera divertida y participativa. En este
enfoque, se utilizan juegos y actividades recreativas como herramientas pedagógicas para fomentar la
reflexión, el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades sociales.
La didáctica, entendida como el conjunto de estrategias y métodos utilizados para enseñar y aprender, se
adapta a este enfoque al incorporar la lúdica como recurso pedagógico.
 La lúdica se refiere al uso del juego como una forma de aprendizaje, donde los estudiantes son
protagonistas activos de su propio proceso educativo.
En este sentido, la didáctica para el fortalecimiento de los valores a través de la lúdica se basa en la
premisa de que los valores pueden ser mejor internalizados y comprendidos cuando se experimentan en
situaciones reales y significativas.
Los juegos y actividades recreativas permiten a los estudiantes explorar diferentes situaciones, enfrentar
desafíos y tomar decisiones éticas, lo que contribuye a fortalecer su sentido de responsabilidad, empatía,
respeto y solidaridad.
Además, esta metodología didáctica fomenta la participación activa de los estudiantes, ya que el juego
involucra aspectos emocionales, cognitivos y físicos. A través de la lúdica, se crea un ambiente propicio
para el aprendizaje significativo, donde los estudiantes pueden experimentar las consecuencias de sus
acciones y reflexionar sobre ellas. Es importante destacar que la didáctica para el fortalecimiento de los
valores a través de la lúdica no se trata solo de jugar por jugar, sino de utilizar el juego como una
herramienta educativa intencionada. Los docentes deben diseñar actividades lúdicas que estén alineadas
con los valores que se desean promover, establecer objetivos claros y propiciar espacios de reflexión para
que los estudiantes puedan analizar y discutir las situaciones vividas durante el juego.
La lúdica, entendida como el juego y la recreación, desempeña un papel fundamental en el desarrollo
integral de los estudiantes; no solo promueve su creatividad y habilidades cognitivas, sino que también
puede tener un impacto positivo en la formación de sus valores.
A través de actividades lúdicas, los estudiantes aprenden a interactuar de manera cooperativa, respetuosa y
solidaria con sus compañeros, Juegos como el trabajo en equipo, la resolución de problemas y los juegos
de roles les permiten experimentar situaciones que fomentan valores como la colaboración, la empatía y el
respeto hacia los demás.
Además, la lúdica brinda espacios para reflexionar sobre temas éticos y morales. Mediante juegos de
dilemas éticos o debates sobre situaciones ficticias, los estudiantes pueden explorar diferentes perspectivas
y desarrollar su capacidad de análisis crítico.
Esto les ayuda a comprender la importancia de valores como la honestidad, la justicia y la
responsabilidad.
La lúdica también contribuye a fortalecer valores como la perseverancia y el espíritu de superación. A
través de juegos que implican retos y dificultades, los estudiantes aprenden a no rendirse ante las
adversidades y a buscar soluciones creativas. Esto les enseña la importancia de esforzarse por alcanzar sus
metas y superar obstáculos, valores fundamentales para su crecimiento personal.
la lúdica puede ser una herramienta poderosa para mejorar los valores de los estudiantes a través del juego
y la recreación, los estudiantes pueden desarrollar habilidades sociales, reflexionar sobre temas éticos y
fortalecer valores como la colaboración, la empatía, la perseverancia y la responsabilidad.
Es importante fomentar el uso de la lúdica en los entornos educativos para promover una formación
integral y valores positivos en los estudiantes.

Webgrafía:
https://www.ceupe.com/blog/que-es-la-didactica.html
https://youtu.be/3Nt8xc31ymU?si=VqzZNDrtNXDXIMAO
https://youtu.be/PJ_mdsEfknk?si=BvMOAmsblpkRrMw_