Establecimiento: Colegio Secundario Cacique Angaco Docentes: Zulma Espinosa-Veronica Gonzalez

GOBIERNO DE LA PROVINCIA SECRETARÍA DE EDUCACIONDIRECCION DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y ARTÍSTICA COLEGIO SECUNDARIO “CACIQUE ANGACO” SAN JUAN MINISTERIO DE EDUCACIÓN
COLEGIO SECUNDARIO CACIQUE ANGACO CURSO: 5TO 1°,2° Y 3°
LENGUA Y LITERATURA II
Establecimiento: Colegio Secundario Cacique Angaco
Docentes: ZULMA ESPINOSA- VERONICA GONZALEZ
Correo contacto: zulmaespinosa0@gmail.com-

profesoraveronicaegonzalez@gmail.com
Curso: 5° División 1°, 2° y 3°
Área curricular: Lengua y Literatura II
Nivel: Ciclo Orientado Turno: tarde
Título: Leemos para acordar o no.
Guía N° 6
Contenido: Texto Argumentativo. Estructura. Procedimientos discursivos

argumentativos.
Objetivos:
• Reconocer la estructura del texto argumentativo.
• Identificar los procedimientos discursivos presentes en el texto
Capacidades:
• Comprender literal, inferencial, apreciativa y críticamente la información oral y
escrita expresada en distintos soportes.
Actividades
En esta guía trabajaremos con un tipo de texto distinto al de las guías anteriores,
abordaremos el texto argumentativo. Para esto comiencen por leer el apartado teórico
que está a continuación y luego realice las actividades propuestas para cada texto.
Profesoras: Zulma Espinosa-Verónica González

Rectora: Magister Myriam Choves 1
TEXTO ARGUMENTATIVO
Un emisor puede tener distintas intenciones: informar sobre un hecho, narrar,

expresar sus sentimientos, opinar y convencer al receptor.
Argumentar consiste en aportar pruebas con el propósito de defender una opinión,
también, en justificar una decisión y, fundamentalmente, es intentar convencer al
destinatario, mediante razones valederas, para que piense o actúe de una determinada
manera.
La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la
contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos,
hechos o ideas.
Por lo general, la argumentación se usa ante la necesidad de desarrollar temas que
resulten controvertidos porque es posible encontrar posiciones diversas sobre ellos.
Entonces, las técnicas destinadas al convencimiento – la persuasión- son fundamentales
en los textos argumentativos ya que, muchas veces, la opinión defendida por el emisor
puede no verificarse. La eficacia de una argumentación está en que el destinatario
muestre un cambio en su actitud o en sus creencias.
La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele
combinarse con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la
argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, además de la
función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la función
referencial, en la parte en la que se expone la tesis.
Lo mismo sucede con las tramas textuales. La predominante es la argumentativa, sin
embargo, pueden aparecer las demás (narrativa, descriptiva, expositiva y dialógica) ya
que el emisor del texto es un estratega de la palabra.
La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los
científicos, filosóficos, en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos
periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, además
de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor), es la
forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.
SUPERESTRUCTURA DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados:
introducción, desarrollo o cuerpo argumentativo, y conclusión.

La INTRODUCCIÓN (o punto de partida): suele partir de una breve

exposición
(llamada “introducción o encuadre”) en la que el argumentador intenta captar la
atención del destinatario y despertar en él una actitud favorable.
La TESIS (opinión), es la idea en torno a la cual se reflexiona. Puede estar

constituida por una sola idea o por un conjunto de ellas. Puede aparecer
explícitamente (opino que…, pienso que…, estoy a favor/en contra de…, etc) o
implícita, es decir que debe ser reconstruida por el receptor. Para ello, es
necesario releer el título.
El DESARROLLO ARGUMENTATIVO en el cual aparecen los porqués que

sostienen la tesis. Es usual encontrar estrategias argumentativas empleadas para
persuadir.
La CONCLUSIÓN en donde el emisor hace una síntesis del tema tratado,

retoma la tesis y en ciertos casos, se dirige al destinatario mediante una reflexión
o exhortación.
Leamos el siguiente texto y observemos el uso de la superestructura argumentativa:
INTRODUCCIÓN COQUETERÍA VERSUS SUPERFICIALIDAD

O PUNTO DE (1) Por la pasarela pasan modelos flacas, flaquísimas, vistiendo ropa pegada
al
PARTIDA
cuerpo, se mueven al ritmo de la moda, han pasado a invadir el modelo general
de
la sociedad actual.
(2) Lamentablemente valoramos a las personas por su aspecto exterior y no
por
TESIS
su aspecto exterior y no por sus cualidades interiores, porque nos fijamos en
la presentación de la gente y la prejuzgamos a partir de ella. Tal es la situación
que se da en las fiestas en donde los chicos se agrupan con las amigas
vestidas a la moda y dejan de lado a quienes consideran “anticuadas” o
“ridículas”. En este tipo de fiestas, antes, los chicos y las chicas bailaban en
pareja, podían hablar y
conocerse interiormente, hoy en cambio, sólo se muestran a distancia.
Promover esa separación entre los sexos opuestos es favorecer la exhibición

superficial y valorar lo exterior de las personas.
(3) Si bien estas situaciones no son promovidas por todos, nadie puede dejar
preocuparse por el exceso ya que gracias al márquetin televisivo y visión social
es
DESARROLLO
desperdiciado en los otros y en uno mismo. Todos, de una forma u otra, defendemos
valores estéticos absurdos que en consecuencia atentan contra los límites del
ARGUMENTATIVO
cuerpo y contra nuestra integridad del ser humano que también es espíritu.
(4) Ser coqueto/a quiere decir preocuparnos y respetar nuestro cuerpo que
manifiesta el espíritu que llevamos dentro y no al revés. También, -hay que
aclarar que no se llega a ser feliz siendo flaca o vistiéndose bien- hay que hablar
claro y romper con los mitos que nos venden las publicidades y las modas.
(5) ¡Y qué decir de las enfermedades como la anorexia y la bulimia! ¿Estas no
son acaso realidades que nos demuestran lo superficiales que podemos ser?
(6) Reconozcamos de una vez por todos que nos rodean, y que
tenemos
actitudes y comportamientos superficiales, nos propongamos comenzar a
CONCLUSIÓN cambiar. Valoremos a las personas por lo que son y no por lo que tienen.
Tengamos siempre presente lo que nos enseña Saint Exupery en su obra El
Principito “ lo esencial es invisible a los ojos”.
Liliana Scalia

RECUERDE: No todos los textos presentan la estructura con las cuatro partes desarrolladas.
La tesis puede ser implícita, es decir que debemos deducirla mediante el contenido del texto. Aunque la
mayoría de las veces suele estar en el Título.
ACTIVIDADES:
1)-DIGA en qué situaciones de nuestra vida cotidiana usamos textos argumentativos

¿Cuándo tenemos la intención de persuadir o usamos la persuasión?
RELEA EL TEXTO Y RESPONDA:
2)-COMPLETE con V o F. JUSTIFIQUE en caso de ser falso:
a) Los emisores de textos argumentativos tienen la intención de expresar sus

sentimientos…
b) Siempre que se produzca (escriba o hable) un texto argumentativo, se persuadirá

al destinatario…
c) En los textos argumentativos predomina la función referencial del lenguaje….
d) En los textos argumentativos, predomina la trama narrativa…
e) La superestructura de la argumentación tiene seis partes….
f) Todos los textos argumentativos presentan todas las partes de su

superestructura…
g) Siempre se opina para que el receptor cambie una opinión que tiene sobre un
tema determinado…
ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS
En este tipo textual se utilizan argumentos, es decir, razones que se arguyen para
apoyar la tesis. Para darles solidez, el emisor puede utilizar distintas estrategias como
la definición, comparación, cita de autoridad, concesión y refutación, cita de autoridad,
ejemplificación, pregunta retórica, desmentida, etc.

Sin embargo, muchos de estos procedimientos que no son exclusivos de la
argumentación antes bien son compartidos por otros modos de organización textual,
como la exposición.
Destacan entre los recursos:
La EJEMPLIFICACIÓN se basa en aportar ejemplos concretos para apoyar la tesis. Los

ejemplos pueden ser el resultado de la experiencia individual. Pueden ser incluidos
mediante los conectores de ejemplificación: como, por ejemplo, en el caso de, para
ejemplificar, etc. Observemos el siguiente caso extraído del texto “Coquetería versus
superficialidad”
Tal es la situación que se da en las fiestas en donde los chicos se

agrupan con las amigas vestidas a la moda y dejan de lado a quienes
consideran
“anticuadas” o “ridículas”
La COMPARACIÓN (o analogía) sirve para ilustrar y hacer más comprensible lo

explicado.
Muchas veces sirve para acercar ciertos conceptos al lector común.
En este tipo de fiestas, antes, los chicos y las chicas bailaban en pareja,
podían hablar y conocerse interiormente, hoy en cambio, sólo se
muestran a distancia
La DEFINICIÓN. En la argumentación se emplea para explicar el significado de

conceptos. En ocasiones, se utiliza para demostrar los conocimientos que tiene el
argumentador.
Ser coqueto/a quiere decir preocuparnos y respetar nuestro cuerpo que

manifiesta el espíritu que llevamos dentro y no al revés. También, -hay
que aclarar que no se llega a ser feliz siendo flaca o vistiéndose bien- hay
que hablar claro y romper con los mitos que nos venden las publicidades
y las modas.

La PREGUNTA RETÓRICA: El autor hace una interrogación, pero no la responde
porque su respuesta ya se sobreentiende. Se emplea con fines diversos: provocar, poner
en duda un argumento, comprobar los conocimientos del receptor.
¿Estas no son acaso realidades que nos demuestran lo superficiales que

podemos ser?
La CITAS DE AUTORIDAD: son reproducciones de enunciados emitidos por expertos

o personas reconocidas. Tienen el objetivo de dar autenticidad al contenido.
Tengamos siempre presente lo que nos enseña Saint Exupery en su

obra
El Principito “ lo esencial es invisible a los ojos”.
ACTIVIDADES II
Luego de leer todo lo referido al texto argumentativo y analizado el texto “Coquetería

versus superficialidad” TE PROPONEMOS QUE ANALICES EL SIGUIENTE TEXTO.
LA MÁSCARA Y SU RELACIÓN CON LA IDENTIDAD

Si indagamos el significado de “máscara" en el diccionario, nos encontramos con que, en
cualquiera de sus usos, la máscara se relaciona con una función protectora. Protege la identidad
y permite metamorfosearse en otro ser (máscara carnavalesca); impide la entrada de sustancias
nocivas (máscara médica); ayuda a la piel a desintoxicarse (máscara de limpieza).
Sin embargo, aunque exprese claramente esta función, simultáneamente, en muchos casos, la
máscara descubre y ayuda a liberar inclinaciones íntimas e inconscientes.
Como un oleaje que trae a la superficie las turbulencias del mar dejándonos entrever lo que está
depositado en sus capas más profundas, así, la máscara (para quien sepa interpretarla) devela
deseos e intencionalidades secretas que habitualmente permanecen reprimidas en el
comportamiento cotidiano de la gente.
Cineastas y novelistas, sociólogos y psicólogos han hecho de la máscara todo un tema,
explorando su significado psicológico y social. De esta manera han tejido la red que liga la
máscara al tema de la identidad.
¿Máscara para ocultar? ¿Máscara para descubrir? ¿Para protegerse? ¿Para permitirse ser otro?
¿Máscara para mostrarse como ser individual o como parte de un colectivo social? Todas las
variantes anteriores son posibles.
" Entonces... ¿qué pasa si nos permitimos entrar al mundo adolescente a través de este símbolo,
de esta señal, que es la máscara?

Y... seguramente descubriremos que tras la blusa negra transparente y la minifalda pegada a las
caderas; que tras el tatuaje en el bíceps o el cabello teñido de violeta y peinado con gel, varones
y mujeres han elegido una máscara para diferenciarse de los adultos y la usan sobre todo en
espacios que reconocen como propios. Es el caso, por ejemplo, de las discotecas.
El desenfado del disfraz adolescente, el “disfraz discoteca”, expresa, entonces, la necesidad
interna que tiene todo joven a esta edad de sentirse libre, capaz de enfrentar cualquier
dificultad que se le presente.
Pero, al mismo tiempo, este disfraz tapa, oculta la sensación de ser frágil, de estar expuesto a
una transformación del cuerpo y los sentimientos, que desconcierta y desorganiza.
“Es que los adolescentes se disfrazan para protegerse. Su identidad cambiante los asusta y de
esta manera equilibran sus sentimientos de vulnerabilidad. Además, al hacerlo dentro de un
grupo que participa del mismo rito y en los mismos espacios, potencian la búsqueda de
seguridad” dice la psicóloga Silvia Pérez.
En síntesis, el flujo vital en la adolescencia es tan poderoso que en ninguna otra edad el ser
humano péndula tanto entre un sentimiento de omnipotencia y otro de vulnerabilidad y esto es
justamente un rasgo de la identidad adolescente que el uso de la máscara pone al descubierto.
Texto recreado.
Fuente: Beatriz Sarlo, Escenas de la vida posmoderna.
1- ¿Qué sentido tienen los vocablos “desenfado”, “vulnerabilidad", “colectivo social”,

“flujo vital”, “péndula” y omnipotencia” en el texto?
2-Señale el punto de partida.
3-Subraye la opción que mejor reproduce la tesis:
● La máscara permite metamorfosearse en otro ser

● EÍ “disfraz discoteca” revela los rasgos de la identidad adolescente ●
El “disfraz discoteca” ayuda a superar el sentimiento de vulnerabilidad
4-Marque la conclusión.
5-Descubra las siguientes estrategias argumentativas: definición, cita de autoridad,

preguntas retóricas.
6- ¿Cuáles son las causas por las que los adolescentes adoptan la “máscara”?
Transcríbanlas. Dejamos acá, seguimos en la próxima guía!


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