Programa en Innovación

y Gestión Educativa

Syllabus
Pedagogía y Andragogía
Objetivo general del curso

Profundizar los conceptos básicos de la pedagogía y la andragogía, su evolución y los

factores que la provocaron, a través de un recorrido histórico, los principales exponentes y
sus aportes, para comprender las aportaciones que realiza a la práctica educativa actual y
provocar una reflexión personal sobre la práctica educativa y la necesidad de innovación.

Sesión 1. Educación y pedagogía

Subtema 1. Concepto de educación

Subtema 2. Concepto de pedagogía
Subtema 3. La educación como objeto de estudio de la pedagogía

Objetivo general de la sesión 1:

Reafirmar los principios que dieron origen a la educación como proceso humano a través
de la identificación del contexto de surgimiento de la pedagogía como ciencia, para crear
un marco de referencia y realizar el análisis posterior entre la pedagogía y la andragogía.

Objetivo cognitivo de la sesión 1:

Resumir los elementos claves de la pedagogía como estudio del proceso de enseñanza-
aprendizaje por medio de la revisión de conceptos clave para recordar su importancia en el
ámbito educativo.

Objetivo procedimental de la sesión 1:

Organizar los conceptos de educación y pedagogía como proceso humano por medio de la
reflexión crítica para reconocer la aportación que brinda a los educadores dentro de su
práctica docente.
Objetivo actitudinal de la sesión 1:
Valorar a la pedagogía como fuente esencial de investigación e innovación constante por
medio del reconocimiento de sus aportaciones para renovar el impulso del educador como
aprendiz permanente.

Sesión 2. La pedagogía como ciencia

Subtema 1. Construcción histórica de la pedagogía

Subtema 2. Pedagogía filosófica
Subtema 3. Pedagogía como ciencia de la educación
Subtema 4. Pedagogía como teoría práctica

Objetivo general de la sesión 2:

Reconocer en el surgimiento de la pedagogía la creación de una ciencia a través de la
comprensión del diálogo entre la práctica y la teoría para valorar sus aportes como el inicio
de la innovación educativa.

Objetivo cognitivo de la sesión 2:

Reconstruir el proceso que llevó a la creación de la pedagogía como la ciencia que estudia
la educación a través de la comprensión de su relación con la filosofía para transformarla
en una ciencia práctica y cíclica de mejora e innovación permanente.

Objetivo procedimental de la sesión 2:

Relacionar el surgimiento de la pedagogía como proceso que brinda estructura y método
de estudio al fenómeno educativo a través del análisis de la conexión entre la teoría y la
práctica para mantener su significatividad y relevancia.
Objetivo actitudinal de la sesión 2:
Apreciar la pedagogía como una ciencia que surge de la práctica docente a través de los
aportes de la investigación educativa para plantear opciones y estrategias ante los retos de
cada momento histórico.

Sesión 3. El enfoque de la escuela tradicional sobre el proceso de aprendizaje

Subtema 1. Aristóteles
Subtema 2. Platón
Subtema 3. San Ignacio de Loyola
Subtema 4. J. Amos Comenius

Objetivo general de la sesión 3:

Identificar los aportes realizados por la escuela tradicional a la educación a través del
análisis de la situación histórica y social en el que surgió para distinguir su presencia en la
práctica educativa actual.

Objetivo cognitivo de la sesión 3:

Distinguir los elementos presentes en la práctica educativa actual que tienen su origen en
la escuela tradicional a través de un recorrido de las principales aportaciones pedagógicas
de cada autor para comprender su resonancia y presencia en el tiempo actual.

Objetivo procedimental de la sesión 3:

Organizar a los principales teóricos de la escuela tradicional a través de la lectura de sus
aportes más relevantes al pensamiento pedagógico para identificar su presencia en la
práctica docente actual.
Objetivo actitudinal de la sesión 3:
Apreciar los aportes de la escuela tradicional a la práctica educativa actual a través del
conocimiento de los planteamientos de cada autor para cuestionar su pertinencia ante la
realidad histórica.

Sesión 4. La escuela nueva

Subtema 1. Jean-Jacques Rousseau

Subtema 2. Johann Heinrich Pestalozzi
Subtema 3. John Dewey
Subtema 4. María Montessori
Subtema 5. Oviedo Decroly
Subtema 6. Célestine Freinet

Objetivo general de la sesión 4:

Comprender la situación histórica desde la que surge la escuela nueva a través del
conocimiento de la necesidad que busca atender para valorar los elementos esenciales para
destacar su impacto en la práctica docente.

Objetivo cognitivo de la sesión 4:

Distinguir las aportaciones más importantes que brindan algunos de los pedagogos que
integran el planteamiento de la escuela nueva a través del conocimiento de sus
aportaciones para mostrar su impacto en la práctica educativa.

Objetivo procedimental de la sesión 4:

Recoger el enfoque que hace la escuela nueva a través del análisis de la visión de diversos
autores para comprender la centralidad del alumno en el proceso de aprendizaje como
motor de innovación permanente.
Objetivo actitudinal de la sesión 4:
Apreciar la preocupación de la escuela nueva a través de la reflexión en la centralidad del
alumno en el proceso de aprendizaje para reflexionar sobre el papel que juega en la
creación y búsqueda de metodologías y estrategias pedagógicas.

Sesión 5. La formación de adultos en México

Subtema 1. Historia y política de la educación de adultos en México

Subtema 2. Estrategias de la educación en México
Subtema 3. Estrategias exitosas en el mundo en la educación para adultos

Objetivo general de la sesión 5:

Conocer la formación de adultos en México a través de la comprensión de cuáles son sus
objetivos en relación con el desarrollo nacional para reflexionar sobre los retos que enfrenta
este sector.

Objetivo cognitivo de la sesión 5:

Conocer el programa nacional para la formación de adultos en México y en el mundo a
través del conocimiento de las principales estrategias que se han implementado para
comprender los retos que enfrenta.

Objetivo procedimental de la sesión 5:

Comentar la diferencia de la formación de adultos de otros planteamientos pedagógicos a
través del entendimiento de la situación multifactorial que enfrenta para valorar su papel
en la sociedad.
Objetivo actitudinal de la sesión 5:
Apreciar el impacto de la formación de adultos en México a través del análisis de los
resultados alcanzados para relacionarlo con los factores de desarrollo más importantes para
una nación.

Sesión 6. Andragogía

Subtema 1. La didáctica diferencial con relación a las personas adultas

Subtema 2. Enfoques y modelos de enseñanza de personas adultas
Subtema 3. Motivación y aprendizaje en la enseñanza de personas adultas
Subtema 4. Estrategias didácticas y educación de personas adultas
Subtema 5. Las formas de acción en educación de personas adultas
Subtema 6. Intervención socioeducativa

Objetivo general de la sesión 6:

Comprender las diferencias entre pedagogía y andragogía a través del conocimiento de los
retos que enfrenta el aprendizaje de las personas adultas para reflexionar sobre las
estrategias, medios y metodologías pertinentes.

Objetivo cognitivo de la sesión 6:

Describir los fundamentos que sustentan la andragogía como planteamiento diseñado para
el aprendizaje de los adultos a través de la comparación de sus bases pedagógicas para
analizar las implicaciones en la práctica docente.

Objetivo procedimental de la sesión 6:

Comentar los elementos esenciales de la andragogía a través de la comparación con la
pedagogía para comparar los alcances de sus medios, estrategias y metodologías.
Objetivo actitudinal de la sesión 6:
Valorar los requerimientos y retos que enfrenta el aprendizaje en los adultos a través de la
reflexión sobre el aprendizaje permanente para el desarrollo personal y profesional y su
impacto sobre la práctica docente y la innovación educativa.

Sesión 7. El educador de y para adultos

Subtema 1. Funciones y competencias

Subtema 2. La necesidad de formación permanente
Subtema 3. Detección de necesidades formativas

Objetivo general de la sesión 7:

Profundizar en el conocimiento del rol del educador en el aprendizaje de adultos a través
de la comparación entre pedagogía y andragogía para reflexionar sobre la responsabilidad
del educador.

Objetivo cognitivo de la sesión 7:

Comprender las implicaciones del actuar del educador en el aprendizaje de los adultos a
través de la diferenciación de las cualidades, funciones y competencias para reflexionar
sobre la práctica docente.

Objetivo procedimental de la sesión 7:

Expresar los elementos básicos del rol docente para adultos a través del análisis de
planteamientos pedagógicos y andragógicos para reflexionar sobre las implicaciones para
la práctica docente.
Objetivo actitudinal de la sesión 7:
Valorar la figura del docente como mediador a través de la reflexión sobre su rol en la
enseñanza de adultos para clarificar su trascendencia e impacto en la educación de adultos.

Sesión 8. Entre la andragogía y la pedagogía, una propuesta actualizada

Subtema 1. ¿Sólo el adulto puede aprender de forma andragógica?

Subtema 2. Condiciones para la andragogía
Subtema 3. La función docente como propuesta integradora

Objetivo general de la sesión 8:

Analizar la integración entre la pedagogía y la andragogía a través de la transferencia de
ciertas características y sus implicaciones metodológicas para abrir la posibilidad a la
innovación y transformación educativa.

Objetivo cognitivo de la sesión 8:

Comprender la integración de la pedagogía y andragogía a través del análisis
complementario en el proceso de aprendizaje para crear conciencia de la necesidad de
protagonismo de quien aprende.

Objetivo procedimental de la sesión 8:

Organizar los aprendizajes adquiridos en el transcurso de la materia a través de la
comparación y contraste de los contenidos para integrarlos y crear líneas de innovación
educativa.
Objetivo actitudinal de la sesión 8:
Crear conciencia sobre la trascendencia de la función docente a través de la posibilidad de
provocar procesos andragógicos y pedagógicos de forma equilibrada regresando el
protagonismo a quien aprende.

Normatividad del curso

1. El alumno debe guardar consideración y actitud de respeto durante todo el

desarrollo del curso con los demás alumnos y docente.
2. Participar activa y conscientemente en las actividades académicas señaladas en el
curso como agente de su propia formación, por lo que debe tener capacidad de
autogestión.
3. El alumno deberá realizar las actividades, autoevaluables y demás procesos de
evaluación de manera puntual con el fin de determinar su aprendizaje y
conocimiento.
4. Realizar las actividades para la evaluación de su aprendizaje de forma inédita, veraz
y oportuna, por lo que debe evitar compartir o copiar tareas.
5. Citar correctamente cuando se tomen ideas de otros autores.
Bibliografía

Abbagnano, N., & Visalberghi, A. (2019). Historia de la pedagogía. Ciudad de México: Fondo
de Cultura Económica.
Blanco, I. (2013). La evolución educativa. Pautas para una educación humanista.
Producciones Educación Aplicada (PEA).
Blanco, I. (2017). Escuelas comprometidas: El aprendizaje según el diseño humano. Ciudad
de México: ASC, Editorial Morsan Internacional.
Böhm, W. (2010). La historia de la pedagogía. De Platón hasta la actualidad. Villa María,
Argentina: Eduvim.
Narváez, E. (2006). Una mirada a la escuela nueva. Educere, 10(35), 629–636.
Ramírez, L. V., & Víctor Ramírez, A. C. (2010). Educación para adultos en el siglo XXI: Análisis
del modelo de educación para la vida y el trabajo en México ¿avances o retrocesos?
Tiempo de Educar, 11(21), 59–78.
Romano Rodríguez, C., & Fernández Pérez, J. A. (2011). Filosofía y educación: Perspectivas
y propuestas. Puebla, México: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP).
Savater, F. (2008). El valor de educar. Barcelona, España: Grupo Planeta (GBS).