 


 

 
 


 





 
 Instrucciones:
Se colocan todas la fichas
boca abajo. El primer jugador
levanta 2 fichas, si coinciden
y tienen el mismo dibujo, se
las lleva y sigue levantando
otras dos. Si por el contrario
no coinciden las vuelve a
dejar en el mismo sitio boca
abajo y pasa el turno al
siguiente jugador. Gana el
que mayor número de parejas
forme.
 Es la expresión de las
voluntades del colectivo
docente y de la comunidad
escolar para organizar las
acciones encaminadas a
lograr mejores
resultados educativos.

Propuesta que, a partir de un

diagnóstico, presenta
objetivos, metas y acciones
para fortalecer problemáticas
escolares en tiempos
establecidos.
Es una propuesta concreta y realista que, a partir del diagnóstico general y de un contexto
general de las condiciones actuales de las escuelas mexicanas

Ámbitos delobjetivos
Se Plantean PEMC contestados:
de mejora, metas y acciones dirigidas a fortalecer los puntos fuertes
Aprovechamiento académico
y resolver las problemáticas y asistencia
escolares de lospriorizada
de manera alumnosy en tiempos.
Prácticas docentes y directivas
Se desarrolla con actividades la estructura sugerida en las Orientaciones del propio
Formación docente
Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) propuesto por la Nueva Escuela Mexicana
Avance decual
(NEM), el los compone
planes y con
programas
ejemploseducativos
de lo siguiente:
•Diagnóstico, Objetivos
Participación y metas, Acciones, Seguimiento y evaluación
de la comunidad
Desempeño de la autoridad escolar
Ámbitos del PEMC:
Infraestructura
• Aprovechamientoy equipamiento
académico y asistencia de los
Cargaalumnos
administrativa
• Prácticas docentes y directivas
• Formación docente
Donde además
• Avance de losincluimos Salud e Higiene
planes y programas como parte fundamental dentro del
educativos
• Participación
programa a trabajar.
de la comunidad
• Desempeño de la autoridad escolar
• Infraestructura y equipamiento
• Carga administrativa
• Salud e Higiene
 Ámbitos del PEMC contestados:
Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos
Prácticas docentes y directivas
Formación docente
Avance de los planes y programas educativos
Participación de la comunidad
Desempeño de la autoridad escolar
Infraestructura y equipamiento
Carga administrativa
• Documento Oficial de Consulta: Orientaciones para Elaborar el
Programa Escolar de Mejora Continua
Donde además incluimos Salud e Higiene como parte fundamental dentro del
programa a trabajar.
https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/2
01908/201908-RSC-jMPl5xCRGJ-OrientacionesPEMCOK.pdf
Es la ley que garantiza el derecho
a la educación de cada niño, niña
y adolescente. Ésta se reconoce
en el artículo 3ro de la CPEUM,
cuyo ejercicio es necesario para
alcanzar el bienestar de todas las
personas.

El objeto de esta ley es regular la

educación que se imparte en el
país, la cual se considera un
servicio público y estará sujeta a
la rectoría del Estado
 Es la ley que garantiza el derecho a la educación de cada niño, niña y
adolescente. Ésta se reconoce en el artículo 3ro de la CPEUM, cuyo ejercicio
es necesario para alcanzar el bienestar de todas las personas.

ión docente
El objeto de esta ley es regular la educación que se imparte en el país, la cual
Avance de los planes
se considera y programas
un servicio públicoeducativos
y estará sujeta a la rectoría del Estado
Participación de la comunidad
• Desempeño de laDel
Título Primero: autoridad
derecho aescolar
la Educación
• Infraestructura
Título Segundo: De la Nueva Escuela Mexicana
y equipamiento
• Título Tercero: Del Sistema Educativo Nacional
Carga administrativa
• Título Cuarto. La revalorización de las maestras y los maestros
• Título Quinto. De los plateles educativos
• Donde
Títuloademás incluimos
Sexto. Mejora Salud
continua e Higiene
de la como parte fundamental dentro del
educación
• programa
Título Séptimo. Del Federalismo Educativo
a trabajar.
• Título Octavo. Del Financiamiento a la educación
• Título Noveno. La corresponsabilidad social en el proceso educativo
• Título Décimo. La validez de estudios y certificación de conocimientos
• Título Décimo primero. De la educación impartida por particulares
 Título I. Del derecho a
Transitorios la educación
Título XI. De la educación
impartida por particulares Título II. De la nueva
escuela mexicana

Título X. De la validez de estudios y

Carga administrativa
certificación de conocimientos
Título III. Del Sistema
Educativo Nacional
Ley General de
Donde ademásTítulo
incluimos Educación
IX. De laSalud e Higiene como parte fundamental
Título IV.dentro del
De la revalorización de las
corresponsabilidad
programa social en el
a trabajar. maestras y los maestros
proceso educativo

Título VIII. Del Título V.

financiamiento a la educación De los Planteles Educativos

Título VII. Título VI. De la mejora

Del Federalismo educativo continua de la educación
TÍTULO PRIMERO: DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
• Es obligatoria la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior.
• La educación será universal, inclusiva, pública, gratuita y laica.
• El Estado está obligado a prestar servicios educativos con equidad y excelencia.
• Se establecerán condiciones que incluyan becas, programas, libros y materiales,
medidas y presupuesto.

TÍTULO SEGUNDO: DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

• Colocará al centro de la acción pública el máximo logro de aprendizaje de las NNAJ
• Impulsar el desarrollo humano integral, humanismo, pensamiento crítico, artes,
ciencia, valores y derechos humanos.
• Se fomentará
e Higienelacomo parte
identidad, fundamental dentro
interculturalidad, del programa
responsabilidad, a trabajar.
participación y cuidado
del ambiente
• Contribuir al desarrollo integral de los educandos, promover el respeto por la dignidad
humana, los derechos humanos, la paz, la participación y la pluralidad.
• La educación que imparta será democrática, nacional, humanista, promoverá el respeto
social y ambiental, inclusiva, equitativa, intercultural, integral y de excelencia.
• Considera el pensamiento matemático, crítico, filosófico e histórico, expresión oral y
escrita, conocimiento tecnológico y científico, habilidades socioemocionales, artísticas
y físicas.
• La evaluación será integral e informar resultados a educandos y sus tutores
• La Secretaría determinará los planes y programas de estudio de preescolar,
• primaria, secundaria y normal.
TÍTULO TERCERO: DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
• El SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL está formado por alumnos, docentes, autoridades, materiales,
escuelas, programas y consejos.
• La educación se organizará en tipos, niveles, modalidades y opciones educativas
• La educación responderá a la diversidad lingüística, regional y sociocultural del país,
• Se fomentarán programas de orientación y educación para una alimentación saludable y nutritiva
• La edad mínima para ingresar al nivel preescolar es de tres años, y para nivel primaria seis años,
cumplidos al 31 de diciembre.
• La educación básica está compuesta por el nivel inicial, preescolar, primaria y secundaria.
• La educación media superior comprende los niveles de bachillerato, de profesional técnico bachiller y
equivalentes.
• La educación superior está compuesta por la licenciatura, la especialidad, la maestría y el doctorado.
e Higiene como parte fundamental dentro del programa a trabajar.
• Toda persona a gozar de los beneficios del desarrollo científico, humanístico, tecnológico y de la
innovación.
• El Estado garantizará el ejercicio de los derechos educativos, culturales y lingüísticos de las
comunidades indígenas o afromexicanas, migrantes y jornaleros
• Se promoverá un enfoque humanista, el cual favorecerá en el educando sus habilidades
socioemocionales
• Identificar, prevenir y reducir las barreras y eliminar prácticas de discriminación y exclusión
Instrumentar acciones y realizar ajustes razonables y otorgar apoyos.
• Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y la transformación
social.
• Se constituirá el Sistema integral de formación, capacitación y actualización
• Las promociones en la función y en el servicio, se estará a lo dispuesto por Ley General del Sistema
para la Carrera de las Maestras y los Maestros.
TÍTULO CUARTO: DE LA REVALORIZACIÓN DEL MAGISTERIO
• Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y la
transformación social.
• Se constituirá el Sistema integral de formación, capacitación y actualización
• Las promociones en la función y en el servicio, se estará a lo dispuesto por Ley
General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros.

TÍTULO QUINTO: DE LOS PLANTELES EDUCATIVOS

• Los muebles e inmuebles deberán cumplir la calidad, seguridad, funcionalidad,
oportunidad, equidad, etc.
• Las autoridades educativas atenderán de manera prioritaria las escuelas en localidades
e Higiene
aisladas, zonas como parte
urbanas fundamental
marginadas, ruralesdentro del programa
y en pueblos a trabajar.
y comunidades indígenas
• Para el mantenimiento concurrirán los gobiernos federales, estatales, municipales y, de
manera voluntaria, madres y padres de familia

TÍTULO SEXTO: DE LA MEJORA CONTINUA

• Tendrá como eje central el aprendizaje de niñas, niños, adolescentes y jóvenes de
todos los tipos, niveles y modalidades educativos.
• Contribuirá a la mejora continua con base en las disposiciones aplicables en la ley y se
establecerá el Sistema de Mejora Continua de la Educación
• La Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación, será la institución
encargada de coordinar el Sistema de Mejora Continua.
 TÍTULO SÉPTIMO: DEL FEDERALISMO EDUCATIVO

Corresponde a la Autoridad Federal: Corresponde a la Autoridad Federal y

• Planes y programas Estatal en conjunto
• Calendario escolar • Programas de actualización y
• Libros de texto capacitación
• Normas de control escolar • Participar en procesos de admisión y
• Lineamientos generales en materia promoción de docentes
educativa • Asesoría y acompañamiento
e Higiene como parte fundamental dentro• del
Propiciar entornos
programa saludables
a trabajar.
Corresponde a la Autoridad Estatal:
• Prestar servicio de educación Corresponde a los municipios:
básica y normal • Prestar servicios educativos de
• Proponer contenidos regionales cualquier tipo
• Autorización a escuelas • Mantenimiento de los planteles
particulares • Coadyuvar en servicio de luz y agua
• Vigilar el cumplimiento de normas • Convenios con autoridades estatales
y lineamientos y federales
TÍTULO OCTAVO: DEL FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIÓN
• El monto anual en financiamiento no podrá ser menor al equivalente del 8% del PIB. El
1% será para la educación superior y la investigación científica y humanística
• Administrar en forma transparente y eficiente los recursos para mejorar su
infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas de operación
básicos y propiciar condiciones
• Llevar a cabo programas compensatorios con recursos específicos a aquellas
entidades federativas con mayores rezagos.

TÍTULO NOVENO: DE LA CORRESPONSABILIDAD SOCIAL

• Son derechos de quienes ejercen la patria potestad la inscripción de sus hijos en
e Higiene
escuelas como
públicas parte afundamental
y conocer sus docentes,dentro del programa
programas, criterios deaevaluación
trabajar. y
participar en las asociaciones de la escuela.
• Son obligaciones hacer que sus hijos reciban educación, colaborar con la escuela,
participar en el proceso educativo y acudir a las reuniones.
• Las asociaciones de madres y padres de familia tendrán por objeto representar a los
• tutores y colaborar en el mejoramiento y labor de la escuela.
• Se integrarán consejos de participación social escolar, municipal, estatal y federal para
coadyuvar con la escuela.
• Los educación superior y, en su caso, de media superior, deberán prestar servicio
social incluyendo tutorías y acompañamiento a estudiantes.
• Los medios de comunicación masiva, de conformidad con el marco jurídico que les
rige contribuirán al logro de los fines de la educación
TÍTULO DÉCIMO: DE LA VALIDEZ Y CERTIFICACIÓN
• Los estudios realizados dentro del Sistema Educativo Nacional tendrán validez en toda
la República.
• Los estudios realizados en el extranjero podrán adquirir validez oficial mediante su
revalidación
• La Secretaría podrá expedir constancias, certificados, diplomas o títulos a quienes
acrediten los conocimientos parciales de algún grado.
• Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. Deberán
obtener autorización oficial.
• En ningún caso, el cobro de colegiaturas será motivo la retención de documentos
personales y académicos.
• Deberán
e Higiene
contarcomo parte fundamental
con personal dentro
acreditado, planes del programa
y programas a trabajar.
e instalaciones
adecuadas.
• También deberán otorgar becas a por lo menos el 5% de su alumnado y brindar la
información que soliciten las autoridades.

TÍTULO DÉCIMO PRIMERO: DE LA EDUCACIÓN IMPARTIDA POR PARTICULARES

• Las autoridades llevarán a cabo acciones de vigilancia por lo menos una vez al año.
• Son infracciones suspender el servicio sin justificación, no utilizar los libros de texto,
expulsar o rechazar alumnos con discapacidad, condicionar el servicio a la compra de
materiales o uniformes e incumplir la normatividad.
• Las sanciones podrán ser multas, revocación de la autorización e incluso la clausura
del plantel
• Documento de Consulta Ley General de Educación:
• https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE.pdf
Toda persona tiene derecho
a la educación. El Estado -
Federación, Estados, Ciudad
de México y Municipios-
impartirá y garantizará la
educación inicial,
preescolar, primaria,
secundaria, media superior
y superior..
TODA PERSONA TIENE DERECHO A LA EDUCACIÓN.
• La educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, conforman la educación básica; ésta y la media
superior serán obligatorias.
• La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de
derechos humanos y de igualdad sustantiva.
• Tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el
amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades.

LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS.

• Son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la
trasformación social.
• Tendrán derecho de acceder a un sistema integral de formación, de capacitación y de actualización
• La admisión, promoción y reconocimiento del personal que ejerza la función docente, directiva o de
supervisión, se realizará a través de procesos de selección. La ley establecerá las disposiciones del
USICAMM

LOS PLANTELES EDUCATIVOS.

• El Estado garantizará que los materiales didácticos, la infraestructura educativa, su mantenimiento y las
condiciones del entorno, sean idóneos y contribuyan a los fines de la educación.

LOS PLANES Y PROGRAMAS.

• Tendrán perspectiva de género y una orientación integral, por lo que se incluirá el conocimiento de las
ciencias y humanidades: la enseñanza de las matemáticas, la lectoescritura, la literacidad, la historia, la
geografía, el civismo, la filosofía, la tecnología, la
• innovación, las lenguas indígenas de nuestro país, las lenguas extranjeras, la educación física, el deporte,
las artes, en especial la música, la promoción de estilos de vida saludables, la educación sexual y
reproductiva y el cuidado al medio ambiente, entre otras.
 • Documento de
Consulta Articulo
3ro Constitucional

• http://www.ordenjuridico.gob.mx/Constitucion/articulos/3.pdf
Es el órgano colegiado de
mayor decisión técnico
pedagógica de cada
escuela, encargado de
tomar y ejecutar
decisiones enfocadas a
alcanzar el máximo logro
de los aprendizajes
Está integrado por el director y todos los docentes frente a grupo, incluidos los de
Educación Física, Especial, Inglés, Cómputo y Asesores Técnico Pedagógicos, entre
otros, que se encuentran directamente relacionados con los procesos de enseñanza y
aprendizaje de los alumnos.

La misión del CTE es mejorar el servicio educativo que presta la escuela enfocando sus
actividades al máximo logro de los aprendizajes de todos sus alumnos.

Tiene como propósitos:

a) Revisar de forma permanente el logro de los aprendizajes de todos los
alumnos e identificar los retos que debe 9
b) Tomar decisiones informadas, pertinentes y oportunas, para la mejora del
aprendizaje de todos sus alumnos.
c) Establecer acciones, compromisos y responsabilidades de manera colegiada
d) Fomentar el desarrollo profesional
En las sesiones de CTE se promoverá:
• a) El trabajo colaborativo, será responsabilidad de todo el personal educativo colaborar
activamente mediante la distribución adecuada del trabajo en las sesiones para asegurar el
éxito de la tarea educativa.

• b) El aprendizaje entre pares y entre escuelas, con el fin de intercambiar conocimientos y

experiencias enfocadas a la mejora del servicio educativo. Este trabajo promoverá el
intercambio entre docentes de un mismo grado, ciclo o academias, según corresponda.

• c) El diálogo abierto, respetuoso, sustentado y constructivo con los distintos actores del
proceso educativo, incluidos los alumnos y los padres de familia o tutores, como un medio
que permita discutir los problemas propios del contexto escolar y buscar soluciones
conjuntas.

• d) La retroalimentación oportuna al Colectivo Docente de los hallazgos en la

implementación de acciones individuales y colectivas, en las evaluaciones internas y
externas, los resultados de observaciones entre pares y demás información disponible
sobre los aprendizajes de los alumnos y el servicio que ofrece la escuela.
 Descarga Lineamientos para la Organización y Funcionamiento :
• https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/2
01709/201709-RSC-DU5jnstk2F-LineamientosCTE.pdf
Es la institución del
Estado mexicano
responsable de la
realización del
derecho a la
educación en todo
el trayecto de los 0
a los 23 años de
edad de las y los
mexicanos
• La Secretaría de Educación Pública
desarrolla esta Nueva Escuela
Mexicana en un Plan de 23 años que
da base sustantiva para reforzar la
educación en todos los grupos de
edad para los que la educación es
obligatoria.

• Tiene como centro la formación

integral de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes, y su objetivo
es promover el aprendizaje de
excelencia, inclusivo, pluricultural,
colaborativo y equitativo a lo largo
del trayecto de su formación, desde
el nacimiento hasta que concluya
sus estudios, adaptado a todas las
regiones de la república
• Un propósito de la Nueva Escuela Mexicana es el compromiso por brindar calidad en la
enseñanza. Las mediciones de diversos instrumentos aplicados en educación básica y
media superior muestran que tenemos rezago histórico en mejorar el conocimiento, las
capacidades y las habilidades de los educandos en áreas fundamentales como la
comunicación, las matemáticas y las ciencias

• Los siguientes son los principios en que se fundamenta la NEM:

• A. Fomento de la identidad con México.
• B. Responsabilidad ciudadana.
• C. La honestidad es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la
• responsabilidad social, que permite que la sociedad se desarrolle con base en la
• confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones para permitir una
• sana relación entre los ciudadanos
• D. Participación en la transformación de la sociedad.
• E. Respeto de la dignidad humana.
• F. Promoción de la interculturalidad.
• G. Promoción de la cultura de la paz.
• H. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.
Son condiciones para construir la NEM, las siguientes líneas de acción
permanentes:
1. Revalorización del magisterio
Contempla, entre otras acciones, la reestructuración global de una carrera
docente que permite el desarrollo profesional de las maestras y los
maestros para su ingreso, promoción, reconocimiento y retiro.

2. Infraestructura
Asocia la capacidad de los estudiantes en el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación

3. Gobernanza
La gobernanza se concibe como la participación de la sociedad y sus
agentes en la toma de decisiones del Sistema Educativo Nacional, sin
perder de vista el rol y papel de cada uno de ellos

4. Objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y revisión de contenidos

Para cada nivel y tipo educativo se tendrán que definir las formas en las que
se adaptarán los elementos sustantivos del art. 3º en cuanto a contenidos,
pedagogía y estrategias didácticas, adecuados a las características del
grupo de edad que le corresponda.
 Documento de Consulta:
• https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20prin
cipios%20y%20orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf
 Los 10 rasgos del Perfil de Egreso 2022 de la Nueva Escuela Mexicana

Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida
digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a
vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con
respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.

Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social
y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.

e Higiene
Reconocen comoy parte
que mujeres fundamental
hombres son personasdentro del programa
que gozan a trabajar.
de los mismos derechos, con
capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación.

Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden
mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su
vida.

Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento
que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida
personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el
cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud
planetaria desde una visión sustentable y compatible.

Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a

partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios.

Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,

e Higiene como parte fundamental dentro del programa a trabajar.
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera
cooperativa.

Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de

establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan
habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas.

Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás
como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
Una maestra, un maestro que asume su
quehacer profesional con apego a los
principios filosóficos, éticos y legales de la
educación mexicana

Una maestra, un maestro que conoce a sus

alumnos para brindarles una atención
educativa con inclusión, equidad y
excelencia.
. Perfil de las maestras y los maestros, y Perfil técnico docente

Una maestra, un maestro que genera

ambientes favorables para el aprendizaje y la
participación de todas las niñas, los niños o
los adolescentes.

Una maestra, un maestro que participa

y colabora en la transformación y
mejora de la escuela y la comunidad
Un directivo que asume su práctica y
desarrollo profesional con apego a los
principios filosóficos, éticos y legales de la
educación mexicana

Un directivo que reconoce la importancia de

su función para construir de manera colectiva
una cultura escolar centrada en la equidad, la
inclusión, la .interculturalidad
Perfil de las maestras y los maestros, y Perfil técnico
y la excelencia docente

Un directivo que organiza el funcionamiento

de la escuela como un espacio para la
formación integral de niñas, niños y
adolescentes

Un directivo que propicia la

corresponsabilidad de la escuela con las
familias, la comunidad y las autoridades
educativas para favorecer la formación integral
y el bienestar de los alumnos
 Documento de Consulta:
• http://public-file-system.usicamm.gob.mx/2023-
2024/compilacion/EB/Marco_EB.pdf
Acuerdo 96 Clasificación de las escuelas primarias
Para organizar las escuelas primarias el Acuerdo 96 clasifica las
escuelas primarias por:

• Ubicación, que comprenden las escuelas con una población mayor o menor
de 2500 habitantes, se clasifica a su vez en urbanas y rurales.
• Organización, son las escuelas primarias clasificadas por la cantidad de
grados y maestros existentes, pueden ser unitarias, rurales unitarias
completas, de organización completa o de organización incompleta.
• De acuerdo a la permanencia de los estudiantes en la institución se divide en
internas,. medio
Perfil de las maestras
internas y los maestros, y Perfil técnico docente
y externas.
• De acuerdo a los alumnos al que prestan sus servicios pueden ser comunes,
especiales, bilingües o biculturales.
• Se clasifican por el sexo de los alumnos en unisexuales y mixtas, las escuelas
particulares que ejercen con autorización, en el caso de escuelas públicas son
mixtas.
• Por dependencia económica pueden ser federales, federalizadas,
coordinadas, escuelas Artículo 123 y por cooperación Clave C.
• Por turno en matutinas, vespertinas y nocturnas. También existen las
militarizadas previa autorización Secretaria de la Defensa Nacional.
Directores
Dirigir el funcionamiento de la institución a su cargo, delimitando estrategias y política de operación, las
metas, de acuerdo a las disposiciones vigentes. Organizar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades
cívicas, culturales, deportivas, sociales realizadas en la institución, establecer las medidas para garantizar
la atención de los alumnos.

Docentes
Garantizar una formación integral de los alumnos, adecuar las tareas educativas a las necesidades e
intereses de los alumnos, tiempo y circunstancias, participar en reuniones, organizar actividades
educativas diarias, asistir a cursos de capacitación, elaborar y entregar la documentación de control
escolar, cubrir guardias, organizar la ceremonia a la bandera.

Personal administrativo
. Perfil de las maestras y los maestros, y Perfil técnico docente
El personal administrativo ejercerá sus funciones de acuerdo al tipo de trabajo que desempeñe, ya sea
como personal administrativo de oficina, encargado del mantenimiento y aseo del plantel o encargado de
la vigilancia del plantel.

Entre las funciones deberá cumplir con indicaciones del director, permanecer en su lugar de trabajo,
cuidar y preservar los materiales a su cargo, realizar sus funciones diligentemente, sugerir a sus
superiores las medidas que considere necesarias, participar en el cuidado y vigilancia de los alumnos y
del patrimonio escolar, presentar informe diario de actuación.

Alumnado
Asistir puntualmente a clases y realizar las actividades asignadas, justificar ante el profesor los retardos o
inasistencias en que incurran, cumplir con las labores escolares asignadas, recibir trato respetuoso de
parte del personal que labora en el plantel, contar con 30 minutos de descanso dentro del horario de
clases.
 Son condiciones
esenciales para la
implementación del
currículo, la
transformación de la
práctica docente, el logro
de los aprendizajes y la
mejora de la calidad
educativa..
1) Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.
2) Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
3) Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
4) Conocer los intereses de los estudiantes.
5) Estimular la motivación intrínseca en el aula.
6) Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
7) Propiciar el aprendizaje situado.
8) Entender la evaluación como un proceso relacionado
con la planeación
9) Modelar el aprendizaje
10) Valorar el aprendizaje informal
11) Promover la interdisciplina.
12) Favorecer la cultura del aprendizaje.
13) Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.
14) Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje.
 Son instancias de participación
social en la educación que tienen
como propósito participar en
actividades tendientes a
fortalecer y elevar la
calidad y la equidad de la
educación básica, así como
ampliar la cobertura de los
servicios educativos
Propósito:
Fomentar la participación organizada de la sociedad, cada consejo, de acuerdo a su ámbito de
competencia, elaborará un plan de trabajo en el que propondrá las actividades a llevar a cabo en el
período de su gestión, y este a su vez deberá tomar en cuenta la Ruta de Mejora Escolar y elaborarse para
cada ciclo escolar.

Objetivo General:
Constituir, asesorar y promover el funcionamiento de los Consejos Escolares, Municipales y Estatal de
Participación Social en la Educación; en la Instituciones de Educación Básica.

Características
El Consejo Escolar será presidido por una madre o padre de familia, con al menos un hijo inscrito en la
escuela durante el ciclo escolar de que se trate, que resulte electo por mayoría de votos de los integrantes
del mismo Consejo.

Misión.
Contribuir en la mejora de la calidad educativa en el nivel básico, con apego a los principios del ejercicio
democrático y participativo, incrementando su cobertura y representatividad como instancia, Estatal,
Municipales y Escolares; de consulta, colaboración, apoyo e información.

Visión.
La participación social es indispensable para transformar la educación en la dirección en la que nuestro
estado requiere, por lo que los Consejos Estatal, Municipales y Escolares de Participación Social en la
Educación, buscan hacer efectivos los principios de calidad, equidad e inclusión, considerando los
resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas.
Fundamento Legal
Acuerdo número 08/08/17 que modifica el diverso número 02/05/16 por el que se establecen los
Lineamientos para la constitución, organización y funcionamiento de los Consejos de
Participación Social en la Educación.

Líneas de acción
De fomento y motivación a la participación social.
De opinión y propuestas sobre asuntos pedagógicos.
De promoción y vigilancia de la educación inclusiva.
De atención a necesidades de infraestructura.
De reconocimiento social a alumnos, maestros, directivos y empleados escolares, así como a
padres de familia.
De desarrollo social, cultural y deportivo.
De fortalecimiento a la organización y la autonomía de la gestión escolar.
De acompañamiento a las acciones que favorezcan el funcionamiento de la escuela, su ruta de
mejora y a la atención de la normalidad mínima escolar.
De fortalecimiento de la cultura de la transparencia y la rendición de cuentas.
 Documento de Consulta:
• https://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5436739&fecha=11/05/2016#gs
c.tab=0
INCLUSIÓN
 ¿Qué es la Educación Inclusiva?
• La educación inclusiva está directamente relacionada con la
educación de calidad con equidad, que respeta las condiciones,
características, necesidades, capacidades, ritmos y estilos de
aprendizaje de cada persona.
• Se basa en la valoración de la diversidad, adaptando el sistema
para responder de manera adecuada a las necesidades de todos y
cada uno de los alumnos.
• Busca asegurar la equidad y la calidad en la educación,
considerando a todos los alumnos sin importar sus características,
necesidades, intereses, capacidades, habilidades y estilos de
aprendizaje.
 CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS

1. Promueven la valoración de la diversidad y reconocerán

que todos participen, aprendan y aporten algo valioso.
2. Reconocen que no existe un alumno estándar.
3. Se adaptan a las necesidades de los alumnos.
4. Garantizan la participación con igualdad y equidad de toda
la comunidad educativa.
5. Consideran los conocimientos, capacidades, actitudes y
valores de todas las personas como una fuente de
aprendizaje.
6. Minimizan, eliminan o previenen la existencia de las
Barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) de los
alumnos.
7. Aseguran el trabajo en equipo de todos los integrantes de la
comunidad educativa mediante corresponsabilidad,
coplaneación, coenseñanza y coevaluación.
8. Desarrollan un lenguaje común entre el profesorado.
9. Planean la enseñanza atendiendo a los diversos ritmos y
estilos de aprendizaje de los alumnos
10. Seleccionan, diseñan y adaptan los recursos educativos de
acuerdo con las características del alumnado.
11. Evalúan el aprendizaje teniendo en cuenta los contextos
así como las capacidades, los intereses y las habilidades del
alumnado.
12. Aseguran que todos los alumnos experimenten sus logros
 La educación se torna
inclusiva, cuando toma en
cuenta las diversas
capacidades, circunstancias,
necesidades, estilos y ritmos
de aprendizaje de los
educandos, y así eliminar las
distintas barreras al
aprendizaje y a la
participación, para lo cual
adoptará medidas en favor de
la accesibilidad y
los ajustes razonables
 Documentos a Leer

INCLUSIÓN
Ley General Para La Estrategia de Equidad e Estrategia Nacional de
Inclusión De Las Personas
Inclusión. Educación Inclusiva.
Con Discapacidad.
https://infosen.senado.gob.mx/
https://newz33preescolar.files.
https://www.diputados.gob. wordpress.com/2019/01/1lpm_e
sgsp/gaceta/64/2/2019-11-14-
mx/LeyesBiblio/pdf/LGIPD. 1/assets/documentos/Estrategi
quidad-e-inclusion_digital.pdf a_Educacion_Inclusiva.pdf
pdf
 Al planear, los docentes
efectuamos un plan de trabajo en
el aula con el fin de organizar las
acciones de enseñanza que se
llevarán a cabo a lo largo de un
periodo (ciclo escolar, trimestre
o de manera mensual y semanal).
El propósito de la
planeación es asegurar la
coherencia entre las actividades
de aprendizaje y las intenciones
didácticas.
En la planeación se expresa una
propuesta didáctica que, de
manera general, responde a las
preguntas: qué se espera que los
alumnos aprendan, cómo se
favorece el aprendizaje y en qué
momento se va a realizar cada
acción.
 ¿Qué ventajas aporta al docente planear una ruta de
trabajo?

Cuando planeamos, los

docentes contamos con
una guía para la enseñanza
que unifica y da estructura
a nuestra práctica.
La planeación nos permite
llevar a cabo, de manera
sistemática, una serie de
acciones fundamentales
antes, durante y al final del
proceso educativo.
 Documento de Consulta:

• https://drive.google.com/file/d/1iRxqIAPS07wUYXnHZylfeIV-exImqoS1/view
Está enfocado en el desarrollo de
aprendizajes clave, es decir
aprendizajes que contribuyen al
desarrollo integral del
estudiantado porque les permiten
aprender a lo largo de la vida. En
el modelo referido, además de
considerar los campos de la
formación académica y de
desarrollo personal y social, se
otorga a las escuelas un margen
de autonomía curricular. Esta
facultad de las escuelas permite
al profesorado adaptar los
contenidos educativos a las
necesidades y contextos
específicos de las y los alumnos
y su medio.
Se basa en la modificación
de las leyes en cuanto a la
educación para asegurar
una educación humanista,
de excelencia, de calidad, e
integradora. Con esta
reforma se espera una
mejora educativa desde la
educación básica.
 Lineamientos generales para la operación del Servicio de
Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas en Educación
Básica

Sus propósitos son:

• Garantizar el derecho a una educación pública, laica y gratuita, así como una
educación de calidad.
• Reivindicar el papel protagónico de niñas y niños en el proceso de
aprendizaje.
• Promover que todas las personas tienen el derecho a la educación,
independientemente de sus circunstancias económicas, sociales, .
• Reconocer a cada docente como parte de la transformación social desde la
parte educativa.

Puntos clave de la reforma:

• Educación laica, gratuita y obligatoria en todos los niveles.
• Educación basada en derechos humanos.
• Proponer los valores como parte fundamental de la vida de cada estudiante.
• Vincular la educación con los intereses de cada estudiante, con el fin de
lograr un aprendizaje significativo.
Es una iniciativa por medio de la
Secretaría de Educación Pública
(SEP), para impulsar ambientes
de relación y de convivencia
favorables para la enseñanza y el
aprendizaje, en las escuelas de
educación básica
Es un programa educativo de carácter preventivo y formativo que se implementa
en la Educación Básica, con el objetivo de favorecer el establecimiento de
ambientes de convivencia escolar sana y pacífica que coadyuven a prevenir
situaciones de acoso escolar en escuelas públicas de educación básica,
propiciando condiciones para mejorar el aprovechamiento escolar. Tiene los
siguientes objetivos específicos:

• Promover la intervención pedagógica en las aulas y escuelas, de carácter formativo y

preventivo con apoyo de materiales educativos, orientada a que las/os alumnas/os
reconozcan su propia valía; aprendan a respetarse a sí mismos y a los demás; a
expresar y regular sus emociones; a establecer acuerdos y reglas, así como a
manejar y resolver conflictos de manera asertiva.
• Favorecer el desarrollo de capacidades técnicas, de los directores y docentes, para
propiciar la mejora de la convivencia escolar en sus planteles con apoyo de
materiales educativos.
• Impulsar la participación informada y proactiva de las familias de las/os alumnas/os
de escuelas públicas de educación básica, a favor de la convivencia escolar.
• Coadyuvar a la prevención de situaciones de acoso escolar.
• Fortalecer el Sistema Básico de Mejora Educativa en las escuelas beneficiadas en el
PNCE.
 Documento de
Consulta:

• https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/195743/DB_PNCE_260217.
pdf
 Tienen por objeto establecer
las bases para que las
autoridades educativas de las
entidades federativas
organicen, planifiquen,
coordinen y operen el Servicio
de Asesoría y
Acompañamiento a las
Escuelas (SAAE) en Educación
Básica.
 Lineamientos generales para la operación del Servicio de
Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas en Educación
Básica

Son objetivos específicos del SAAE:

• Mejorar las prácticas de las maestras, los maestros, técnicos docentes y directivos escolares,
partiendo de las experiencias y los saberes individuales y colectivos, así como de las
necesidades de aprendizaje de los alumnos, para impulsar la toma de decisiones reflexivas e
informadas en el trabajo del aula y la escuela, en un marco de equidad, inclusión y excelencia
educativa.

• Apoyar a las maestras, los maestros y técnicos docentes en su proceso de incorporación al

servicio público educativo en el fortalecimiento de sus competencias para el trabajo con los
alumnos en contextos y condiciones específicos, su autonomía profesional, participación en la
• escuela, comunicación con las familias de los alumnos y aprendizaje profesional permanente.

• iContribuir a la transformación de las escuelas, con base en lo establecido en el programa

escolar de mejora continua, y el impulso del liderazgo directivo, del CTE y del trabajo
colaborativo de la comunidad escolar.

• Organizar las acciones de asesoría, acompañamiento y tutoría de la supervisión de zona escolar

como un servicio de apoyo a las escuelas, sistemático y continuo, para la mejora de las
prácticas profesionales.
 Documento de
Consulta:

• https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/195743/DB_PNCE_260217.
pdf
 Tiene por objeto, entre
otros, reconocer a niñas,
niños y adolescentes
como titulares de
derechos; garantizar el
pleno ejercicio, respeto,
protección y promoción de
sus derechos humanos,
conforme a lo establecido
en la Constitución
I. Derecho a la vida, a la paz, a la supervivencia y al
desarrollo XI. Derecho a la educación;

II. Derecho de prioridad XII. Derecho al descanso y al esparcimiento;

III. Derecho a la identidad XIII. Derecho a la libertad de convicciones

éticas, pensamiento, conciencia, religión y
IV. Derecho a vivir en familia cultura;

V. Derecho a la igualdad XIV. Derecho a la libertad de expresión y de

sustantiva acceso a la información;

VI. Derecho a no ser discriminado XV. Derecho de participación;

e Higiene como parte fundamental dentro del programa a trabajar.
VII. Derecho a vivir en XVI. Derecho de asociación y reunión;
condiciones de bienestar y a
un sano desarrollo integral XVII. Derecho a la intimidad;

VIII. Derecho de acceso a una vida libre de violencia y a XVIII. Derecho a la seguridad jurídica y al debido
la integridad Personal proceso;

IX. Derecho a la protección de la salud y a la seguridad XIX. Derechos de niñas, niños y adolescentes
social; migrantes, y

X. Derecho a la inclusión de niñas, niños y XX. Derecho de acceso a las Tecnologías de la

adolescentes con discapacidad; Información y Comunicación.
 Documento de Consulta:
• https://www.gob.mx/sipinna/documentos/ley-general-de-los-derechos-de-
ninas-ninos-y-adolescentes-reformada-20-junio-
2018#:~:text=Tiene%20por%20objeto%2C%20entre%20otros,(DOF)%2023%2
0marzo%202022.
 Documento diseñado para
promover el bienestar y el
fortalecimiento de la
seguridad de la comunidad
escolar, bajo un esquema de
corresponsabilidad con
las familias, la sociedad en
general y los organismos de
educación y seguridad
pública de los tres niveles de
gobierno.
En el primer capítulo del manual se destaca la importancia de la participación social en la
gestión de la seguridad escolar a través de los Consejos Escolares de Participación Social y
de sus comités, enfatizando la relevancia del Comité de Protección Civil y Seguridad Escolar.
Asimismo, se hace referencia al compromiso del Estado mexicano de proteger a las niñas,
niños y jóvenes que estudian educación básica, estableciendo una política de bienestar y
seguridad para que las escuelas sigan siendo espacios seguros, confiables y propicios para la
formación integral de los alumnos.

El segundo capítulo contiene información para comprender, prevenir, enfrentar y superar las
emergencias derivadas de las situaciones de riesgo, tales como los rumores de hechos de
violenciaeen
Higiene como
el entorno parteelfundamental
escolar, dentro
enfrentamiento del programa
con armas de fuego, alatrabajar.
presencia de armas
en la escuela, la amenaza y la extorsión, el riesgo de explosivos y la presencia y consumo de
sustancias adictivas en la escuela. Una aportación valiosa del manual es que al final de la
descripción de cada situación de riesgo se plantean recomendaciones para convertir las
crisis en experiencias de aprendizaje.

Finalmente, el tercer capítulo presenta una serie de herramientas complementarias para la

identificación de problemas de inseguridad como la elaboración de mapas de riesgo,
recomendaciones para mantener la calma y tomar el control de la situación, la construcción de
redes locales de protección y la importancia de la coordinación interinstitucional.
 El diseño del Proyecto de Seguridad Escolar es sólo una fase de un
proceso que se esquematiza a continuación.

• Elaborar un diagnóstico de los riesgos en la

escuela
• Definir las estrategias para el manejo de las
crisis de seguridad
• Capacitar a la comunidad escolar para el
manejo de las crisis
• Aplicar las estrategias antes y durante las crisis
• e Higiene
Atender como parte de
las consecuencias fundamental dentro del programa a trabajar.
la crisis (post-
crisis)
• Convertir la crisis en una experiencia de
aprendizaje
• Bitácora del manejo de la crisis. Evaluación del
proceso y de los resultados

Documento de Consulta:
• https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/201611/20161
1-3-RSC-aROCd3IpOQ-manualseguridadsep12.pdf
 Propiciar el desarrollo
profesional de los
supervisores y sus
equipos cercanos, es una
forma clara de mejorar los
aprendizajes de los niños
y los adolescentes de
nuestras escuelas de
educación básica
GLOSARIO
Autoridad educativa de las entidades federativas. Al ejecutivo de cada uno de los Estados
y de la Ciudad de México, así como a las entidades que, en su caso, establezcan para el
ejercicio de la función social educativa;

Colectivo docente. Al grupo que opera bajo el liderazgo del director escolar y se constituye
por el personal directivo y docente de un mismo plantel educativo (director, subdirectores o
coordinadores, docentes y técnicos docentes). Tratándose de escuelas multigrado, se refiere
al personal docente que labora en ellas;

Consejo Técnico Escolar (CTE). Al órgano colegiado de decisión técnica pedagógica de

cada plantel educativo, que tiene a su cargo adoptar e implementar las decisiones para
contribuir al máximo logro de aprendizaje de los educandos, el desarrollo de su pensamiento
crítico y el fortalecimiento de los lazos entre escuela y comunidad;

Consejo Técnico de Zona (CTZ). Al órgano colegiado que se constituye como un espacio
propicio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos
de la zona escolar. Constituye una oportunidad para el desarrollo profesional docente y la
mejora de las escuelas. Sus tareas consisten en el trabajo colegiado entre el personal directivo
y de supervisión para revisar los resultados educativos y las prácticas profesionales, a fin de
tomar decisiones y establecer acuerdos y compromisos para mejorar la organización y el
funcionamiento de las escuelas;
Comité Escolar de Administración Participativa. Es un órgano electo por la asamblea
escolar de un plantel que es responsable del ejercicio de los recursos asignados a dicho
plantel, cuyo objetivo es la dignificación de este;

Comunidad educativa. Al conjunto de actores involucrados, de manera corresponsable, en el

cumplimiento del máximo logro de aprendizaje de los alumnos en las escuelas de educación
básica: alumnos, maestras y maestros, personal técnico docente, personal directivo,
supervisor de zona escolar, personal con funciones de asesoría técnica pedagógica, asesoría
técnica y tutoría; personal de apoyo y asistencia a la educación (orientador, trabajador social,
médico y prefecto, entre otros), familias de los alumnos.

Escuela. A los espacios educativos donde se imparte el servicio público de educación y se

construye el proceso de enseñanza aprendizaje comunitario entre alumnos y docentes, que
cuenta con una estructura ocupacional autorizada por la autoridad educativa u organismo
descentralizado. Es la base orgánica del Sistema Educativo Nacional;

Gestión escolar. A la responsabilidad de la escuela para organizar, realizar, decidir,

desarrollar y valorar lo relativo a la prestación del servicio educativo que brinda, de
conformidad con el marco jurídico y administrativo aplicable, con el apoyo de la autoridad
educativa de la entidad federativa, los Comités Escolares de Administración Participativa y la
comunidad educativa
Nueva escuela mexicana. A través de esta, el Estado buscará la equidad, la excelencia y la
mejora continua en la educación, para lo cual colocará al centro de la acción pública el máximo
logro de aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

Personal docente. Al profesional en la educación básica y media superior que asume ante el
Estado y la sociedad la corresponsabilidad del aprendizaje de los educandos en la escuela,
considerando sus capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje y,
en consecuencia, contribuye al proceso de enseñanza aprendizaje como promotor,
coordinador, guía, facilitador, investigador y agente directo del proceso educativo;

Personal con funciones adicionales de asesoría técnica o asesor técnico (AT). Al director
escolar en la educación básica que, de manera adicional a las funciones que le son propias,
brinda asesoría técnica en actividades de dirección a directivos de otras escuelas con la
finalidad de mejorar las competencias profesionales y las prácticas directivas;

Personal con funciones de asesoría técnica pedagógica o asesor técnico pedagógico

(ATP). Al docente especializado en pedagogía que, en la educación básica, su labor
fundamental es proporcionar apoyo técnico, asesoría y acompañamiento, así como
herramientas metodológicas a otros docentes para la mejora continua de la educación;
Personal con funciones de tutoría (tutor). Al docente o técnico docente con funciones
adicionales que, en la educación básica, tiene la responsabilidad de proporcionar un conjunto
de acciones sistemáticas de acompañamiento, de apoyo y seguimiento personalizado al nuevo
docente o técnico docente en su incorporación al servicio público educativo;

Programa escolar de mejora continua. A la propuesta concreta y realista de organización de

las acciones encaminadas a lograr mejores resultados educativos y transitar hacia la
construcción de la Nueva escuela mexicana que, a partir de un diagnóstico amplio de las
condiciones actuales de la escuela, plantea objetivos de mejora, metas y acciones dirigidas a
fortalecer los puntos fuertes y resolver las problemáticas escolares de manera priorizada y en
tiempos establecidos.

Redes y comunidades de aprendizaje. Al colectivo de docentes, académicos o especialistas

que se actualizan mediante su participación en actividades pedagógicas, a partir de la
colaboración, la cooperación y el intercambio de saberes, experiencias y de gestión de
información académica;

Personal con funciones de supervisión. A la autoridad que, en el ámbito de las escuelas

bajo su responsabilidad, vigila el cumplimiento de las disposiciones normativas y técnicas
aplicables; apoya y asesora a las escuelas para facilitar y promover la excelencia de la
educación;
Asesoría: Diálogo entre personal docente y directivo, para centrar su tarea en atender
problemáticas o necesidades educativas detectadas en la escuela.

Auto Evaluación Diagnóstica: El CTE observa y analiza los resultados educativos de la

escuela considerando factores internos y externos, para sustentar sus decisiones sobre la
mejor escolar.

Comunidad Escolar: Conjunto de actores involucrados, en el cumplimiento de la misión de la

escuela de educación básica: alumnos, docentes, directores, supervisión, ATP, personal
técnico docente, personal de apoyo y asistencia a la educación (trabajador social, médico,
prefecto, etc.) y padres de familia

Convivencia escolar: Interacción social producida al interior de la escuela, entre los

integrantes de la comunidad escolar que favorece el desarrollo de ambientes escolares
pacíficos, incluyentes y democráticos.

Escuela de organización completa: Plantel que tiene al menos un grupo por cada grado
escolar de nivel correspondiente, donde cada docente imparte clases a la alumnado de un
mismo grupo y cuenta con un director escolar

Escuela de Organización Incompleta: Plantel que no imparte todos los grados de nivel
educativo correspondiente y uno o más docentes de la escuela atienden a estudiantes de dos
o más dados en un mismo grupo.
Evaluación Externa: Información que proporciona al CTE, actores o instancias distintas al plantel para valorar los
procesos de logro educativo a nivel nacional o local.

Evaluación Interna: Esta evaluación considera la revisión de los logros de aprendizaje del alumnado, así como los
de la práctica profesional docente y directiva. Se lleva a cabo por el colectivo docente bajo la coordinación y
liderazgo del director, con el apoyo de la supervisión escolar.

Jornada Escolar: Tiempo diario que emplea la escuela para brindar el servicio educativo.

Planeación: Proceso sustentado en evidencias que lleva a construir el diagnóstico de los aprendizajes en
intereses de los alumnos, en el que se identifican necesidades, se establecen prioridades, se trazan objetivos y
metas verificables, para finalmente plantear acciones con el propósito de mejorar la calidad del servicio educativo
que brinda el plantel.

Ruta de Mejora Escolar: Sistema de gestión que permite a la escuela ordenar sus decisiones con respecto al
mejoramiento del servicio educativo y focalizar los esfuerzos de la autoridad educativa. Implica procesos de
planeación, implementación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas

Sistema Básico de Mejora: Estrategia educativa integrada por cuatro prioridades y cuatro condiciones educativas:

Sistema de alerta temprana (SisAT): Conjunto de indicadores, procedimientos y herramientas que permiten los
colectivos docentes y supervisores contar con información oportuna acerca del alumnado que está en riesgo de no
alcanzar los aprendizajes esperados o abandonar sus estudios. Los indicadores de este sistema son analizados
durante la evaluación interna y sus resultados son base para sustentar la toma de decisiones

Supervisor escolar: Personal directivo que a nivel zona vigila y acompaña el cumplimiento de las disposiciones
normativas.
 ¡Muchas Gracias por su Atención!

Se parte de nuestra comunidad Educativa

Editorial MD
https://www.editorialmd.com