Habilidades del profesor para el

acompañamiento estudiantil
INSTITUTO DE RENDIMIENTO Y APOYO AL ESTUDIANTE

M. Soledad Cruz / CREAR

Unidad 3
Habilidades de acompañamiento
Resultados de aprendizaje esperados:
Analiza estrategias de orientación
socioafectiva y relacional para
potenciar las habilidades de
acompañamiento en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Contenidos unidad:
1. Características de los procesos de
acompañamiento estudiantil y sus
efectos.
2. Habilidades del docente para el
acompañamiento estudiantil.
Resultados de Aprendizaje

1. Identifica elementos clave de la relación profesor/a-estudiante que

favorecen el aprendizaje.
2. Identifica elementos clave del perfil del profesor relevantes para
los/as estudiantes.

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Contenidos de la presentación

Relación profesor/a – estudiante y su importancia para el aprendizaje.

Perfil del profesor y su importancia en el aprendizaje.

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Relevancia

Tal y como se ha revisado hasta ahora en el

curso, el rol de los profesores USS es más que
transmitir contenidos, implica abordar el
proceso de enseñanza-aprendizaje como un
proceso complejo, que requiere habilidades
en el ámbito académico-docente, pero
también en el ámbito socio-afectivo, así, se
releva la importancia de la relación
profesor/a-estudiante.

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Relación profesor/a – estudiante y su
importancia para el aprendizaje

Gallardo y Reyes, 2010

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Relación profesor/a – estudiantes (1)

• Arista fundamental del fenómeno educativo.

• Forma de vincularse que puede ser
intencionada, modificada y perfeccionada.
• Uno de los componentes del clima social del
aula.
• Características socioafectivas de la interacción
inciden en el aprendizaje.

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Relación profesor/a – estudiantes (1)

Una buena relación pedagógica resulta en mejores aprendizajes y

experiencia académica satisfactoria.

Una buena relación pedagógica genera un clima social positivo en el

aula, que facilita el aprendizaje y el reconocimiento mutuo.
(Arón & Milicic, 1999, en Gallardo y Reyes, 2010)

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Relación profesor/a – estudiantes (1)

La disposición de los docentes a construir el vínculo, resulta esencial:

ofrecer pautas generales de la relación (dar los primeros pasos).

Se construye día a día (la intención del profesor importa).

El interés del profesor/a se refleja en la calidad del contenido y

pertinencia de lo aprendido respecto del futuro laboral.

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Relación profesor/a – estudiantes (1)

Factores comunes que facilitan una relación positiva:

• Reconocimiento emocional de los estudiantes (valorar sus
necesidades individuales y grupales para el aprendizaje).
• Acercamiento activo hacia ellos, una invitación atractiva hacia el
aprendizaje.
• Búsqueda constante de la perfección y la excelencia.
• Realización de cada clase de forma consciente y paciente, conectada
con la audiencia, preparada para ella y sus demandas.

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Relación profesor/a – estudiantes (1)

Características de los profesores asociadas

a una relación positiva profesor-estudiante:
• Trato personalizado, amable, que
produce confianza.
• Generar un contexto comunicativo
acogedor y amistoso, con respeto mutuo.
• Reconocer y valorar a sus estudiantes.

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Relación profesor/a – estudiantes (1)

Dificultades u obstáculos para una relación positiva:

• Ausencia de interacción fuera del aula.
• Brecha generacional.
• Multiplicidad de funciones y tareas de profesores.
• Insuficiente formación pedagógica.
• Malas practicas pedagógicas: soberbia, desagrado por repetir las
explicaciones, reproche en público a estudiantes, trato impersonal,
abuso de poder o percepción de injusticia en las evaluaciones.

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Perfil del profesor/a y su importancia en el
aprendizaje

Valerio y Rodríguez, 2017

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Perfil del profesor (2)

68% de los estudiantes

menciona factores asociados
al profesor/a como claves
para su aprendizaje.

Valerio y Rodríguez, 2017

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Perfil del profesor

Comunicación clara
y segura

COMPETENCIAS Actitud entusiasta

Empatía con los

estudiantes

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Perfil del profesor

Vinculación teoría
- práctica

Clases dinámicas e interactivas PRÁCTICAS

Uso de experiencias
reales

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Un extra…¿Humor en la docencia?

• El humor se inserta en el espacio docente

como parte de la interacción social:
cohesiona vínculos y fortalece significados de
realidades compartidas.
• Naturaleza paradojal: efectos positivos v/s
negativos.
• Puede favorecer o clausurar conversaciones
al interior del diálogo grupal.

(Guzmán, Grau y Sebastian, 2019)

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Reflexión final

Importancia para el aprendizaje del perfil del

profesor/a y su relación con sus estudiantes :
“Los docentes pueden generar cambios importantes
en la historia de aprendizaje de sus alumnos, tienen la
capacidad y el potencial para acogerlos y motivar en
ellos el deseo por aprender y desarrollarse en la
universidad, aportando a la creación de una educación
superior terciaria de mayor calidad y equidad.”

(Berríos, 2007, en Gallardo y Reyes, 2010. p.79)

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Referencias

• Gallardo, G. & Reyes, P. (2010). Relación Profesor – Alumno en la

universidad: Arista Fundamental para el Aprendizaje. Calidad en la
Educación, 32, pp. 78 – 108.
• Guzmán, V., Grau, V., Sebastian, C. (2019). Las funciones del humor
al interior de espacios de formación docente. Análisis grupal en
dos comunidades de profesores en Chile. Perspectiva Educacional,
58(3), 127-155.
• Valerio, G., & Rodríguez, M. D. C. (2017). Perfil del profesor
universitario desde la perspectiva del estudiante. Innovación
educativa (México, DF), 17(74), 109-124.
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Ps. María Soledad Cruz
solcruzp@gmail.com

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