MÓDULO 1: PLANIFICACIÓN

Dr. Jorge Cifuentes Flores

 Viaje con Escala

Viaje:
“Mejorar la enseñanza y el Escala: Planificación
aprendizaje”
60% de los trabajos actuales no se encontrarán el 2030 (OCDE)
TAREAS DEL PORTAFOLIO DOCENTE 2023

Suspendida
Rex
1514/2023
C: OA: H + C D : OA: H + C + A
 D: Actividades Diversificadas
C: Cobertura y Coherencia OAC / Actividades
1. ¿A dónde debería llegar?
 1. ¿A dónde debería llegar?

Diseñar o Elegir
una Unidad Implementar
Pedagógica
Fuente: Pág.22 MBE, 2021
2. ¿Dónde estoy?
Resultado Evaluación Docente 2019
Resultado Evaluación Docente 2021
 Aprendamos de los errores…

?
Aprendizaje 1: “Los OA o RA son declaraciones escritas desde la perspectiva del estudiante…” (Biggs, Tang,
2011, pág. 10)
 Aprendamos de los errores…

Conocer tanto los derechos propios como

los de los otros, y aplicar estrategias de
protección de la información en ambientes
digitales.
?
Fuente: BC 3° y 4° Medio. Matemática

Aprendizaje 2: Cuidado con el uso de los verbos ambiguos y no observables.

 Aprendamos de los errores…

Comprender contenidos explícitos de textos

literarios y no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo información y
realizando progresivamente inferencias y
predicciones.
?
Fuente: OA 6. Tercer Nivel de Transición. Comunicación Integral. Lenguaje Verbal. Pág. 22 BBCC EP /2018

Aprendizaje 2: Cuidado con el uso de los verbos ambiguos y no observables.

 Nuevo uso del verbo COMPRENDER
(Tanto en los estándares como descriptores)

Comprender: Capacidad de usar el conocimiento de

manera flexible, para pensar y actuar en distintas
situaciones y contextos que demandan procesos cognitivos
de alto nivel.

Ejemplo: analizar, comparar, explicar, producir evidencias,

buscar y generar ejemplos, generalizar y predecir. (David
Perkins, 1986, 1999, 2014)
 Aprendamos de los errores…
Comprender y disfrutar versiones completas de
obras de la literatura, narradas o leídas por un
adulto, como:
▪ cuentos folclóricos y de autor
▪ poemas
?
▪ mitos y leyendas
▪ capítulos de novelas
Fuente: BC 6° Básico. Comunicación Oral

Aprendizaje 3: Cuidado con usar más de un verbo, además de ambiguo y no observable.

 Aprendamos de los errores…

?
Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con
la aplicación del lenguaje visual, contextos, materiales,
estilos u otros. (Observar anualmente al menos 50 obras de
arte y diseño chileno, latinoamericano y universal).

Tomado de: BBCC Artes Visuales, 5° Básico Eje : Apreciar y responder frente al Arte, Pág. 63.
Primera Edición 2018.

Aprendizaje 3: Cuidado con usar más de un verbo, además de ambiguo y no observable.

 Comprende Valora
Aprehende

Aprecia
Acepta

Conoce Entiende

Es consciente de Tiene en cuenta Sabe Ve

 Actividad v/s Objetivo

1. Responde la pauta de observación

diseñada previamente.

2. Utiliza distintos sistemas de registro para

observar un fenómeno natural.
3. Interactúa de acuerdo con las
convenciones sociales en diferentes en
diferentes situaciones…

4. Participa en una conversación en

pequeños grupos basada en información
recabada sobre la contaminación ambiental
durante la clase.
5. Formula preguntas para aclarar algunos
elementos de la civilización griega de la
Antigüedad.

6. Reconoce aspectos cotidianos de la

civilización griega de la Antigüedad
3. ¿Cómo puedo avanzar?
Un faro es una torre de señalización luminosa situada en el litoral marítimo o tierra firme, como referencia y aviso costero o aéreo para
navegantes.

OA

La cualidad “formativa” de una evaluación no tiene que ver con el tipo de instrumento sino con cómo se diseña y
se usa la evaluación, abriéndola a muy diversas prácticas de aula. (Popham, 2008; Black & Wiliam, 2009; Bennett, 2011)
Bases Curriculares Lenguaje y Comunicación 4° Básico OA 6
Cuidado con los verbos ambiguos y no observables (Potter y Kustra, 2012)
Comprenden, Aprecian, Conocen, Perciben, Valoran, Aprehenden, etc. Promueven, Propician, Favorecen, Potencian
Bases Curriculares Lenguaje y Comunicación 4° Básico OA 6
 Taxonomía de Marzano 2001

Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J. (Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin
 Taxonomía de Marzano 2001

Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J. (Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin
 Taxonomía de Marzano 2001

Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J. (Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin
 Taxonomía de Marzano 2001

Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J. (Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin
 Taxonomía de Marzano 2001

Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J. (Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin
 Taxonomía de Marzano 2001

Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J. (Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin
C: OA: H + C D : OA: H + C + A
 OA = H + C + C + A

+ + +

Habilidad + Contenido + Contexto o Condición + Actitud

OA: Verbo + Contenido + Condición o Contexto. (Anderson, 2005; Goft et al. 2015)
 OA = H + C + C + A

+ + +

Identifican
la acción profética del cristiano en el mundo actual y futuro
por medio de textos bíblicos del Antiguo Testamento.
 OA = H + C + C + A

+ + +

Analizan
las distintas etnias y fenómenos migratorios presentes en Chile que
han contribuido al bien común
mediante documentos de prensa escrita, reportajes de radio y la
televisión.
Bases Curriculares Lenguaje y Comunicación 4° Básico Pág.300
 OA = H + C + C + A

+ + +

Identifican la acción profética del cristiano en el mundo

actual y futuro por medio de textos bíblicos del Antiguo
Testamento,
respetando…interesándose..fomentando…etc.
 OA = H + C + C + A

+ + +

Analizan las distintas etnias y fenómenos migratorios presentes en

Chile que han contribuido al bien común mediante documentos de
prensa escrita, reportajes de radio y la televisión,
ofreciendo respuesta… valorando… etc.
Planificando integradamente la
enseñanza y la evaluación
 Modelo Planificación Invertida
(Adaptado de Wiggins & McTighe, 1998, 2005)

+
Criterios de Evaluación*
**La cualidad “formativa” de una evaluación no tiene
que ver con el tipo de instrumento sino con cómo se
diseña y se usa la evaluación, abriéndola a muy +
diversas prácticas de aula. (Popham, 2008; Black & Wiliam,
2009; Bennett, 2011)
Evaluación Sumativa**

* Cifuentes, J. Cfr.: Artículo 3, Decreto 67: “Los alumnos tienen derecho a ser informados de los criterios de evaluación…”
Qué evaluar
Cómo evaluar

Con qué evaluar

Las tareas de evaluación deberían considerarse como tareas de aprendizaje (Padilla y Gil 2008)
Fuente: Pág. 23 MBE, 2021
Fuente: Pág.30 MBE, 2021
 Taller 1
Planificando integradamente la
enseñanza y la evaluación
D
 CRITERIOS

Decreto 67/2018

Criterios: Qué mirar. Parámetros con los cuales juzgamos los atributos de un objeto… (Sadler, 2005)
¿Dónde puedo apoyarme?
 Lista de Cotejo para Evaluar nuestros OA

Preguntas Sí No
1. ¿ El OA refleja una conducta o desempeño externo, observable y
medible?
2. ¿ El OA es suficientemente genérico para ser evaluado con diferentes
tareas?
3. ¿ Permite al docente y estudiante saber cómo se ha logrado el OA?
4. ¿Qué evidencia dada por el estudiante considera mínima para decir que
se ha alcanzado el OA?
5. ¿Qué conducta o desempeños asociaría con alguien que ha llegado a este
estado?

Fuente: Potter & Kustra, 2012

 Lista de Cotejo para Evaluar nuestros OAC

Adaptado por Cifuentes, J. de : Método SMART George T. Doran, 1981.

(Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Timely / Específico, Medible, Alcanzable, Relevante, Temporizado)
 D: Actividades Diversificadas
C: Cobertura y Coherencia OAC / Actividades
¿Tareas Diversificadas?
 TAREAS RESPETUOSAS

*Dar a cada estudiante lo que necesita. Fuente: Cfr: Carol Ann Tomlinson
El docente se hace cargo de la diversidad, proponiendo diferencias en sus decisiones pedagógicas.
 TAREAS RESPETUOSAS

*Dar a cada estudiante lo que necesita. Fuente: Cfr: Carol Ann Tomlinson
El docente se hace cargo de la diversidad, proponiendo diferencias en sus decisiones pedagógicas.
 1. Tareas Escalonadas

Ayuda Extra Desafío Extra

Fuente: Cfr: Carol Ann Tomlinson

 2. Ecualizador

Ajustar las actividades en función de un parámetro. Cualquier actividad puede ser diferenciada.
Fuente: Cfr: Carol Ann Tomlinson
 Atención a la diversidad en el aula
*Dar a cada estudiante lo que necesita. Fuente: Cfr: Carol Ann Tomlinson

¿Cómo se puede atender la diversidad en el aula?

✓Flexibilizar la programación didáctica...

✓Generar un ambiente de respeto. ...

✓Utilizar diversos formatos de aprendizaje. ...

✓Potenciar la creatividad del alumnado. ...

✓Buscar el compromiso del estudiante…

El docente se hace cargo de la diversidad, proponiendo diferencias en sus decisiones pedagógicas.
 Actividades / Experiencias de Aprendizaje

Activar C.P.
INICIO Estrategias Evaluativas Comunicar OA,EE,CE

Estrategias de E-A Transmitir /Adquirir

DESARROLLO Estrategias Estados de Avance
Evaluativas Retroalimentación

CIERRE Estrategias Evaluativas Metacognición

Estrategias para la Evaluación Formativa: Inicio de la Clase
1. Compartir Objetivo de la clase
2. AB-BA: Aprendizaje entre pares
3. Compartir evidencia evaluativa
4. Compartir criterios de Evaluación
5. Compartir niveles de logro Compartir
6. Compartir rúbrica Metas de
7. Presentar organizador gráfico Aprendizaje
8. Mostrar ejemplos y contraejemplos
9. Error común
10. Ha llegado carta
11. Consejo comercial
12. CQA
13. Pelota preguntona
14. Caja misteriosa Activar
Conocimientos Previos
15. Diccionario
16. Lectura de Imagen
17. PEC
Estrategias de Evaluación Formativa para recoger información
1. CQA
2. KPSI
3. PEC
4. Diagnóstico Grupal
5. Luces del Aprendizaje
6. Pizarras Personales
7. Entrevista AB-BA
8. Preguntas – a +
9. Reloj de citas
10. Palitos con nombre
11. Caja de Preguntas
12. Disco Pare
13.Ticket de salida
14. Mapa de Comprensión
15. Pensar – Inquietar – Explorar
16. Organizador Gráfico de Fryer
17. El todo y sus partes
18. Espina de Pescado
19. Diagrama de Venn
20. Lluvia de ideas
21. Análisis de Perspectiva
22. Bitácora de Aprendizaje
Estrategias para la Retroalimentación / Metacognición

1. Ofreciendo preguntas

2. Describiendo el trabajo realizado

3. Valorando los avances y logros

4. Ofreciendo sugerencias para

mejorar

5. Ofreciendo modelos de referencia

6. Estrella y Escalera

7. Escalera del feedback


Inicio de la Clase
✓ Compartir OA
✓ Activar Conocimientos Previos
1. Compartir Objetivo de la clase
2. AB-BA: Aprendizajes entre pares
3. Compartir evidencia evaluativa
4. Compartir criterios de evaluación
5. Compartir niveles de logro
6. Compartir rúbrica
7. Presentar organizador gráfico
8. Mostrar ejemplos y contraejemplos
9. Error común
10. Ha llegado carta
11. Consejo comercial
12. CQA
13. Pelota preguntona
14. Caja misteriosa
15. Diccionario
16. Lectura de Imagen
17. PEC
18. KPSI
Propuesta de Estrategias para la Evaluación Formativa
Desarrollo de la Clase I Desarrollo de la Clase II Cierre de la Clase
✓ Recoger Información ✓ Retroalimentar ✓ Desarrollar la Metacognición
1. Ofreciendo preguntas 1. Hoy aprendí….
2. Describiendo el trabajo 2. Cómo lo aprendí
1. CQA
3. Valorando avances y logros 3. Para que me ha servido
2. KPSI 4. Ofreciendo sugerencias 4. En qué otras ocasiones puedo usar lo
3. PEC 5. Ofreciendo modelos de aprendido
4. Diagnóstico Grupal referencia 5. Cuándo lo aprendí
5. Luces del Aprendizaje 6. Estrella y escalera 6. WhatsApp a un compañero(a): (1-5)
6. Pizarras Personales 7. Escalera del feedback: 7. Escribir una pregunta
7. Entrevista AB-BA 8. Consejo de profesores
9. El puente
8. Preguntas – a +
9. Reloj de citas 10. Escalera de la Metacognición:
10. Palitos con nombre
11. Caja de Preguntas
12. Disco Pare
13.Ticket de salida
14. Mapa de Comprensión
16. Organizador Gráfico de Fryer
17. El todo y sus partes
18. Espina de Pescado
20. Estado del tiempo
21. Análisis de Perspectiva
22. Bitácora de Aprendizaje
BIBLIOGRAFÍA
 BIBLIOGRAFÍA

Cifuentes Flores, J., & Fuentes Fuentes, R. (2016). Efectividad de un método evaluativo innovador en el rendimiento académico
de los estudiantes universitarios de primer año. (A. Vargas Garza, Ed.) Revista de la Asociación Mexicana de Metodología de la
Ciencia y de la Investigación, A.C., 1(1), 213 - 222.

Cifuentes Flores, J., & Fuentes Fuentes, R. (2017). Efectividad de un método evaluativo innovador. Experiencia realizada en tres
instituciones de Educación Superior en la Región del Bío Bío, Chile. Simposio Internacional de la Red Iberoamericana de
Pedagogía, realizado en Talca, Chile. Colombia: REDIPE.

Cifuentes Flores, J., & Fuentes Fuentes, R. (2018). Aplicación de un método de evaluación alternativo para el aprendizaje (A.
Vargas Garza, Ed.) Revista de la Asociación Mexicana de Metodología de la Ciencia y de la Investigación.

https://www.curriculumnacional.cl/portal/Documentos-Curriculares/Evaluacion/#evidencia
Si la evaluación docente tiene consecuencias, el docente evitará mostrar debilidades. Si no tuviera consecuencias el / la
docente se sentiría libre para mostrar sus dificultades y aprender de los errores.