Universidad San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Título del Proyecto de Investigación Acción

Implementación de estrategias para el mejoramiento en el aprendizaje de la
lectoescritura en niños de segundo grado primaria de la Escuela Oficial
Rural Mixta de Aldea Tuisincé del municipio de Tejutla, departamento de
San Marcos.

Nombre del estudiante

Byron Ernesto Morales García

Catedrática (a):
Lic. Bairon de Jesús Rodas Aquino

Tejutla, San Marcos, julio de 2022.

 INDICE

INTRODUCCIÓN...................................................................................................4

1. PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN.............................................................1

1.1. Planteamiento del problema........................................................................1

1.2. Justificación................................................................................................. 3

1.3. Fundamentación teórica...............................................................................5

1.3.1. Lectura......................................................................................................5

1.3.2. Escritura....................................................................................................5

1.3.3. Lectoescritura...........................................................................................6

1.3.4. Aprendizaje de la lectoescritura................................................................6

1.3.5. Los problemas de lectoescritura...............................................................6

1.3.6. Rendimiento Académico...........................................................................6

1.3.7. Acompañamiento de los padres...............................................................6

1.3.8. Estrategias Metodológicas........................................................................6

1.3.9. Actividades lúdicas en la lectoescritura....................................................6

1.4. Objetivo general...........................................................................................7

1.4.1. Objetivos específicos................................................................................7

1.5. Tareas..........................................................................................................8

1.6. Cronograma...............................................................................................11

1.7. Presupuesto...............................................................................................13

2. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS...........................................................14

2.1. Reflexión y evaluación de resultados.........................................................14

2.2. Conclusiones............................................................................................. 15
2.3. Recomendaciones.....................................................................................16

Referencias..........................................................................................................17
 INTRODUCCIÓN

La presente investigación - acción se relaciona sobre el problema de la

lectoescritura, surge como una necesidad latente que se presentan en varios
establecimientos educativos del país identificando que existen estudiantes que
posee un nivel deficiente en lectura y escritura que afectan directamente el
proceso educativo del niño o la niña por los obstáculos que se le presentan en
clases por la falta de estrategias que estimulen el desarrollo cognitivo. Factor que
influye en el alto índice de fracaso escolar por la ausencia de fluidez en palabras
más complejas, la lectura es lenta y silábica, no llegando a automatizar el
proceso. Evidenciando errores de equivalencia fonológica Omitir palabras o
trozos de palabras.

La investigación titulada Implementación de estrategias para el mejoramiento

en el aprendizaje de la lectoescritura en niños de segundo grado primaria de la
Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Tuisincé del municipio de Tejutla,
departamento de San Marcos. Como parte del proceso Investigación y Desarrollo
profesional de la universidad de San Carlos de Guatemala de la Escuela de
Formación de Profesores de Enseñanza Media del Programa Académico de
Desarrollo Profesional Docente PADEP/D.

La finalidad de la investigación acción tiene como objetivo desarrollar

acciones orientadas a las causas que influyen en las dificultades del aprendizaje
de lectoescritura con estudiantes de segundo grado primaria. Para determinar
las causas que delimitan las dificultades de lectura y escritura en los estudiantes
de segundo grado primaria. Y definir actividades lúdicas de memoria, percepción
háptica y motricidad funcionales en el docente para su aplicación en el proceso
de enseñanza de la lecto-escritura. Organizar talleres orientados al
acompañamiento en el educando en el proceso de la enseñanza de la
lectoescritura a personal docente y padre de familia de segundo grado de
primaria.
 Con este proyecto se pretende proponer nuevas estrategias que estimulen
y fortalezcan el proceso de lectura y escritura de los niños y las niñas de
segundo grado primaria, fomentando así el desarrollo de competencias y
habilidades de comunicación y expresión tanto verbal como escrita, lo cual
conlleve a mejorar su rendimiento académico en cada una de las asignaturas a
través de estrategias encaminadas a la integración de actividades lúdicas para
fomentar la lectura y escritura y la integración del acompañamiento de los padres
de familia para el seguidamente correspondiente a los proceso realizados dentro
y fuera de clases.

El proyecto estará a cargo por el estudiante Byron Ernesto Morales García de

la carrera del Profesorado de Educación Intercultural de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, con los niños y niñas de Segundo Grado Primaria,
Sección A, con un número de 20 estudiantes que serán beneficiados
directamente en el proceso educativo llevándose a cabo en la Escuela Oficial
Rural Mixta, Aldea Tuisincé del municipio de Tejutla, departamento de San
Marcos en el periodo del mes de mayo al mes de julio para la realización de las
actividades orientadas a promover un mejoramiento en el rendimiento académico
en cada educando.

ID Y ENSEÑAD A TODOS.
 1

1. PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

1.1. Planteamiento del problema

Implementación de estrategias para el mejoramiento en el aprendizaje de la

lectoescritura en niños de segundo grado primaria de la Escuela Oficial Rural
Mixta de Aldea Tuisincé del municipio de Tejutla, departamento de San Marcos.
Es importante establecer que estudios realizados demuestran que el proceso de
aprender a leer y escribir empieza en la casa y se construye el aprendizaje en el
nivel inicial y nivel primario y pueda ser incorporado en su práctica de enseñar lo
que el estudiante ya conoce e interrelacionarlas con los nuevos aprendizajes.
Para la lectoescritura se necesita tener dominio de una serie de habilidades y
destrezas, que se consigue cuando el niño vive experiencias multidisciplinares a
través movimiento, que le permita madurar las funciones de la mente y organizar
sus percepciones, lo cual construye su aprendizaje. Todos estos elementos se
adquieren en el ámbito pedagógico integrando la participación activa del
educando y sobre todo el acompañamiento correspondiente de los padres de
familia que permitirán las competencias deseadas.
La lectura y la escritura ocupan un lugar muy importante en la enseñanza de
la educación. Cada vez se hace más evidente la necesidad de aplicar técnicas y
estrategias innovadoras que respondan a las necesidades pedagógicas de los
niños y niñas que tienen diferentes problemas con la lectura y la escritura.
Considerando que es un problema latente que prevalece en las escuelas al
enseñar los contenidos de aprendizaje. Para los maestros suele ser una
situación dificultosa al tener niños con problemas de aprendizaje.
Es importante resaltar que los procesos educativos que se impartieron de
forma a virtual o a distancia fue un cambio radical en la forma de educar a los
estudiantes de segundo grado de primaria, afectando el proceso de lectura y
escritura en donde el proceso desarrollado fue de forma no presencial sin
conocer las necesidades que el educando requiere en todo proceso educativo
afectando las áreas rurales por falta de tecnología y no desarrollar las clases
virtuales por falta de economía y no conocer sobre el tema, en donde los padres
 2

de familia tuvieron la tarea de dar seguimiento a las actividades pedagógicas y

existiendo limitantes al no dedicarles el tiempo necesario para cada una de las
actividades que complementan su formación.
La mayoría de estudiantes denotan deficiencia en la lecto-escritura lo cual
acarrea problemas en el desarrollo de actividades pedagógicas que requieran de
lectura y escritura de textos. Hay estudiantes que posee un nivel de
desconocimiento de sonidos de consonantes dificultándoles las actividades de
aprendizaje evidenciándose la falta de realización de tareas asignadas, la
ausencia de clases, la falta de participación en actividades pedagógicas que
requieran de lecturas de textos, pero es evidente que la falta de
acompañamiento de parte del padre de familia genera desventajas en el proceso
educativo
En el nivel primario las dificultades de lectoescritura son un tema de alta
prioridad que necesitan ser estudiadas e investigadas de diferentes enfoques
con el objeto de buscar soluciones que permitan enriquecer el proceso educativo
para permitirle al educando prepararse en los grados superiores ya que es la
base fundamental para el seguimiento de la adquisición de la construcción de
saberes contenidas en el Curriculum Nacional Base.
En la actualidad muchos de los niños presentan dificultades de aprendizaje,
no pueden leer eficazmente, se quedan pensando en el sonido de las
consonantes. Por estas dificultades el educando no puede desarrollar sus
habilidades en su formación educativa, por lo que surge la investigación;
Implementación de estrategias para mejorar el aprendizaje de la lectoescritura en
niños de segundo grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea
Tuisincé del municipio de Tejutla, departamento de San Marcos.
¿Cuáles son las causas que afecta el bajo rendimiento escolar en niños y niñas
con dificultades de lectoescritura de segundo grado primaria de la Escuela Oficial
Rural Mixta de Aldea Tuisincé del municipio de Tejutla, departamento de San
Marco en el periodo del junio y julio de 2022?
 3

¿Cómo contribuye las actividades lúdicas para mejorar el rendimiento escolar

mediante en niños y niñas con dificultades de lectoescritura de segundo grado
primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Tuisincé del municipio de
Tejutla, departamento de San Marco en el periodo del junio y julio de 2022?

¿Cómo involucrar al padre de familia para que el estudiante mejore su

aprendizaje de la lectoescritura?

1.2. Justificación

La lectura es el proceso en donde nuestras funciones, cognitivas agudizan la

inteligencia desarrollando la creatividad promoviendo el acceso a un mundo
nuevo de conocimientos que contribuyen al rendimiento académico. Por esta
razón la investigación tiene como objetivo tomar acciones orientadas a los
problemas que atañen al educando en el proceso de lectoescritura. Tomando
como estudio la investigación denominada Implementación de estrategias para el
mejoramiento en el aprendizaje de la lectoescritura en niños de segundo grado
primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Tuisincé del municipio de
Tejutla, departamento de San Marcos.
Identificando que la lecto-escritura es la herramienta fundamental en la
formación de las personas, que permita codificar lo que leen o escriben y así
desarrollar habilidades en sus entornos de aprendizaje. El bajo rendimiento
académico en niños y niñas con dificultades de escritura y lectura tiene múltiples
causas, en las áreas de funcionamiento cognitivo, académico y conductual.
El acompañamiento de las familias en el proceso educativo de los estudiantes
es uno de los principales eslabones al brindar el seguimiento pertinente para el
fortalecimiento en los procesos de enseñanza que se imparten en el aula de
clases y deben ser reforzados en casa para que los niños y niñas alcancen las
competencias necesarias que le permitan tener éxito académico en los años
siguientes a su formación.
 4

De esta manera es importante que los docentes implemente, creen y

desarrollen estrategias atractivas, novedosas y adecuadas para la enseñanza de
la lectura y escritura a los niños, debido a que, si no se desempeña una labor
educativa, los principales afectados son nuestros infantes y tendrán problemas y
dificultades en su proceso de aprendizaje, lo cual los desmotivara y bajaran su
rendimiento escolar.
Además, con esta investigación se pretende impactar de manera positiva a
los estudiantes del grado de segunda primaria, docentes, padres de familia para
el fortalecimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura.

Hipótesis de acción

¿Como mejorar el aprendizaje de la lectoescritura en niños y niñas de segundo

grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Tuisincé del municipio
de Tejutla, departamento de San Marco de la escuela? A través de actividades
estratégicas orientadas a promover cambios en el proceso pedagógico en el
educando.
 5

1.3. Fundamentación teórica

1.3.1. Lectura

Es el proceso de interpretación y comprensión fonéticamente que se hace en

base a ideas e información de textos mediante el lenguaje oral.
La lectura es el proceso por medio del cual se comprende el lenguaje escrito.
“Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando
puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa” (Camba ,
2010, pág. 5).
Al respecto (Roe, 1987) “La lectura está presente en el desarrollo del
individuo, es inseparable a cualquier actividad escolar y de la vida diaria, porque
es una base fundamental para el aprendizaje y para la vida.” (pág. 93).
Según (Fajardo , 2018)“Definen la lectura como un conjunto de habilidades
que permiten reconocer los códigos lingüísticos, que compone el texto al mismo
tiempo que su significado; además es una actividad humana que nos permite
interpretar y analizar.” (pág. 65).

La lectura es un proceso activo de construcción del sentido de un texto y

no una simple actividad de decodificación. La comprensión del texto
implica que el lector interprete lo que va leyendo, lo que dice, sus
intenciones y esa interpretación dependerá del bagaje sociocultural del
lector, de su conocimiento, del código lingüístico y de las normas que
regulan su uso, así como la de las características de los textos y las del
contexto tanto de producción como de recepción. (Camacho , 2004, pág.
30)

1.3.2. Escritura
La escritura responde a un proceso de maduración del niño, que requiere de
estimulación para lograr un desarrollo adecuado. Es importante que se lo
 6

prepare desde temprana edad por medio de ejercicios para alcanzar una
adecuada prensión, presión y coordinación. (Vygotsky , 1995) afirma:

La escritura consiste en un sistema de signos que designan los sonidos y

las palabras del lenguaje hablado, y que, a su vez, son signos de
relaciones y de entidades reales. Así mismo, fundamenta que el dominio
de este complejo sistema de signos no pueda realizarse de modo
puramente mecánico y externo, sino que más bien es la culminación de un
largo proceso de desarrollo de determinadas y complejas funciones de la
conducta del niño. (pág. 80).
La escritura es una manifestación de la actividad lingüística humana, como la
conversación, el monólogo, o, a otro nivel, los códigos de gestos o el alfabeto
Morse. Los escritos comparten los rasgos fundamentales de la comunicación
verbal. Escribir es una forma de usar el lenguaje, que, a su vez, es una manera
de realizar acciones para conseguir objetivos.

1.3.3. Lectoescritura
1.3.4. Aprendizaje de la lectoescritura
1.3.5. Los problemas de lectoescritura
1.3.6. Rendimiento Académico
1.3.7. Acompañamiento de los padres
1.3.8. Estrategias Metodológicas
1.3.9. Actividades lúdicas en la lectoescritura
 7

1.4. Objetivo general

Desarrollar acciones orientadas a las causas que influyen en las

dificultades del aprendizaje de lectoescritura con estudiantes de segundo
grado primaria.

1.4.1. Objetivos específicos

Determinar las causas que delimitan las dificultades de lectura y escritura
en los estudiantes de segundo grado primaria.

Definir actividades lúdicas de memoria, percepción háptica y motricidad

funcionales en el docente para su aplicación en el proceso de enseñanza
de la lecto-escritura.

Organizar talleres orientados al acompañamiento en el educando en el

proceso de la enseñanza de la lectoescritura a personal docente y padre
de familia de segundo grado de primaria.
8
 9

1.5. Tareas
No. Duración Actividad Tarea Responsable

03/05/2022 Entregar solicitud de

1 Primera visita a la escuela Investigador
1 hora autorización

Observación de la unidad
09/05/2022 Identificación de las necesidades de estudio, estudiantes,
2 Investigador
3 horas pedagógicas y el ambiente laboral. docentes y comunidad
educativa.

17/05/2022 Comunicación directa con Investigación del aula y

3 procesos pedagógicos con Investigador
3 horas maestros y alumnos.
la unidad de estudio.
Información de datos
24/05/2022 Diagnóstico de la escuela a través
4 sobre el problema y las Investigador
4 horas de la matriz institucional. necesidades pedagógicas
dentro del aula.
Elaboración del marco
27/05/2022 Delimitación de temas e hipótesis a
5 Teórico (vertebra) y Investigador
1 hora desarrollar. creación de hipótesis de
acción.
6 03/06/2022 Planteamiento del problema Delimitación, formulación Investigador
 10

(límites de estudio, unidades de de preguntas de pregunta

observación, objetivos y general y pregunta de
2 horas justificación) investigación.

SEGUNDO CICLO Investigador

Búsqueda y redacción de
08/06/2022 Buscar información sobre el soluciones prácticas para
7 Investigador
4 horas problema a trabajar. minimizar o resolver el
problema de investigación.
Diseñar un proyecto de

13/06/2022 implementación de
8 Creación de Líneas de Acción estrategias para mejorar el Investigador
3 horas aprendizaje de la
lectoescritura.

20/06/2022
Elaboración de solicitudes
9 al Gestionar recursos. a ONG, OG, negocios Investigador

04/07/2022 entre otros.

10 28/06/2022 Implementación de estrategias Búsqueda de información Investigador, docente

para mejorar el aprendizaje de la
 11

5 horas lectoescritura en digital. de grado y director.

Elaboración de guías de
actividades lúdicas de
01/07/2022 Recursos lúdicos para la memoria, percepción
11 Investigador.
8 horas lectoescritura. háptica y motricidad y
material didáctico para el
proceso de lectoescritura.
Investigador, docente
04/07/2022 Actividades de aprendizaje para Organizar talleres para la
12 de grado, director y
1 hora mejorar la lectoescritura socialización.
padres de familia.
Capacitación a docentes,
directores y padres de familia
13 08/07/2022 sobre estrategias para el
Organizar taller. Investigador
5 horas mejoramiento de la lectoescritura y
acompañamiento dentro del
proceso.
12/07/2022 Elaboración de un
14 Programación de tiempo Investigador
1 hora cronograma
15/07/2022 Identificación de los
15 Elaboración del presupuesto Investigador
I hora recursos a utilizar.
1.6. Cronograma

DIAGRAMA DE GANTT.
 12

TIEMPO DE DURACIÓN 2022

ACTIVIDADES Mayo Junio Julio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Primera visita a la escuela.

Identificación de las necesidades pedagógicas y el

ambiente laboral.

Comunicación directa con maestros y alumnos.

Diagnóstico de la escuela a través de la matriz

institucional.

Delimitación de temas e hipótesis a desarrollar.

Planteamiento del problema (límites de estudio,

unidades de observación, objetivos y justificación).

Buscar información sobre el problema a trabajar.

 13

Creación de Líneas de Acción.

Gestión de Recursos.

Implementación de estrategias para mejorar el

aprendizaje de la lectoescritura.

Recursos lúdicos para la lectoescritura.

Actividades de aprendizaje para mejorar la

lectoescritura.
Capacitación a docentes, directores y padres de familia
sobre estrategias para el mejoramiento de la
lectoescritura y acompañamiento dentro del proceso.

Programación de tiempo.

Elaboración del presupuesto.

 14

1.7. Presupuesto
Tipos de Descripción Cantidad Tiempo Precio Precio
recurso Unitario Total
Materiales
 Equipo de
computación, 10 horas Q 6.50
Internet, c/hora

 Lapiceros 5 Q 1.50
unidades c/u
 Folders
5
 Hojas papel unidades Q 1.00 c/u
bond tamaño 17 de mayo Q 387.50
carta al 15 de julio Q 45.00
1 resma de 2022 c/u
 Fotocopias
50 Q 0.50 c/u
 Transporte copias
30 c/vaje
8 visitas
Humano  Docente,
director, 8 horas Q 0.00
padres de
familia,
estudiantes 5 veces al
mes del 03 Q 50.00
 Investigador 12 horas de mayo al c/hora Q 2100.00
15 de julio de
2022
Q 500.00
 Capacitador 3 horas c/hora
Institucion  Municipalid 1
ales ad solicitud

1 3 veces al
 Acredicóm solicitud mes de 04 Q 500.00 Q 1300.00
de mayo al
15 de julio de
 Edificio 1 Centro 2022
Escolar Educativ Q 800.00
o
Total Q 3787.50
 15

2. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

2.1. Reflexión y evaluación de resultados

En el trascurso de las actividades ejecutadas en el área de Investigación y

Desarrollo Profesional permitió lograr una serie de conocimientos que son el
motor para ejecutar acciones orientadas a estimular el pensamiento crítico, la
creatividad y es a través de ella, que el proceso de aprendizaje se vitaliza para
formar profesionales.

El área de estudio contribuyo a poder obtener una serie de herramientas que

son de gran utilidad en el campo de la investigación acción, aplicando normas en
su elaboración de importancia vital para conducir un estudio a una serie de
etapas que conlleva a una acción.

Dentro del área se realizó un estudio sobre la Implementación de estrategias

para el mejoramiento en el aprendizaje de la lectoescritura en niños de segundo
grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Tuisincé del municipio
de Tejutla, departamento de San Marcos. Con el objetivo de brindar un
seguimiento a las incidencias que afectan directamente en el ámbito pedagógico
y mejorar aspectos que afectan negativamente a los niños y niñas.

La investigación acción realizada en el Nivel Primario sobre el tema la

lectoescritura permitió realizar una reconstrucción de estrategia que permitan
mejorar acciones docentes o profesionales que posibilite corregir la práctica
educativa integrando metodologías que enriquezcan el aprendizaje en función al
autodesarrollo profesional e instrumentos para mejorar la calidad de los centros
educativos y responder a las necesidades que requiere el educando y mejorar su
calidad educativa.
 16

2.2. Conclusiones

En el área de Investigación y Desarrollo Profesional como proceso de saberes en

base a una práctica técnica permitió hacer uso de herramientas de investigación
acción, mediante un proceso pedagógico y seguimiento a las dificultades dentro
del proceso de aprendizaje.

Se evidencio que las causas que inciden en el proceso de lectoescritura de los

estudiantes de segundo grado primaria son directamente a la ausencia de
actividades lúdicas y el acompañamiento por parte del padre de familia
evidenciándose la deficiencia al momento de identificar letras del abecedario y
las silabas más comunes, además de presentar problemas de caligrafía.

La aplicación de actividades lúdicas de memoria, percepción háptica y motricidad

inciden directamente en mejorar el aprendizaje de la lectoescritura en los niños y
niñas de segundo grado del nivel primario promoviendo la participación en el
proceso de aprendizaje evidenciando que son estrategias encaminadas a
fortalecer las áreas vulnerables.

La participación de los padres de familia contribuye a mejorar el rendimiento

académico en el educando para el desarrollo de la lecto-escritura y contribuir a
disminuir el índice de dificultades de aprendizaje que afectan en los estudiantes
por la falta de dedicación y seguimiento en las actividades que se deben de
realizan en los hogares como parte del seguimiento que conlleva un proceso
enfocado a la lectura y escritura.
 17

2.3. Recomendaciones

Ejercer un proceso significativo y constructivo demostrando el conocimiento

adquirido en el área de Investigación y Desarrollo Profesional con la finalidad de
adquirir las herramientas fundamentales que permitan al docente identificar
necesidades que requieran ser abordadas para generar cambios en la
educación.

Practicar el uso de estrategias metodológicas para mejorar el rendimiento

escolar en los estudiantes con dificultades en la lectoescritura por la ausencia de
actividades lúdicas que promuevan el aprendizaje y aplicación de acciones
orientadas a verificar el progreso adquirido en un proceso educativo.

Concientizar a todo maestro de educación primaria en aplicar estrategias para

mejorar los procesos de lectoescritura con actividades lúdicas que permitan
mejorar el rendimiento escolar y promover un ambiente pedagógico en donde el
educando manifieste una actitud positiva en querer aprender y lograr cambios en
su nivel educativo.

Promover la participación del padre de familia en comprometerse a contribuir en

el seguimiento de las actividades orientadas al desarrollo de la lectoescritura
como base fundamental para la adquisición y formación de los estudiantes de
Segundo Grado del Nivel Primario de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
Tuisincé, Tejutla, San Marcos.
 18

Referencias

Camacho , O. (2004). Comunicación y Lenguaje Corporal . Granada : Proyecto

Sur .
Camba , E. (2010). Estrategías de prelectura en la enseñanza . Vilanova: Peluma
.
Dengo , O. (1998). Impacto de la escritura en el nivel de aprendizaje . Costa Rica
: EUNA .
Díaz , H. Á. (2000). Epistemología Lúdica y Pedagogía . Cartagena : SIglo XXI.
Espinoza , M. (2018). Libro de estrategías metodologícas enfocadas en la
lectoescritura. Córdoba : Errata Naturae.
Fajardo , S. (2018). Lectura en la enseñanza inicial . MEdellin : Javeriana .
Gilchrist, P. (2002). Guía para la detección de problemas en la adquisición de la
lectoescritura en niños entre los seis y ocho años, dentro del aula. Puebla:
UDLA.
Lindemann , E. (1987). La escritura en la vida académica y social de las
estudiantes de la Universidad Cayetano Heredia . Pérú: Cambridge
University Press .
Men. (2007). Como participar en los procesos educativos de la escuela.
Abderrahman: Grupo anaya.
Pulido, E. (2016). Estilos de enseñanza y rendimiento académico. . Journal Of
learning styles .
Roe, B. (1987). The Content Areas. Secondary School Reading Instrction. 3rd.
Edition . Unites States: Houghton Mifflin.
Vygotsky , L. (1995). Pensamiento y Lenguaje, Teorías del desarrollo cultura de
las funciones psicológicas . España : Paidós.