PROPUESTA

ESTRATEGIAS DIDACTICAS ACORDES A LA MODALIDAD VIRTUAL PRESENTE
PARA EDUCAR A LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 4° DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA ATANASIO GIRARDOT, SEDE 2
YEISMI CECILIA MONTES CAUSIL

SANTIAGO MUÑOZ VASQUEZ
IV CUATRIMESTRE
PRACTICA DE OBSERVACION III
DORA NANCY GOMEZ CLAVIJO
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE EDUCACION
LICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL
BELLO
2021
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................3
2. OBJETIVOS..........................................................................................................................................4
2.1. Objetivo General...............................................................................................................................4
2.2. Objetivos Específicos........................................................................................................................4
3. DEFINICION DE LA POBLACION...........................................................................................................5
4. JUSTIFICACIÓN...................................................................................................................................6
5. DIAGNOSTICO.....................................................................................................................................9
6. DESCRIPCION DEL PROBLEMA..........................................................................................................11
7. MARCO CONCEPTUAL.......................................................................................................................13
8. MARCO LEGAL..................................................................................................................................16
9. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS............................................................................................................19
9.1 Estrategias didacticas para lengua castellana..................................................................................20
9.2 Estrategias didácticas en el área de matemáticas............................................................................24
10. CONCLUSIONES …………………………………………………………………………………………………………………………..28
11. REFERENCIAS..................................................................................................................................29
1. INTRODUCCIÓN
La virtualidad actualmente ha transformado la educación en la sociedad y en el mundo
entero, se ha pasado de un plano presencial a uno virtual, lo cual, ha hecho posible el uso de la
pantalla, el docente de hoy debe enfrentar múltiples retos y entre ellos el uso de plataformas
virtuales con sus respectivas metodologías y didácticas en las cuales además debe abordar los
estado emocionales de los infantes, ya que, en algunos casos muestran apatía por el aprendizaje,
debido a esto se ha visto afectado el seguimiento particular de sus habilidades y procesos.
Por medio de esta propuesta de trabajo se pretende reforzar habilidades, conocimientos y
capacidades de los estudiantes en el área de lengua castellana y matemáticas, para ello se
realizaran estrategias que vinculen la virtualidad y programas atractivos que permitan desarrollar
la imaginación y creatividad, para tal efecto, se trabajara las competencias lingüísticas y el
razonamiento lógico matemático, con el fin de que los procesos de aprendizaje se alineen al
currículo y temas de conocimiento que están desarrollando.
Las estrategias que se desarrollarán al final de esta propuesta estarán vinculadas con el
juego, teniendo en cuenta que es un agente importante en el quehacer pedagógico, debido a que
la implementación de este en transcurso del día de un niño garantizará un momento en el que
ellos estarán en un rato de diversión, y la diversión propiciará placer por ejecutar y descubrir, de
esta manera generar estrategias donde los juegos sean aprovechados para enseñar es de gran
aporte al proceso de aprendizaje de los niños, este ayudara a que aprenda de forma más
placentera y que vea lo que aprende con unos ojos no de apatía sino de curiosidad, garantizando
un aprendizaje significativo en el proceso de desarrollo de los niños.

2. OBJETIVOS
2.1. Objetivo General
Diseñar estrategias didácticas que fortalezcan la competencia lectora y el pensamiento
lógico matemático de los niños del grado cuarto de la Institución Educativa Atanasio Girardot,
Sede 2.
2.2. Objetivos Específicos
 Aplicar un test diagnostico para conocer el nivel que se encuentran los estudiantes en la
competencia lingüística y razonamiento lógico.
 Implementar la propuesta desde los ambientes virtuales desarrollando las competencias
lingüísticas que apoye los procesos de comprensión lectora y el pensamiento matemático.
 Establecer diferencias de los resultados obtenidos de los estudiantes antes y después de la
aplicación de las estrategias didácticas en las áreas de Lengua Castellana y Matemáticas.

3. DEFINICION DE LA POBLACION
En la educación la formación escolar en los infantes es de gran importancia en cada uno
de sus ciclos, en primer lugar se destaca el vínculo que deben tener los docentes con los padres
de familia para la formación integral de los estudiantes, a partir de allí, logran fortalecer las
dimensiones del desarrollo humano, las áreas del conocimiento y la construcción de su
personalidad entrelazada con la autonomía e independencia; el acompañamiento familiar en la
época de la virtualidad se hace necesario para que los infantes logren alcanzar los objetivos y
contenidos propuestos por el docente y la institución.
La población estudiantil objeto de observación son estudiantes que han presentado
falencias en la competencia comunicativa, producción textual y en el pensamiento lógico
matemático, cursan el grado cuarto en la Institución Educativa Atanasio Girardot, sede 2,
ubicado en el municipio de Girardota, algunos de ellos vienen de otros departamentos y países
(Venezuela).
El grupo está conformado por 15 estudiantes, se caracterizan por ser participativos,
atentos, activos, con disposición de aprender.
Es necesario por lo tanto implementar diversas estrategias pedagógicas y didácticas para
reforzar y nivelar las dificultades que están presentando en las áreas de Lengua Castellana y
Matemáticas, teniendo en cuenta que estas problemáticas también inciden en otras asignaturas;
es importante generar un espacio donde logren enfrentar sus miedos y superar las debilidades en
las áreas mencionadas, se sugiere aprender nuevas metodologías y además proponerles espacios
de formación diferente a lo cotidiano.

4. JUSTIFICACIÓN
Los cambios educativos que han surgido en los últimos tiempos han propiciado nuevos
esquemas de enseñanza y aprendizaje. Los nuevos modelos implican que la educación se trabaje
desde el campo virtual, aspecto que ha tomado por sorpresa a los niños, familias y docentes, el
cual exige el manejo adecuado de esta nueva modalidad; es de destacar que los niveles
académicos han bajado, el acompañamiento familiar ha tenido que forzar aún más el vínculo y el
uso de estrategias que aplican en casa para que los estudiantes se involucren en sus hábitos de
estudio.
Por su parte Edgar Cardoso y María Cerecedo expresan en su artículo sobre “El
desarrollo de las competencias matemáticas en la primera infancia” que:
Se hace necesario que los profesores conciban a las matemáticas como una
asignatura fundamental que posibilita el desarrollo de hábitos y actitudes
positivas, así como la capacidad de formular conjeturas racionales y de asumir
retos basados en el descubrimiento y en situaciones didácticas que les permitan
contextualizar a los contenidos como herramientas susceptibles de ser utilizadas
en la vida. (Cardoso Espinosa & Cerecedo Mercado, 2008, pág. 2)
El tema de las matemáticas virtuales actualmente ha cambiado mucho, ya que nuestros
alumnos no buscan las estrategias o la manera de pensar y poder llegar a una conclusión, esta
área es una de las fundamentales para obtener un mejor aprendizaje, dado que, en nuestras vidas
diarias tiene un alto campo de aplicación, y por ello es necesario contribuir al desarrollo del
razonamiento lógico matemático y apropiarse de los procedimientos de aprendizaje.
Se hace necesario definir la importancia que tienen las matemáticas en la vida de los seres
humanos y sus implicaciones futuras; como lo expresa la revista iberoamericana que:

El niño realice una manipulación de los objetos matemáticos, desarrolle su
creatividad, reflexione sobre su propio proceso de pensamiento a fin de mejorarlo,
adquiera confianza en sí mismo, se divierta con su propia actividad mental, haga
transferencias a otros problemas de la ciencia y de su vida cotidiana y, por último,
prepararlo para los nuevos retos de la tecnología. (Cardoso Espinosa & Cerecedo
Mercado, 2008)
Por otro lado se encuentra que en el área de Lengua Castellana se hace notorio en los
procesos lectores y producción textual, dado que, es importante potenciar el aprendizaje en estos
enfoques y alinearlos a otras asignaturas; por cuestión de la virtualidad el tema de la lectura se ha
alejado de los objetivos mismos que se deben de cumplir en los lineamientos que presenta el área
llevándolos a la repetición de tareas, a seguir instrucciones sin sentido, a dar respuestas literales,
hacer lecturas continuas y producciones espontaneas apoyadas en las sugerencias que surgen de
las imágenes o del texto.
De acuerdo con los temas para la educación tratados en la revista digital para
profesionales de la enseñanza, expresan la importancia de la lectura y la comprensión de la
misma en los primeros años escolares del infante, en la cual afirman que:
Cuando los niños leen bien, aumenta increíblemente su aprendizaje durante sus
vidas y surge un potencial bastante grande en el futuro de su desarrollo. Pero
cuando sucede lo contrario y los niños leen muy pobremente, se les cierran las
puertas, lo mismo que las posibilidades, la escuela y el aprendizaje se vuelven más
bien una carga o algo peor. Como resultado, los niños que no saben leer bien,
cuando sean adultos, van a sufrir. (Federación de Enseñanza, 2011, pág. 2)

En conclusión, se resalta la importancia de acompañar a los estudiantes y fortalecer las
debilidades que presentan en dichas asignaturas, para mejorar los procesos de aprendizaje.
5. DIAGNOSTICO
En la Institución Educativa Atanasio Girardot, sede 2, ubicado en el municipio de
Girardota, al igual que todas las instituciones del país les toco, por causas del confinamiento,
empezar a dictar clases por plataformas virtuales, algunas emplearon esta estrategia de forma
inmediata cuando empezó el confinamiento, otros contemplaron diferentes metodologías hasta
poder lograr una conectividad de gran porcentaje de los estudiantes por plataformas de reuniones
virtuales, dado que en muchas de ellas los estudiantes se les dificulta. En el caso de la población
estudio, los niños que cursan el 4° grado de primaria de la Institución anteriormente mencionada
presentan algunas problemáticas que hay por la educación por el medio virtual de las que en
diferentes sectores se pueden evidenciar.
En la población estudio se puede identificar que por la falta de estrategias por parte de los
docentes acordes al ambiente virtual en el que ahora se enseña, muchos de los estudiantes han
bajado su rendimiento, y sus competencias y habilidades no están siendo fortalecidas de la
manera adecuada a la que sería para los niños de su nivel, viendo la falta que hace la
metodología necesaria para este caso, a algunos de los niños al inicio de todo el confinamiento
sus familias decidieron retirarlos de sus estudios presentando de esta manera un retraso en su
aprendizaje, y al ingresar nuevamente, es necesario que el docente busque aún más estrategias
que ayuden a que todos los niños se nivelen.
Siguiendo toda una línea de sucesos, esto ha presentado la falta que hace la
personalización de la educación que, hacia el entorno presencial, muchos de los niños están
presentando muchas falencias en el proceso de adquirir competencias de las áreas lengua
castellana y matemáticas, demostrando poca habilidad para su relación con su entorno, debido a
que a estas dos áreas está rodeado muchos sucesos cotidianos.

Unido a esto, algunos estudiantes han llegado nuevos a la institución, sumándose a estos
niños de 4°, ellos provienen de diferentes departamentos y de otro país (Venezuela) ellos
llevaban en sus hogares un proceso distinto al que se lleva en la institución, varios de ellos han
presentado que están en un nivel de competencias inferior al resto de los niños, debido a esto el
docente también debe generar estrategias que ayuden a estos estudiantes a la buena vinculación
con su nuevo entorno y la nivelación con todos los niños para poder que adquieran las
competencias para los niños de su edad.
Para la institución es importante apoyar estos procesos y a la vez ser soporte curricular
para los docentes, frente a esto, los estudiantes provenientes de otros lugares se beneficiaran
reforzando sus conocimientos y competencias adquiridas en su formación anterior, se adaptan al
nuevo sistema escolar y la nueva aplicación de la virtualidad, se integran con sus compañeros de
estudio para fortalecer los vínculos sociales y se tiene la posibilidad de observar avances
académicos en medio de la virtualidad.
La nueva modalidad de estudio no permite realizar una observación minuciosa en el
grupo focal como se haría en la presencialidad, pero aun así, ellos demuestran un
comportamiento acorde a su edad, son estimulados para adquirir nuevos aprendizajes y
desaprender algunos hábitos de estudio que traían; demuestran ser niños y niñas con una buena
expresión verbal, a pesar que no logran coordinar sus ideas al momento de plasmarla en sus
creaciones textuales o respuestas lógicas literales, a partir de allí, se fomentará estrategias
virtuales atractivas que permitan fortalecer las debilidades que presentan en el nivel pragmático y
matemático; para ello es necesario el acompañamiento familiar, quienes han sido los encargados
de apoyar esta estrategia, vincular a los estudiantes en este nuevo proceso y dar la aprobación
para que ingresen por medio de un link a estos espacios de aprendizaje.

6. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Desde nuestra actualidad encontramos que el ser humano ha creado diferentes
herramientas que le han permitido sobrevivir a los cambios sociales, culturales, entre otros;
desde la sociedad se ha notado que una de las problemáticas que enfrenta la educación es la poca
aceptación a algunas áreas del conocimiento, dado que, el tradicionalismo y la metodología que
emplean algunos docentes no logran cautivar a los estudiantes, sino generar cierta apatía y temor.
Es el caso de las áreas como las matemáticas y lengua castellana, siendo las áreas más
prácticas de la escuela y es que realmente se utilizan cada día en la vida del ser humano, es el
motivo principal para buscar estrategias para que los niños empiecen a entender su importancia y
que de este modo puedan comenzar a despertar el interés, de esta manera los docentes con sus
metodologías su principal función será desarrollar en sus estudiantes el pensamiento lógico, la
interpretación de la realidad y la comprensión de una forma de lenguaje.
El comienzo para entrar en el mundo de la matemática, requiere un proceso de
abstracción, es por esto que desde la primera infancia se trabaja con conceptos matemáticos
básicos y desarrollando las primeras nociones lógicas de los niños y niñas, es por esta razón que
es muy importante que en el nivel preescolar se creen las primeras estructuras conceptuales de la
matemática, como la clasificación y seriación; desde lengua castellana se trabaja desde lecturas
literales e inferenciales, producciones escritas y textuales a partir de una seriación, adquisición
de nuevo vocabulario y apreciación de su entorno.
Se hace referencia que los procesos de aprendizaje en varias ocasiones se ven afectados
por el mal uso de la tecnología y de las metodologías que se emplean para enseñar, aspectos que
evidencian las falencias en el manejo de las áreas mencionadas, como son:
 La repetición de la metodología de la enseñanza.
 La apatía frente al área de las matemáticas y lengua castellana

 Conocimiento fragmentado por la metodología tradicional en la educación de los padres.
 Falta de acompañamiento y motivación familiar.
 La indiferencia y rechazo para la adquisición de aprendizaje en las matemáticas y lengua
castellana
 Desmotivación en el aula de clase virtual y en su proceso de aprendizaje.
 La falta de estrategias metodológicas adecuadas al campo virtual
 El seguimiento de los mismos procesos de aprendizaje
 El buen funcionamiento del dispositivo de conectividad y el internet.

7. MARCO CONCEPTUAL
Comprensión lectora y pensamiento lógico matemático.
Las altas demandas educativas y pedagógicas que vive la escuela hoy, exigen que los
docentes desarrollen nuevos métodos de enseñanza que garantice el éxito académico de los
estudiantes, las prácticas en el aula, requieren cada vez mayores retos desde el ser, saber, saber
hacer y saber vivir. (Delors, 1996)
Por lo tanto, se hace necesario el uso de diferentes herramientas digitales, que acerquen al
estudiante a un ambiente amigable y cercano a las realidades que enfrenta la escuela, el
aprovechamiento de la era de las comunicaciones, se convierten en un elemento importante para
implementar actividades que llamen la atención de los niños.
Según la investigación “Influencia de la Comprensión Lectora en la Resolución de Problemas
Matemáticos”, las autoras expresan que:
La comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos son capacidades
básicas que los estudiantes deben desarrollar para lograr los diferentes aprendizajes, es
por ello que desde los primeros niveles de la educación primaria se deben trabajar para
que el niño y la niña logren estas capacidades. (Rosales Molina & Salvo Molina, 2013,
pág. 29)
Es decir, El no aprender estas competencias a futuro generará retrasos en el proceso de
aprendizaje de la persona, dado que, todo gira alrededor de estas dos disciplinas del
conocimiento, entonces su habilidad y agilidad para aprender se verá restado por esta falta de
fortalecimiento en las competencias básicas, teniendo en cuenta que cada vez la complejidad
será mayor y los estudiantes se verán afectados por no comprender e interpretar ejercicios
básicos, desde situaciones cotidianas de su entorno.

La articulación de la competencia lectora y el pensamiento lógico matemático, se hace
visible en la resolución de problemas, diferenciación crítica y competencia escrita desde la
praxis, es importante que la población actual cuente con estrategias que las familias implementen
para involucrarse y hacer parte de los procesos significativos de sus hijos y ayuden a fortalecer
las debilidades y vacíos pragmáticos que tienen al momento de enfrentarse con situaciones
lectoras.[ CITATION Ger18 \l 3082 ]
En la actualidad es necesario que las escuelas no vean de manera relativa estas áreas, sino
que se enfoquen en los procesos de aprendizaje que pueden adquirir desde estas asignaturas,
dado que, de estas se desprenden otras ramas del conocimiento, y así logran tener un aprendizaje
optimo; en muchas de las ocasiones solo se enfocan en cumplir con actividades referentes a
temas específicos y se les olvida el saber del alumno, aspecto que se evidencian en las pruebas
externas que realiza el estado, al no alcanzar los objetivos específicos de estas áreas.
Según Giovanni Parodi en su libro “ Saber Leer” define a la comprensión lectora como:
Un proceso cognitivo constructivo e intencionado en que el lector elabora una
interpretación y una reinterpretación mental de los significados textuales,
basándose tanto en la información del texto escrito como en sus conocimientos
previos y de acuerdo con un objetivo de lectura acorde a sus propósitos y a las
demandas del medio social. (Parodi , 2010, pág. 27)
Es importante resaltar que el solo leer y comprender no solo concierne al área de lengua
castellana, sino que se añaden otras asignaturas, y entre ellas las Matemáticas. La lectura sin
interpretación y comprensión no es suficiente para completar el proceso, la mayoría de los
estudiantes no codifican la información necesaria para la resolución de problemas; no es

necesario sólo realizar operaciones o aprenderse algunas fórmulas, es importante justificar las
respuestas y procedimientos, como evidencia que se produjeron un conocimiento. De acuerdo a
la síntesis que realiza la revista ciencia e ingeniería, en el artículo Educación matemática en
Colombia manifiesta que el Ministerio de Educación Nacional propone en su propuesta
curricular: “Orientar a los estudiantes en desarrollar la curiosidad y la indagación mediante los
contenidos de la probabilidad y la estadística integrando la construcción de modelos analíticos
que expliquen situaciones específicas de la cotidianidad del estudiante” (Henao & Murcia, 2015)
En conclusión, se anexa que para mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje y
lograr que los estudiantes fortalezcan las competencias y habilidades básicas, es necesario
utilizar estrategias a nivel crítico, literal e inferencial, que permitan un mejor desempeño escolar,
y por lo tanto alcancen los contenidos académicos mínimos; es importante resaltar que para el
desarrollo integral de los estudiantes, es preciso fortalecer la competencia pragmática y
comunicativa, para la resolución de problemas y aprendizaje colaborativo.
La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las
ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el
proceso a través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la longitud
o brevedad del párrafo. (Rosales Molina & Salvo Molina, 2013)

8. MARCO LEGAL
El sistema educativo colombiano enmarca una serie de leyes que estipulan el derecho a la
educación de sus ciudadanos. Desde la perspectiva de la educación, los niños son garantes de
derechos, los cuales estipulan una educación con calidad desde el fundamento del desarrollo
integral. Desde la constitución Política de Colombia de 1991, en el artículo 67 instaura que “La
educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con
ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores
de la cultura.” (Corte Constitucional, 1991). De acuerdo a esto, se deja entrevisto que este
derecho es accesible y de manera obligatoria para los individuos desde su infancia, teniendo en
cuenta que el estado, la sociedad y la familia, son los responsables de que reciban una formación
que esté dirigida a su desarrollo integral, académico y personal, debido a ello la Ley 115 General
de Educación de 1994, menciona en el articulo 1 que “La educación es un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”. (Mineducación, 1994)
Del mismo modo se agrega que la Ley 115 General de Educación de 1994, reglamentada
bajo decretos constitucionales, permite que la sociedad tenga conocimiento sobre lo que se
estipula a nivel educativo. Por lo tanto, destaca en su artículo 23 que “lengua castellana y
matemáticas son áreas obligatorias y fundamentales en el proceso de formación académico de los
estudiantes” (Mineducación, 1994), para ello es necesario que mediante las actividades que
realicen den respuesta a los objetivos propuestos por cada área y asimismo a los estadares de
educación. En el articulo 20 numeral B especifican que es necesario:
“Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente;” y en el numeral C “Ampliar y profundizar en el

razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la vida
cotidiana” (Mineducación, 1994)
Por otro lado, se hace alusión a la importancia y obligaciones que tienen las instituciones
educativas para cumplir con una educación equitativa y de calidad para los estudiantes, como lo
enuncia el articulo 20 en su numeral 1, “Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al
sistema educativo y garantizar su permanencia” y en el numeral 2, “Brindar una educación
pertinente y de calidad.”[ CITATION Min94 \l 9226 ], dado que, la mayoría de los alumnos que
empiezan a presentar dificultades en algunas áreas, desertan y se dedican a otras actividades de
la sociedad.
Por otra parte, el decreto 1290 expresa en su artículo 12, los derechos del estudiante, en el
numeral 4 se expresa que: “Los alumnos deben recibir la asesoría y acompañamiento de los
docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.” (Sistema Unico de Información
Normativa, 2009). Dado que algunos presentan dificultades en las asignaturas de lengua
castellana y matemáticas, se podría deducir que una de las causas es el poco acompañamiento
familiar y otra las estrategias inadecuadas que se implementan en el aula de clase, que no permite
que los estudiantes vean atractivas estas áreas, sino, que le tengan apatía por su monotonía y
metodología tradicional.
Sumado a esto en el artículo 13 del anterior decreto menciona los deberes del estudiante
para mejorar el desarrollo de su proceso formativo, en el cual hace alusión a: “Cumplir con las
recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades”, sin duda
alguna desde los estamentos gubernamentales está el compromiso de cumplir con el acceso a la
educación, sino también, el papel que juega el alumno para superar y mejorar las debilidades que
presente en su desempeño escolar.

Asimismo, la Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia, que tiene como
finalidad garantizar el desarrollo y velar por la integridad de los infantes, teniendo en cuenta que
es necesario que desde la familia como primer componente de la sociedad vigilen por los
derechos, deberes, bienestar y protección de los niños y niñas, cabe mencionar que en el
artículo 10 sobre Corresponsabilidad, destaca, “la concurrencia de actores y acciones
conducentes a garantizar el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes. La
familia, la sociedad y el Estado son corresponsables en su atención, cuidado y protección”.
(ICBF, 2006), aquí se enfatiza el ejercicio que como familia deben realizar de manera constante
en el desarrollo integral de sus hijos, no solo son garantes de los derechos que por ley reciben,
sino que son personas agregadas a la formación que el docente o instiuituciones educativas les
brindan para fomentar los procesos de aprendizaje.
En conclusión se resalta que las áreas del conocimiento tienen gran importancia en el
proceso de aprendizaje de lo estudiantes, sin duda alguna los docentes se rigen por las leyes
gubernamentales para cumplir con su labor pedagógica y promover nuevos conocimientos
mediante las competencias que se definen en lengua castellana y matemáticas.

9. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Se entiende por estrategia pedagogica aquellas acciones que facilitan el aprendizaje en los
educandos, por medio de tecnicas didacticas, lo cual le permita avanzar en los procesos, construir
conocimiento de una forma dinamica, espontanea, significativa y experiencial; de acuerdo con lo
anterior se busca fomentar un trabajo colaborativo teniendo en cuenta el desarrollo de sus
habilidades, la construcción de saberes y su desarrollo cognitivo.
Para este trabajo se proponen estrategias cognitivas que fortalezcan la comprensión
lectora y el razonamiento logico en los estudiantes del grado cuarto, se debe entender que cada
uno tiene su ritmo y estilo de aprendizaje en el que se articula las areas de lengua castellana y
matematicas, con el fin, de proponer actividades que promuevan el aprendizaje significativo y
experiencial a partir de situaciones cotidianas. Desde los objetivos de la propuesta se desea
involucrar los ambientes virtuales de aprendizaje en el desarrollo de las mismas, aprovechando la
era de las TIC, la interaccion de los estudiantes con este y la innnovación de llegar a las aulas
con actividades que potencien las competencias linguisticas y matemáticas.
El proponer estrategias cognitivas articuladas con la tecnologia se hace a partir de las
dificultades que presentan la mayoria de los alumnos al momento de interpretar textos, dar
respuestas literales e inferenciales, es necesario hacer alusión que no solo se debe conocer un
concepto o contenido especifico, sino, aplicarlo en el contexto desde estas áreas del
conocimiento; hoy dia es importante reconocer las exigencias que la educación esta mostrando
para fortalecer los procesos de enseñanza – aprendizaje, dado que, los resultados son observados
en las pruebas que realiza el estado.

9.1 Estrategias didacticas para lengua castellana
Comprension lectora
Esta competencia es vital para el aprendizaje de los estudiantes, por ello los docentes
deben verificar que la esten desarrollando de manera asertiva, gracias a ella seran capaz de
resolver problemas matematicos, comprender instrucciones sencillas, disfrutar de la lectura e
interpretar articulos, noticias o situaciones cotidianas.
De acuerdo a lo anterior se plantearon los siguientes aspectos para desarrollar de manera
oportuna las estrategias:
 La comprensión lectora requiere de una concentración, de acuerdo al ritmo de
aprendizaje y la manera de como aprende cada alumno.
 Se planteara espacios de lectura donde el ambiente sea de confianza y tranquilo para
promover la atención y la concentración.
 Se facilitará diferentes tipologias textuales, dado que, cada uno requiere un grado de
comprensión diferente.
 Se propone que analicen textos orales que circulan en el ambito escolar, medios de
comunicación, escenarios artisticos, en el que reconozcan el tema central y
caracteristicas.
 Mediante situaciones comunicativas realizar analisis para participar en debates.
En esta habilidad tambien se trabajará a partir de los derechos basicos de aprendizaje,
quienes son los que indica lo que debe alcanzar el estudiante en proceso academico, en este caso
se trabajará apartir de lo siguiente:

 Opina sobre las semejanzas y diferencias que encuentra en la información emitida por
diferentes medios de comunicación.
 Observa la realidad como punto de partida para la creación de textos literarios.
A continuación encontrarán las actividades que se desarrollaran para fortalecer las
debilidades que presentan en la comprensión lectora.
 Leer recetas, instrucciones, menú de un restaurante: En estas lecturas el niño empieza
a comprender lo que dice el texto, ya que se conforman de frases muy cortas que deben ir
asumiendo poco a poco.
 Escribir finales alternativos: desarrolla la comprensión lectora y a la vez la creatividad,
ya que conoce muy bien la historia que se presenta para poder plantear un final diferente
a la de la historia real.
 Poner el titulo a los parrafos: En un texto poco difícil de comprensión, se puede realizar
una lectura conjunta y en voz alta, donde cada alumno lea un párrafo y posteriormente le
asigne un título.
 Construcción de un dibujo: Hacer un dibujo interpretando aquello que han leído
trabajan la comprensión lectora. Asimismo, se pueden relacionar imágenes con
fragmentos de texto.
 Mapas mentales: Después de una lectura extraen las ideas y realizan la estrategia a partir
de palabras claves e imágenes.
 Crear historias por grupos: Es una actividad que requiere leer y comprender la historia
que han escrito los compañeros para seguir con la misma trama y los mismos personajes.
 Ruleta Virtual: A partir de una lectura en voz alta, participarán de un juego en el cual a
cada uno le corresponderá su turno y darán respuesta a preguntas que salgan
seleccionadas.
 Kahoot: Estrategia que se aplicará desde la virtualidad en la cual interactuaran con la
aplicación que dará cuenta de la comprensión que tienen de la lectura que lean.
Producción textual
En esta habilidad se les brindará el espacio para que escriban textos de forma coherente,
teniendo en cuenta una finalidad, los elementos literarios y su estructura para realizar un buen
escrito; es fundamental potenciar en el estudiante esta destreza que le permita transmitir sus
emociones, expresiones, opiniones y situaciones cotidianas que vivan.
Los estudiantes desarrollan a partir de esta estrategia el sentido y pensamiento critico y
autónomo, el cual les permite ser independientes en su escritura manejando un lenguaje verbal y
no verbal, en este grado desarrollan no solo producciones escritas, sino, también orales apoyados
de medios visuales, en el cual realizan estos ejercicios a partir de noticieros, exposiciones,
conversatorios, obras de teatro, relatos y debates.
Para cumplir con la finalidad se realizará un plan de como escribir textos literarios, el
cual lo tendrán como guía para realizar sus propias producciones, utilizar estrategias para
seleccionar la información de importancia y clasificarla para desarrollar una redacción coherente
y cohesión.
Las siguientes actividades para desarrollar serían con el fin de fortalecer y potenciar este
habito en sus espacios de estudio:
 Mi propio Cuento: Creación de sus propias historias, a partir de instrucciones claras,
teniendo en cuenta la guía para la construcción.

 Construcción de cuentos pictóricos: Actividad que desarrollaran a partir de imágenes y
textos muy cortos, para hacer lectura de una manera diferente.
 Ejercicios En línea de ortografía y escritura: Aprovechar los programas que brinda la
virtualidad para utilizar programas que permiten que los estudiantes interactúen y
fortalezcan sus debilidades.
 Noticiero: Construcción de una noticia teniendo en cuenta los elementos y cada uno será
un reportero, exponiendo la producción textual que realice.
 Historietas en línea: Construyen a partir de imágenes una historia que quieran socializar
en el grupo, allí emplearan elementos narrativos.
 Plataformas: Se les hará participe de diferentes plataformas en las que pueden
interactuar con su aprendizaje y conocimiento, a partir de la lectura y escritura.

9.2 Estrategias didácticas en el área de matemáticas
Resolución y formulación de problemas (estadística)
Poder desarrollar habilidades y destrezas que permiten manejar, representar e interpretar
información, con el propósito de hacer deducciones estadísticas por sí mismo; esto permite en el
estudiante ser más autónomo, desarrolla competencias ciudadanas y sociales, porque él mismo
estudia, analiza y reflexiona sobre los problemas y fenómenos que hay afectando el entorno de la
propia comunidad, de esta manera puede plantear soluciones sobre la información propuesta.
En el grado cuarto de primaria se inicia con el proceso del aprendizaje de las estadísticas,
en este grado lo que se pretende es que el estudiante aprenda a recolectar datos, agruparlo y
representarlos en gráficas, obteniendo las competencias anteriormente mencionadas.
Entre las actividades que se realizan para lograr estos objetivos esta la simulación de
casos en el entorno escolar, donde los mismos estudiantes son los que diseñan el método con la
que pueden ir a recoger los datos necesarios y empezar con el proceso de agrupación y
representación; también usando ejemplos de estudios estadísticos realizados anteriormente para
lograr identificar el procedimiento que se hace en este estudio.
Con las clases virtuales se hace complejo la realización de simulaciones con el entorno
escolar, mismo que el docente conoce muy bien y puede orientar de manera correcta al
estudiante para la realización de un buen trabajo; una estrategia didáctica – cognitiva, aunque se
le reste un poco más de relación del docente con el escenario de estudio, es poder realizar
simulaciones de estudios estadísticos en el propio hogar de cada estudiante, con el objetivo de
poder desarrollar a partir del ejercicio las competencias que se desean con el tema y además de
ello que el estudiante se relacione más con su hogar, con las situaciones de allí y con la constante
comunicación con los familiares para la recolección de datos. Ésta siendo como epilogo de la
actividad.
Todo será con un proceso de diferentes momentos donde se realizan actividades con
distintos materiales, se inicia con la definición del tema, aquí se propondrá la estudiante observar
un fenómeno cotidiano de su casa y convertirlo en tema de estudio; prosigue la población a
tratar, el estudiante describe la población que va a estudiar, en este caso, su familia; las
encuestas, con la previa explicación, el estudiante a partir del tema realizara preguntas que lo
ayuden a obtener los datos que necesita para realizar el estudio; organización de datos, se enseña
al estudiante a realizar tablas de datos para la organización de las respuestas obtenidas;
representación por medio de gráficos estadísticos.
Resolución y formulación de problemas (operacionales)
Con los ejercicios de problemas matemáticos se pretende que el estudiante disponga de
sus competencias tanto de la comprensión lectora y la relación de operacionales matemáticas,
donde se plantea un problema y el estudiante debe entender, comprender, extraer y relacionar;
diferentes acciones solo para la búsqueda de una solución, de esta manera el estudiante obtendrá
habilidad de resolución de problemas con eficacia.
Con las clases virtuales, se puede aprovechar que el estudiante tiene a su disposición un
dispositivo tecnológico con el que puede interactuar, desde allí mismo se pueden realizar
actividades que aporten a este componente de su desarrollo, por ejemplo:
Juegos matemáticos: allí hay diferentes juegos de problemas matemáticos según el nivel,
con el objetivo de, a partir de su interfaz, el estudiante pueda entrar fácilmente y gracias a su
apariencia pueda ser atraído a interactuar con él y pueda fortalecer estas competencias. En las
clases fácilmente se pueden utilizar como estrategia didáctica, donde todos participen de manera
divertida y haya aprendizaje, los materiales son los mismos que se utilizan para ingresar a la
clase virtual: el dispositivo tecnológico, cuaderno y lápiz.
Ejemplos de problemas cotidianos: reconocer junto con los estudiantes situaciones diarias
donde se practica la matemática, con el objetivo de que los mismos niños reconozcan en sus
vidas la importancia de aprender matemáticas y poder conocer las situaciones donde se verá
enfrentado a ellas.
Identificación de problemas
Poder identificar en que situaciones es necesario o hubo algún calculo, poder reconocer si
los resultados que se obtienen son correctos o por lo menos razonables; parte del pensamiento
crítico del estudiante, es necesario fortalecer estas competencias para garantizar que sea un
adulto que cuestione lo que sucede y pueda decidir por su bien y el de los demás, esto hace parte
de las habilidades sociales que requiere todo ser humano, por eso es necesario saber emprender
una buena ruta para desarrollar en el estudiante estas competencias.
En primera instancia para que el estudiante cuestione si está bien algo o no, depende de la
presencia y el modo de estar de las personas relacionadas a lo que él fijo su mirada, en este caso,
como el área de las matemáticas, el docente debe tener una presencia que emane sentimientos
agradables por el aprendizaje de las matemáticas, que el estudiante al ver esto sienta deseo y se
da la oportunidad por aprender, si es al contrario el estudiante será apático frente a esta área y su
aprendizaje será mínimo, desarrollando poco las competencias que se quieren logar.
Para hacer posible una conexión entre las matemáticas y el estudiante, y que sea positiva,
es necesario poner en las estrategias de enseñanza cosas atractivas para ellos, cosas que para su
edad puedan ser muy interesantes, pero que al mismo tiempo sea posible el aprendizaje; a los
niños les encantan los juegos, y en especial a los del siglo XI les gustan los que son virtuales;
también puede ser atractivo para ellos el poder ver su vida reflejada en lo que hacen, en algún
ejercicio, porque saben que pueden resolverlo y tienen un sentimiento de orgullo; lo que es
nuevo para ellos, algo que nunca habían visto, una estrategia que nadie había utilizado con ellos
les llama mucho la atención y el aprendizaje aquí estará garantizado, algunas estrategias son:
Jugar: realizar algún juego durante las clases los mantiene activos, por eso aprender
mientras se juega es muy provechoso. “La escultura” es un juego en el que se tiene como
objetivo practicar las operaciones matemáticas que se les han enseñado hasta el momento y
potenciar la creatividad; se trata de preparar diferentes objetos, aleatorios, y diferentes ejercicios
matemáticos que se deben resolver, aquí el estudiante debe resolver una ecuación y al hacerlo
bien, se puede ir a buscar el objeto que le dicen, así hasta tener todas las ecuaciones resueltas y
todos los objetos recogidos, al final se le pide al estudiante crear una escultura que se pueda
inventar con esos objetos y que le pongan un nombre, aquí la diversión está garantizada.
El cuento: la lectura de un cuento y que durante ella se encuentren con problemas
matemáticos que deben resolver para poder avanzar, con el objetivo de que, en este cuento, que
se puede tratar de la vida de un niño de la edad de los estudiantes, ellos puedan identificar
muchos aspectos de su vida y que problemas similares le pasan, fortaleciendo la identificación de
problemas, el único recurso necesario es el cuento con sus respectivos problemas acorde al nivel
de los lectores.
10. CONCLUSIONES
Hoy en día se está pasando por una situación muy difícil para muchos, donde varios se ven
afectados por las circunstancias en las que tienen que vivir, entre ellos están los estudiantes, estos
se vieron obligados a aprender por medio de una pantalla, y eso es complejo, por eso es
necesario que el docente encargado de un grupo sea el mayor propiciador de buenos espacios
para que ellos puedan aprender.
Esta propuesta busca potenciar las habilidades comunicativas y matemáticas de los estudiantes,
con el fin, de generar autonomía e independencia en la comprensión de situaciones cotidianas, lo
cual, permite que mejoren su fluidez lectora y expresiva en su proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Durante la planeación de una clase se debe acoger la idea de que el proceso donde los niños
aprenden no solo es una clase donde el profesor hable y ponga un dictado, las estrategias
didácticas como se plantearon son unas de las ideas de las muchas que hay para poner en práctica
en la clase, estas estrategias son usadas porque se quiere potenciar la empatía que tiene el
estudiante por el aprendizaje y poder tener uno significativo.
El desempeño de los estudiantes se verá fortalecido mediante el uso de estrategias cognitivas
apropiadas al estilo y ritmo de aprendizaje de cada uno, estas serán herramientas de orientación
que les permitirá desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo; el docente guiara el aprendizaje
y lo incentivará a fortalecer cada una de las debilidades que presenta en el área de lengua
Castellana y Matemáticas, con el fin de propiciar espacios lúdicos y didácticos que le permita
poner en práctica cada una de las habilidades comunicativas.

11. REFERENCIAS
Cardoso Espinosa, E. O., & Cerecedo Mercado, M. T. (2008). El desarrollo de las competencias.
Ibeoamericana de educación(47), 2. Recuperado el 1 de Marzo de 2021, de
https://rieoei.org/historico/deloslectores/2652Espinosav2.pdf
Corte Constitucional. (1991). minciencia.
Delors, J. (1996). “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Obtenido de
https://uom.uib.cat/digitalAssets/221/221918_9.pdf
Federación de Enseñanza. (Septiembre de 2011). La importancia de la lectura desde la infancia. Revista

digital para profesionales de la enseñanza(16), 2. Recuperado el 1 de Marzo de 2021, de
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8644.pdf
Henao, J. C., & Murcia, M. E. (2015). Educación matemática en Colombia, una perspectiva evolucionaria.
Entre Ciencia e Ingenieria.
ICBF. (2006). Codigo de Infancia y Adolescencia. Obtenido de

https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1098_2006.htm
Machado, G. (2018). La influencia de la familia en el fortalecimiento de los procesos lectores en los

estudiantes de la sede CER El Llano, de la I.E. La Milagrosa.
Mineducación. (8 de Febrero de 1994). Ley 115 General de Educación. Obtenido de

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
Ministerio de eduacación. (s.f). Estándares básicos de competencias en mátematicas. Competencias

matematicas, 46-90.
Parodi , G. (Febrero de 2010). Saber Leer. Obtenido de

https://www.serlib.com/pdflibros/9788403100886.pdf
Rosales Molina, M. J., & Salvo Molina, E. (Diciembre de 2013). Influencia de la Comprensión Lectora en la
Resolución de Problemas Matemáticos de Contexto en estudiantes de quinto. Obtenido de
http://repobib.ubiobio.cl/jspui/bitstream/123456789/1868/1/Rosales_Molina_Maria.pdf
Salinas , M., & Galindo, M. (s.f). La curiosidad en el aprendizaje; desde la perspectiva de la GNOSIS.
Psychology Investigation.
Sistema Unico de Información Normativa. (16 de Abril de 2009). Decreto 1290. Obtenido de
http://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/1260109
Ministerio de eduacación. (s.f). Estándares básicos de competencias en mátematicas.

Competencias matematicas, 46-90.
FORMATO DE OBSERVACIÓN Y REGISTRO SALIDA
FORMATO B
PEDAGÓGICA
1. Nombres y apellidos del estudiante: 2. Fecha: 2. Periodo:

Yeismi Cecilia Montes Causil 25 febrero IV Cuatrimestre
Santiago Muñoz Vásquez 2021
Día mes año
4. Nombre lugar salida pedagógica: Institución 5. Profesor acompañante de práctica: Dora Nancy Gómez
Educativa Atanasio Girardot, Sede 2.
6. Describo lo ocurrido durante la observación: ¿Qué ocurrió? ¿Cómo reaccionaron los estudiantes? ¿Qué funcionó bien y Por qué?
La clase a observar se realiza el 25 de Febrero del presente año mediante clase virtual, para ello el ingreso es por el link:
https://meet.google.com/gjv-jjrd-xiu?hs=122&authuser=2 en el horario de 12:15pm a 3:00pm, dado que, por la contingencia sanitaria que aún
se sigue manifestando en la sociedad, la educación ha optado por brindar sus sesiones de clase en línea, como es una institución pública las
horas de clase son muy pocas, en este caso las docentes dan tres horas de clases de lunes a viernes; en este encuentro se conectaron 25 niños
de 34, los que faltaron no cuentan con acceso a internet, para ellos la docente les envía unos talleres para realizar en casa de acuerdo a los
temas que estén trabajando.
La sesión inicia con un saludo por parte de la docente Flor Mary donde les pregunta cómo han estado ellos y sus familias, algunos
estudiantes expresan que han estado enfermos con gripe y malestar en el cuerpo, de igual forma la profesora les hace recomendaciones de
cuidarse y estar tranquilos en casa; en un segundo momento ingresa el docente de matemáticas Ferney Medrano quien inicia la clase bajo el
tema “Relaciones entre rectas paralelas”, para ello realizó unas preguntas orientadoras las cuales fueron:
¿Cuándo son dos rectas paralelas? - ¿Cuándo son Perpendiculares?, después de realizar este sondeo teórico desarrollaron una actividad la
cual consistió:
1.) Traza en tu cuaderno varias parejas de rectas – paralelas y perpendiculares.
2) Observa las rectas y completa:
- A y B son rectas
-C y D son rectas
-B y C son rectas
- A y D son rectas.
3) Completar las rectas y trazar los puntos coordinados.
4) Traza las rectas entre los puntos dados de manera que puedan responder las preguntas.
Para realizar esta actividad se deben seguir instrucciones específicas que el docente manifestaba en la clase, como por ejemplo utilizar
regla, hacer los trazos con lápiz y preguntar si tenían alguna duda; el trabajo lo hace de manera ordenada, se denota que el docente ha
planeado la clase, posee dominio del grupo y los contenidos son claros. Es importante observar que a pesar de la clase ser virtual los
estudiantes participan de manera activa demostrando conocimiento del tema, a pesar que en ocasiones a los estudiantes se les olvidaba los
acuerdos hechos, sin embargo, en su mayoría muestran respeto por la clase; en matemáticas se observa que es una área que les gusta y aún
más porque el docente logra tener un dinamismo y metodología que los incentiva aprender y a estar en constante practica con los
contenidos, al finalizar esta clase el profesor Ferney les recomienda a los que no habían asistido deben des atrasarse de otros compañeros y
seguir repasando el tema que están trabajando, igualmente, les mencionó que la próxima clase seria de geometría – Estadística donde iban
aprender hacer encuestas y sacar datos estadísticos.
En un tercer momento los estudiantes pasan a la clase de lengua castellana con la directora de grupo Flor Mary, en el cual les recordó los
compromisos de no encender al mismo tiempo los micrófonos y pedir la palabra con la opción que está en la aplicación de meet; como
primera instrucción les indicó que escribieran con mayúscula inicial el nombre y apellidos completos en el cuaderno, al instante iniciaron
recordando el tema que están tratando “Los textos y sus clases”, ellos fueron participando en turnos y llegaron a la conclusión que los tipos
de textos son: Instructivo, argumentativo e informativos y sus funciones son, de brindar instrucciones especificas en un tema, argumentar o
defender una idea, opinión o punto de vista, informar sobre algo especifico.
El tema que desarrollaron en clase fue ¿Para qué sirven los medios de transporte y cuáles son?, la docente les dictó la función de cada uno
especificándoles que estos son: Aéreos, marítimos y terrestre; luego realizaron un ejercicio de comprensión de lectura donde cada
estudiante leyó un párrafo o una línea del texto, después entre todos sacaron conclusiones e ideas principales de lo que trataba el cuento “el
gallo Kiko”; Para finalizar cabe mencionar que la maestra utilizó diferentes estrategias metodológicas que son inmersas en cada uno de los
momentos de la clase entre ellas la competencia comunicativa que permite fortalecer los procesos orales y escritos de cada uno, además, el
trabajo en equipo ayuda a que los alumnos cooperen entre sí y de esta manera se cumplan los objetivos propuestos por la docente. En la
misma línea la maestra en ningún momento de la clase perdió su rol de guía y mediadora en los procesos de enseñanza aprendizaje, se
puede dar respuesta a la pregunta que algo que funciono bien dentro de la clase fueron las experiencias pedagógicas alternas que brindo la
profesora a sus a estudiantes que desde que entraron al aula de clase virtual, fue por medio de una motivación inicial y que a medida que se
desarrollaba la misma implementaba varias acciones metodológicas que permitieron en los alumnos la motivación por el tema teniendo
como referente varias estrategias pedagógicas entre ellas el trabajo en equipo y la participación espontanea de cada estudiante.
7. ¿Qué principios o lecciones puedo aprender y desaprender de la actividad observada en relación con mí que hacer docente?
Lo primero es que nos encantó desde la clase de matemáticas fue la manera en que el maestro se empoderó de su clase y llevo a sus
estudiantes a crear un aprendizaje colectivo, desde esta apreciación los principios que se observan sirven en nuestro que hacer pedagógico,
como maestros de vincular todas esas acciones pertinentes e innovadoras que cautivan la atención de los estudiantes y por ende propiciar
escenarios donde sea relevante la participación de todos, debido a que esta buena práctica que realizó el docente, se afirma que: Cuando los
estudiantes encuentran una buena guía, un apoyo y se entabla la confianza las experiencias del aprendizaje se vinculan de una manera más
propositiva para adquirir un conocimiento; asimismo, de esta clase se observó y se identifica que se puede aprender a innovar y
transformar las metodologías que se llevan al aula implementando ambientaciones y espacios que permitan una transversalización del
conocimiento brindando a los estudiantes un vínculo de confianza donde ellos sientan la seguridad de participar y manifestar sus ideas y
pensamientos a los compañeros y docentes.
Desde la sesión de lengua castellana nos lleva a desaprender es que la metodología tradicional aunque sea un fuerte en los docentes de las
instituciones públicas, es necesario cambiar de perspectiva e innovar en las clases aprovechando que esta de aliado la virtualidad, aun se
denota que los profesores están en capacitación y aprendizaje con las nuevas tecnologías para llegar a incentivar en los procesos de
enseñanza – aprendizaje de los estudiantes; es importante buscar estrategias que permita enfocar a los estudiantes en la competencia
8. ¿Qué podría yo hacer de otro modo diferente o similar?
Se podría iniciar la clase de esta misma manera motivando a los estudiantes a participar de manera espontánea, conociendo sus saberes
previos sobre la temática que se desea trabajar, seguidamente utilizar muchas estrategias metodológicas que implemento la maestra como
para llevar a cabalidad los momentos de la clase pero también como parte nuestra nos hubiera gustado que los mismos estudiantes hubiesen
inventado el cuento donde se les permitirá poner en juego su creatividad y la producción textual y por medio de esta estrategia fortalecer
su competencia comunicativa, asimismo ejercicios o actividades en línea de comprensión lectora, donde les permitiera saber si sus
respuestas son correctas; también buscaríamos una actividad manual al final de la lectura como un títere o dibujo con el fin que los
motivara a tener un aprendizaje significativo en sus habilidades comunicativas.
9. Reflexión final.
Desde nuestra apreciación como futuros maestros nos encantó conocer, observar y analizar la clase que se llevó a cabo en la Institución
Atanasio Girardot, Sede 2, del grado 4-2, quien con todas sus estrategias metodológicas permitió que sus estudiantes fueran unos excelentes
participantes dentro del aula de clase, es importante resaltar que los maestros del siglo XXI tenemos el reto de cambiar algunos paradigmas
que se dan en la educación, y algunos de ellos afectan siempre a los educandos debido a que todavía hay maestros poco innovadores al
momento de compartir un conocimiento y por ende muchas veces solo se cree lo que él diga, sin embargo, este no es el caso desde esta
observación, se evidencio que los maestros contamos con grandes capacidades de innovación y transformación social pero todo esto se da
cuando nos damos a la tarea de querer transformar las vidas de nuestros estudiantes y sus familias que se dé una relación estrecha entre la
familia y la escuela de manera directa donde las personas más afortunadas en el proceso educativo serán los educandos.
Reconocer al niño como un ser y sujeto de derechos implica reconocer en él unas particularidades que lo hacen único e irrepetible, puesto
que ningún niño es igual a otro, ni en lo genético, ni en las condiciones de vida; aunque es un ser lúdico por naturaleza, cada uno posee su
manera específica de recibir y generar sentimientos y emociones, de relacionarse, de crecer y desarrollarse, de conocer y aprender. Este
aspecto es de suma importancia al momento de implementar estrategias lúdicas y vincular a las familias en sus procesos, hoy día es
necesario reconocer que nuestra sociedad y nuestros niños están rodeados de la diversidad y pluralidad teniendo en cuenta sus modos de
vida y desarrollo, esto hace que la función de la educación trascienda a los espacios que los atienden, cuidan y protegen, hacia la formación
de ciudadanos en contextos diversificados que poseen dinámicas particulares e identidades culturales y sociales propias
Para finalizar es importante cada día seguir revaluándonos como maestros y permitir que los estudiantes puedan crear, soñar, darles además
la oportunidad de que en ellos puedan crear diferentes opiniones donde lo más relevante sea la iniciativa de cada uno de los alumnos que
asisten a nuestros recintos de clase teniendo como relevante cada una de sus experiencia y vivencias que se dan en el hogar.
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”. Benjamín Franklin.

10. Firma del profesor 11. Firma del estudiante: 12 NOTA VALORATIVA
acompañante de Práctica:
Yeismi Cecilia Montes Causil
Santiago Muñoz Vásquez
1.Nombres y apellidos del estudiante: 2. Fecha: 3. Periodo 4. ID: 5.
Yeismi Cecilia Montes Causil 25/Febrero/202 académico: IV 750304 Diari
Santiago Muñoz Vásquez 1 Cuatrimestre 740558 o de
Día /mes/ año camp
o No
01
6. Nombre de la institución o escenario de salida pedagógica: 7. Profesor acompañante de práctica: Dora Nancy Gómez
Institución Educativa Atanasio Girardot, Sede 2
8. Lineamientos escriturales
Documento escrito en forma de narrativa, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en el escenario de las prácticas; estas evidencian reflexiones e
impresiones de lo que se observa en el lugar.
9. DESCRIPCIÓN En qué experiencia centró su observación. Es importante que todo el diario de campo se relate en primera
persona. Por ejemplo: “Yo observé” “Me pude dar cuenta”
Observamos que la clase se desarrolló bajo las habilidades comunicativas y razonamiento lógico matemático, situación que se trae a colación,
porque nos gustaría profundizar y dar a conocer que por medio de la virtualidad hay estrategias que pueden incentivar el aprendizaje de los
estudiantes y de esa forma no alinearse a una metodología tradicional, sino recurrir a nuevas actividades en línea que ofrecen los programas
interactivos para que así los estudiantes tengan confianza en proceso de enseñanza – aprendizaje; en el transcurso de la clase fue notorio como
el desarrollo del pensamiento lógico matemático es importante en el desarrollo integral de los estudiantes, dado que, esto los lleva a resolver y
analizar situaciones cotidianas donde les permite adquirir nuevos conocimientos desde la práctica.
Resaltamos que el docente de esta área logró una participación asertiva en los estudiantes, lo cual, se evidencia que las matemáticas tienen
contenidos atractivos para los alumnos, esto se logró mirar en la clase donde cada uno daba respuestas y opiniones acertadas acerca del tema que
estaban trabajando, sin embrago, se hace necesario que en sus planeaciones recurran a estrategias metodológicas que les permita incluir pausas
activas, debido que, ellos están en una nueva modalidad, en la cual la pantalla los cansa, es necesario despertar e incentivar su intelecto social,
emocional y cognitivo por medio de actividades cortas y lúdicas que permitan centrar su atención en la actividad central de la clase.
Asimismo, se agrega la importancia de las habilidades comunicativas en el proceso lingüístico de los estudiantes, puesto que, les ayuda a
enriquecer su vocabulario, a tener buena expresión corporal y verbal para que así puedan expresar de manera concreta lo que piensan, de acuerdo
a lo anterior nos permitimos reflexionar que nuestro aprendizaje debe estar ligado a todas las enseñanzas que podamos obtener desde la
observación y en nuestro campo todo lo que veamos y no conozcamos es nuevo para nuestro labor pedagógica, asimismo aprovecho para resaltar
la labor de esta maestra que por medio de su carisma , tacto en el trato que les brinda lograr llegar a sus estudiantes y dejar un aprendizaje
significativo mediante la exploración, recursos didácticos y acercamiento a los estudiantes.
DIARIO DE CAMPO PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN I FORMATO A
De la observación realizada, escoja un tema de interés que le llamó su atención:
10. ANÁLISIS un análisis de lo vivido y relaciónelo con las fuentes bibliográficas como (autores, normativa,
SITUACIONAL lineamientos, referentes, entre otros. Las citaciones utilizadas, deben obedecer a las normas APA ).
IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO
El pensamiento lógico matemático, competencia a la que se le da tanta importancia en la época escolar porque es la que el niño
comprenderá y aprenderá a usarla como herramienta para el planteamiento y la resolución de situaciones a las que cotidianamente se verá
involucrado, porqué “una competencia matemática se vincula con el ser capaz de hacer… relacionado con el cuándo, cómo y por qué utilizar
determinado conocimiento como una herramienta” (Reyes, 2017, p. 205). Así mismo cuando se tienen capacidades matemáticas bien
desarrolladas se verán unas dimensiones potenciadas, como las plantea Chamorro (2003) citado por Reyes (2017) que se desarrolla la
“Comprensión conceptual de las nociones, propiedades y relaciones matemáticas, el desarrollo de destrezas procedimentales, el pensamiento
estratégico: formular, representar y resolver problemas, las habilidades de comunicación y argumentación matemática, y actitudes positivas
hacia las situaciones matemáticas y a sus propias capacidades matemáticas” (p.205).
Es por esto por lo que estimular el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde temprana edad es de gran importancia, porque
será de fácil aprendizaje y le enseñará al niño emplear dichas habilidades en su vida cotidiana. Cada estrategia y método que se use para llevar
el nuevo conocimiento debe ser acorde a la edad y las características de los pequeños, considerando siempre las mejores maneras de que el
pequeño disfrute y sea dotado de estos conocimientos de manera agradable, así mismo () comparte algunos pasos que se deben tener en cuenta
para tener las mejores estrategias:
1. Permitir a los niños manipular y experimentar con diferentes objetos.
2. Emplear actividades para identificar, comparar, clasificar, seriar diferentes objetos de acuerdo con sus características.
3. Generar ambientes adecuados para la concentración y la observación.
4. Implementar diferentes juegos que contribuyan al desarrollo del pensamiento lógico, como sudokus, domino, juegos de cartas,
adivinanzas, etc.
5. Plantearles problemas que les supongan un reto o un esfuerzo mental. (p.206)
En definitiva y como se ha expuesto, la importancia de las competencias matemáticas como lo es el pensamiento lógico matemático debe ser de
gran valor académico, buscar las mejores estrategias y diseños en la metodología de la enseñanza para garantizar una buena asimilación, por
parte de los niños, los nuevos conocimientos, un buen fortalecimiento de las competencias y que los niños en su vida cotidiana puedan
emprender con las habilidades que esto le ofrece.
11. Es importante que acuda a su reflexión crítica. Enuncie sus puntos de vista como estudiante en formación,
INTERPRETACIÓN sobre lo que describió y analizó. Indique aspectos a mejorar o aspectos positivos de la experiencia.
DEL OBSERVADOR
SOBRE LA
FORMATO DE OBSERVACIÓN Y REGISTRO SALIDA PEDAGÓGICA FORMATO B
1. Nombres y apellidos del estudiante: 2. Fecha: 3. Periodo: IV CUATRIMEST
YEISMI CECILIA MONTES CAUSIL 19 / 3 / 2021
SANTIAGO MUÑOZ VÁSQUEZ Día mes año
4. Nombre lugar salida pedagógica: INSTITUCION EDUCATIVA 5. Profesor acompañante de práctica: DORA NANCY GÓMEZ CLAV
ATANISIO GIRARDOT
La clase se inicia con el saludo inicial por parte de la profesora y de los estudiantes, ella les pregunta el estado de ánimo de los niños, se prosigue con la o
donde todos responden de manera participativa y activa: por consiguiente, realizan un sondeo recordando en que tema terminaron en la clase anterior de
Naturales, ellos dieron respuesta “Tipos de Célula”, mientras los estudiantes se organizaban en su puesto de trabajo en casa la profesora Griceldina hace
llamado a lista y pregunta si saben porque algunos compañeros que se conectan no están en la clase.
Siguió con el tema de la clase que sería de la continuación del tema de la clase anterior, “tipos de células” les dice el nombre de dos tipos de célula y le p
los niños: ¿A que se refiere ese nombre? varios niños participan y a su vez les ayudan para que lleguen a la respuesta correcta, cuando ya saben a qué se
con el nombre de la célula la docente prosigue con la explicación, la función que tiene estos dos tipos de célula en los organismos, allí menciona las func
vitales para poder vivir, como ya las había explicado en clases anteriores, le pregunto a los niños que le dijeran ¿cuáles eran las funciones vitales?, todos
responden de manera correcta y los felicita porque han estado pendientes de las clases, de ahí les proyecta ejemplos de los seres vivos que tienen en sus
organismos uno de los dos tipos de célula de los que está hablando en las sesiones, ya los niños comprendiendo estos dos tipos de células y que seres viv
tienen, pasan a la explicación de las clases en las que se dividen las células, en este momento a uno de los niños se le empezó a presentar problemas de c
ahí la profe demostró preocupación y trato de conducir al niño para intentar arreglar el error y dijo “quiero que todos escuchen la explicación, me siento t
cuando hay compañeritos que no me escuchan” el error del niño se pudo solucionar y logro terminar de explicar el tema, de ahí les dice a los niños si tien
alguna pregunta sobre lo que se acabó de explicar, no surgiendo preguntas les recuerda las diferencias que tienen los dos tipos de célula.
Prosigue con compartir la pantalla de su computador en el documento que tenía la información que está explicando, de esta manera le muestra a los niños
imágenes de como serían las células y los ejemplos de los seres vivos en las que estaban, así mientras todos ven cada imagen la profe aprovecha para rec
algunos ítems y características importantes de todo lo nuevo que se estaba aprendiendo, en ese momento una de las niñas demuestra por medio de emojis
chat de la clase mucho asombro por lo nuevo, de igual manera a través de las cámaras se puede ver a los niños concentrados recibiendo el nuevo conocim
Cuando ya se comprendió todo esto, a partir, de la explicación se pasa a realizar un dictado, inician con el título, los datos más relevantes del tema, de igu
manera los niños que se iban quedando a trasados la docente tenía en la pantalla el documento para que se fueran desatrasando; al terminar el dictado la p
dice que se pueden ir al descanso de 30 minutos, al volver inician con la actividad de clase, que eran algunas preguntas sobre el tema y tenía 10 minutos
resolverlas y realizar algunos dibujos, cuando se terminaba la actividad enviaban la evidencia al grupo de WhatsApp que tienen para poder calificar, se s
la evaluación de la clase, muchos niños expresaron que les gusto mucho, se asombraron por todo lo que puede haber dentro de un ser vivo y algunos dij
otras cosas querían hacer para aprender más de este tema.
En esta clase aprendimos una nueva estrategia para explicar temas que pueden ser muy teóricos, usar el orden de: explicar verbalmente, luego mo
medio de imágenes lo que ya había explicado y al final realizar un dictado de información relevante, de esta manera se puede garantizar que los n
las 3 etapas presten la atención necesaria para poder aprender el dicho tema.
También aprendimos que es necesario estar constantemente preguntándoles a los niños sobre el tema para poder saber, si todos si están entendien
se debe retroceder y explicarlo con otras palabras.
La búsqueda de diferentes estrategias para agilizar un dictado en la clase, poder garantizar una forma que los niños que se queden atrasados tenga
forma de escribir sin que el profe tenga que estar repitiendo y se alargue el tiempo previsto para el dictado.
La forma de hablar y el tono que se usa ayuda mucho a la comunicación de la nueva información que los niños están recibiendo, de esta depende
puede tomar la atención de los niños o si al contrario ellos estén distraídos porque no les llama la atención el tema y la vos no los atrae a escuchar
Podríamos cambiar el momento de la explicación y después compartir las imágenes, yo realizaría como herramienta de apoyo una diapositivas c
imágenes del tema que esté tratando, para que de esta manera mientras yo este explicando los niños puedan ir viendo sobre de que se está hablan
como la información es nueva para el niño puede llegar a ser difícil imaginarse como serían las cosas gráficamente de la información, por eso es
necesario el apoyo de ilustraciones que ayudaran de plus para la facilidad de acoger el nuevo conocimiento.
Usar al momento de hablar siempre un tono que sirva para llamar la atención de los niños, que sea un tono como de misterio, asombro, duda, en
encontraría la que mejor resultados arroje y poder utilizarla en medio de toda la clase para garantizar que todos los niños están escuchando y su
curiosidad por el tema está aumentando.
9. Reflexión final:
El explicar temas muy teóricos nos lleva a nosotros como docentes a buscar estrategias que nos ayuden a realizar la clase más amena para todos los estu
que la información que sea impartida no sea de relleno para el cerebro de los niños, sino, que logre ser un nuevo interés para ellos. Cuando se crea en el
curiosidad no hay forma de que se aburra al aprender, pero si no hay curiosidad por parte de ellos no van a aprender nada de lo que se les enseña, va a s
información que rellenará su conocimiento, no logrando ser aprendizaje significativo y muy aburrido para ellos.
La forma de hablar y el tono que se usa es de gran influencia en el momento de enseñar, por eso los docentes deben buscar a través de las experiencias v
que forma y tono al hablar le sirven para poder enseñar, y más cuando son temas tan teóricos, cuando no se ha identificado tratar de buscarla mediante d
diferentes clases y observar cual puede servirle para poder agregarla a sus planeaciones.
10. Firma del profesor acompañante de 11. Firma del estudiante: 12 NOTA VALORATIVA
Práctica:
Yeismi Cecilia Montes Causil
1.Nombres y apellidos del estudiante: 2. Fecha: 3. Periodo 3. ID: 5. Diar

YEISMI CECILIA MONTES CAUSIL 19 / 3 / 2021 académico 750304 campo
SANTIAGO MUÑOZ VASQUEZ Día /mes/ IV 740558
año CUATRIMESTRE
6. Nombre de la institución o escenario de salida pedagógica: 7. Profesor acompañante de práctica: DORA NANCY GÓMEZ
INSTITUCION EDUCATIVA ATANASIO GIRARDOT CLAVIJO
Documento escrito en forma de narrativa, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en el escenario de las prácticas
evidencian reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar.
9. DESCRIPCIÓN En qué experiencia centró su observación. Es importante que todo el diario de campo se relate e
primera persona. Por ejemplo: “Yo observé” “Me pude dar cuenta”
Durante la clase nos dimos cuenta que la profesora siempre mantuvo un tono voz y una forma de hablar que generaba en el estudiante querer pres
atención a la clase, mantuvo una manera de explicar, con preguntas, expresiones, frases, entre cosas que permitían tener la atención del niño; el te
ser tan teórico y tan poco práctico era el motivo de que la clase fuese compleja, por ello era necesario diseñar una buena estrategia para dar la clas
no solo era el mantener la forma de hablar, pudimos notar que, para lograr tener la atención de todos, la profe utilizo diferentes herramientas en
diferentes momentos para garantizar dicho objetivo, durante la clase observamos el siguiente orden de la estrategia usada: Explicar verbalmente t
tema, hacer preguntas mientras lo hacía, poner ejemplos y que los niños al comprender también los hicieran; siguió con compartir imágenes del te
que se hablaba para que los estudiantes formaran relación con lo que habían escuchado y con las gráficas, al terminar de ver las imágenes siguió c
dictado de lo más relevante de todo el tema para ya después concluir con la actividad de clase, unas preguntas y unos dibujos todo a partir de lo q
alcanzaron a comprender.
10. ANÁLISIS De la observación realizada, escoja un tema de interés que le llamó su atención:
SITUACIONAL realice un análisis de lo vivido y relaciónelo con las fuentes bibliográficas como (autores, norm
lineamientos, referentes, entre otros. Las citaciones utilizadas, deben obedecer a las normas AP
Curiosidad en el Aprendizaje del estudiante
La curiosidad por si sola hace un gran aporte en las experiencias y el conocimiento que se obtiene del entorno donde la persona habita, por eso mi
incentivarla en un aula de clase puede ser aún más beneficiosa porque se trabaja a partir de ella, se generan espacios y herramientas para que esta
más efectiva, Paulo Freire en su libro Pedagogía de la autonomía (2004) comenta que “la curiosidad es la piedra fundamental del ser humano. Aq
que genera en el ser humano el movimiento hacia el conocimiento de los objetos fuera de él y a su conocimiento de sí mismo” (citado en Salinas
Galindo, s.f, p.5) con esto se puede comprender que un buen aprendizaje no sera solo por la gran labor del maestro en su estrategia para explicar,
mas de la curiosidad que tiene el estudiante por aprender, aquí él podra poner su poder investigativo, tendra oportunidad de hacer deducciones a p
sus conocimientos previos, buscará y hallará información complementaria aumentando su comprensión y garantizando asi aprendizajes significati
Y como un comentario que hace Albert Enistein sobre la curiosdidad, inicio con “No tengo talentos especiales”, a esto afirma que ni él, reconocid
científico, experto en su área, tenía talentos especiales, como todos era una persona común que fue aprendiendo, y siguió con “pero sí soy
profundamente curioso”, y aquí es donde está el gran abismo de diferencia entre este científico y una persona promedio, el dejaba actuar su curios
de manera para poder aprender todo lo que sabía, la curiosidad lo llevo a experimentar, cuestionar, suponer, entre otras cosas que lo ponían a inve
y constantemente aprender cosas nuevas y así lograr ser quien fue.
Y ahora es donde se marca el rol de un maestro, en sus clases promover la curiosidad, esta moverá al estudiante al conocimiento, de esta manera p
tener la esperanza de que en el futuro los que ahora son estudiantes serán grandes expertos en las áreas a las que se dediquen y poder garantizar un
evolución de la humanidad más positiva.
11. INTERPRETACIÓN Es importante que acuda a su reflexión crítica. Enuncie sus puntos de vista como estudiante en
DEL OBSERVADOR formación, sobre lo que describió y analizó. Indique aspectos a mejorar o aspectos positivos de
SOBRE LA experiencia.
EXPERIENCIA VIVIDA
Como está relatado anteriormente, la curiosidad es de gran importancia en el proceso de aprendizaje de una persona, de esta manera como maestr
formación debemos desde el inicio pensar en cómo se puede promover la curiosidad en los niños y no solo en planear una clase con muchas
herramientas que al final, si no hay curiosidad por parte de los niños para aprender, no servirá para nada, con este aspecto presente en todos los di
de nuestras clases se garantizará que los estudiantes tengan aprendizajes significativos, y las experiencias que vivan durante sus clases serán de gr
relevancia en su futuro porque dependerá de allí si en su vida adulta querrá seguir aprendiendo o quedarse con lo básico aprendido.
12. REFERENCIAS Relacione en este espacio los distintos autores, normativa, lineamientos, referentes, entre otros
(Con los lineamientos sirvieron de apoyo en el proceso de la elaboración del diario de campo.
APA)
Cardoso Espinosa, E. O., & Cerecedo Mercado, M. T. (2008). El desarrollo de las competencias. Ibeoamericana de educación(47), 2. Recuperado el 1 de Marzo
2021, de https://rieoei.org/historico/deloslectores/2652Espinosav2.pdf
Corte Constitucional. (1991). minciencia.
Delors, J. (1996). “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Obtenido de https://uom.uib.cat/digitalAssets/221/221918_9.pdf
Federación de Enseñanza. (Septiembre de 2011). La importancia de la lectura desde la infancia. Revista digital para profesionales de la enseñanza(16), 2. Recu
el 1 de Marzo de 2021, de https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8644.pdf
Henao, J. C., & Murcia, M. E. (2015). Educación matemática en Colombia, una perspectiva evolucionaria. Entre Ciencia e Ingenieria.
ICBF. (2006). Codigo de Infancia y Adolescencia. Obtenido de https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1098_2006.htm
Machado, G. (2018). La influencia de la familia en el fortalecimiento de los procesos lectores en los estudiantes de la sede CER El Llano, de la I.E. La Milagrosa.
Mineducación. (8 de Febrero de 1994). Ley 115 General de Educación. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
Ministerio de eduacación. (s.f). Estándares básicos de competencias en mátematicas. Competencias matematicas, 46-90.
Parodi , G. (Febrero de 2010). Saber Leer. Obtenido de https://www.serlib.com/pdflibros/9788403100886.pdf
Rosales Molina, M. J., & Salvo Molina, E. (Diciembre de 2013). Influencia de la Comprensión Lectora en la Resolución de Problemas Matemáticos de Contexto e
estudiantes de quinto. Obtenido de http://repobib.ubiobio.cl/jspui/bitstream/123456789/1868/1/Rosales_Molina_Maria.pdf
Salinas , M., & Galindo, M. (s.f). La curiosidad en el aprendizaje; desde la perspectiva de la GNOSIS. Psychology Investigation.
Sistema Unico de Información Normativa. (16 de Abril de 2009). Decreto 1290. Obtenido de http://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?
ruta=Decretos/1260109
13. Observaciones del profesor de práctica:
14. Firma del profesor de práctica
______________
15. NOTA VALORA
Anexos
FORMATO DE OBSERVACIÓN Y REGISTRO SALIDA PEDAGÓGICA FORMATO B
1. Nombres y apellidos del estudiante: 2. Fecha: 3. Periodo: IV Cuatrimestre

Yeismi Cecilia Montes Causil 09 / 04 / 2021
Santiago Muñoz Vásquez Día mes año
4. Nombre lugar salida pedagógica: Institución Educativa Atanasio Girardot- 5. Profesor acompañante de práctica: Dora Nancy Gómez
Nueva Sede
La sesión inicia con palabras de reconocimiento que le da la docente Flor Ramírez a los estudiantes sobre los avances que han tenido en Matemát
ella ha observado un proceso significativo en el taller que entregaron hace énfasis que hay algunos conceptos deben reforzar para que logren tene
desarrollo optimo en el área; posteriormente continuaron con una oración de agradecimiento a Dios esta fue realizada por los estudiantes Santiago
Guevara, Salome Sánchez y Dylan Monsalve, allí enfatizaron la importancia de entregarle sus jornada de estudio a Dios de acuerdo a sus credos.
En un segundo momento recordaron que trabajaron el día anterior en el área de Lengua Castellana algunos estudiantes dieron respuesta, “Género
Narrativo, subgéneros y elementos”, a partir de ahí la docente les hizo preguntas orientadoras como lo fue:
¿Qué es la narración?
Juan José: Contar algo.
Salome: Una forma de expresarnos.
Dylan: Relato oral o escrito.
¿Cuáles son los tres momentos de la narración?
Santiago: Inicio (Comienza la historia, incluye personajes, lugar y tiempo)
Martin: Desarrollo (Es el problema o sucesos que pasan en la historia)
Andrea: Desenlace (Es el final de la historia y la solución que le dan al problema)
¿Qué elementos intervienen en la narración?
Para esta pregunta dio un ejemplo de la vida cotidiana en el cual utilizó como se hace el aguapanela, dando explicación de los ingredientes que se
utiliza para formar una mezcla homogénea, de acuerdo con ello los estudiantes dieron respuesta a la pregunta mencionando que para conformar u
narración se necesita de unos personajes, narrador, acontecimientos, tiempo, argumentos y espacio.
¿Cuáles son los Subelementos?
Simón: Mitos, leyenda, cuento, fabula.
Al terminar las preguntas orientadoras empezaron a socializar una consulta que deben presentar para el 23 de abril, en el cual, les preguntaron: ¿Q
una Novela?, algunos dan respuesta expresando: Obra literaria, narración extensa, relato de lo que le sucede a alguien; después continuaron
preguntando lo siguiente:
¿Quiénes han visto novela por televisión?, los 22 estudiantes dieron respuesta levantando la mano en la aplicación de meet.
¿Cuáles novelas han visto?
Julián: La rosa de Guadalupe.
Santiago: Pa quererte – Corazón Indomable.
Salome: El cuerpo del deseo
Juan José: Enfermeras
A partir de ahí mencionaron los personajes principales de las novelas que veían en familia, dando cuenta de una relación exploratoria que hacían
significado que creían saber de lo que era una novela.
También la profesora les pregunto, ¿Qué es un Mito?
Jerónimo: Historia, tradición de seres que encarnan de forma simbólica algo de la naturaleza; ejemplo: la patazuela, la llorona, la Madremonte.
¿Qué es leyenda?
Sara: Relato extenso que narra hechos legendarios, transformación en el otro, acontecimientos; ejemplo: El dorado.
¿Qué es el cuento?
Los alumnos dieron algunas respuestas que leían en su cuaderno o libro de guía; es una historia o narración breve con personajes, en esta pregunt
socializaron algunos cuentos que les han leído, como lo han sido:
Jesús el zapatero
La avispa ahogada
El lobo y la serpiente
Los 7 enanitos
El renacuajo Paseador.
Para ir finalizando la socialización extensa que desarrollaron en la clase, la docente les pregunta ¿Qué es una fábula?, algunos dieron las siguiente
respuestas:
Composición narrativa literaria, relato que posee un consejo o enseñanza, historias en la que sus personajes siempre son animales; después que
terminaran los alumnos en sus cuadernos escribieron la siguiente actividad, desarrollar su propia producción textual bajo el título “El Viaje”, esta
historia debe contener personajes, tiempo, espacio y los elementos narrativos, esto con el fin de fortalecer la escritura mediante la imaginación,
espontaneidad y autonomía en sus habilidades comunicativas.
Luego de hacer las construcciones tuvieron una pausa activa de 20 minutos, donde los estudiantes estiraron su cuerpo, tomaron un refrigerio en su
casas y descansaron de estar sentados y pegados a la pantalla durante una jornada, prontamente retomaron la clase y cada uno hizo lectura de la
producción escritural que desarrollaron siguiendo las anteriores instrucciones; para concluir esta sesión se anexa que estuvieron conectados 22
alumnos, los demás que faltaron realizan actividades con guías que la docente les hace llegar vía WhatsApp, desarrollaron una clase respetando l
normas de clase, manifestaron una buena actitud, participación asertiva y apropiación de los temas.
En esta clase quede motivada por el aprendizaje que los estudiantes tienen a pesar de recibir las sesiones por medio de una pantalla, el dominio d
grupo y de los temas que maneja la docente es excelente haciendo que sus asistentes se involucren y participen de manera activa y asertiva; de la
actividad anteriormente expresada desaprendería la forma teórica de socializar actividades que están realizando, en este caso la clase se dedicó a
respuestas precisas a preguntas teóricas sobre un tema específico, en mi quehacer pedagógico aprovecharía para utilizar estrategias de aprendizaje
partir de la lúdica donde partiría desde sus saberes previos, asimismo también cambiaria una expresión que la docente menciona cuando varios
estudiantes hablan al mismo tiempo, “No es una plaza de mercado, sino, una clase virtual”, se debe tener en cuenta que estas expresiones en ocas
logran tocar susceptibilidades en los padres de familia y hace tener un momento incomodo al estudiante, para ello hay normas de clase establecid
cual es necesario recordarlas cuando se presenta estas situaciones y si es reiteradamente hay otros conductos disciplinares a seguir.
Al tener esta nueva modalidad virtual con los estudiantes aprovecharía de los programas interactivos y educativos, para que la clase no se convi
monótona y demasiado teórica, realizaría una ruleta de preguntas, bolsa sorpresa o traería un personaje mágico que interactuara con los estudian
así aprovecharía la participación asertiva de algunos para construir el conocimiento y de esta forma se involucraría a los alumnos que por alguna
razón no participan en la clase; también aprovecharía el tablero jamboard para que cada estudiante que le correspondiera dar respuesta escribiera
frente de cada concepto lo indicado a cada pregunta; en la actividad de producción textual hubiera involucrado el área de artística en la cual hub
escrito el cuento con imágenes pictóricas o de manera representativa se distribuye por tres grupos, donde expresarían de manera espontánea cad
parte de los elementos narrativos a través del cuento; aparte de eso se busca fortalecer la escritura después que hicieran este ejercicio también pu
realizar una maqueta en la que representarían la historia y luego la narran de manera espontánea.
9. Reflexión final:
Cada día vinculamos la virtualidad a nuestros estilos de vida, dado que, gracias a ella en mayoría los estudiantes logran tener un acercamiento co
docentes, compañeros y conocimientos, sin duda alguna esto ha llevado que como profesores debemos estar capacitándonos y preparados ante lo
retos y desafíos que la sociedad y la educación nos está presentando; debido a ello nuestra ética y vocación no debe cambiar sino fortalecerse par
seguir creando seres críticos, autónomos y resilientes.
10. Firma del profesor acompañante de 11. Firma del estudiante: 12 NOTA VALORATIVA
Práctica: Yeismi Cecilia Montes Causil
1.Nombres y apellidos del estudiante: 2. Fecha: 3. Periodo 4. ID: 5. Diar

Yeismi Cecilia Montes Causil 09 / 04 / académico 740558 campo
Santiago Muñoz Vásquez 2021 IV
Día /mes/ CUATRIMEST
año RE
6. Nombre de la institución o escenario de salida pedagógica: 7. Profesor acompañante de práctica: Dora Nancy Gómez
Institución Educativa Atanasio Girardot
Documento escrito en forma de narrativa, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en el escenario de las prácticas
evidencian reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar.
9. DESCRIPCIÓN En qué experiencia centró su observación. Es importante que todo el diario de campo se relate e
primera persona. Por ejemplo: “Yo observé” “Me pude dar cuenta”
En la clase logramos observar que la docente tiene un buen manejo de grupo y de los temas que esta exponiendo, asimismo logra
estudiantes participen de manera activa a dar respuestas de manera teórica a preguntas concretas, el desarrollo de la misma la rea
socialización del tema que estaban viendo, en lo cual evidenciamos que no hubo una planeación y no tuvo en cuenta estrategias d
aprendizaje oportunas articuladas con la lúdica, lo cual le hubiera permitido a la docente realizar una sesión más dinámica; es nece
tener en cuenta que el aprendizaje del estudiante no solo se basa en la teoría o lo memorístico que pueda tener alguna información
concepto, sino vincular un aprendizaje significativo y experiencial, que les permita construir su propio conocimiento a partir de las
vivencias, ejemplos o situaciones cotidianas.
Observamos que la participación asertiva es importante para desarrollar algún contenido, en lo cual, el grado 4:1 se destaca, son
estudiantes que les gusta preguntar, participar y trabajar en lo que se disponga en la jornada, a pesar de que están a través de una
pantalla de un dispositivo logran tener fácil acceso a la información, contando que tienen a la mano su libro guía, que les ayuda en l
búsqueda y accesibilidad a la información; asimismo en la actividad nos dimos cuenta que es necesario que continúen fortalecer los
procesos de lectura y producción textual, dado que, algunos presentan debilidades al momento de leer ya que lo hacen de manera
fragmentada y sin respetar los signos de puntuación, es importante que en esta línea lectora los estudiantes tengan un acompañam
familiar asertivo y oportuno para fortalecer y superar las debilidades, logrando de esta forma dar cuenta de los objetivos especificos
se deben cumplir desde los estándares de educación y malla curricular de este grado.
Para concluir traemos acotación que es necesario implementar estrategias de aprendizaje que logren atraer al estudiante, su
conocimiento y de esta forma la clase no se coloque monótona, teórica y memorística, sino, que recurran a la curiosidad y aprendiz
vivenciales que cada uno tenga a partir de los contenidos curriculares.
10. ANÁLISIS De la observación realizada, escoja un tema de interés que le llamó su atención:
SITUACIONAL realice un análisis de lo vivido y relaciónelo con las fuentes bibliográficas como (autores, norm
lineamientos, referentes, entre otros. Las citaciones utilizadas, deben obedecer a las normas AP
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
En la clase que observamos notamos que la docente hubiera podido implementar estrategias de aprendizaje para retroalimentar los
conocimientos de los estudiantes, con el fin de que todo no se convirtiera en algo monótono, teórico y memorístico, sino, que vieran
de manera lúdico, estratégico y significativo la teoría del género narrativo; es importante resaltar que hoy día la virtualidad permite d
diferentes programas y aplicaciones llegar al saber de los alumnos, desde el quehacer docente se deben empoderar en la nueva er
la tecnología, a partir de la innovación y actividades planeadas, formuladas con una intencionalidad para que el alumno interactúe c
aprendizaje.
De acuerdo con lo anterior podemos decir que: “Las estrategias de aprendizaje constituyen actividades conscientes e intencionales
guían las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de aprendizaje”. (Valle, Gonzalez Cabanach, Cueva Gonzalez, &
Fernández Suárez, 1998, pág. 57), es decir, no es llegar al alumno con unas simples preguntas olvidando el objetivo de la clase o d
que se quiere alcanzar, sino, mostrarle otras formas lúdicaas y didácticas de aprender.
En la revista psicodidactica a traves del articulo estrategias de aprendizaje en el contexto escolar, Beltrán, García-Alcañiz, Moraleda
Calleja y Santiuste, las definen como: “actividades u operaciones mentales empleadas para facilitar la adquisición del conocimiento
duda alguna, todo aquello que el niño adquiera y aprenda durante su etapa escolar, constituirá los cimientos de su formación, por lo
tanto, deben ser bases sólidas y fuertes; en esa misma línea encontramos que las estrategias de aprendizaje tienen su clasificación
este caso se anexa que en el grado cuarto de primaria es importante involucrar en el proceso de enseñanza de los alumnos las
estrategias cognitivas, lo cual, el docente se da cuenta de la informacion que han codificado y pueden socializar a partir de lo exper
e interpretación; desde la investigación realizada se encuentra que las estrategias cognitivas son un: “Conjunto de estrategias que se ut
para aprender, codificar, comprender y recordar la información al servicio de unas determinadas metas de aprendizaje” (Valle, Gonzalez Caban
Cueva Gonzalez, & Fernández Suárez, 1998)
11. INTERPRETACIÓN DEL OBSERVADOR SOBRE LA EXPERIENCIA VIVIDA

Es importante que acuda a su reflexión crítica. Enuncie sus puntos de vista como estudiante en
formación, sobre lo que describió y analizó. Indique aspectos a mejorar o aspectos positivos de la
experiencia.
Como se describe en el punto anterior se resalta la importancia de llegar con estrategias de aprendizaje al
aula que permitan la construcción significativa del proceso académico en los estudiantes, como docentes es
necesario dejar a un lado lo tradicional e innovar en nuestras clases a partir de lo que nos ofrece la
tecnología, aprovechar que en su mayoría los alumnos son atraídos por las aplicaciones y programas que las
TIC ofrece, en este caso es el maestro el que se debe dotar de cada una de las herramientas, debe haber la
necesidad de indagar y apropiarse de las temáticas.
En primer lugar el maestro debe propiciar un ambiente afectivo y asertivo donde los estudiantes puedan
actuar y expresarse con libertad, dado que, ellos deben sentir que quien tienen al frente es una guía, apoyo,
mediador en aquellas situaciones que no logren interpretar; no permitamos que los infantes se conviertan en
seres estáticos que den respuestas memorísticas a procedimientos y contenidos curriculares, fomentemos
en ellos el aprendizaje significativo, que interactúen con su saber enriqueciendo su vocabulario y
fortaleciendo las habilidades comunicativas desde producción textual hasta la lectura de manera dirigida.
12. REFERENCIAS (Con los lineamientos APA)

Relacione en este espacio los distintos autores, normativa, lineamientos, referentes, entre otros que
sirvieron de apoyo en el proceso de la elaboración del diario de campo.
Valle, A., Gonzalez Cabanach, R., Cueva Gonzalez, L. M., & Fernández Suárez, A. P. (1998). Las estrategias de aprendizaje:
características básicas y su relevancia en el contexto escolar. Revista de Psicodidáctica, 53 - 68.
13. Observaciones del profesor de práctica:
_____________________________ 14. Firma del profesor de práctica
___________________
15. NOTA VALORATIVA
Anexos:

PROPUESTA

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

PROPUESTA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESTRATEGIAS DIDACTICAS ACORDES A LA MODALIDAD VIRTUAL PRESENTE

PARA EDUCAR A LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 4° DE LA INSTITUCIÓN

YEISMI CECILIA MONTES CAUSIL

DORA NANCY GOMEZ CLAVIJO

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

debido a esto se ha visto afectado el seguimiento particular de sus habilidades y procesos.

Por medio de esta propuesta de trabajo se pretende reforzar habilidades, conocimientos y

capacidades de los estudiantes en el área de lengua castellana y matemáticas, para ello se

la imaginación y creatividad, para tal efecto, se trabajara las competencias lingüísticas y el

currículo y temas de conocimiento que están desarrollando.

la implementación de este en transcurso del día de un niño garantizará un momento en el que

un aprendizaje significativo en el proceso de desarrollo de los niños.

Diseñar estrategias didácticas que fortalezcan la competencia lectora y el pensamiento

2.2. Objetivos Específicos

competencia lingüística y razonamiento lógico.

 Implementar la propuesta desde los ambientes virtuales desarrollando las competencias

lingüísticas que apoye los procesos de comprensión lectora y el pensamiento matemático.

 Establecer diferencias de los resultados obtenidos de los estudiantes antes y después de la

aplicación de las estrategias didácticas en las áreas de Lengua Castellana y Matemáticas.

dimensiones del desarrollo humano, las áreas del conocimiento y la construcción de su

personalidad entrelazada con la autonomía e independencia; el acompañamiento familiar en la

contenidos propuestos por el docente y la institución.

La población estudiantil objeto de observación son estudiantes que han presentado

falencias en la competencia comunicativa, producción textual y en el pensamiento lógico

matemático, cursan el grado cuarto en la Institución Educativa Atanasio Girardot, sede 2,

ubicado en el municipio de Girardota, algunos de ellos vienen de otros departamentos y países

El grupo está conformado por 15 estudiantes, se caracterizan por ser participativos,

atentos, activos, con disposición de aprender.

Es necesario por lo tanto implementar diversas estrategias pedagógicas y didácticas para

de formación diferente a lo cotidiano.

desarrollo de las competencias matemáticas en la primera infancia” que:

asignatura fundamental que posibilita el desarrollo de hábitos y actitudes

positivas, así como la capacidad de formular conjeturas racionales y de asumir

retos basados en el descubrimiento y en situaciones didácticas que les permitan

contextualizar a los contenidos como herramientas susceptibles de ser utilizadas

en la vida. (Cardoso Espinosa & Cerecedo Mercado, 2008, pág. 2)

El tema de las matemáticas virtuales actualmente ha cambiado mucho, ya que nuestros

razonamiento lógico matemático y apropiarse de los procedimientos de aprendizaje.

humanos y sus implicaciones futuras; como lo expresa la revista iberoamericana que:

creatividad, reflexione sobre su propio proceso de pensamiento a fin de mejorarlo,

adquiera confianza en sí mismo, se divierta con su propia actividad mental, haga

transferencias a otros problemas de la ciencia y de su vida cotidiana y, por último,

enfoques y alinearlos a otras asignaturas; por cuestión de la virtualidad el tema de la lectura se ha

las imágenes o del texto.

profesionales de la enseñanza, expresan la importancia de la lectura y la comprensión de la

vidas y surge un potencial bastante grande en el futuro de su desarrollo. Pero

puertas, lo mismo que las posibilidades, la escuela y el aprendizaje se vuelven más

cuando sean adultos, van a sufrir. (Federación de Enseñanza, 2011, pág. 2)

inmediata cuando empezó el confinamiento, otros contemplaron diferentes metodologías hasta

diferentes sectores se pueden evidenciar.

bajado su rendimiento, y sus competencias y habilidades no están siendo fortalecidas de la

que ayuden a que todos los niños se nivelen.

presentando muchas falencias en el proceso de adquirir competencias de las áreas lengua

que a estas dos áreas está rodeado muchos sucesos cotidianos.

competencias para los niños de su edad.

reforzando sus conocimientos y competencias adquiridas en su formación anterior, se adaptan al

académicos en medio de la virtualidad.

La nueva modalidad de estudio no permite realizar una observación minuciosa en el

comportamiento acorde a su edad, son estimulados para adquirir nuevos aprendizajes y

creaciones textuales o respuestas lógicas literales, a partir de allí, se fomentará estrategias

para que ingresen por medio de un link a estos espacios de aprendizaje.

metodologías su principal función será desarrollar en sus estudiantes el pensamiento lógico, la

interpretación de la realidad y la comprensión de una forma de lenguaje.

El comienzo para entrar en el mundo de la matemática, requiere un proceso de