MATEMÁTICA
PRIMER CURSO – BACHILLERATO CIENTÍFICO Y TÉCNICO
Querido docente:
Desde el equipo de Matemática del Programa Transición a la Educación
Digital en la educación secundaria (TEDes21), nos complace acompañarte
nuevamente en tu labor en este desafiante año para la educación y a su vez
para la enseñanza de la matemática.
Somos conscientes de que el trabajo del docente en este año será de crucial
importancia para lograr que los estudiantes adquieran las capacidades
priorizadas para su grado, además de la necesidad de paliar las dificultades
que puedan surgir luego de un año atípico ante uno nuevo de transición.
Como equipo queremos brindarte nuestro apoyo mediante la provisión de
materiales para el desarrollo de las clases tanto en la modalidad presencial
como la virtual, contando con recursos variados que apunten a facilitar tu tarea
y desarrollar aprendizajes efectivos en tus estudiantes.
Este año se propone la enseñanza basada en competencias, lo que en
nuestra área significa propiciar en nuestros estudiantes aprendizajes
matemáticos que les permitan desenvolverse en su entorno, para ello te
facilitaremos planificaciones adecuadas a este enfoque que partan de una
situación real y que permitan al estudiante construir sus aprendizajes a partir
de sus conocimientos previos desarrollando sus capacidades actitudinales,
procedimentales y cognoscitivas.
El enfoque por competencias, responde a la necesidad de formar
estudiantes íntegros a partir de la aplicación efectiva de los pilares de la
educación paraguaya:
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Aprender a vivir juntos.
Aprender a ser.
Aprender a emprender.
El desafío en el área de matemáticas será enseñar desde las emociones,
los conocimientos y las situaciones problemáticas del entorno que permitan a
nuestros estudiantes construir estos aprendizajes para lo que haremos uso del
aprendizaje basado en problemas.
En la educación media se inicia el estudio de ramas de la Matemática como la
Trigonometría y el Cálculo Diferencial. Las propiedades estudiadas en las mismas son
aplicadas, por ejemplo, a la Física así como en el nivel pre-universitario y universitario
como base para el desarrollo de una matemática de nivel superior. A su vez, en este
nivel es abordado el estudio de la Geometría Analítica y se hace énfasis en la necesidad
de que los estudiantes puedan apreciar las múltiples utilidades y aplicaciones de la
misma en la Ingeniería o la Arquitectura. Asimismo, se da continuidad al estudio del
Álgebra, rama ya conocida por los estudiantes pues la misma fue abordada en años
anteriores pero que en este nivel será profundizada, resaltando siempre su valiosa
utilidad para la modelización de situaciones de la vida real.
La Competencia Específica del área de Matemática para la educación media es:
“Formula y resuelve situaciones problemáticas que involucren la utilización
de conceptos, operaciones, teoremas y propiedades matemáticas del Algebra,
la Trigonometría, la Geometría Analítica y el Cálculo, aplicadas a la
modelización de situaciones de la vida real.”
La indagación de conocimientos previos se realizará de acuerdo a la
realidad de cada grupo de trabajo, por lo que te sugerimos que apliques una
prueba diagnóstica en cuya elaboración tengas en cuenta la siguiente
capacidad del grado anterior:
Resuelve gráfica y analíticamente ecuaciones de segundo grado.
Resuelve problemas con datos reales que involucren la utilización del
Teorema de Pitágoras.
Una vez que realices el diagnóstico, recibirás planes de nivelación en base
a esta capacidad y a otras que aseguren los aprendizajes previos para el
desarrollo de las capacidades priorizadas que se indicarán en el transcurso
del año, dichos planes podrás adaptar de acuerdo a las necesidades de
aprendizaje detectadas en tus estudiantes.
Este año se propone el desarrollo de capacidades priorizadas en cada
grado o curso, para ello cada semana te facilitaremos planes junto con
orientaciones para su aplicación. Las capacidades priorizadas para el primer
curso son las siguientes:
Capacidades correspondientes al curso:
Interpreta las principales características de una función a partir de su
expresión analítica y su representación gráfica.
Utiliza la relación existente entre los sistemas de medidas de ángulos
según se requiera:
Sistema sexagesimal
Sistema circular o radián
Formula y resuelve problemas referidos a situaciones de la vida real, en
los que se utilicen funciones trigonométricas y/o relaciones entre las
mismas en el triángulo rectángulo.
Formula y resuelve problemas que involucren la utilización de triángulos
oblicuángulos.
Formula y resuelve problemas referidos a situaciones de la vida real, que
impliquen el cálculo de:
Distancia entre dos puntos.
Punto medio de un segmento.
Pendiente de una recta y ángulo de inclinación.
Paralelismo y perpendicularidad de dos o más rectas.
Resuelve situaciones problemáticas que requieran de la utilización de las
ecuaciones de la recta.
Ecuación de la recta: general o implícita, explícita, segmentaria,
ecuación punto – pendiente
Representación gráfica de la recta. Puntos de intersección con los
ejes coordenados.
Resuelve situaciones problemáticas en las que se determinan:
Ángulo entre dos rectas.
Distancia de un punto a una recta.
Área de un polígono a partir de las coordenadas de sus vértices.
Ore roikuaa katupyry ha kyre'ỹme rejapoha nerembiapo mbo'ehaópe mbo'epy
Matemática rehegua. Upévare ro'e ko arýpe heta mba'e porã rejapotaha
temimbo'ekuéra ndive. Jepytasópe ore roiméta nendive. Maitei rory ndéve g̃uarã.
Convencidos de tu compromiso de siempre como docente y como forjador del
futuro de nuestro país, confiamos en que juntos podremos lograrlo. Un saludo.
Equipo TEDes21 de Matemática
Coordinador: Fredys Osmar Torres Ojeda
César Omar Noguera Ruiz Díaz
Edy Marina Centurión Galindo
Elizabeth Moreno Benegas
Derlis Manuel Penayo Díaz
Referentes: Héctor Alcides Riquelme Gaona
María Laura Carreras Llamosas
María Ana Dávalos de González
María Gricelda Vergara de Del Puerto
Milia Dalila Molas de Penayo
Corrector de estilo: Alice Beatriz Leguizamón Jara
Bibliografía
Ministerio de Educación y Ciencias. (2021). Orientaciones para la producción de
recursos educativos. Guía para equipos de producción. Asunción:
Viceministerio de Educación Básica /Dirección General de Educación
Escolar Básica y Educación Media.
Ministerio de Educación y Cultura. (2014). Actualización Curricular del
Bachillerato Científico con énfasis en Ciencias Sociales Plan Común Área
Matemática y sus Tecnologías. Asunción, Paraguay: MEC.
Rico, L. (2006). Marco teórico de evaluación en PISA sobre matemáticas y
resolución de problemas. Revista de Educación, extraordinario 2006, pp.
275-294.
