Guía Docente UG

1.- Datos del Profesor

Nombre: Beatriz Eugenia Rubio Campos

Correo
NUE: 42396 be.rubiocampos@ugto.mx
electrónico:

2.- Identificación de la UDA

Campus/CNMS Colegio de Nivel Medio Superior

División/ENMS Escuela de Nivel Medio Superior de Guanajuato

Programa
Bachillerato General
Educativo:
Nombre de la
Geometría Analítica
UDA
Clave de la No.
NEBA06004 6
UDA: Créditos:
Horas Horas Periodo
90 60 EJ 2021
presenciales autónomas escolar

Perfil Docente
Doctora en Ciencias en Ingeniería Química en la Universidad de Guanajuato, certificada
en Competencias Docentes para la Educación Media Superior. Experiencia como
profesora en diversas UDA's del área de Matemáticas desde agosto de 2009. Asesora de
alumnos en concursos y olimpiadas de Física y Matemáticas, así como en veranos de
investigación. Investigadora en el área de tratamiento de aguas residuales y simulación de
procesos. Directora de tesis de licenciatura y maestría. Revisora de tesis y sinodal en
exámenes de grado de licenciatura. Tutora de alumnos en el Nivel Medio Superior.
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3.- Presentación y Contextualización

Esta unidad de aprendizaje pertenece al área de Matemáticas ubicada en el Área básica,

es de carácter obligatorio, se imparte en el 4º semestre del Programa Educativo y es
prerrequisito para la UDA de Cálculo Diferencial que se imparte en el 5º semestre, tiene
valor curricular de 6 créditos y es de 5 horas/semana/mes. La importancia de ésta reside
en que varias situaciones reales se expresan en términos de dos variables cuya relación es
lineal o cuadrática. Se caracteriza en el área básica común porque aporta herramientas
para comprender que un conjunto de puntos en el plano tienen correspondencia con la
gráfica de una ecuación, facilitando la compresión e interpretación de fenómenos que se
describen en términos de dos variables que se modelan por medio de una ecuación lineal
o cuadrática.

El docente y los alumnos estarán participando en el proceso de evaluación formativa (a

distancia), ya que los alumnos deberán aplicar métodos apropiados para la resolución de
problemas (tanto en el pizarrón como trabajo extraclase), lo cual les permitirá darse
cuenta de sus errores y recibir la retroalimentación por parte del profesor. Se presentarán
los avances de los proyectos en clase, donde los alumnos comentan y se evalúan con el
apoyo de una rúbrica.

Se evaluarán conceptos, resolución de problemas mediante la aplicación de exámenes

escritos. También se evaluarán las competencias mediante la realización de proyectos.

4.- Saberes previos

El alumno deberá contar con conocimientos previos como operaciones algebraicas,
geométricas y trigonométricas.

Será capaz de analizar problemas de la vida real y aplicar los algoritmos algebraicos
necesarios en la resolución de problemas.

Actitud positiva en el aprendizaje actual del mundo globalizado, mismas que son
fundamentales para ser personas informadas, críticas y reflexivas del entorno local,
regional, nacional y mundial en que se están insertas, así generar propuestas de
soluciones viables y prácticas.
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5.- Competencias
Competencia Competencias Genéricas
Competencias Genéricas disciplinares básicas o o Transversales
RIEMS de la UDA extendidas de la UDA Señala la (s) competencia
Señala las que aparecen en el Señala las que aparecen en (s) del estudiante descrita
programa de la UDA. el programa de la UDA. (s) en el MEUG y a las
que la UDA contribuye.
1. Se conoce y valora a sí 1. Construye e interpreta CG3. Maneja ética y
mismo y aborda problemas y modelos matemáticos responsablemente las
retos teniendo en cuenta los mediante la aplicación de tecnologías de la
objetivos que persigue. procedimientos aritméticos, información para agilizar
2. Es sensible al arte y algebraicos, geométricos y sus procesos académicos y
participa en la apreciación e variacionales, para la profesionales de
interpretación de sus comprensión y análisis de intercomunicación.
expresiones en distintos situaciones reales,
géneros. hipotéticas o formales. CG4. Sustenta una postura
3. Elige y practica estilos de personal sobre temas de
vida saludables 2. Formula y resuelve interés y relevancia
4. Escucha, interpreta y emite problemas matemáticos, general, considerando
mensajes pertinentes en aplicando diferentes otros puntos de vista de
distintos contextos mediante enfoques. manera crítica respetuosa
la utilización de medios, y reflexiva.
códigos y herramientas 3. Explica e interpreta los
apropiadas. resultados obtenidos CG8. Reconoce las
mediante procedimientos habilidades y fortalezas de
5. Desarrolla innovaciones y matemáticos y los contrasta las personas y, en un
propone soluciones a con modelos establecidos o ambiente de confianza,
problemas a partir de métodos situaciones reales. propicia la colaboración
establecidos necesaria para lograr el
4. Argumenta la solución cumplimiento de metas o
6. Sustenta una postura obtenida de un problema, proyectos.
personal sobre temas de con métodos numéricos,
interés y relevancia general, gráficos, analíticos o CG9. Es un líder
considerando otros puntos de variacionales, mediante el innovador y competitivo
vista de manera crítica y lenguaje verbal, en la disciplina o campo
reflexiva. matemático y el uso de las de su elección, que
tecnologías de la aprende continuamente
8. Participa y colabora de información y la sobre sí mismo y sobre
manera efectiva en equipos comunicación. nuevos conceptos,
diversos. procesos y metodologías
5. Analiza las relaciones que le permiten aportar
11.Participa con entre dos o más variables soluciones y tomar
responsabilidad en la de un proceso social o decisiones con integridad
sociedad. natural para determinar o moral, compromiso social
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estimar su comportamiento. y enfoque de
sustentabilidad.
6. Cuantifica, representa y
contrasta experimental o
matemáticamente las
magnitudes del espacio y
las propiedades físicas de
los objetos que lo rodean.

7. Elige un enfoque
determinista o uno
aleatorio para el estudio de
un proceso o fenómeno, y
argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas,
gráficas, mapas, diagramas
y textos con símbolos
matemáticos.

6.- Cómo abordar la UDA

La materia se realizará en forma virtual para promover el aprendizaje significativo por
medio de una formación basada en competencias.

El módulo se desarrolla con horas de trabajo dirigido, autónomo y colaborativo, a través

de experiencias grupales y el uso de diversas estrategias de aprendizaje con las cuales el
estudiante desarrolle habilidades cognitivas actitudinales y procedimentales con la
finalidad de analizar el medio social en el que se desenvuelve, según la planeación de
cada unidad de aprendizaje, mediante la guía de un texto escrito, documentos de apoyo.

Se acompañará al estudiante en cada una de las actividades planeadas para realizar una
retroalimentación oportuna además de que el alumno podrá contar, en caso de ser
necesario, con asesoría extra clase vía correo electrónico.

Se promoverá el aprendizaje autónomo por parte del estudiante al hacer diversas lecturas
e investigaciones.
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7.- Momentos para el Aprendizaje

Diseña y genera los momentos de aprendizaje que consideres necesarios para alcanzar el
propósito educativo y el desarrollo de las competencias del estudiante establecidas en la UDA.

Actividades del Productos

Estrategias de estudiante Aprendizaje
Contenidos enseñanza y de Describe las Describe las
Señala los contenidos que aprendizaje actividades que debe evidencias de
realizar el estudiante, Evaluación del
Momentos de se buscan abordar en Enuncia el plan aprendizaje que
estas pueden ser: producto de
Aprendizaje términos de saberes para seguir el deben realizar
aprendizaje
(teóricos, procedimentales abordaje o  Individuales/grupales los estudiantes
y actitudinales) estudio de los  Presenciales/a  Evidencia
contenidos distancia (qué se va a
 Autónomo / dirigido evaluar)
1.1 Sistema coordenado Análisis de videos Resolución de problemas Tareas extraclase CONOCIMIENTO
rectangular Investigación con que comprenden los (Evaluación escrita)
1.1.1 Coordenadas documental y en conceptos y las Actividad 60%
rectangulares de un punto línea. metodologías Integradora
en el plano (desempeños). 22 - 26 febrero
1.1.2 Coordenadas Análisis de casos. (WHITEBOARD APP y Evaluación escrita
rectangulares de un punto extraclase). DESEMPLEÑO,
en el espacio Aprendizaje ACTITUDES Y
1.2 Sistema coordenado polar basado en Trabajo en equipo. VALORES:
1.2.1 Coordenadas polares problemas (ABP). Videoconferencias
de un punto 20%
1.2.2 Gráficas Mapas mentales. Tareas extraclase y
representativas del sistema actividades de
coordenado polar Mapas SUME 20%
1.2.3 Equivalencia entre conceptuales.
coordenadas rectangulares
y polares
1.3 Distancia entre dos puntos
BLOQUE 1:
1.3.1 Distancia entre dos
puntos en el plano y el
SISTEMAS
espacio
COORDENADOS
1.4 Punto de división de un
segmento en el plano
1.5 Ángulo de inclinación de
una recta
1.5.1 Pendiente y ángulo
de inclinación de una recta
1.5.2 Ángulos directores
de una recta
1.6 Condiciones de
paralelismo y
perpendicularidad de rectas en
el plano y el espacio
1.7 Áreas de polígonos en
plano
1.8 Lugar geométrico
1.8.1 Intersecciones de
lugares geométricos
1.8.2 Ecuación de un lugar
geométrico
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Actividades del Productos

Estrategias de estudiante Aprendizaje
Contenidos enseñanza y de Describe las Describe las
Señala los contenidos que aprendizaje actividades que debe evidencias de
realizar el estudiante, Evaluación del
Momentos de se buscan abordar en Enuncia el plan aprendizaje que
estas pueden ser: producto de
Aprendizaje términos de saberes para seguir el deben realizar
aprendizaje
(teóricos, procedimentales abordaje o  Individuales/grupales los estudiantes
y actitudinales) estudio de los  Presenciales/a  Evidencia
contenidos distancia (qué se va a
 Autónomo / dirigido evaluar)
2.1 La recta Análisis de videos Resolución de problemas Tareas extraclase CONOCIMIENTO
2.1.1 Pendiente y ángulo de Investigación con que comprenden los (Evaluación escrita)
inclinación de una recta documental y en conceptos y las Actividad 60%}
2.1.2 Formas de la ecuación línea. metodologías Integradora 22 - 26 marzo
de la recta (desempeños).
2.1.2 Formas de la ecuación Análisis de casos. (WHITEBOARD APP y Proyecto
de la recta extraclase). (Entrega del DESEMPLEÑO,
2.1.2.1 Dos puntos y punto – Aprendizaje reporte): Calcular ACTITUDES Y
pendiete basado en Trabajo en equipo. áreas, perímetros VALORES:
2.1.2.2 Pendiente ordenada al problemas (ABP). de figuras Videoconferencias
origen combinadas. 20%
2.1.2.3 Cartesiana Mapas mentales. Tareas extraclase y
2.1.2.4 Simétrica actividades de
2.1.2.5 General Mapas SUME 20%
2.1.2.6 Normal conceptuales.
2.1.2.6.1 Conversión de la
forma general a la forma
normal
2.1.3 Distancia de un punto a
una recta
2.1.4 Intersección de rectas
2.1.5 Ángulo formado por dos
rectas
2.1.6 Condiciones de
paralelismo,
perpendicularidad y
BLOQUE II: coincidencia CONOCIMIENTO
2.1.7 Rectas notables del (Evaluación escrita)
LUGARES triángulo 60%
GEOMÉTRICOS 3 - 7 mayo
2.2 Cónicas
2.2.1 La circunferencia DESEMPLEÑO,
2.2.1.1 Elementos, ecuación y ACTITUDES Y
representación gráfica de una VALORES:
circunferencia (ordinaria y Videoconferencias
general) 20%
2.2.1.2 Formas de la ecuación Tareas extraclase y
de la circunferencia actividades de
2.2.2 La parábola SUME 20%)
2.2.2.1 Elementos, ecuación y
representación de una CONOCIMIENTO
parábola (Evaluación escrita)
2.2.2.2 Condiciones 60%
geométricas y analíticas 31 mayo - 4 junio
2.2.3 La elipse
2.2.3.1 Elementos, ecuación y DESEMPLEÑO,
representación gráfica de una ACTITUDES Y
elipse VALORES:
2.2.3.2 Condiciones Videoconferencias
geométricas y analíticas 20%
2.2.4 La hipérbola
2.2.4.1 Elementos, ecuación y Tareas extraclase y
representación gráfica de una actividades de
hipérbola SUME 20%
2.2.4.2 Condiciones
geométricas y analíticas
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8.- Evaluación de los Aprendizajes

Evaluación Diagnóstica:
Preguntas de conocimientos previos.

Evaluación Formativa:
1. Nivel de dominio de competencias de alumnos.
2. Desempeño individual y en equipo.
3. Coevaluación
4. Autoevaluación
5. Heteroevaluación

Evaluación sumativa:
1. Evaluaciones escritas
2. Ejercicios extraclase, actividades integradoras (portafolio de evidencias)
3. Participación activa
4. Presentaciones en equipo

Producto de aprendizaje Ponderación

Lista de productos de aprendizaje que el Valor del producto en la evaluación
estudiante entrega para evidenciar su global de la UDA
aprendizaje
 Evaluaciones escritas CONOCIMIENTO 60%
 Proyectos DESEMPEÑO Y VALORES (40%)
 Trabajos de investigación por parcial.
 Ejercicios extraclase
 Actividad integradora (por cada avance Promedio de las avances de evaluación
de evaluación progresiva) progresiva (100%)

9.- Recursos y materiales

Fuentes de información básicas

Márquez, A. A. (2015). Geometría Analítica (CONAMAT). México: Pearson Educación.

Trejo Rocha, J. L., Chávez Jasso, J. J., & Salazar Landín, A. (2012). Geometría
Analítica. México: Anglo.
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Fuentes de información complementarias

Carrasco Ibañez, P., & García Torres, G. (2009). Matemáticas III. Geometría Analítica.
México: Cengage Learning.
Coronilla, A. A. (2009). Matemáticas 3, Basado en Competencias. México:Progreso.
Hernández, A. N. (2008). Escenciales de Geometría Analítica. México:Santillana.
Holguín, P. M. (2010). Matemáticas III. Desarrolla Competencias. México:ST.
Kindle, J. H. (1999). Geometría Analítica. México:McGraw Hill.
Lehmann, H. C. (2005). Geometría Analítica. México:Limusa.
Oteyza, E. d. (2005). Geometría Analítica (2da. ed.). México:Pearson Prenrice Hall.

10.- Acuerdos de trabajo para el desarrollo de la UDA

Se recomienda realizar o establecer un pacto o reglas de operación en las que se explicite las
conductas o las normas de convivencia para alcanzar los propósitos de aprendizaje. Que, si bien
este proceso se realiza en colaboración con los estudiantes, el profesor propone los aspectos
básicos que son necesarios considerar para tal fin.
Enlista los aspectos que son necesarios considerar en la UDA que impartes.

Deberá tener una libreta para la materia forrada y etiquetada, donde tomará los apuntes, realizará la tarea y los ejercicios de
participación, no incluir otras materias, no hojas sueltas ni carpetas, sino perderá el puntaje correspondiente del parcial.
• La participación es el ejercicio que se pone en clase y lo resuelve el alumno (el cual deberá subir al grupo de Microsoft
Teams, cuando lo indique el profesor).
• Para acreditar la materia, la calificación mínima aprobatoria es 7.0
• No hay cambio de fecha de examen, por lo que si el alumno falta no podrá presentarlo en un día posterior.
• Es muy importante la puntualidad.
* Mantener los micrófonos apagados y únicamente se encenderán cuando el alumno solicite una intervención.
• El alumno tendrá calificación de NC cuando se haya inscrito y nunca asistió al curso.
• Comunicación continua, a través de: Microsoft Teams o al correo: be.rubiocampos@ugto.mx (dudas y/o comentarios).