GUIA DE TRABAJO NO PRESENCIAL SEGUNDO PERIODO 2021

ASIGNATURA Lengua Castellana GRADO Séptimo / Año 2021

DOCENTES Andrea Ospina, Olga Sáenz, Julie Rodriguez, Adriana Patricia Ramírez
Medio de comunicación: La historieta o el comic.
Relato de viajes y aventuras fantástico, terror)
Tópicos
Las mayúsculas, uso de punto, punto y coma, coma.
Generativos
La novela y la reseña.
 Reconocer las diferencias y semejanzas entre sistemas verbales y no
Metas de verbales.
comprensión  Conocer y utilizar alguna estrategia argumentativa que posibilitan la
construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
 Producir textos teniendo en cuenta características específicas de acuerdo
con la tipología textual.
 Establecer un ambiente de escucha y respeto que permita un aprendizaje
placentero y colaborativo en pro del aprendizaje de cada uno de los
estudiantes teniendo en cuenta la diversidad cultural en la que
interactuamos.

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objetivo SOLAMENTE PARA ESTUDIANTES SIN CONEXIÓN _________

La historieta
A continuación, te explicamos qué es una historieta, sus características y los elementos que la
componen. Además, cómo elaborar una y varios ejemplos.

1. Definición. La historieta o cómic es una forma de expresión artística y un medio de

comunicación que consiste en una serie de dibujos, dotados o no de texto de acompañamiento,
que leídos en secuencia componen un relato o una serie de ellos. Suelen ir enmarcadas en viñetas,
que son recuadros adaptados en forma y estilo al contenido
narrativo o humorístico de la historia.

2. Características de una historieta. La historieta se compone

de una secuencia de viñetas o imágenes que pueden o no estar
acompañadas de texto, así como de íconos y otros signos típicos
del lenguaje-cómic, como las líneas de movimiento o los globos
de texto. Todo ello compone una historia y le aporta diversos
niveles de sentido. La historieta se puede dar en papel o en
formato digital (los llamados Webcomics), y a menudo es obra
de colaboraciones entre escritores, dibujantes, coloristas y
diseñadores, cuya cooperación recuerda a la de los
profesionales del cine.
Algunas veces lo que piensan o sienten los personajes no se expresa con palabras, sino con signos.
Por ejemplo, una bombilla eléctrica sobre la cabeza de un personaje quiere decir que éste ha tenido
una buena idea; unas "nubes" pequeñas, que terminan en un "globo grande", indican que el personaje
está pensando, entre otros.

3. Elementos de una historieta. Una historieta comprende y articula los siguientes elementos:

 Viñetas. Los recuadros en los que tiene lugar la acción (y la ilustración) de la historia, y que
sirven para separarla del resto del contenido de la página. Entre una viñeta y otra se considera
que transcurrió un intervalo de tiempo, que puede ser largo (años) o brevísimo (segundos) a
conveniencia del autor.
 Líneas. Existen líneas de varios tipos: punteada, curva, recta, en zigzag, etc. para expresar
movimientos, sentimientos, pensamientos, entre otros.
 Ilustraciones. Los dibujos que transmiten al lector lo que ocurre. Estos pueden ser de diversa
naturaleza, desde dibujos simples y caricaturescos hasta ilustraciones muy elaboradas. Tienen
una finalidad narrativa: el encuadre, la perspectiva, la luz, la sombra, el color.
 Globos de texto. No siempre aparecen en las historietas, pero sirven para englobar los diálogos
de los personajes y dejar en claro quién dice qué. También se los conoce como bocadillos.
 Íconos, signos propios y onomatopeyas (cric, pum, plop, etc). Los cómics emplean una
simbología propia que constituye su lenguaje para representar movimiento, emociones, etc. Este
tipo de signos son convencionales (hay que aprender qué significan) pero constituyen un
lenguaje bastante universal. Éstos símbolos indican sin palabras lo que siente el personaje o que
se escuchó un sonido particular.

4. ¿Cómo se elabora una historieta? Los pasos para elaborar una historieta son, en principio,
simples, pero metódicos y se pueden ordenar en tres grandes momentos:

 Conceptualización. El primer paso, como siempre, es sentarse a pensar en qué queremos

contar y cómo. ¿Qué tipo de historia queremos contar? ¿Con qué tipo de dibujos queremos
contarla? ¿Cuáles y cómo serán los protagonistas, los antagonistas, y cuál es el guion a seguir?
 Creación. Una vez sepamos qué hacer, podemos empezar por rotular la hoja, es decir, organizar
las viñetas en la hoja según el estilo de nuestra narrativa. Uno más convencional requerirá viñeta
tras viñeta. Hecho eso, deberemos añadir en cada viñeta la ilustración que deseamos: contar lo
que ocurre.
 Revisión. Una vez contada la historia, deberemos añadir los detalles mínimos: los signos que
esclarecen la situación, el texto en los bocadillos, el texto de soporte, etc. Es el momento de
revisar que la acción sea lógica y que no haga falta ninguna aclaración para seguir el hilo
narrativo.

5. Ejemplos de historieta. Algunas historietas y novelas gráficas

célebres son:

 Garfield, tira cómica creada por Jim Davis.

 Olafo el vikingo, creado por King Features Syndicate.
 Mafalda, historieta creada por Quino.
 X-men, serie de historietas creadas por Stan Lee y Jack Kirby.
 Akira, manga creado y dibujado por el
japonés Katsuhiro Otomo.
A continuación, realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:
Evaluación del aprendizaje.

1. Define con tus propias palabras qué es:

- Una viñeta.
- Una onomatopeya.
- La importancia de las historietas o cómic.

2. Las basuras o desechos son los desperdicios producidos por el ser humano en los lugares que
habita. Si no se recolectan y disponen adecuadamente pueden generar problemas. Elabora una
historieta que deje una enseñanza sobre la necesidad de manejar adecuadamente las basuras que
producimos.

Tomado de www.concepto.de - www.portaleducativo.net –Texto guía “Vamos a aprender lenguaje”. Libro del estudiante
7, páginas 28 y 29.
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ASIGNATURA Lengua Castellana GRADO Séptimo / Año 2021
DOCENTES Andrea Ospina, Olga Sáenz, Julie Rodriguez, Adriana Patricia Ramírez
Medio de comunicación: La historieta o el comic.
Relato de viajes y aventuras fantástico, terror)
Tópicos
Las mayúsculas, uso de punto, punto y coma, coma.
Generativos
La novela y la reseña.

 Reconocer las diferencias y semejanzas entre sistemas verbales y no verbales.

Metas de  Conocer y utilizar alguna estrategia argumentativa que posibilitan la construcción de
comprensión textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
 Producir textos teniendo en cuenta características específicas de acuerdo con la tipología
textual.
 Establecer un ambiente de escucha y respeto que permita un aprendizaje placentero y
colaborativo en pro del aprendizaje de cada uno de los estudiantes teniendo en cuenta la
diversidad cultural en la que interactuamos.

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LA NOVELA
ANALIZA Y CONOCE
Don Quijote de la mancha, de Miguel de Cervantes, es una de las novelas más importantes de la lengua
española y de la literatura universal.
Una novela es un texto narrativo extenso que cuenta una historia real ó ficticia, en la que se cruzan
varias historias secundarias.

Don Quijote de la Mancha- Miguel de Cervantes

CARACTERÍSTICAS DE LA NOVELA.
Los principales rasgos de la novela son:
 VEROSIMILITUD: el propósito del autor de la novela es crear una historia que, aunque sea
ficticia, parezca verdadera.
 VARIEDAD DE TEXTOS: aunque la novela es predominantemente narrativa puede incluir
descripciones, diálogos, documentos históricos, entre otros.
 EXTRENSIÓN Y COMPLEJIDAD: suele ser extensa y más rigurosa que el cuento.
 NARRADOR: la historia puede ser contada por un solo narrador o por varios narradores que
aportan diferentes perspectivas.
 PERSONAJES: sus sentimientos y acciones construyen la historia. Pueden ser planos, sin matices,
o por el contrario, abarcar amplias descripciones.
 HISTORIA: hay una historia central de la que dependen otras.
ENRIQUECE TU VOCABULARIO: Busca la definición acorde con el texto anterior
SQUIRE:
CURTIDO:
COLETA:
CASACA:

2. Menciona cuáles personajes de la novela de Swift se mencionan en este fragmento y señala

elementos que haya usado el autor para darle verosimilitud a la historia.
3. Compara el fragmento anterior con el de la isla del tesoro y menciona las características que
tienen en común.
 ARGUMENTA:
4. Responde: ¿Crees que situaciones similares también se podrían encontrar en otro tipo de
novelas? ¿Por qué?

PROPÓN:
5. Redacta lo que consideras podría ser la continuación del relato de Swift. No debes
extenderte más de una página.

LA RESEÑA
ANALIZA Y CONOCE
Un texto que exponga información imparcial sobre el contenido de alguna obra, y que además
presente datos relacionados con su autor o año de publicación, se conoce como reseña informativa.
La reseña es un tipo de texto informativo que expone de forma escrita el contenido general de un
producto cultural o artístico (película, pieza teatral, libro, entre otros). Uno de sus recursos es el
resumen, pues presenta brevemente los aspectos fundamentales del producto reseñado.
Las reseñas presentan la siguiente estructura:
- Un título que asigna quién la escribe
- El nombre del autor de la reseña
- Datos generales de la obra
- Una breve descripción del contenido y valoración de la misma. Esta última parte no es de
obligatoria aparición, es decir que puede o no estar presente en las reseñas.

ENRIQUECE TU VOCABULARIO: Busca la definición acorde con el texto anterior

INDEFECTIBLE:
DEVELAR:
HETEROGÉNEO:
ANIME:
INTERPRETA:
1. Responde las preguntas sobre la reseña de la película de Travis Knight.
a. ¿Por qué la reseña se llama “Gloria Origami”?
b. ¿Por qué es paradójico que Travis Knight dirija una película artística?
c. ¿Qué conflicto plantea la película?
d. ¿Qué tipo de cine logra el director incluir en la película?

2. Analiza la reseña de la página anterior. Luego, infiere los siguientes datos y escríbelos en tu
cuaderno.
a. El papel que desempeña la cultura tradicional japonesa es esta película.
b. Técnica que usó en producción.
c. Tipo de valoración (positiva o negativa) del autor de la reseña.

ARGUMENTA:
3. analiza y responde las siguientes preguntas.
a. ¿Consideras que todos los productos culturales (película, pieza teatral, libro, ópera, zarzuela,
pieza de danza, pintura, escultura, etc.) pueden reseñarse de la misma manera?
b. ¿Qué aspectos esenciales se deben tratar en la descripción de la obra reseñada? Justifica tu
respuesta, para compartirla en clase.

PROPÓN:
5. Escribe una reseña sobre una película, libro ó serie de televisión que hayas visto. Para ello
responde las siguientes preguntas:
a. ¿Sobre qué producto cultural quieres escribir?
b. ¿Cuáles son los datos más importantes que el lector debe conocer?
c. ¿Cómo puedes resumir la trama o idea fundamental del producto cultural?
d. ¿Consideras que el autor, director o artista logra plasmar la intencionalidad de su obra?
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Medio de comunicación: La historieta o el comic.
Las mayúsculas, uso de punto, punto y coma, coma.
Tópicos
La novela y la reseña.
Generativos
Lenguaje, lengua y habla.
El cine.
 Reconocer las diferencias y semejanzas entre sistemas verbales y no
Metas de verbales.
comprensión  Conocer y utilizar alguna estrategia argumentativa que posibilitan la
construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
 Producir textos teniendo en cuenta características específicas de acuerdo
con la tipología textual.
 Establecer un ambiente de escucha y respeto que permita un aprendizaje
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interactuamos.

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Lenguaje, lengua y habla

Existen convenciones y códigos que las personas pertenecientes a una comunidad están en capacidad de
reconocer, pues comparten su significado.

¿Será lo mismo: lenguaje, lengua

y habla? ¿Qué opinas?
El lenguaje
Es la capacidad que tiene el ser humano para comunicarse a través de actos y sistemas simbólicos.
Todas las personas están en capacidad de comprenderlos al compartir su significado y contexto de
uso. Algunos de estos son:

El lenguaje visual: se clasifica en verbal (la palabra escrita) que se refiere específicamente a todas las
composiciones que se logran a través de la escritura; y el no verbal (gestos, geometría, símbolos), que
son las expresiones visuales que prescinden más específicamente de las palabras.

El lenguaje auditivo: al igual que el visual puede manifestarse de forma verbal y no verbal. La oralidad
es una de sus manifestaciones y los sonidos que del mismo modo transmiten un mensaje; por ejemplo,
la bocina de un automóvil.
El lenguaje táctil: algunos ejemplos son el braile, que es el sistema de escritura y de lectura de las
personas ciegas (verbal), y expresiones afectivas como las caricias (no verbal).
El cine
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Relato de viajes y aventuras fantástico, terror)
Tópicos
Las mayúsculas, uso de punto, punto y coma, coma.
Generativos
La novela y la reseña.
 Reconocer las diferencias y semejanzas entre sistemas verbales y no
Metas de verbales.
comprensión  Conocer y utilizar alguna estrategia argumentativa que posibilitan la
construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
 Producir textos teniendo en cuenta características específicas de acuerdo
con la tipología textual.
 Establecer un ambiente de escucha y respeto que permita un aprendizaje
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interactuamos.

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Mayúsculas, coma, punto y coma y punto

Se usan las mayúsculas cuando:

Se usa mayúscula al principio de un escrito. Después de punto y seguido, punto y aparte. Cuando escribimos
nombres propios y los nombres dados a animales. Los nombres geográficos. Los atributos Divinos (Santo,
Redentor, Monseñor, Pastor, etc.) Los sobrenombres. Los títulos de obras: "El ingenioso hidalgo don Quijote de
la Mancha" Los títulos de dignidades y autoridades (Secretaria, Gerente de Ventas, etc.). Los números romanos.
Los nombres de Instituciones. Los nombres de las ciencias: Biología, Psicología, etc. Y generalmente, después de
dos puntos
Muchas veces nos ha ocurrido muchos interrogantes cuando escribimos ¿Debería poner una coma aquí? ¿Pongo
una coma o un punto? ¿Aquí hay que poner punto y coma o dos puntos?» Todos nos hemos peleado alguna vez
con las normas de puntuación, incluso los escritores más veteranos han llegado a estar en una encrucijada así en
más ocasiones de las que les gustaría admitir. Por eso aquí te damos información importante que debes
estudiar y poner en práctica.

La coma: La coma es un signo gráfico que representa una pausa más breve que la del punto, y se utiliza para:
Separar los diversos elementos de una serie, por ejemplo:
Me gustan sus ojos, sus labios, su cabello, sus hombros.
Para separar elementos incidentales en la oración, es decir, aquellos que equivalen a una explicación. En este
caso cumplen una función semejante a la del paréntesis y por ello esta clase de comas se llaman parentéticas,
como ocurre en el siguiente ejemplo (la expresión incidental está en cursivas): La vi llegar, más bella que nunca, a
la casa de sus padres.
Para separar los vocativos, es decir, las palabras que se usan para llamar la atención de un interlocutor pueden
ser estos nombres propios, apodos o sustantivos asignados, los cuales pueden estar al principio, en medio o al
final de una oración como en los siguientes ejemplos (Los vocativos están en letra cursiva): Perla, por favor dile
que se apure. No, Héctor, no es así. ¿Por qué insistes, Manuel?
Antes de las oraciones introducidas por expresiones como: "si", "aunque" y otras semejantes, por ejemplo:
Puedes invitarme, si quieres.
El punto y coma
Se usa en oraciones compuestas o enumeraciones complejas. En general, para separar los elementos de una
enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen comas. Es tremendamente útil a la hora
de hacer descripciones detalladas. Por ejemplo:
La chaqueta es azul; los pantalones, grises; la camisa, blanca; y el abrigo, negro.
Otro uso consiste en separar oraciones sintácticamente independientes entre las que existe una estrecha
relación semántica:
Era necesario que el hospital permaneciese abierto toda la noche; hubo que establecer turnos. Todo el mundo a
casa; ya no hay nada más que hacer.

El punto
Existen tres clases de puntos: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final.

El punto y seguido separa enunciados que integran un párrafo. Después de un punto y seguido se continúa
escribiendo en la misma línea. Por ejemplo: Diego y Clara estaban dando un paseo por el parque. El Sol brillaba
con fuerza en el cielo. El otoño cubría el paseo con sus hojas.

El punto y aparte separa dos párrafos. Es decir, separa dos ideas totalmente distintas. Dentro de la unidad del
texto, aportan contenidos diferentes. En una novela, cada párrafo describiría una acción diferente. Por ejemplo:
Aquel día, la mañana estaba espesa.
El barco, perdido en mitad del océano y rodeado por la niebla, aguardaba por un atisbo de esperanza. Entonces
llegaron los piratas.
Incluso a día de hoy, todavía tengo pesadillas sobre lo que ocurrió aquel día.

El punto final cierra el texto. Es simple, pone fin al texto.

1 Actividad: Teniendo en cuenta lo anterior, lee el siguiente texto y donde hace falta las mayúsculas y los
signos de puntuación colócalos y subráyalos con color visible. Por ejemplo, en el primer párrafo la letra l está en
minúscula:
Los, se debe subrayar y reteñir ya que esta al comienzo del párrafo y por ende debe comenzar en mayúscula. Si
falta signos de puntuación los colocas de igual forma con color y los subrayas, ejemplo: manzanas, moras , y
piñas

los niños y los adolescentes de hoy están creciendo inmersos en los medios digitales Y están expuestos a estos
en diferentes formas tales como la televisión los computadores los teléfonos inteligentes y otras pantallas.

obesidad. El uso excesivo de pantallas, así como el tener un televisor en la habitación, pueden aumentar el
riesgo de la obesidad. Los adolescentes que ven más de 5 horas al día de televisión tienen 5 veces más
probabilidad de tener sobrepeso comparados con los adolescentes que ven de 0 a 2 horas al día

problemas del sueño. el consumo mediático puede interferir con el sueño Los niños y adolescentes que pasan
más tiempo con las redes sociales o que duermen con los dispositivos móviles en sus habitaciones tienen mayor
riesgo de tener problemas del sueño La exposición a la luz (en particular a la luz azul) y al contenido estimulante
de las pantallas puede demorar o interrumpir el sueño y tener efectos negativos en la escuela.

efecto negativo en el desempeño escolar. Los niños y los adolescentes con frecuencia consumen los medios de
entretenimiento al mismo tiempo que hacen otras cosas como las tareas escolares Hace varias cosas a la vez
puede tener efectos negativos en la escuela.

juan, pedro y maría son niños que teniendo en cuenta el artículo anterior han decidido hacer deporte en casa y
no estar todo el tiempo frente al computador.

Apartes de la fuente Digital Media and Your Young Children: TV, Computers, Smartphones, and Other Screens
(Copyright © 2016 American Academy of Pediatrics).

Sigamos practicando: En los párrafos siguientes se ha omitido el

“punto y coma”. Colóquese este signo de puntuación donde el sentido de la frase lo exija.

1. «La buena mujer en su casa es reina. Si pone en el marido los ojos descansa en su amor, si los vuelve a
los hijos, alégrase con su virtud, y si a sus criados, halla en ellos bueno y fiel servicio, y en la hacienda,
provecho y acrecentamiento». (De Fray Luis de León, en «La perfecta casada».
2. La lucha por la vida es áspera y continuada, sin embargo, debemos esforzarnos por sobrellevarla, incluso
con alegría.
 3. La intranquilidad de ánimo, la zozobra del espíritu, la desazón, todo eso nos hace presentir la mala
conciencia.
4. Ya os he dicho bastante, pensadlo. La puntuación correcta aclara el pensamiento, la incorrecta, lo
enturbia.
5. Anímese usted a escribir sobre cualquier asunto, por ejemplo, sobre los beneficios que reporta el
conocimiento de la estilística.
6. «A pesar de esto, tenían todos un aspecto algo extraño y sombrío, aspecto que yo me expliqué cuando
supe, tras una hora de charla, que todos ellos pertenecían a la secta calvinista». (De Pío Baraja, en «Los
caminos del mundo».)
7. «Riego y Aviraneta afirmaron que no había tal, que existía el contacto entre España y el resto de
Europa, que así se había podido dar en España, antes que, en otra nación europea, unas Cortes como las
de Cádiz … «. (De Pío Baroja, obra citada.)
8. «Pero aquella mañana, a veinte metros mal contados de «la orilla, donde ya no hacía pie, el señor Souto
sufrió un calambre, sintió que los músculos de sus piernas se entorpecían, se inmovilizaban… le acudió
súbitamente la idea de la muerte, dio unos chillidos, manoteó en vano y tragó al hundirse un gran sorbo
de agua». (De W. Fernández Flórez, en «Volvoreta».)
9. «La doncella pugnó con mucha porfía por besarle las manos, mas Don Quijote, que en todo era
comedido y cortés caballero, jamás lo consintió, antes la hizo levantar y la abrazó con mucha cortesía y
comedimiento … «. («Don Quijote de la Mancha».)
10. «Nacido en la pobreza, criado en la lucha por la existencia, más que mía de mi patria, endurecido a todas
las fatigas, acometiendo todo lo que creía bueno, y coronada la perseverancia por el éxito, he recorrido
todo lo que hay civilizado en la Tierra y toda la escala de los honores humanos, en la modesta
proporción de mi país y de mi tiempo, he escrito algo bueno entre mucho indiferente, y, sin fortuna, que
nunca codicié, porque era bagaje pesado para la incesante’ pugna, espero una buena muerte corporal,
pues la que me vendrá en política es la que yo espero y no deseé mejor. .. «. (Del escritor suramericano
Sarmiento.)
11. «Geraldo es muy pobre, vive solo, siendo un adolescente, su tío, que era marino, le llevó a navegar,
trabajó como grumete en el BOREAS … «. (De W. Fernández Flórez, en «El bosque animado».

Ejercicio tomado de: https://www.informavalencia.com/2018/03/03/ejercicios-sobre-el-uso-del-punto-y-coma/