Octubre - 3er Grado - Examen Mensual (2018-2019)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
GRADO Semana 1. Del 1 al 5

Matemáticas y GRUPO 3º
ASIGNATURA TIEMPO
de octubre.
9. Multiplicaciones rápidas.
DESAFÍOS
10. Los camiones con fruta.
BLOQUE/PERIODO 1/1
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Que los alumnos busquen formas abreviadas
pensamiento
numérico y
Problemas multiplicativos para multiplicar dígitos por decenas o por

algebraico.
Sentido
• Uso de caminos cortos para centenas.

multiplicar dígitos por 10 o por Que los alumnos usen el cálculo mental para
sus múltiplos (20, 30, etcétera). multiplicar dígitos por 10, por 100 y sus
múltiplos; al resolver problemas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO
(1 hora con  Pedir a los niños que realicen multiplicaciones sencillas, con las tablas de
15 minutos) múltiplos que ya conocen y finalmente con múltiplos de diez.
DESARROLLO
 Continuar multiplicando por múltiplos de diez y una vez que ya se haya
consolidado hacerlo por múltiplos de 100.
CIERRE
 Preguntar a los alumnos si existe una forma práctica para multiplicar un
número por 10, 20, 30, 100 o 200, revisando las características en común de
los resultados.
 Pedir a los niños que expresen sus comentarios y de forma grupal elaborar
una conclusión al respecto, misma que será incluida en el cuaderno de
trabajo.
Sesión 2 INICIO
(1 hora con  Plantear problemas de manera oral como el siguiente: si tengo 6 paquetes
15 minutos) con 10 monitos cada uno, ¿cuántos tengo en total?, si cada paquete tuviera
30 ¿cuántos monitos habría?
DESARROLLO
 Realizar operaciones donde se utilice la multiplicación con dos y tres
números a la vez:
2x3=_______ 2x5x100=________ 8x9x2=______ 5x6=______
7x5x2=______
 Pedir a los alumnos que realicen individualmente multiplicaciones
mentalmente y posteriormente comprueben haciendo la cuenta o con la
calculadora.
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CIERRE
 Comprobar los resultados de manera grupal. Preguntar a los alumnos si ya
se sienten más seguros con las multiplicaciones.
Sesión 3 INICIO
(1 hora con  Retroalimentar lo visto en la sesión anterior respecto a las multiplicaciones
15 minutos) compuestas y las multiplicaciones por múltiplos de diez y cien.
DESARROLLO
 Realizar las actividades del desafío # 9 en donde los alumnos tendrán que
poner en práctica, un juego que consiste en desarrollar habilidades para
resolver mentalmente multiplicaciones. Libro de desafíos matemáticos Pág.
23.
 Utilizar el recortable de la página 187-207.
CIERRE
 Elaborar ejercicios o plantear problemas simples en donde los niños puedan
resolverlos utilizando únicamente su mente, y posteriormente ir subiendo el
nivel de complejidad para poder desarrollar en ellos distintas habilidades.
Sesión 4 INICIO
(1 hora con  Solicitar a los alumnos que se organicen en equipos para resolver las
15 minutos) actividades presentadas en el desafío # 10, en donde se les pide que a
través de la multiplicación completen los datos que faltan en una tabla. Libro
de desafíos matemáticos Pág.24.
DESARROLLO
 Por parejas se le dará una actividad como la siguiente para que el alumno
practique lo que implica hacer operaciones mentalmente.
Bolsas de Canicas por Total de
canicas bolsas canicas
3 25
5 65
8 80
 Exponer los resultados obtenidos ante el grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 23 y 24.
Material recortable, páginas 187-207
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 2. Del 8 al 12 de

ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3º TIEMPO octubre.
11. Programas de televisión.
DESAFÍOS
12. Líneas de autobuses.
BLOQUE/PERIODO 1/1
Medida Que los alumnos identifiquen y comparen el
espacio y
• Lectura y uso del reloj para tiempo en una programación.

medida.
Forma,
verificar estimaciones de tiempo. Que los alumnos hagan comparaciones y

Comparación del tiempo con base realicen, mentalmente, operaciones simples con
en diversas actividades. unidades de tiempo.
• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad.
• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos
en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o
para responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Representen información
mediante tablas y gráficas de barras
• Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso
eficiente de las herramientas matemáticas.
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares
• Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Sesión 1 INICIO
(1 hora  Preguntar a los alumnos si conocen el reloj, para qué sirve, cuántos tipos
con 15 existen, si han tenido un reloj de manecillas, si saben leerlo y cómo funciona.
minutos) DESARROLLO
 Explicar acerca del reloj de manecilla, y el significado de cada manecilla.
CIERRE
 Diseñar un ejercicio como el siguiente para que los alumnos lean y escriban
individualmente la hora en los relojes.
Sesión 2 INICIO
(1 hora  Comentar en grupo: ¿cuántas horas conforman un día completo?, ¿cuántos
con 15 minutos tiene una hora?, ¿cuántos segundos?, etc. Esta actividad ayuda a
minutos) que los alumnos se familiaricen con el tema.
DESARROLLO
 Construir individualmente con materiales de reúso un reloj, y a su vez este
se puede utilizar con ciertas actividades de manera oral. Ejemplo: el maestro

les puede decir a los alumnos que marquen en su reloj la hora de entrada a
clases, la hora del receso, a qué horas salen de clases, la hora en la que
comen, etc.
CIERRE
 Pedir a los alumnos que individualmente dibujen en su cuaderno una
actividad que lleven a cabo todas las mañanas, por las tardes y en las noches,
posteriormente a un lado del mismo dibujo elaboren un reloj en donde
marquen la hora en que realizan cada actividad apoyados de su reloj de
material de reúso.
Sesión 3 INICIO
(1 hora  Realizar en su cuaderno diversas actividades, que impliquen que el alumno
con 15 dibuje algunos relojes y marque la hora de ciertas actividades que realiza
minutos) durante toda una semana.
DESARROLLO
 Resolver individualmente el desafío #11, en donde el alumno observará la
programación de tiempos de algunos programas de televisión y
posteriormente responderá algunas preguntas relacionadas con la
información de la misma tabla. Libro de desafíos matemáticos Págs.25, 26, 27
y 28.
CIERRE
 Socializar los ejercicios realizados por los alumnos.
Sesión 4 INICIO
(1 hora  Analizar grupalmente la siguiente tabla:
con 15 PROGRAMACIÓN DE PELÍCULAS INFANTILES
minutos) HORARIOS Lunes 4 de Martes 5 de Miércoles 6 de Jueves 7 de
Agosto Agosto Agosto Agosto
13:00 a 14:30 h 101 Dálmatas Transformes Buscando a Lluvia de
Nemo hamburguesas
14:30 a 16:00 h La sirenita Shrek Madagascar La princesa y el
sapo
17:00 a 19:00 h Enredados La era de hielo Cars Encantada
 Cuestionar a qué tipo de formato se refiere, qué información contiene y si

pueden leer el horario.
DESARROLLO
 A partir de la información proporcionada en la tabla responder
individualmente las siguientes preguntas a fin de retroalimentar lo visto:
1._ ¿Qué películas inician el día Miércoles a las 14:30 horas?
2._ ¿Cuántas horas dura la película de enredados?
3._ ¿Qué película se trasmite el jueves a las 17:00 horas?
CIERRE
 Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafío
# 12 en el cual deben completar unas tablas partiendo de la información que
se les proporciona. Libro de desafíos matemáticos Págs. 29 y 30.
Libro de texto. Páginas 25 a la 30
Reloj de cartón con manecilla móvil (para practicar la hora).

Construcción de un reloj.

GRADO y Semana 3. Del 15 al 19 de

ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3º TIEMPO octubre.
13. Elaboración de galletas.
DESAFÍOS
14. ¿Cuánto tiempo dura?
BLOQUE/PERIODO 1/1
Medida Que los alumnos usen la suma y la resta con
espacio y
• Lectura y uso del reloj para unidades de tiempo, al resolver problemas.

medida.
Forma,
verificar estimaciones de tiempo. Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo

Comparación del tiempo con base que tardan en realizar diferentes actividades.
en diversas actividades.
• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad.
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares
Sesión 1 INICIO
(1 hora  Plantear a los alumnos problemas sencillos en donde el contenido principal
con 15 sea la lectura y el uso del reloj. Ejemplo:
minutos) Andrea para llegar de su casa a la escuela tarda 35 minutos, si salió a las
7:50 a.m. ¿a qué hora llegará a la escuela?
DESARROLLO
 Reunir al grupo por parejas para resolver las actividades del desafío # 13
en donde el objetivo, es que a través de unos problemas simples los alumnos
identifiquen el tiempo que transcurre en ciertas actividades. Libro de desafíos
matemáticos Págs.31 a la 34.
CIERRE
 Analizar los resultados obtenidos por los alumnos.
Sesión 2 INICIO
(1 hora  Individualmente los alumnos resolverán el siguiente ejercicio en su
con 15 cuaderno.
minutos) Ejemplo:
Instrucciones: marca en los siguientes relojes la hora en que termina Pedro,
Andrés y Natalia de hacer su tarea.

DESARROLLO
 En equipos resolver el desafío # 14 en donde tendrán que estimar el
tiempo que se tardan en realizar diversas actividades como cantar escuchar
una canción, etc. Libro de desafíos matemáticos Pág.35.
CIERRE
 Revisar los resultados obtenidos en los equipos.
Sesión 3 JUEGO ESTIMANDO EL TIEMPO
(1 hora Formar equipos para jugar a hacer estimaciones sobre el tiempo, es decir el
con 15 docente en voz alta mencionará ciertas actividades que los integrantes del equipo
minutos) deberán hacer. Ejemplo: Dar una vuelta al salón, toma un vaso de agua, escribe en
tu cuaderno un mensaje a tu mejor amigo, etc. Para esta actividad un integrante del
equipo deberá registrar en su cuaderno el tiempo que tardan en hacer las
actividades y al finalizar gana el equipo que en el menor tiempo posible haya
realizado todo.
Sesión 4 Retroalimentar grupalmente lo visto hasta el momento con los relojes a partir del
(1 hora planteamiento de problemas que impliquen el uso de ese instrumento. Pueden
con 15 apoyarse con el reloj construido en sesiones anteriores.
minutos)
Libro de texto. Páginas 31 a la 35.
Reloj de manecillas grande.

GRADO Semana 4. Del 22 al 25

ASIGNATURA Matemáticas y GRUPO 3º TIEMPO
de octubre.
15. La ballena azul.
DESAFÍOS 16. Figuras y colores. BLOQUE/PERIODO
1/1
17. La papelería.
Que los alumnos analicen la información de
Análisis y representación de
un texto de divulgación, al tener que
datos
información.
responder preguntas relacionadas con él.

Manejo de
• Representación e interpretación
Que los alumnos analicen la información
en tablas de doble entrada, o
contenida en una tabla de doble entrada.
pictogramas de datos
Que los alumnos usen la información
cuantitativos o cualitativos
contenida en diferentes portadores, al tener
recolectados en el entorno.
que responder algunas preguntas.
3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
Sesión 1 INICIO
(1 hora con  Hablar acerca de los gustos de las personas y la forma en la cual
15 minutos) podemos mostrar los resultados.
DESARROLLO
 Preguntar a los alumnos ¿cuál es su comida favorita? Registrar la
información en el pintarrón de forma desordenada.
 Partiendo de lo ya obtenido entre todos, preguntar si eso es adecuado
para presentar los datos y si les costaría trabajo hacer un conteo.
 Hablar acerca de las tablas y su importancia para presentar resultados.
 Organizar la información en una tabla.
CIERRE
 Elaborar ejercicios similares al anterior utilizando las siguientes preguntas,
ejemplo: ¿cuál es tu mascota favorita?, ¿qué sabor de helado te gusta
más?, etc.
Sesión 2 INICIO
(1 hora con  El docente integrará a sus alumnos por parejas para realizar el desafío
15 minutos) # 15, en donde los niños tienen que analizar la información
proporcionada en una tabla para después responder unas preguntas.
Libro de desafíos matemáticos Págs. 36 y 37.

DESARROLLO
 Resolver en el cuaderno ejercicios como el siguiente:
Alumnos Ciencias Naturales Español Matemáticas Historia

Jorge 10 7 8 7
Blanca 7 5 7 8
Marcela 6 9 9 9
Alberto 9 6 10 10
Andrés 8 10 10 10
Natalia 10 8 8 8
 Instrucciones: Observa la información de la tabla anterior y responde las

siguientes preguntas.
1._ ¿Quién de los alumnos obtuvo la mejor calificación en Ciencias
Naturales?
2._ ¿Qué alumno obtuvo un diez en Historia?
3._ ¿En qué asignatura los alumnos tuvieron las mejores calificaciones?
CIERRE
 Poner en plenaria los resultados obtenidos.
Sesión 3 INICIO
(1 hora con  Pedir a los alumnos que de manera individual realicen la actividad que
15 minutos) presenta el desafío # 16, en donde ellos deben completar una tabla
dibujando algunas figuras. Libro de desafíos matemáticos Pág. 38.
DESARROLLO
 Realizar en su cuaderno de manera individual una actividad similar a la
que presenta el desafío # 16.
CIERRE
 Compartir los resultados en el grupo.
Sesión 4 INICIO
(1 hora con  Solicitar a los alumnos que se integren en equipos para resolver la
15 minutos) actividad del desafío #17, en el cual deberán observar una tabla y
responder las preguntas que ahí aparecen. Libro de desafíos matemáticos
Pags.39 y 40.
DESARROLLO
 Presentar a los alumnos una actividad similar a la del desafío, pero un
poco modificada. Ejemplo:
Instrucciones: A partir de la imagen responde individualmente a las siguientes

preguntas.
1._ ¿En cuál de las 2 tiendas está más barata la botella de agua?
2._ ¿En dónde te conviene comprar el atún?

3.- ¿Cuánto pagarías si compras una botella de agua, un litro de leche y unas
papitas en Abarrotes El Golo?
 Instrucciones: Completa individualmente la siguiente tabla.
Productos “ Abarrotes el Golo” “Abarrotes el

Príncipe”
Litro de leche $ 15.00
Lata de atún
Botella de agua
Sabritas $ 10.00
CIERRE
 Compartir los resultados en el grupo.
Libro de texto. Páginas 36 a la 40.
Material visual.

Semana 5. Del 29 de
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3º TIEMPO octubre al 01 de
noviembre.
CONTENIDO BLOQUE
Contenidos de repaso del bloque 1
Sesión 1 Usos del tiempo
(1 hora INICIO:
con 15  Recordar con los alumnos las unidades que utilizan para medir el tiempo;
minutos) ejemplo: segundos, minutos, horas, días, semanas, meses y años.
 De manera grupal, recordar el uso de las unidades anteriores y solicitar
ejemplos de dónde lo aplican.
DESARROLLO:
 Plantear a los alumnos actividades donde se usen las unidades antes
mencionadas (segundos, minutos, horas, días, semanas, meses y años) por
ejemplo:
 Para conocer el tiempo entre mi cumpleaños la semana pasada y el próximo
utilizo: ___________
 Para saber el tiempo que tardo en la escuela ________
 Para saber el tiempo que transcurre entre el día de muertos y la Navidad
_________
 Para saber la duración del recreo _______
CIERRE:
 Permitir los comentarios de los alumnos para argumentar su respuesta.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Dibujar en el cuaderno un reloj de manecillas y representar las 10 horas con
con 15 15 minutos y 30 segundos. Marcar cada manecilla de diferente color.
minutos)  Recordar el uso de cada manecilla.
DESARROLLO:
 Responder las siguientes preguntas:
Una hora tiene 60 minutos…
 Si la manecilla del minutero da 1/4 de vuelta, ¿cuántos minutos han pasado?
 ¿Y si da media vuelta?
 ¿Y tres cuartos de vuelta?
 Resolver problemas que impliquen el uso del tiempo.
Una canción dura 3 minutos, si la oigo cinco veces seguidas, ¿Cuántos
minutos habrán pasado?
Doña Lola salió de su casa a hacer unas compras si de su casa a la carnicería

tarda 20 minutos y de la carnicería al mercado un cuarto de hora, ¿el tiempo
que ha estado Doña Lola fuera de su casa es mayor o menor a media hora?
¿Por qué?
CIERRE:
 Comentar los resultados en plenaria.
TAREA: Para retroalimentar el tema, trabajar ejercicios complementarios de Lainitas
3ºBloque 1 p. 14 y 15.

Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Recordar con el grupo el valor posicional de as cantidades.
con 15  Dictar algunas cantidades donde se involucre el valor posicional por ejemplo:
minutos) “Escriban una cantidad que tenga 4 millares, 3 centenas y 2 decenas”
DESARROLLO:
 Trabajar con los ejercicios complementarios de Lainitas 3ºBloque 1 p. 9 y 10
en parejas. Donde los estudiantes tienen que realizar ejercicios que tienen
que ver con el valor posicional y la formación de cantidades.
CIERRE:
 Comentar los resultados en plenaria.
Sesión 4 Cálculo mental:
(1 hora  Trabajar individualmente ejercicios complementarios de Lainitas 3º Bloque
con 15 1 p. 11 y 13 en donde los alumnos tendrán que resolver mentalmente
minutos) operaciones y problemas de suma y resta así como multiplicaciones.
 Una vez que terminen los alumnos pasar al pizarrón a los niños para resolver
algunos ejercicios y que expliquen a sus compañeros la forma en la que
llegaron al resultado.
Problemas planteados por el maestro.
Cuadernillo de ejercicios complementarios de Lainitas 3º bloque 1 p. 9-15.
Productos elaborados por el alumno.
Alcance de los aprendizajes esperados hasta el momento.
En esta parte conviene hacer un alto para evaluar el proceso y retomar aquellos contenidos que
aún no han sido consolidados por los alumnos.

Octubre - 3er Grado - Examen Mensual (2018-2019)

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GRADO Semana 1. Del 1 al 5

Problemas multiplicativos para multiplicar dígitos por decenas o por

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• Lectura y uso del reloj para tiempo en una programación.

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• Lectura y uso del reloj para unidades de tiempo, al resolver problemas.

verificar estimaciones de tiempo. Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo

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responder preguntas relacionadas con él.

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 Instrucciones: Observa la información de la tabla anterior y responde las

Instrucciones: A partir de la imagen responde individualmente a las siguientes

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Doña Lola salió de su casa a hacer unas compras si de su casa a la carnicería

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