Teorías y Métodos: Psicología Genética y Enfoque histórico Cultural

Foro de debate: Proponiendo una nueva teoría del conocimiento

Grupo 303

ESTUDIANTE:

LASTENIA ROSA GALVAN CARRILLO

TUTOR:

IVAN ORLANDO LOPEZ ARIAS

Fundación Universitaria Del Área Andina

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Programa de Psicología
Modalidad Virtual
2023
Tabla de construcción:
Jean Piaget Jerome Bruner Lev S. Vigotsky David Ausubel JEAN-JACQUES
ROUSSEAU
Pensamiento e Aprendizaje por La conciencia Presaberes. CONCEPTO DE
inteligencia descubrimiento. humana como "VOLUNTAD
objeto de estudio. GENERAL"
Equilibrio Teoría de la El génisis social Significado del TEORIA DEL
cognitivo. instrucción de la conciencia y aprendizaje ESTADO DE
la conducta NATURALEZA
humana
Estadios del Recurso de El desarrollo Orientación al A SOCIEDAD Y
desarrollo del pensamiento cultural de la aprendizaje LA EDUCACIÓN
pensamiento. conducta humana IMPACTAN EN
LA
NATURALEZA
HUMANA
Etapas del Principio de la Tipos de EL SER
desarrollo de mediación aprendizaje HUMANO ES
pensamiento significativo INTERNAMENTE
BUENO, PERO
SE CORROMPE
POR LA
CIVILIZACIÓN
Zona de CRÍTICA A LA
desarrollo DESIGUALDAD
próximo.

Psicología del VALORIZACIÓN

juego. DE LA
LIBERTAD
Los cuatro
estadios en el
dominio de
signos.

Las fases del

desarrollo del
lenguaje.
Principios más importantes de cada autor:

Jean Piaget:

 Estudios del equilibrio cognitivo.

Jerome Bruner:

 Teoría de la instrucción y recurso de pensamiento.

Lev S. Vigotsky:

 La conciencia humana como objeto de estudio y la génesis social de la conciencia y

la conducta humana.

David Ausubel:

 Orientación al aprendizaje.

Jean-Jacques Rousseau:

 La sociedad y la educación impactan en la naturaleza humana.

Proponer nuevas formas de analizar el conocimiento humano

Nombre de la teoría: “Enfoque en el desarrollo cognitivo y social”

Integrar las ideas de Piaget, Vigotsky y Bruner nos permitiría explorar cómo la cognición y
el aprendizaje se desarrollan a lo largo del tiempo, influenciados por la interacción social y
la instrucción.

Percibiendo el aprendizaje activo y significativo mediante la contextualización y mediación

social; Vigotsky y su énfasis en la mediación social nos recuerdan que el aprendizaje es el
desarrollo moral y social que también incorporar las ideas de Rousseau la cual da reflexión
sobre la equidad y la justicia: Rousseau también aporta la crítica a la desigualdad, lo que nos
lleva a reflexionar sobre cómo la educación y la percepción de adquirir conocimiento de
vuelva las bases del desarrollo humano.
Justificación de la teoría:

Por lo que en otras palabras “Enfoque en el desarrollo cognitivo y social” es una síntesis de
ideas relacionadas con la educación, el aprendizaje y el desarrollo humano, en la que se
combinan las perspectivas de varios destacados teóricos, como Jean Piaget, Lev Vygotsky y
Jerome Bruner, junto con una mención a las ideas del filósofo Jean-Jacques Rousseau.

Se sugiere que, al combinar las ideas de estos tres importantes teóricos del aprendizaje y el
desarrollo, se puede obtener una comprensión más completa de cómo se desarrolla la
cognición (el proceso de pensar y comprender) y el aprendizaje a lo largo del tiempo con la
influencia de la interacción social y la instrucción, se destaca que el desarrollo cognitivo y el
aprendizaje no son procesos aislados, sino que están influenciados por la interacción social
y la instrucción. Esto significa que las personas aprenden y desarrollan su pensamiento a
través de la interacción con otros y la guía de un instructor o maestro.

Se enfatiza que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes están activamente
involucrados y cuando pueden relacionar el nuevo conocimiento con su contexto y
experiencias previas. Además, se menciona la importancia de la mediación social, lo que
implica que los adultos y pares desempeñan un papel fundamental al ayudar a los estudiantes
a comprender y asimilar nuevos conceptos, se sugiere que el aprendizaje no se limita solo al
desarrollo de habilidades cognitivas, sino que también tiene un impacto en el desarrollo moral
y social de una persona. Esto implica que, a través del aprendizaje, las personas también
pueden desarrollar su comprensión de la ética, la moral y las normas sociales.

Dicho lo anterior, es por esto que las ideas de Rousseau sobre equidad y justicia, se hace
referencia a Jean-Jacques Rousseau y su crítica a la desigualdad en la sociedad. Su influencia
se relaciona con la importancia de considerar la equidad y la justicia en el proceso educativo,
lo que sugiere que la educación debería ser un medio para promover la igualdad y la justicia
en la sociedad.

En resumen, esta teoría desde nuestra perspectiva personal como estudiantes engloba y
aborda la idea de que el aprendizaje y el desarrollo humano son procesos complejos que
involucran interacción social, instrucción, contexto, significado y valores morales y sociales,
y que, al combinar las ideas de varios teóricos, se puede obtener una comprensión más
completa de estos procesos.

Elementos que influyen en el aprendizaje (NO) aportados por los autores

Los antiguos filósofos romanos, como Séneca, Cicerón y Quintiliano, tenían sus propias
ideas sobre el aprendizaje y los elementos que influenciaban en él. Aunque no tenían teorías
de aprendizaje tan elaboradas como las que se desarrollaron posteriormente en la psicología
educativa, ofrecieron algunas perspectivas interesantes.

Como la naturaleza humana de lo moral, Los filósofos romanos creían que la naturaleza
humana era moralista, por lo que no todo tipo de información era conocimiento, ni todo tipo
de conocimiento edificaba el desarrollo como persona, la percepción de lo que era correcto
aprender tenía un papel importante en el proceso de aprendizaje. Sostenían que las personas
tenían ciertas disposiciones innatas que afectaban su capacidad para aprender, como la
capacidad de razonar y la memorizar y la importancia de la voluntad de querer hacerlo.
Referencias

https://areandina.instructure.com/courses/38013

Jean Piaget "The Construcción of Reality in the Child" (La construcción de la realidad
en el niño). (1954)

Jean Piaget: Piaget, J. (1950). La Psicología de la Inteligencia.

Lev S. Vygotsky: Vygotsky, LS (1978). La mente en la sociedad: el desarrollo de

procesos psicológicos superiores. Prensa de la Universidad de Harvard.

David Ausubel: Ausubel, DP (1968). Psicología Educacional

Jean-Jacques Rousseau: Rousseau, JJ (1762). Emilio y Sobre la educación. Compañía

editorial Hackett.

En la anterior bibliografía indagamos sobre algunos libros de los autores conocidos, para
conocer a profundidad el pensamiento del autor en aplicación a la realidad y sus obras. Y así
poder destacar el pensamiento que consideramos para relevante de cada autor.