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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA


UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA
U N E F A
NÚCLEO CARABOBO – EXTENSIÓN GUACARA

Carrera: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL.

9º Semestre. Sección G-003-Diurna.

CATEDRA: FILOSOFÍA EDUCATIVA. COD: PYS.33313.

POSITIVISMO, CONSTRUCTIVISMO Y HUMANISMO


“CUADRO COMPARATIVO”

Elaborado por:

Carlos Enrique Rengifo Quintero. C.I. 6.873.475.


e-mail: cerqq@yahoo.es quintero64@gmail.com
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL

Guacara, 04 de Abril de 2011


POSITIVISMO CONSTRUCTIVISMO HUMANISMO
DEFINICIÓ Sistema filosófico basado en la experiencia y el Filosofía del aprendizaje fundada en la premisa que, como Humanismo, en filosofía, actitud que hace hincapié en la
producto de nuestras experiencias, construimos una propia dignidad y el valor de la persona. Uno de sus principios
conocimiento empírico de los fenómenos naturales, en el
básicos es que las personas son seres racionales que
N
comprensión del mundo en que vivimos. Cada uno de
cual la metafísica y la teología son sistemas de poseen en sí mismas capacidad para hallar la verdad y
nosotros genera sus propias reglas y modelos mentales
practicar el bien. Es el movimiento literario y cultural que se
conocimientos imperfectos e inadecuados. que usamos para hacer sentido de nuestras experiencias. extendió por Europa durante los siglos XIV y XV.
EXPONENPRINCIPA

AUGUSTO COMTE. (1798 – 1857). Principal exponente. JEAN PIAGET – Genético (La persona, el individuo) Por En la edad media DANTE, GIOVANNI BOCCACCIO Y
equilibración, asimilación, acomodación. FRANCESCO DE PETRARCA.
LES

SAINT SIMON. (1760 – 1825),


LEV Semenovich VYGOTSKY – Aprendizaje resultante de
JOHN STUART MILL. (1806 – 1873). factores sociales (Lo social, el hombre colectivo) Zona de
Luego alemanes JOHANNES REUCHLIN Y PHILIP
Desarrollo Próximo, MELANCHTHON.
TES

DAVID AUSUBEL – Aprendizaje Significativo (Actitudinal, En Francia fue ERASMO DE RÓTTERDAM.


disciplina), Experiencias previas.
EXPLICACIÓN DE LA TEORÍA

1. Interés por lo "antiguo", por lo clásico, interés en el que


El positivismo afirma que en la realidad existe un orden único El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su predomina el punto de vista de la investigación filológica.
que tiende al progreso indefinido de la sociedad. Todo lo que propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de Este interés provoca el desarrollo de la perspectiva
ocurre responde a ese orden natural que hay que descubrir, co- mediador debe apoyar al alumno para:
nocer y aceptar. Así, el ser humano no es el constructor de la
histórica en el acercamiento a otra cultura, por que se
realidad social, propone una suerte de inmovilismo social, de puede afirmar que con el humanismo se consolida la
a. Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un
orden social descartando la problematización. historicidad como clave del pensamiento europeo.
conjunto de habilidades cognitivas que les permitan
optimizar sus procesos de razonamiento.
En la teoría del conocimiento positivista, el conocimiento ya está b. Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a
2. Los humanistas valorarán el hombre desde una
dado, elaborado y terminado no permitiéndose la perspectiva mundana, no-divina, es decir, el hombre será
tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias
problematización; por ello niega la intervención del sujeto en su
mentales (meta-cognición) para poder controlarlos y visto como un ser natural e histórico. La religión, aparte de
construcción. Va de lo simple a lo complejo y así se
modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la su función redentora, es considerada ante todo en su
desaprovechan métodos de estudio como la dialéctica, la
eficacia en el aprendizaje.
deducción, la problematización, etc... función civil. La religión como la tolerancia religiosa son
c. Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir
incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las instrumentos válidos para asegurar el ideal de la paz civil.
El sujeto que aprende se mantiene pasivo y se aprende habilidades cognitivas (meta-aprendizaje), dentro del La creencia en la unidad última de todas las religiones es
acumulando memorísticamente los hechos ya ocurridos (datos). currículo escolar. afirmada, consecuentemente, desde esta caracterización.
Así, el método basado en la memorización fue (y sigue siendo)
el más utilizado.
La educación con base positivista persigue conseguir un El paradigma pedagógico constructivista está centrado en la

EDUCATIPERSPEC
individuo inflexible, de mentalidad cerrada, individualista y a- persona y en sus experiencias previas, a partir de las cuales

TIVA
crítico. No permite la formulación de explicaciones que requieran
ésta realiza nuevas construcciones mentales. Este paradigma
un examen crítico y generalizaciones fundamentadas en juicios
críticos. es una herramienta útil para explicar y hacer funcional un
modelo curricular centrado en el aprendizaje.
Teoría de la conducta – Teoría de la Gestalt
VA

“El fin primordial de la EDUCACIÓN es: formar hombres capaces de hacer cosas nuevas, y no de repetir simplemente lo que las
otras generaciones han hecho; formar individuos que sean creadores, inventores y descubridores, así sea en lo grande o en lo
pequeño.
Es necesario... desarrollar el espíritu experimental de los alumnos.”

Jean Piaget

BIBLIOGRAFÍAS E INFOGRAFÍAS CONSULTADAS

1.- MAGLIO FEDERICO MARÍN. EL POSITIVISMO Y LAS CIENCIAS SOCIALES, ¿La concepción positivista de las Ciencias Sociales limita la posibilidad de comprender la realidad?

Abril de 1998, San Nicolás, Provincia de Buenos Aires, República Argentina

2.- http://www.webdianoia.com/moderna/renhum/renhum.htm

3.- http://educacion.idoneos.com/index.php/287408

4.- GIDDENS, ANTHONY. SOCIOLOGÍA. Manuales / Ciencias Sociales. El Libro universitario. 3ª edición revisada. Alianza Editorial S.A., Madrid, 2000.

5.- http://www.scribd.com/people/view/3502992-jorge DICCIONARIO IDEOLÓGICO. Katariche.

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