ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensió n sobre
las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y obtenidos.
equivalencias.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y grá ficas.
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
 Establece relaciones entre datos y una o má s acciones Resuelve situaciones  Prá ctica
de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, problemá ticas con dos cifras. calificada.
repartir cantidades y combinar colecciones, para Resuelve situaciones
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de problemá ticas con las
adició n, sustracció n, multiplicació n, potenciació n* y propiedades de la
divisió n con nú meros naturales hasta de cinco cifras*. multiplicació n.
Resuelve situaciones
(*) Se adicionó potenciació n. (*) Se amplió de nú meros
problemá ticas de su entorno.
hasta de cuatro cifras a nú meros hasta de cinco cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (nú meros, signos y expresiones verbales) su
comprensió n de: – La unidad de millar como unidad
del sistema de numeració n decimal, sus equivalencias
entre unidades menores, el valor posicional de un
dígito en nú meros de cuatro cifras y la comparació n y
el orden de nú meros. – La multiplicació n y divisió n con
nú meros naturales, así como las propiedades
conmutativa, asociativa y distributiva* de la
multiplicació n. (*) Se adicionó la propiedad
distributiva
 Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes: – Estrategias heurísticas. – Estrategias de
cá lculo mental o escrito, como las descomposiciones
aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de
forma reiterada, completar al millar má s cercano, uso
de la propiedad distributiva, redondeo a mú ltiplos de
10 y amplificació n y simplificació n de fracciones.
 Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre
fracciones y las explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica la comparació n entre fracciones, así
como su proceso de resolució n y los resultados
 Establece relaciones entre los datos de una regularidad  Hallará n la unió n de conjuntos  Prá ctica
y los transforma en patrones de repetició n (que en diversos ejercicios planteados calificada.
combinan criterios perceptuales y un criterio en la ficha.
geométrico de simetría) o patrones aditivos o
multiplicativos (con nú meros de hasta 4 cifras) •
Establece relaciones entre los elementos de una  Hallará n la diferencia de
conjuntos en diversos ejercicios
agrupació n con características o propiedades
planteados en la ficha.
semejantes y los transforma en conjuntos*. (*) Se
incorporó elementos de una agrupació n con
características o propiedades semejantes y los
transforma en conjuntos. Hallará n los problemas con
  Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y conjuntos en diversos ejercicios
operaciones) y diversas representaciones, su planteados en la ficha.
comprensió n de la regla de formació n de un patró n, de
la determinació n de un conjunto*, de la igualdad (con
Comunica su comprensió n sobre un término, desconocido), del signo igual,
las relaciones algebraicas. distinguiéndolo de su uso en el resultado de una
operació n. (*) Se incorporó determinació n de
conjuntos.

 Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cá lculo

(duplicar o repartir en cada lado de la igualdad,
relació n inversa entre operaciones), para encontrar
equivalencias, completar, crear o continuar patrones, o
para encontrar relaciones de cambio entre dos
Usa estrategias y procedimientos magnitudes.
para encontrar equivalencias y
reglas generales.  Hace afirmaciones sobre las regularidades, las
relaciones de cambio entre magnitudes, la clasificació n
y relació n de pertenecía entre conjuntos*, así como los
nú meros o elementos que siguen en un patró n, y las
justifica con sus experiencias concretas. Así también,
Argumenta afirmaciones sobre justifica sus procesos de resolució n. (*) Se incorporó la
relaciones de cambio y clasificació n y relació n de pertenecía entre conjuntos*
equivalencias.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre las características de objetos  Hallará n los problemas con  Prá ctica
FORMA, MOVIMIENTO Y reales o imaginarios, los asocia y representa con á ngulos. calificada
LOCALIZACIÓN formas bidimensionales (polígonos) y sus elementos,  Resuelven situaciones
así como con su perímetro, medidas de longitud y problemá ticas con figuras
Modela objetos con formas superficie; y con formas tridimensionales (cubos y poligonales propuestas en la
geométricas y sus prismas de base cuadrangular), sus elementos y su ficha
transformaciones. capacidad.
 Expresa con dibujos su comprensió n sobre los
elementos de cubos y prismas de base cuadrangular:
caras, vértices, aristas; también, su comprensió n sobre
los elementos de los polígonos: á ngulos rectos, nú mero
Comunica su comprensió n sobre de lados y vértices; así como su comprensió n sobre
las formas y relaciones líneas perpendiculares y paralelas usando lenguaje
geométricas geométrico
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la
composició n y descomposició n, la visualizació n, así
como el uso de las cuadrículas, para construir formas
simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando
recursos. Así también, usa diversas estrategias para
medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la
Usa estrategias y procedimientos medida de los á ngulos respecto al á ngulo recto, la
para orientarse en el espacio. longitud, el perímetro (metro y centímetro), la
superficie (unidades patró n) y la capacidad (en litro y
con fracciones) de los objetos, y hace conversiones de
unidades de longitud. Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional, segú n convenga, así
como algunos instrumentos de medició n (cinta
 métrica, regla, envases o recipientes).
 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre  Prá ctica
elementos de las formas y su desarrollo en el plano, y calificada
explica sus semejanzas y diferencias mediante
ejemplos concretos o dibujos con base en su
exploració n o visualizació n. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Un cubo se puede construir con una plantilla que
contenga 6 cuadrados del mismo tamañ o”.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Representa las características y el comportamiento de Interpreta información
GESTIÓN DE DATOS E datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos, contenida en gráficos de barras
INCERTIDUMBRE negros; profesió n: médico, abogado, etc.) y simples y dobles y tablas de
Representa datos con grá ficos y cuantitativos discretos (por ejemplo: nú mero de
medidas estadísticas o hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una doble entrada, comparando
probabilidades. població n, a través de tablas de frecuencias simples*, frecuencias; a partir de esta
pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo información, elabora algunas
representa más de una unidad), grá ficos de barras con conclusiones y toma decisiones.
escala dada (mú ltiplos de 10) y la moda como la mayor
frecuencia, en situaciones de interés o un tema de
Comunica la comprensió n de los estudiado. (*) Se adicionó tablas de frecuencias
conceptos estadísticos y simples.
probabilísticos.
 Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso
es mayor que otro. Así también, explica sus decisiones
y conclusiones a partir de la informació n obtenida con
base en el aná lisis de datos de representació n y de la
situació n estudiada.
Sustenta conclusiones o  Lee grá ficos de barras con escala, tablas de doble
decisiones con base en la entrada y pictogramas de frecuencias con
formació n obtenida equivalencias, para interpretar la informació n a partir
de los datos contenidos en diferentes formas
  MATETÁTICA:

Sesión de Aprendizaje Nro. 01. Sesión de Aprendizaje Nro. 02. Sesión de Aprendizaje Nro. 03
“MULTIPLICACIONES DE DOS CIFRAS” “PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN” “PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS”

En esta sesió n, los niñ os y las niñ as resuelven En esta sesió n, se espera que los niñ os y las niñ as En esta sesió n se espera que las niñ as y los niñ os
situaciones problemá ticas empleando la rresuelve situaciones problemá ticas con las resuelven situaciones problemá ticas de su entorno.
multiplicació n con dos cifras.
propiedades de la multiplicació n.

Sesión de Aprendizaje Nro. 04. Sesión de Aprendizaje Nro. 05. Sesión de Aprendizaje Nro. 06.
“UNIÓN DE CONJUNTOS “HALLAMOS LA DIFERENCIA DE CONJUNTOS” “PROBLEMAS CON CONJUNTOS”

En esta sesió n, se espera que los niñ os y las En esta sesió n Se espera que los niñ os y las niñ as: En esta sesió n se espera que los niñ os y las niñ as
niñ as hallará n la unió n de conjuntos en hallará n la diferencia de conjuntos en diversos hallará n los problemas con conjuntos en diversos
diversos ejercicios planteados en la ficha. ejercicios planteados en la ficha. ejercicios planteados en la ficha.

Sesión de Aprendizaje Nro. 07. Sesión de Aprendizaje Nro. 08. Sesión de Aprendizaje Nro. 09.
“TRAZAMOS Y MEDIMOS ÁNGULOS “POLÍGONOS” “PICTOGRAMAS”

En esta sesió n, se espera que los niñ os y las En esta sesió n Se espera que los niñ os y las niñ as: En esta sesió n se espera que los niñ os y las niñ as
niñ as hallará n los problemas con á ngulos. resuelven situaciones problemá ticas con figuras resuelven ficha con ejercicios propuestos sobre
poligonales propuestas en la ficha pictogramas.