UIFCE-DGII-DIPE

Documentación de Prácticas Innovadoras

en Educación Básica y Media Superior
Experiencias narradas por sus autores

PLANTILLA PARA LA ESTRUCTURACIÓN

DE LA PRÁCTICA INNOVADORA

Ciudad de México, mayo 2017

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La Dirección General de Investigación e Innovación (DGII) del Instituto Nacional para la Evaluación de
la Educación (INEE), a través de la Dirección de Innovación y Proyectos Especiales (DIPE), invita a
docentes, directivos, supervisores, asesores técnico pedagógicos y jefes de enseñanza de todo el país
a formar parte del Proyecto “Documentación de Prácticas Innovadoras en Educación Básica y Media
Superior. Experiencias narradas por sus autores”, el cual, pretende reconocer y visibilizar el trabajo
que continuamente se desarrolla desde las distintas esferas del ámbito de la educación obligatoria.

En este proyecto, se denomina Práctica Innovadora (PI), al conjunto de acciones que se realizan con
un propósito claro, que busca mejorar una situación específica o solucionar un problema identificado
en el aprendizaje de los estudiantes, en la convivencia, o en la gestión escolar; a través de la
incorporación de elementos o procesos que no se hayan utilizado con anterioridad en el contexto
específico en que se planearon y llevaron a cabo; a los que se les llama componente innovador.

Es importante resaltar que el concepto de innovación, está asociado al contexto en el que se lleva a
cabo, por lo que un objeto, una herramienta tecnológica, una técnica didáctica, o un proceso, pueden
ser innovadores en un tiempo y en un espacio específicos, pero no necesariamente en otros.

Para saber si el desarrollo de la Práctica Innovadora cumple su cometido, es necesario que su puesta
en marcha, se acompañe con un proceso de evaluación que dé cuenta de la mejora, expresada a
través de resultados cuantitativos y/o cualitativos. Para ello se requiere que, en la documentación, se
parta de un diagnóstico que permita identificar el estado que guardaba la situación antes del proceso
de intervención. Llevar a cabo la evaluación tomando en cuenta el diagnóstico permitirá visibilizar los
avances o logros que se tuvieron al final de ésta.

Las Prácticas Innovadoras que cumplan con las características solicitadas en esta Plantilla, después
de un proceso de revisión y edición, se compartirán a través de un micrositio alojado en la página
oficial del INEE, creado ex profeso para este fin.

http://www.inee.edu.mx/index.php/index.php?option=com_content&view=article&layout=edit&id=2497

Su participación en este proyecto permitirá crear una comunidad de aprendizaje, en el que se

compartan las acciones que ha llevado a cabo y los resultados que ha tenido, de tal forma que, se
establezca un diálogo entre pares en el que se realice un proceso de intercambio de ideas y de
construcción de conocimiento.

Si requiere mayor información, escriba a practicasinnovadoras@inee.edu.mx

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Esta plantilla tiene la finalidad de concentrar la información que se requiere para la

Documentación de la Práctica Innovadora que desea compartir, le pedimos que anote la
información que se solicita y se ajuste, en su caso, a la extensión indicada. Utilice arial 11
interlineado sencillo.

DATOS GENERALES

Nombre(s) y apellidos de la autora o el autor (si es colectiva, incluya los nombres de

todos los participantes y anote sólo uno como responsable)
CHRISTIAN IVAN MENA REYES
Correo electrónico (si es colectiva, sólo anote el correo de la o el responsable)
crokizzz@hotmail.com
Municipio y estado en el que se desarrolló la Práctica
MONTERREY, N.L.
Nivel y tipo educativo en el que se desarrolló la Práctica (Ejemplo: Secundaria
técnica, Primaria indígena, Primaria multigrado, Bachillerato tecnológico…)
SECUNDARIA TECNICA
Función desde la que desarrolló la Práctica (docencia, dirección, supervisión, atp,
coordinación de EMS)
DOCENCIA

ESTRUCTURA DE LA PRÁCTICA INNOVADORA

1. Título
Escriba un nombre corto y conciso que dé cuenta del contenido de la Práctica Innovadora.
“Diseño de actividades didácticas para la enseñanza de las Ciencias en Secundaria”
“Diseño instruccional de trabajo en contenidos de Química en Secundaria”

2. Diagnóstico que realizó

Incluya elementos de la evaluación diagnóstica que realizó para obtener información que le
permitió identificar el estado que guardaba la situación de la que partió y la cual pretendió mejorar.
Pueden ser exámenes escritos, revisión de resultados de pruebas estandarizadas, análisis de textos
libres, revisión de cuadernos, exposición de temas por equipos (máximo media cuartilla).

En mi experiencia como docente me he percatado de la dificultad que existe a la hora de llevar a cabo
una actividad o practica de laboratorio y al no contar con lo necesario, ya sea una rubrica evaluativa,
una ficha de trabajo, recortes, entre otros. También en algún momento ocurre que a algún alumno se le
olvido algún material, puede ser por que lo olvidaron en el transporte o en su casa. Todo eso, conlleva
a que los jóvenes se frustren y que a su vez su promedio baje por no contar con lo necesario para
trabajar las actividades día a día, además que van desarrollando una apatía o falta de interés por la
materia.
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Por lo que ese fue mi problemática a investigar, diseñar fichas de trabajo con instrucciones, objetivos,
recortes, imágenes, textos, y aspectos a evaluar para que de esa manera los alumnos puedan llevar a
cabo sus actividades en el momento, no les falte algún material ,que la actividad sea mas sencilla de
realizar, que la entreguen la actividad en tiempo y forma y por ultimo esto mejore su promedio
bimestral .Esta estrategia no solamente favorece la enseñanza hacia los jóvenes si no que para el
docente también resulta una herramienta de mucha ayuda para el trabajo diario, por lo que ese fue mi
impulso a el diseño de esta innovación.

Al aplicar algunas de las diferentes fichas que diseñe al grupo, me percate que todos llevaban a cabo
la actividad en tiempo y forma, algunos de los datos que observe fueron los siguientes: el 100% de los
alumnos tienen su material para trabajar, se optimiza el tiempo ya que nadie tiene que andar pidiendo
materiales entre otros percances, y al momento de evaluar es mejor significativo. En pocas palabras el
trabajo se hace organizado y eficaz.

Al inicio del ciclo escolar aplique un diagnostico que abordaban contenidos que ellos ya habían visto
con anterioridad en la primaria en la materia de ciencias naturales, después al analizar los resultados
me di cuenta de las áreas de oportunidad que tenían los jóvenes por lo que decidí diseñar las fichas
que apoyarán esos conceptos que tenían dificultad para aprender.
3. Situación que quiso mejorar
En el caso de intervención docente, con base en los aprendizajes esperados, en las competencias o
en los temas transversales, describa la situación que se atendió con la puesta en marcha de la
Práctica Innovadora. Ejemplos: Mejorar la convivencia en el salón de clase; incrementar en los
estudiantes sus habilidades para la resolución de problemas en los que utilicen fracciones; aumentar
las habilidades para el análisis de textos; desde la función directiva, de supervisión o en la asesoría
técnico pedagógica, comparta Prácticas que llevó a cabo en acciones de gestión escolar, vinculación
con la comunidad, trabajo en los Consejos Técnicos Escolares o de Zona.

Lograr los Aprendizajes Esperados y lograr mejor comprensión en temas de Química en Secundaria.

4. Características del contexto

Incluya información relevante que contribuya a la comprensión de las características del entorno en el
que se llevó a cabo la Práctica Innovadora. Puede ser: características de los estudiantes y sus
familias, condiciones materiales del centro escolar, aspectos de la comunidad (máximo media
cuartilla).
La secundaria donde laboro se llama “Roberto González Barrera No. 119” en el turno vespertino, su
horario es de 12:55 pm a 6:55 pm, es técnica, y tiene 21 grupos con un promedio de 40 a 45 alumnos
cada uno, se encuentra ubicada en la colonia Villa San Carlos en el municipio de Apodaca, Nuevo
León.

El 90% de los padres de familia tienen un nivel de escolaridad básico primaria y secundaria solo un
10% tiene preparatoria. Hay de todos los oficios albañiles operario, montacarguista o algo
relacionado a la fabrica y profesiones desde ingenieros, arquitectos, doctores. Los papás cumplen en
un 80- 85% a las actividades convocadas por la escuela ya sea para firma de boletas o para
informarles sobre el aprovechamiento de sus hijos. Asimismo contamos con aquellos que no van por
ningún motivo, por lo que en momentos es difícil informarles sobre el avance de sus hijos.

El grupo al que atiendo es el Tercero “L”, esta conformado por 40 alumnos 20 son varones y 20 son
mujeres. En cuanto a la disciplina son un poco extrovertidos e inquietos, otros son introvertidos y
tranquilos pero todos son trabajadores.
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El contexto en el que trabajo tiene un nivel socioeconómico medio-bajo esto es en base a una
encuentra realizada al inicio del ciclo escolar, en dicha entrevista me percate de que muchos alumnos
no cuentan con una computadora, impresora además que como es el turno vespertino al momento de
salir no tienen mucho tiempo para ir a la papelería para una tarea que ocupen, otro aspecto que note,
fue el desempleo de los padres por lo que resulta para los alumnos difícil cumplir con el material para
trabajar. De ahí partió la iniciativa de diseñar un material que favoreciera el aprendizaje y lograr que
los alumnos obtengan un mejor promedio y a su vez facilitar el trabajo.

5. Descripción de las actividades realizadas

Incluya actividades de inicio, desarrollo y cierre, así como los materiales utilizados y el tiempo en el
que se llevó a cabo (número de horas y de sesiones). Dependiendo de la modalidad (texto, video o
audio) en que decida compartir su experiencia, considere lo siguiente:
 Texto, extensión de 4 a 6 cuartillas
 Video, duración de 6 a 14 minutos
 Audio, duración de 6 a 10 minutos
En las modalidades de audio o video, es necesario que, además de esta Plantilla, envíe su archivo
por We transfer o por Google drive al correo de contacto que les comparta la DINEE en su estado.
CONTENIDO Experimentación con mezclas
LECCION Homogéneas y heterogéneas
PRODUCTO Cuadro comparativo y preguntas reflexivas al final de la clase
TIPO DE EVALUACION Heteroevaluación
INSTRUMENTO Lista de cotejo
ORGANIZACIÓN DE LA En colegiado e individual
CLASE
MATERIALES Y RECURSOS Pauta de mezclas homogéneas y heterogéneas, recortes, tijeras y
su cuaderno
ACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES DE CIERRE
TIEMPO: 10 MIN 25 MIN 5 MIN
ACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES DE CIERRE
Para mejorar la enseñanza y III.- Se facilita a los alumnos
hacer el trabajo eficaz se facilita recortes sobre diferentes tipos IV.- Para finalizar la sesión y
a los alumnos ficha de trabajo. de mezclas el cual el alumno así ver la comprensión sobre el
tendrá que identificar y clasificar tema de forma colegiada se
en un cuadro de doble entrada resuelven las siguientes
I.- En orden y levantando la ya sea HOMOGENEA y preguntas.
mano inicia con la siguiente HETEROGENEA. ¿Que tipo de mezcla es el agua
lectura. con sal?
El material que van a utilizar son: ¿Que tipo de mezcla es el agua
En nuestra vida cotidiana recortes, pegamento, tijeras y su con alcohol?
vemos todo tipo de mezclas cuaderno. ¿Que tipo de mezcla son las
como son un licuado de frutas, lentejas con frijoles?
una salsa de tomate y chile o Se supervisa en todo momento
también una ensalada verduras; el trabajo de los jóvenes ya sea
pero algunas de estas mezclas pasando por entre las filas o V.- Después el docente revisa
las vemos mas revueltas que desde una posición del salón la actividad basándose en la
otras es decir en unas podemos que tenga buena visibilidad. siguiente lista de cotejo.
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ver con facilidad los 1

ingredientes que la componen ATENCION A LA CLASE SI
en otras están tan bien diluidos NO
que no se aprecian a la vista.
BUENA PRESENTACION SI
La mezclas que SI se aprecian NO
a simple vista se denominan
HETEROGENEAS. ENTREGO EN TIEMPO SI
Las que NO se aprecian a NO
simple vista se denominan Y FORMA
HOMOGENEAS.
IDENTIFICO Y CLASIFICO SI
NO
II.- Para esta actividad se les
EN HO Y HE
pide a los alumnos elaboren
una lista de 3 mezclas
HOMOGENEAS Y
TERMINO PREGUNTAS SI
HETEROGENEAS que hayan
NO
visto en su vida cotidiana.
FINALES
ENSALADA DE FRUTAS
LICUADO DE MANGO
EXELENTE 10
BUENO 8 – 9
SUFICIENTE 6 - 7
INSUFICIENTE 5

6. Elemento innovador
Describa el componente innovador e incluya el argumento que lo sustente. Recuerde que puede ser
uno o varios objetos tangibles, una técnica didáctica, recursos digitales, entre otros.

Diseñe una variedad de fichas de trabajo que aborden los diferentes contenidos y temas de ciencias 3
de forma que mejore la enseñanza de los alumnos, hacer un cambio en la clase cotidiana puesto que
cada actividad contienen desde, materiales, instrucciones y preguntas reflexivas es decir lo necesario
para llevar a cabo la sesión.

7. Resultados obtenidos
Describa los avances o logros que obtuvo, con respecto al diagnóstico que realizó. Precise, el
seguimiento y la evaluación que realizó para obtener evidencias de la relevancia de su Práctica
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Innovadora para resolver la problemática o mejorar la situación que describió en su diagnóstico;

agregue información del o los instrumentos que utilizó para este fin. (1-5 cuartillas)

Al finalizar el bimestre los resultados fueron muy alentadores el promedio del grupo fue de 8.6 en
comparación con el resultado del diagnostico que fue de 6.3. Este cambio fue con base a la
aplicación de esta práctica innovadora.

Algunas de los logros obtenidos en los alumnos fueron cualitativos y cuantitativos como:

- Los alumnos se sintieron motivados puesto que todos comienzan con la actividad con todos
los materiales.
- El tiempo se optimizo.
- Incremento su promedio Bimestral (ANEXO 1)
- Los alumnos pueden comparar los conceptos con el apoyo de las imágenes de estas fichas.
(ANEXO 2)
- La evaluación es más efectiva. (ANEXO 3)

También para mi fue muy gratificante, aprendí que uno como docente debe de ver la forma en las que
los alumnos trabajan mejor e intentar con otras estrategias.
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Lista de Cotejo del grupo con promedio del grupo de 3 L

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ANEXO 2

Alumna Vanessa del grupo de 3L llevando a cabo la actividad utilizando la ficha de trabajo
Aquí se muestra recortando las imágenes.
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ANEXO 3

Aquí se muestra una actividad terminada con apoyo de la ficha de trabajo.

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8. Observaciones
Si considera necesario, agregue precisiones que ayuden a ponerla en marcha.

En el transcurso de mi trabajo como docente me e percatado de la falta materiales en los alumnos y

como eso repercute en su desempeño académico, por lo que para mi es muy eficaz diseñar
actividades que contengan todo lo necesario para llevar a cabo la clase: cada ficha de trabajo
contiene instrucciones, preguntas, imágenes para recortar entre otras.

Para que esta actividad funcione lo que se tiene que hacer es que el docente tenga el compromiso de
dar un seguimiento a esta innovación para así obtener resultados.

9. Fuentes de información
En caso de que haya consultado fuentes de información que sustenten su Práctica, anótelos
utilizando el formato de la Asociación Americana de Psicología (APA, por sus siglas en inglés). Si
requiere mayor información, puede buscar en: http://normasapa.net/2017-edicion-6/ o en
http://www.dgbiblio.unam.mx/index.php/guias-y-consejos-de-busqueda/como-citar

ANEXOS:

Agregue aquí 2 o 3 evidencias de las actividades que describe. Si incluye fotos en esta plantilla, (2 a 4)
es necesario que además las envíe por separado en archivo JPG. Para identificar fácilmente sus
archivos, guarde cada uno con su nombre y apellido y un número consecutivo.
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EVIDENCIA #1

Ficha de trabajo sobre Mezclas Homogéneas y Heterogéneas

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EVIDENCIA # 2

Ficha de trabajo sobre Ácidos y Bases

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