CULTURA Y ÉTICA DEL DESARROLLO

PERSONAL

EL IMPERIO
ROMANO
ENFOQUE EDUCATIVO ¿PARA QUÉ SE
EDUCABA?
▪ El objetivo de la educación era el ingreso a la sociedad romana.
▪ La educación del ciudadano preparaba para ser hombres cultos y/o ejercer sus derechos
como ciudadano, El prototipo de romano ideal era un militar formado por un hombre político
y un intelectual.
▪ Tenía un carácter aristocrático: las clases altas, destinados a emprender una carrera política o
administrar sus bienes; las damas nobles que debían ocuparse de su familia.
▪ La educación no era universal, pero Roma fue posiblemente la sociedad del mundo antiguo
más alfabetizada a nivel básico, todos necesitaban una formación básica que les permitiera
abrirse paso a su manera en la sociedad.
▪ Tenía un carácter eminentemente urbano, en su articulación concreta como en los contenidos
fundamentales que imparte; en efecto, en el momento de mayor desarrollo de la educación
romana, en lo que se refiere a su implantación geográfica y social, las escuelas se configuran en
torno a los municipios con el objetivo de formar a los miembros de las oligarquías urbanas.
DIFERENCIA EDUCATIVA ENTRE HOMBRES
Y MUJERES
Desigual acceso para los niños y niñas a la cultura y la educación: escuelas mixtas de letras y matemáticas básicas. Dependían de las
familias y de los dueños para el caso de los esclavos.
Métodos de enseñanza violentos: humillaciones y castigos físicos. Tito Livio (III,44) narra el intento de violación y posterior muerte de
Virginia.
La educación básica se consideraba necesaria para todo y como la superior tenía como objetivo la carrera pública y política no era necesaria
para las mujeres.
La educación romana no estuvo reglamentada ni claramente organizada en cuanto a curriculum escolar, edades de acceso u
obligatoriedad. Se centraba en una necesidad de ciudadanos con un nivel cultural general y transmisión de normas y valores.
La educación de las mujeres estuvo encaminada al aprendizaje de las labores domésticas y a su papel de esposa y madre. Su educación
superior dependía de su esposo o acceso a la biblioteca en la casa paterna.
Idea estereotipada: la educación no conseguiría igualar intelectualmente a hombres y mujeres por la inferioridad de las últimas. (Platón en la
república V, 452 y ss ; son superiores en asuntos banales como el hilado).
Las mujeres poseían una educación general: destacan a las madres como transmisoras de educación, valores, conocimientos y actitudes.
(Plutarco; Cornelia madre de Tiberio y Cayo).
Las mujeres de clase alta en la Roma tardorrepublicana e imperial alcanzaron un alto grado de independencia social y económica,
algunas tuvieron acceso a la alta cultura y educación, sin embargo, fueron objeto de burlas como que tienen rasgos de masculinidad e
inútiles.
Las mujeres desarrollaron oficios y profesiones: como fabricación de armas, industria naviera o pequeña banca por necesidad en las
familias trabajadoras. En la medicina (Naevia Clara). Como propietarias de tierras e importantes negocios agropecuarias y empresas
comerciales.
 ASPECTOS ÉTICOS DESDE LA MIRADA
ACTUAL DE DERECHOS
El artículo 13 de nuestra Constitución Política reconoce el derecho a la educación, y establece que tiene por finalidad el
desarrollo integral de la persona humana.
El Comité́ de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de la Organización de Naciones Unidas (ONU), en su
Observación General Nº 13. Este documento señala que “la educación es un derecho humano intrínseco y el principal
medio para realizar otros derechos humanos”.
Con relación al marco legal, la Ley n.° 28044, Ley General de Educación (LGE) establece que la educación es un
derecho y un servicio público, que cuando es brindado por el Estado tiene carácter gratuito. Con relación a los
principios de la educación peruana desarrollados en el artículo 8 de la citada ley, cabe resaltar los siguientes:
⎯ Principio de equidad, la ley garantiza a todos y todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en el
sistema educativo.
⎯ Principio de inclusión, se incorpora al sistema educativo a las personas en situación de vulnerabilidad, en especial en
los ámbitos rurales, de manera que se supere la pobreza y desigualdades que las afectan.
⎯ Principio de calidad, que busca asegurar condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente.
CONCLUSIONES
La educación en el imperio romano resulta complejo. Por un lado, el discurso tradicional romano que establece un
modelo femenino maternal y doméstico, con una educación básica para educar a los hijos y suponer un apoyo
para el marido. Sin embargo, existieron mujeres que transgredieron ese discurso, sean aceptadas o no por la
sociedad.
Las mujeres de clase alta que tuvieron acceso a la educación superior pese a las burlas y críticas de muchos
varones. Que en la actualidad se observan como estereotipos de roles de género.
A diferencia de la educación romana, tenemos una educación reglamentada y organizada que ofrece el acceso y
derecho a la educación en igualdad de oportunidades.
Tenemos normas que protegen a los estudiantes de acciones violentas en las instituciones educativas.
En la actualidad, persiste un enfoque tradicional donde la enseñanza se centra en los conocimientos y no en el
desarrollo de las competencias.
El acceso restringido a los niveles de educación superior, dificultades que aún quedan por resolver.
Con aciertos o desaciertos, el objetivo de la educación romana estaba dirigido a la formación del ciudadano, tal
como lo plantea el Proyecto Educativo Nacional al 2036, del cual necesitamos empoderarnos para darle sentido en
las aulas.
Fuentes
https://historia.nationalgeographic.com.es/a/educacion-antigua-roma_15372
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-LaEducacionEnRoma-4183956.pdf
https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/80282/Pages%20from%20Actas%20VII%20Congreso
%20I%2BG%202018-4.pdf?sequence=1&isAllowed=y