ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICO PÚBLICO

“ABANCAY”
"Año Del Bicentenario Del Perú: 200 Años De Independencia"

EL INDUCTIVISMO
Tras la consolidación del pensamiento científico se desarrolló
diferentes maneras de explicación de la realidad una de ellas
es el método inductivo.

Consolidados El razonamiento lógico Método inductivo

Grupo de investigadores Correcto se denomina

deductivo porque la Por efectuar un pasaje desde
filósofos empiristas lógicos.
una cantidad finita de
conclusión se “deduce”
“derivan “de las premisas. enunciados singulares (hechos
concretos y resultados de
experimentos) enunciados
Se ocuparon de
universales.
Ejemplo A:
La labor científica consiste
De la relación lógica 2. Todos los libros de historia son
entre el conocimiento largos (premisa 1). en la observación.
científico y los hechos de 3. este es un libro de historia
cualquier explicación (premisa 2). Por parte del investigador
acerca del mundo” la 4 este es un libro largo
encontrar sucesos
ciencia deriva del hecho. (conclusión).
acontecimientos para
formular enunciados
generales.
Ejemplo C
Ejemplo B
1. Todas las ratas vuelan.
2. El animal que vimos en el Donde la
1. Muchos profesores de física
son malos. granero es una rata
2. Este es un profesor de física. 3. la rata que vimos en el Observación de fenómenos en la
3 este este profesor es malo. granero vuela. realidad

Ejemplo D (razonamiento inductivo) Elaboración de generalizaciones

empíricas
1. el cobre se dilata con el calor.
2. el hierro se dilata con el calor.
3. el estaño se dilata con el calor. Acumulación de casos
4. el metal por se dilata con el confirmatorios
calor. Todos los metales se dilatan
con el calor (conclusión).
Formulación del enunciado
general.
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EL DESCUBRIMIENTO INDUCTIVO EN LA PRÁCTICA

PEDAGÓGICA

Recomendaciones para usar el

modelo de aprendizaje por El inductivismo plantea que la experiencia es la fuente
descubrimiento inductivo fundamental del conocimiento científico y toda experiencia
comienza con la observación que responde con la
motivación y curiosidad por la indagación.
El profesor, debe plantear a los estudiantes
problemas reales, desafíos y dejar que se
enfrenten y resuelvan individualmente o grupal .
Los principales retos INFORMACION Y
COMUNICACION

Proporcionar información básica y esperar que Las prácticas pedagógicas en la

ellos cuestionen, busquen información y pregunten OBSERVACIÓN Y
etc. DESCRIPCIÓN
AFIANZAMOS
Los profesores debemos entender que la
NUESTROS observación es una actividad interior no medible,
CONOCIMIENTOS es un proceso no visible, ocurre en la conciencia
del que aprende.
COMPARACIÓN, ORDENACIÓN, Objetos según la característica (objetos
CLASIFICACIÓN metálicos líquidos, sólidos o gaseoso,
coloreados, solubles etc.) También se
pueden ordenar de más a menos (alto-
mediano-bajo, rápido-lento).
enseñanza-aprendizaje de las
ciencias en los niños de educación En esos procesos los niños deben
primaria y educación inicial, deben procurar usar un vocabulario más o
priorizar el desarrollo de la capacidad menos científico tanto en su
de observación del estudiante. comprensión (entrada de información)
como en su expresión (salida de la
información o comunicación.
CONCEPTUALIZACIÓN
Clasificación de la realidad hace que construyan conceptos:
Y APLICACIÓN
ejemplo, manipulando láminas de metal, confunden metal.
Los relaciona subordinando el hierro, plomo y cobre a metal
que es un concepto más general.
DESARROLLO DE Desarrollo de su curiosidad e interés por conocer la
ACTITUDES realidad.
CIENTÍFICAS -Pensamiento crítico para resolver problemas.
-Creatividad, orden disciplina, rigurosidad.