INSTITUCIÓN EDUCATIVA GILBERTO ECHEVERRI MEJÍA

Establecimiento educativo creado en 1913 e Institución Educativa aprobada mediante Resoluciones Departamentales Nos. 11009 de 1999 y 7674 de 2003, y
modificado su nombre a través del Acuerdo Municipal No. 081 del 14 de Junio de 2003 en memoria del Doctor Gilberto Echeverri Mejía.

Código DANE No: 205615000427 y NIT No: 811.021.101-8.

TEMA: LA MEDIACIÓN ESCOLAR

DOCENTE: JULIO CESAR MENDOZA REYES
GRADOS: 6°,7°,8°,9°
LOS EJES TEMÁTICOS: Se plantean para todos los distintos niveles de educación media y superior, ajustados y complementados a la
realidad de cada nivel con el conocimiento y experiencia docente en el momento del refuerzo.
METODOLOGÍA: Esta propuesta didáctica se realiza con una metodología participativa que pretende educar desde el conflicto, que se
adapta al contexto de la comunidad educativa de la IEGEM. El punto de partida es el estudiante, como protagonista de distintas
actividades de aprendizaje que se realizan dentro y fuera del aula. Los fundamentos y técnicas principales de la mediación y el propósito
que lo orienta son: favorecer la adquisición y desarrollo por parte de nuestros jóvenes de las “habilidades para la vida”. Las temáticas
de reflexión en a la Resolución de Conflictos son: pensamiento crítico y creativo, comunicación eficaz, habilidad para establecer y
mantener relaciones interpersonales, capacidad para tomar decisiones, conocimiento de sí mismo, manejo adecuado de las emociones
y la tensión, ƒ capacidad de empatía, capacidad para la resolución de conflictos.
LOGROS INDICADORES
1. Favorecer la reflexión sobre los componentes principales 1.1. Comprende y practica algunas de las habilidades
del conflicto, su dinámica y las diferentes formas de comunicacionales que facilitan el servicio de actitudes y valores
abordarlo. vinculados a la paz y los derechos humanos.
2. Transformar el conflicto en una real oportunidad de cambio 2.1 Reconoce la importancia y promueve la utilización de la mediación
y crecimiento, tanto individual como social. en el abordaje cooperativo de los conflictos que surgen en la vida
cotidiana dentro del aula.

Tema 1: Generalidades de la Mediación Escolar

CONCEPTO DE MEDIACIÓN ESCOLAR: Es una estrategia, técnica, método o proceso de abordaje cooperativo de resolución de
conflictos dentro del entorno educativo. Es una forma específica de intervención o abordaje para conciliar y mediar, aplicada a los
diferentes tipos de conflictos que aparecen en las escuelas dentro o fuera del aula de clase entre maestros, directivos, padres y alumnos.
El propósito de la mediación escolar es formar y fortalecer habilidades para la vida en los siguientes aspectos:
1. Pensamiento crítico y creativo: relacionado con la capacidad de abordar las cuestiones con una mentalidad abierta y estar dispuesto
a modificar las propias opiniones ante nuevos datos y argumentos convincentes. Contribuye en la toma de decisiones favoreciendo la
exploración de alternativas y analizando sus posibles consecuencias.
2. Comunicación eficaz: referida a la posibilidad de expresarse tanto en forma verbal como no verbal y de un modo asertivo que, a la vez,
respete el derecho de los demás sin renunciar al propio. ƒ
3. Habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales: vinculada con la posibilidad de relacionarse en forma positiva con
quienes se interactúa en los diferentes ámbitos y los distintos roles que el individuo desempeña. ƒ
4. Capacidad para tomar decisiones: relacionada con la posibilidad de evaluar opciones, analizar sus efectos y realizar una elección activa
frente a situaciones de la vida cotidiana. ƒ
5. Conocimiento de sí mismo: referido a las propias características, carácter, modos típicos de reaccionar, fortalezas, debilidades. ƒ
6. Manejo adecuado de las emociones y la tensión: muy relacionado con el anterior, se refiere al reconocimiento de las propias
emociones y cómo influyen en el comportamiento así como a la capacidad de controlar las respuestas de un modo adecuado y saludable.
ƒ
7. Capacidad de empatía: permite reconocer las emociones de los otros y poder ponerse en su lugar para comprender diferentes
perspectivas sobre una situación. ƒ
8. Capacidad para la resolución de conflictos: puede considerarse que en ella confluyen y se articulan todas las anteriores ya que
contribuye a enfrentar en forma constructiva las diferentes situaciones que implican diferencias con los otros, percibidas como
incompatibles, recurriendo a estrategias de negociación en lugar de la confrontación rígida de posiciones.

ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR

Lectura, análisis y reflexión de la “Asamblea en la Carpintería” con respecto al papel de la mediación y el mediador dentro
de los conflictos.

LECTURA: “Asamblea en la Carpintería”

“Hubo en la carpintería una extraña asamblea; las herramientas se reunieron para arreglar sus diferencias. El martillo fue el primero en
ejercer la presidencia, pero la asamblea le notificó que debía renunciar ¿La causa? Hacía demasiado ruido, y se pasaba el tiempo
golpeando. El martillo reconoció su culpa, pero pidió que fuera expulsado el tornillo: había que darle muchas vueltas para que sirviera de
algo. El tornillo aceptó su retiro, pero a su vez pidió la expulsión de la lija: era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los
demás. La lija estuvo de acuerdo, con la condición de que fuera expulsado el metro, pues se la pasaba midiendo a los demás, como si él
fuera perfecto. En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo, utilizando alternativamente el martillo, la lija, el metro y
el tornillo. Al final, el trozo de madera se había convertido en un lindo mueble.
Cuando la carpintería quedó sola otra vez, la asamblea reanudó la deliberación. Dijo el serrucho: ‘Señores, ha quedado demostrado que
tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestras
flaquezas, y concentrémonos en nuestras virtudes’.
La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba solidez, la lija limaba asperezas y el metro era preciso y
exacto. Se sintieron como un equipo capaz de producir hermosos muebles, y sus diferencias pasaron a segundo plano. En conclusión que
todos eran muy buenos y útiles para el carpintero y desde ese momento dejaron atrás sus diferencias.”.
REFLEXIÓN:
1. Ocurre lo mismo con los seres humanos. Observen y lo comprobarán. Cuando en un grupo se buscan a menudo defectos en los demás,
la situación se vuelve tensa y negativa. En cambio, al tratar con sinceridad de percibir los puntos fuertes de los demás, es cuando florecen
los mejores logros humanos.
Es fácil encontrar defectos, cualquiera puede hacerlo, pero encontrar cualidades, eso es para espíritus superiores que son capaces de
inspirar todos los éxitos humanos.
2. En la mayoría de las ocasiones, tal vez por nuestra naturaleza humana, tendemos a enfocarnos siempre en lo negativo, cegándonos de
los aspectos positivos con los que una persona o situación cuenta.
3. En el trabajo en equipo puede llegar a ser todo un reto lidiar con diferentes actitudes, personalidades y puntos de vista. Para poder
promover y lograr la unidad grupal, el primer paso es entender que uno mismo tiene defectos y fortalezas; debemos actuar con humildad,
indispensable para poder aprender, y entender que no siempre tendremos la razón.
Para que un grupo diferente esté unido, los miembros deben identificar no sólo los defectos de sus compañeros sino también sus
cualidades, las cuales al final del día son las que ayudarán al equipo a obtener sus objetivos porque todos podemos dar de lo que tenemos
y recibir de otro lo que nos falta. Pero no es fácil reconocer lo que nos falta o destacar lo que otro tiene. Cuando nos demos cuenta de
nuestras limitaciones y cualidades, sabremos aceptar la de los demás y estaremos encaminándonos a la unidad del equipo.
4. Dentro de la institución educativa y el aula de clases, la mayoría de los problemas con los que vivimos, nacen por la falta de tolerancia
hacia las diferencias de las personas que nos rodean. La intolerancia es la antítesis de la unidad. Debemos entender que incluso las
diferencias de cada uno de nosotros pueden ser motivo de unión, al entender estas diferencias desde una perspectiva enriquecedora y no
de rechazo.
5. Si un día llegamos a entender la importancia de ser diferentes y de enfocarnos en lo positivo de cada uno de nosotros, entonces
podremos llegar a alcanzar una unidad genuina y aprender a buscar la mediación o negociación como estrategia para la resolución de
conflictos.

ACTIVIDAD PARA DESARROLAR: Lectura, análisis y reflexión de la “Asamblea en la Carpintería” con respecto al papel de
la mediación y el mediador dentro de los conflictos.
1. Realiza un cuadro donde coloques los personajes, sus cualidades y sus defectos.
2. Describe cuál es la actitud inicial de cada uno de los personajes.
3. Escribe 5 valores que se pueden aplicar en esta lectura para solucionar las diferencias y explica cómo lo harías.
4. Cuál es el resultado final al que se llegan los personajes tras la experiencia narrada.
5. Qué destacarías como lo más importante del razonamiento del serrucho y de la actitud del carpintero.
6. A qué crees que se debe el cambio de actitud que se aprecia al final de la narración.
7. Serías capaz de apreciar 2 fortaleces en cada uno de tus compañeros de clase
8. Crees que podemos adquirir o fortalecer nuestras cualidades con las aportaciones de otros ¿por qué?
9. Qué hemos aprendido tras la lectura y reflexión del texto.
10. Identifica en la lectura el mediador o los mediadores.

ACTIVIDAD PARA DESARROLAR Lectura, análisis y reflexión de la “Asamblea en la Carpintería” con respecto
al papel de la mediación y el mediador dentro de los conflictos.
1. Realiza un cuadro donde coloques los personajes, sus cualidades y sus defectos.
2. Describe cuál es la actitud inicial de cada uno de los personajes.
3. Escribe 5 valores que se pueden aplicar en esta lectura para solucionar las diferencias y explica cómo lo harías.
4. Cuál es el resultado final al que se llegan los personajes tras la experiencia narrada.
5. Qué destacarías como lo más importante del razonamiento del serrucho y de la actitud del carpintero.
6. A qué crees que se debe el cambio de actitud que se aprecia al final de la narración.
7. Serías capaz de apreciar 2 fortaleces en cada uno de tus compañeros de clase
8. Crees que podemos adquirir o fortalecer nuestras cualidades con las aportaciones de otros ¿por qué?
9. Qué hemos aprendido tras la lectura y reflexión del texto.
10. Identifica en la lectura el mediador o los mediadores.

LECTURA: “Asamblea en la Carpintería”

PERSONAJES CUALIDADES/ Fortalezas DEFECTOS/ Debilidades
1.
2.
3.
4.
5.
6.
VALORES QUE SE PUEDEN APLICAR
Confianza
Tolerancia
Respeto
Autoestima
Cooperación
Proactividad
Optimismo
*Mediación/negociación/acuerdo

*Mediación: es un proceso voluntario en el que dos o más partes involucradas en un conflicto trabajan con un profesional imparcial, el mediador, para generar
sus propias soluciones con el fin de resolver sus diferencias. En la mediación no hay vencedores ni vencidos. Es un ganar-ganar para ambas partes.
*Proactividad: significa preguntarnos qué queremos hacer *Reactividad: implica una actitud pasiva e indiferente frente a una circunstancia, dejar que
frente a una situación, y actuar en consecuencia y lograrlo. la situación nos envuelva y nos lleva a ser víctima de las circunstancias conflictivas. Se pierde
el control de la situación.
Características de las personas reactivas Características de las personas proactivas
Las personas reactivas tienen dificultades para posicionarse Las personas proactivas se mueven con un pensamiento estratégico. Sus características son:
ante las circunstancias. Sus características son: – Positivas. Procuran ser muy positivas antes las situaciones, para evitar caer el victimismo.
– Se desbordan emocionalmente ante las situaciones externas – Creativas. Usan la creatividad para poder elaborar constantemente alternativas.
adversas. – Impulsoras de metas. Tienen claros sus objetivos y generan acciones para lograrlos. Su
– El 100% de su bienestar o malestar interno depende de si su mirada está puesta en las acciones a medio plazo, pero alienadas con su objetivo a largo
entorno está bien o mal. plazo.
– Pierden mucha energía juzgando y criticando a los demás. – Toman decisiones. Se anticipan a los problemas, no permiten que estos se alarguen en el
– Perciben los cambios como amenazas y por tanto, acaban tiempo sino que toman decisiones rápidas y pragmáticas. Actúan gestionando los
saboteándolos. imprevistos en base los objetivos que se ha marcado.
– Tienden a quejarse verbalmente, pero no ejecutan ninguna – Asertivas. Comunican a su entorno de forma adecuada cómo se sienten, qué opinan y qué
acción al respecto. necesitan.
– Están inmersos en sus preocupaciones y no buscan posibles – Con iniciativa. Son conscientes de su libertad para poder elegir una respuesta interna y
soluciones. externa ante las circunstancias. Tal y como dice José Antonio Marina tienen muy
– Tienen tendencia a ser pesimistas. desarrollada lo que se denomina “inteligencia ejecutiva”.
– Les falta iniciativa. – Constancia. Su constancia es permanente, focalizan sus esfuerzos y acciones. Consiguen
– Tienden a culpar a los demás. resultados tangibles, dado que siempre está orientado a los objetivos.
Se preocupan, pero tienen dificultades para ocuparse del – Autoconfianza. Tienen claras cuáles son sus fortalezas y sus debilidades y confían en su
problema. capacidad y potencial para poder superar las situaciones adversas.
Viven en su círculo de preocupación y no pueden aportar al Se ocupan del problema, pero no se preocupan, buscan soluciones.
conflicto. Aprovechan su círculo de influencia para aportar al conflicto.