I E

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 7
NUEVO OCCORO

TÍTULO: "Reflexionamos y valoramos la participación de los actores sociales durante la independencia del Perú "
H UA N C
A V E L IC A

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Unidad de Gestión Educativa : Huancavelica
I.2 Institución Educativa : “Manuel Gonzales Prada”
I.3 Área : CIENCIAS SOCIALES
I.4 Grados, Secciones/Ciclo : 3º “U” / VII
I.5 Tiempo : 04 horas semanales
I.6 Duración : Del 16/AOCT al 17/NOV
I.7 Director : Lic. Víctor O. VILLALOBOS HUAMAN
I.8 Coordinador Pedagógico : Lic. Tony Alexander CONTRERAS CORDOVA
I.9 Mediador : Lic. Abel Eloy PAUCAR AYUQUE

II. PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA:

Comprender el tiempo histórico, interpretar críticamente fuentes históricas diversas y elaborar explicaciones históricas sobre el proceso de la independencia del Perú a inicios del siglo XIX.
De esa manera, lograremos construir interpretaciones históricas sobre los procesos estudiados. Todo ello a partir del análisis reflexivo sobre el proyecto nacional que nos toca construir de manera conjunta con vista a las
celebraciones del bicentenario.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Celebración de la independencia concedida por San Martin y Bolívar
En la actualidad de Nuevo Occoro cada 28 de julio se celebra las fiestas patrias con una serie de actividades como desfile cívico y campeonato deportivo. Esto en homenaje a la declaratoria de la independencia del Perú en la que
participaron muchos actores sociales. En tal sentido nos planteamos los siguientes retos: ¿Todos los actores sociales del Perú querían ser independientes? ¿Qué actores sociales participaron activamente en el proceso de la
independencia? ¿Somos verdaderamente independientes?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE – EVALUACION

COMPETENCIAS Y ESTANDAR
CAPACIDADES
Construye interpretaciones Construye interpretaciones históricas sobre la base
históricas de los problemas históricos del Perú y el mundo en
- Interpreta críticamente relación a los grandes cambios y permanencias a lo
fuentes diversas largo de la historia, empleando conceptos sociales,
- Comprende el tiempo políticos y económicos abstractos y complejos.
histórico Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los
- Elabora explicaciones hechos o procesos históricos. Establece relaciones
sobre procesos históricos entre esos procesos históricos y situaciones o
procesos actuales. Explica cómo las acciones
humanas, individuales o grupales van configurando
el pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus motivaciones.
Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a
partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto
y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes
para comprender variados puntos de vista.
DESEMPEÑOS
 Identifica coincidencias y contradicciones entre
diversas fuentes y complementa la información que
brindan sobre un mismo aspecto de un hecho o
proceso histórico, desde el desarrollo del absolutismo
(ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII)
hasta el surgimiento de la República peruana.
 Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de
diversas fuentes históricas que permiten entender las
épocas comprendidas desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato
(s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
 Explica los cambios y permanencias que se presentan
en la forma de vida de las personas como
consecuencia de ciertos hechos o procesos históricos
desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana.
 Identifica diversos hechos o procesos históricos que
ocurren en tiempos similares, desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACION
 Identifica coincidencias y contradicciones entre Artículo de opinión Rubrica
diversas fuentes y complementa la información sobre la participación
que brindan sobre un mismo aspecto de un de los actores
hecho o proceso histórico, durante el proceso de sociales durante la
la independencia del Perú e inicios de la independencia del
república. Perú
 Identifica las características (fiabilidad y
finalidad) de diversas fuentes históricas que
permiten entender la época que comprende el
proceso de la independencia del Perú e inicios
de la república.
 Explica los cambios y permanencias que se
presentan en la forma de vida de las personas
como consecuencia de ciertos hechos o
procesos históricos desde la independencia del
Perú e inicios de la república.
 Identifica diversos hechos o procesos históricos
que ocurrieron en tiempos similares durante la
independencia del Perú e inicios de la república.
 Explica hechos, procesos o problemas históricos
que ocurrieron durante la independencia del
Perú e inicios de la república, a partir de la
formulación de preguntas y la distinción entre
detonantes, causas (estructurales y

Se desenvuelve en entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
virtuales generados por las TIC interactúa en diversos espacios (como portales
 Gestiona información del educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
entorno virtual manera consciente y sistemática administrando
información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.
Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
manera autónoma darse cuenta lo que debe aprender, al establecer
 Define metas de prioridades en la realización de una tarea tomando
aprendizaje en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
 Organiza acciones personales respaldándose en sus potencialidades y
estratégicas para oportunidades de aprendizaje. Comprende que
alcanzar sus metas de debe organizarse lo más realista y específico
aprendizaje posible y que lo planteado sea alcanzable, medible
 Monitorea y ajusta su y considere las mejores estrategias, procedimientos,
desempeño durante el recursos, escenarios en base a sus experiencias y
proceso de aprendizaje previendo posibles cambios de cursos de acción
que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus acciones, si lo
cree conveniente realiza ajustes a los planes en
base al análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES VALORES
TRANSVERSALES
(s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
 Explica hechos, procesos o problemas históricos que
ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII
y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana, a partir de la
formulación de preguntas y la distinción entre
detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias, utilizando términos históricos.
 Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas
(estructurales y coyunturales) y consecuencias y utiliza
términos históricos al elaborar explicaciones sobre
hechos, procesos o problemas históricos que
ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII
y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana.
 Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias
que vivieron los personajes históricos o grupos sociales
en un contexto histórico comprendido desde el
desarrollo del absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización
del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la
República peruana para explicar su importancia en el
tiempo que les tocó vivir.
 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad,
pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales
de autor cuando realiza investigación sobre el
absolutismo europeo
 Publica proyectos escolares utilizando información
diversa según pautas de organización y citación
combinando materiales digitales de diferentes
formatos. Ejemplo: Elabora un texto argumentativo
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base
de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden
y una prioridad en las acciones de manera secuenciada
y articulada.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los
avances de las acciones propuestas, su experiencia
previa y la priorización de sus actividades para llegar a
los resultados esperados. Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje.
coyunturales) y consecuencias, utilizando
términos históricos.
 Formula preguntas, distingue entre detonantes,
causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias y utiliza términos históricos al
elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o
problemas históricos que ocurrieron durante la
independencia del Perú e inicios de la república.
 Identifica las ideas, comportamientos y
circunstancias que vivieron los personajes
históricos o grupos sociales en un contexto
histórico durante la independencia del Perú e
inicios de la república para explicar su
importancia en el tiempo que les tocó vivir.
 Clasifica y organiza la información obtenida de
Busca información
acuerdo con criterios establecidos y cita las
digital como textos,
fuentes en forma apropiada con eficiencia y
grafico, entre otros
efectividad sobre la independencia del Perú e
sobre la
inicios de la república Lista de cotejo
independencia del
Perú e inicios de la
 Elabora un artículo de opinión con información
república
diversa según pautas de organización y publica
en el grupo de WhatsApp.
 Determina y establece su meta de aprendizaje
para resolver el reto que le plantea la situación
considerando sus potencialidades y limitaciones.
Participa de manera
autónoma en el
 Organiza sus actividades para alcanzar su meta proceso de
de aprendizaje en el tiempo previsto. aprendizaje, realiza
acciones de manera Lista de cotejo
ordenada y toma en
cuenta las
recomendaciones del
 Revisa y toma en cuenta las recomendaciones docente
de su docente para realizar los ajustes y mejorar
su propuesta de acciones.
ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Conciencia de derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
COMPETENCIA DE OTRAS Escribe diversos tipos de textos
ÁREAS RELACIONADAS. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 1
Título: El contexto de la independencia
Secuencia de actividades sugeridas:
Analiza fuentes sobre la invasión napoleónica y la constitución de Cádiz. Elabora diagrama de secuencias. Elabora explicaciones
históricas sobre los factores de la independencia considerando dimensiones y el reformismo criollo.
Competencia: Construye interpretaciones históricas.
Desempeños precisados/Criterios:
 Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron durante la independencia del Perú e inicios de la república, a
partir de la formulación de preguntas y la distinción entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y consecuencias,
utilizando términos históricos.
 Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la información que brindan sobre un mismo
aspecto de un hecho o proceso histórico, durante el proceso de la independencia del Perú e inicios de la república.
 Identifica diversos hechos o procesos históricos que ocurrieron en tiempos similares durante la independencia del Perú e inicios
de la república.
Evidencia:
Elabora un texto argumentativo sobre el contexto de la independencia latinoamericana.
ACTIVIDAD 3
Título: Bolívar en el Perú
Secuencia de actividades sugeridas:
Analiza fuentes sobre la llegada de Bolívar al Perú y las batallas de Junín y Ayacucho . Elabora la cronología de la independencia.
Elabora explicaciones históricas sobre el régimen de Bolívar y la participación de los criollos e indígena.
Competencia: construye interpretaciones históricas
Desempeños precisados/Criterios:
 Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la información que brindan sobre un mismo
aspecto de un hecho o proceso histórico, durante el proceso de la independencia del Perú e inicios de la república.
 Identifica diversos hechos o procesos históricos que ocurrieron en tiempos similares durante la independencia del Perú e inicios
de la república.
 Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que vivieron los personajes históricos o grupos sociales en un contexto
histórico durante la independencia del Perú e inicios de la república para explicar su importancia en el tiempo que les tocó vivir.
Evidencia:
Elabora un texto argumentativo sobre la presencia de Bolívar en el Perú.
ACTIVIDAD 5
Título: Artículo de opinión sobre la participación de los actores sociales durante la independencia del Perú
Secuencia de actividades sugeridas:
Elaboran la versión final de un artículo de opinión sobre la participación de los actores sociales durante la independencia del Perú.
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Desempeños precisados/Criterios:
 Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la información que brindan sobre un mismo
aspecto de un hecho o proceso histórico, durante el proceso de la independencia del Perú e inicios de la república.
 Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que permiten entender la época que comprende
el proceso de la independencia del Perú e inicios de la república.
 Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las personas como consecuencia de ciertos
hechos o procesos históricos desde la independencia del Perú e inicios de la república.
 Identifica diversos hechos o procesos históricos que ocurrieron en tiempos similares durante la independencia del Perú e inicios
de la república.
 Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron durante la independencia del Perú e inicios de la república, a
ACTIVIDAD 2
Título: El proceso de la independencia
Secuencia de actividades sugeridas:
Analizan fuentes históricas sobre San Martin y la independencia del Perú. Elabora línea de tiempo sobre los hechos más
importantes de la corriente libertadora del sur. Elabora explicaciones históricas sobre el protectorado de San Martin.
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Desempeños precisados/Criterios:
 Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que permiten entender la época que
comprende el proceso de la independencia del Perú e inicios de la república.
 Identifica diversos hechos o procesos históricos que ocurrieron en tiempos similares durante la independencia del Perú e
inicios de la república.
 Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y consecuencias y utiliza términos
históricos al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron durante la
independencia del Perú e inicios de la república.
 Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que vivieron los personajes históricos o grupos sociales en un
contexto histórico durante la independencia del Perú e inicios de la república para explicar su importancia en el tiempo
que les tocó vivir.
Evidencia:
Elabora un texto argumentativo sobre el proceso de la independencia del Perú
ACTIVIDAD 4
Título: Los inicios de la republica
Secuencia de actividades sugeridas:
Analizan fuentes diversas sobre la presencia de Bolívar en el Perú. Comprenden los cambios y continuidades en el Perú
independiente. Elabora explicaciones históricas sobre el Estado republicano y la celebración del bicentenario.
Desempeños precisados/Criterios:
 Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la información que brindan sobre un
mismo aspecto de un hecho o proceso histórico, durante el proceso de la independencia del Perú e inicios de la
república.
 Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las personas como consecuencia de
ciertos hechos o procesos históricos desde la independencia del Perú e inicios de la república.
 Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y consecuencias y utiliza términos
históricos al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron durante la
independencia del Perú e inicios de la república.
Evidencia:
Elabora un texto argumentativo sobre los cambios y continuidades en el Perú independiente.
 partir de la formulación de preguntas y la distinción entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y consecuencias,
utilizando términos históricos.
 Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y consecuencias y utiliza términos
históricos al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron durante la independencia del
Perú e inicios de la república.
 Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que vivieron los personajes históricos o grupos sociales en un contexto
histórico durante la independencia del Perú e inicios de la república para explicar su importancia en el tiempo que les tocó vivir.
Evidencia:
Elabora un texto argumentativo respondiendo a la pregunta ¿Por qué crees que las potencias europeas se disputaron el control del
espacio americano?

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE MEDIO DE CONECTIVIDAD
APRENDIZAJE

- Ministerio de Educación. (2015). Texto escolar. Historia, Geografía y Economía 3. Lima: Editorial San Marcos Aula curricular, aula de Presencial
- Ministerio de Educación. (2015). Cuaderno de trabajo. Historia, Geografía y Economía 3. Lima: Editorial San Marcos Celular. innovación, patio.
- Ministerio de Educación. (2020). Fuentes Históricas 2. Lima: Editorial Ministerio de Educación Proyector multimedia.
- Kuskalla Editores SAC. (2019). Plan lector. Ciencias Sociales 2. 2.a edición actualizada febrero 2019 Tablet, laptop.
- Santillana S.A. (2017). Ciencias Sociales.
- Plataforma virtual “Aprendo en Casa”

Nuevo Occoro, octubre del 2023

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DOCENTE DEL ÁREA V° B° COORDINADOR V° B° DIRECTOR